小學數學作業(yè)分層布置心得

小學數學作業(yè)分層布置心得小學數學作業(yè)分層布置心得小學數學作業(yè)分層布置心得資料僅供參考文件編號：2022年4月小學數學作業(yè)分層布置心得版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學數學作業(yè)分層布置心得小高莊小學張麗君新課程改革體現了新的教育理念，而這種新理念應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，教學策略是教學設計的有機組成部分，是特定教學情境中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。課堂教學中通過師生的互動能實現多元化的教學目標，但在課外通過布置合理的目標任務（即作業(yè)）能對課堂教學起有效的補充作用，更能有效體現新課程的教育理念，促進學生的自主發(fā)展。新課程理念下，作業(yè)布置除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標。作業(yè)的有效布置是落實多元化教育目標的有效途徑。以下簡單談談在作業(yè)布置中的幾點心得：二、尊重個體差異，分層次設置作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇C（學有余力的綜合型的練習），中等生可選B（本次課內容上略有升華的）,學困生可選A（本課的基礎知識，可面向全體學生））。但要注意此種設計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設計。例如：在教學了長方體和正方體之后，我便設計了如下的作業(yè)：A、一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒多少平方厘米的紙它的體積是多少B、一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少C、一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少這種設計可以調動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調、枯燥，充分體現“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，對優(yōu)生是一個促進，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。不同的人在數學上有不同的發(fā)展。”同時,也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。層次性作業(yè)設計要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。做到少而精，形式多樣。三、、設計實踐性作業(yè)數學來源于生活,又服務于生活。實踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當天完成,可以給他一天兩天甚至一兩周的時間。例如,在學統(tǒng)計時讓學生統(tǒng)計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在學折線統(tǒng)計時，讓生上網搜索這些圖（如某地區(qū)一個月的天氣變化統(tǒng)計圖等），并對統(tǒng)計圖做以分析。如學習人民幣之前先讓學生去超市了解各種物品的價格，從而讓學生從生活實際出發(fā)熟知各種物品的價位，學習了人民幣元角分后，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品算一算一共花了多少錢？學習了時間后，回家自己制作一個漂亮的鐘表模型，學生在親自動手實踐中，就掌握了關于時間的基本知識，并可以和家長玩“你說我撥”的時間游戲等形式穿插在教學過程中以激發(fā)學生學習知識的興趣。在實踐過程中,學生會將很多數學知識運用其中,在完成調查報告的時候還綜合運用了各學科的知識,培養(yǎng)了學生的綜合能力。四、作業(yè)布置可追求索性與開放性，拓寬學生的視野，釋放作業(yè)的思維性。心理學家說，如今孩子不愿動腦是一個突出的問題。一些機械的、重復的作業(yè)，使他們不感興趣，也就不愿動腦。思維是智力的核心，作業(yè)也應開啟學生的智慧，使其樂于完成。教師必須把學生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜?，精心設計能體現數學學習的探索性和開放性的練習題。教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭的、操作的，也可以是展示創(chuàng)作成果的。如讓生觀察某一現象，編個數學故事、制作學具等，這些毫無思想制約的作業(yè)，學生做得既有興趣，又培養(yǎng)學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。探索性和開放性的作業(yè)，為學生提供與學習內容緊密相關的研究課題，學生帶著問題邊學習、邊研究，提高了數學學習的層次，把自己的研究成果與同學交流共享，增加了學習數學的興趣，合作精神與創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)?？傊?，學生作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，也是課改的重要內容之一。設計個性化的作業(yè)，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學策略，改革課內外作業(yè)，讓學生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進學生的全面健康的發(fā)展。實踐表明，設計個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習動力，由要我做轉變?yōu)槲乙?。伴隨著新課程的深人，教師應該形成這樣一個共識：作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復合體；