《小學(xué)英語課程與教學(xué)》第二章 小學(xué)英語教學(xué)模式

第二章小學(xué)英語教學(xué)模式●英語主要教學(xué)流派介紹●小學(xué)英語課堂教學(xué)模式本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)第一節(jié)第二語言習(xí)得特征及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式目錄一、第二語言習(xí)得的特征（一）第二語言習(xí)得受環(huán)境的限制（二）第二語言習(xí)得是有意識(shí)的認(rèn)知過程（三）第二語言習(xí)得與母語學(xué)習(xí)的目的不同（四）第二語言習(xí)得受母語的干擾第一節(jié)第二語言習(xí)得特征及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示二、兒童母語習(xí)得與第二語言習(xí)得的共性首先，它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，即都是為了學(xué)習(xí)掌握一種語言，以實(shí)現(xiàn)交流與交際為目的。其次，習(xí)得過程具有一定的共性，兩種習(xí)得都必須掌握一定的語用規(guī)則，比如語音、詞匯、語法等語言知識(shí)。第一節(jié)第二語言習(xí)得特征及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示三、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示（一）創(chuàng)造良好的第二語言習(xí)得環(huán)境第一，教師要根據(jù)課本內(nèi)容將課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成各種真實(shí)的語言習(xí)得環(huán)境。第一，教師要根據(jù)課本內(nèi)容將課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成各種真實(shí)的語言習(xí)得環(huán)境。第三，教師要提高自己的外語水平和教學(xué)能力，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。第四，學(xué)校各級(jí)管理部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，重視外語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要提供各種齊全的外語教學(xué)設(shè)備，比如音像教學(xué)資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、廣播電臺(tái)、各種書刊報(bào)紙等，盡可能使每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施和活動(dòng)內(nèi)容都能符合兒童的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，竭盡全力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的語言習(xí)得環(huán)境。第一節(jié)第二語言習(xí)得特征及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（三）采用靈活、多樣的教學(xué)方法總之，母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)之間存在許多差異，但我們可以從兒童語言習(xí)得中獲得不少有益的啟示。第一節(jié)第二語言習(xí)得特征及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示一、語法翻譯法將翻譯和語法學(xué)習(xí)作為主要外語教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法，其目的是通過母語翻譯培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯原著的能力，并且通過復(fù)雜語法規(guī)則的講解和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（一）語法翻譯法的基本特點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)翻譯是教學(xué)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)法的基礎(chǔ)是外語和母語之間的相互對(duì)譯，母語作為教學(xué)語言。翻譯用于語言知識(shí)的講解、練習(xí)和閱讀能力的訓(xùn)練等。（2）以語法教學(xué)為中心，教材和教法都以語法為綱。語法教學(xué)采用演繹法，先講規(guī)則，再舉例說明，然后讓學(xué)生背誦規(guī)則，操練規(guī)則。整個(gè)教學(xué)過程以老師為中心。（3）強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師馬上給予糾正。（4）單詞是教學(xué)的基本單位。單詞被視為外語教學(xué)的基本單位，因此，先教字母，拼成單詞，再教句子，語法翻譯法被認(rèn)為是可以讓學(xué)生快速掌握一門語言的方法。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（二）語法翻譯法的教學(xué)過程先教字母的發(fā)音和書寫，然后系統(tǒng)地教語法，最后閱讀原文。語法課的順序安排：第一，先講詞法，后講語法。第二，用演繹法講授語法規(guī)則，即先講語法規(guī)則，后舉例句，并翻譯成母語。第三，用母語和外語互譯的方法鞏固所學(xué)的語法規(guī)則。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹課文教學(xué)的步驟：第一，用母語介紹課文內(nèi)容。第二，逐字逐句翻譯。第三，朗讀課文。第四，用互譯的方法鞏固課文。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹

(三)語法翻譯法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)（1）對(duì)班級(jí)的規(guī)模要求不高，可以進(jìn)行大班教學(xué)。（2）對(duì)老師的教學(xué)能力要求不高，不需要老師熟練地說一門外語或在教學(xué)上有創(chuàng)造性。2.缺點(diǎn)（1）教授語法學(xué)家確定的所謂“規(guī)范”的語言，所使用的語言材料多以陳舊和過時(shí)的例句為主，過分強(qiáng)調(diào)用翻譯法進(jìn)行教學(xué)，課堂用語是母語，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴翻譯的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)目前外語和第二語言習(xí)得的研究成果，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和記憶語法知識(shí)不能保證學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確地使用語言。（2）注重書面語，不注重口語。（3）強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)方式單一。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹二、直接法直接法是直接用外語教外語，排除母語翻譯作為媒介，不用翻譯，不注重形式，直接將外語與客觀事物建立聯(lián)系的一種外語教學(xué)法。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（一）直接法的基本特點(diǎn)（1）認(rèn)為外語學(xué)習(xí)與兒童母語習(xí)得的過程相同。（2）遵循以口語為基礎(chǔ)的原則。（3）句本位原則。（4）以模仿為主的教學(xué)原則。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（二）直接法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)使用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀手段進(jìn)行外語教學(xué)，使外語與客觀事物之間建立直接的聯(lián)系。（2）直接法重視語言學(xué)習(xí)中模仿的作用，模仿正確的語音、語調(diào)有利于培養(yǎng)良好的語感，這對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)更為重要。（3）強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）采用以句子為單位的教學(xué)法，有利于學(xué)生完整地了解語言。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹2.缺點(diǎn)（1）完全拋棄語法的學(xué)習(xí)，片面靠機(jī)械模仿，沒有明確的語法解釋，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用外語的能力。（2）排斥母語，完全拋棄了母語在語言教學(xué)中的重要溝通闡釋作用，沒有利用母語教學(xué)積極的一面，不利于講解一些抽象的語言知識(shí)，不利于學(xué)生理解掌握。（3）沒有充分研究第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中單純依靠人類母語習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的弊端，忽略理性教學(xué)，對(duì)人的自覺性估計(jì)不足，不注重文學(xué)修養(yǎng)和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。（4）由于需要使用全英語教學(xué)，所以對(duì)教師的語言能力要求較高，尤其在我國現(xiàn)有條件下，很多地方不能保證師資的水平。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹三、聽說法（一）聽說法的基本特點(diǎn)(1)強(qiáng)調(diào)先聽說，后讀寫，新課內(nèi)容以對(duì)話形式展示，教學(xué)中大量使用錄音、語言實(shí)驗(yàn)室和視聽設(shè)備。(2)用對(duì)比的方式安排語言結(jié)構(gòu)順序，教完一項(xiàng)再教另一項(xiàng)。(3)以句型為中心，嚴(yán)格控制詞匯。(4)允許教師使用極少量的學(xué)生母語。(5)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹2.缺點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫，放松讀寫訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的語言實(shí)踐能力。（2）大量的模仿和機(jī)械操練有礙于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）句型操練脫離語言內(nèi)容和語境，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹四、情境法（一）情境法的基本特點(diǎn)（1）情境法主張廣泛利用教學(xué)電影和錄音展示語言項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的話語和語境，在教學(xué)中利用幻燈片、電影等電化教學(xué)設(shè)備組織聽說操練，把聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來。（2）主張聽說訓(xùn)練必須同一定情境結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在某一情境基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分發(fā)揚(yáng)了直接法和聽說法的長處，在母語與外語對(duì)比的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，課堂上一般不使用學(xué)生的母語，聽說先于讀寫。（3）用操練的方法學(xué)習(xí)基本語法和詞匯，教學(xué)過程中要求視聽結(jié)合的方法。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（二）情境法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)（1）情境的創(chuàng)設(shè)能夠加速外語與事物的聯(lián)系，聽覺形象和視覺形象的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)語言。（2）強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練與一定情境的結(jié)合，重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑，這比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲(chǔ)存的語言材料要豐富得多。視覺形象能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象思維的條件，促使學(xué)生自然、牢固地掌握外語。學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)語言，并能夠準(zhǔn)確地表達(dá)。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹2.缺點(diǎn)（1）教學(xué)過程中完全排除母語，不利于幫助學(xué)生徹底理解語言材料。（2）過分重視語言形式，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。（3）過分強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)語言整體結(jié)構(gòu)的感知，忽視語言分析、講解和訓(xùn)練，不能讓學(xué)生對(duì)具體語言知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹五、認(rèn)知法（一）認(rèn)知法的基本特點(diǎn)（1）以學(xué)生為中心。（2）認(rèn)知法企圖用認(rèn)知—符號(hào)學(xué)習(xí)理論替代聽說法的刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。（3）主張語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)，語言的學(xué)習(xí)是掌握規(guī)則，而不是形成習(xí)慣，提倡用演繹法講授語法。（4）注重發(fā)展學(xué)生的語言能力，認(rèn)為學(xué)生能夠運(yùn)用有限的規(guī)則創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用無限的句子。（5）主張?jiān)趯W(xué)習(xí)聲音的同時(shí)學(xué)習(xí)文字。（6）強(qiáng)調(diào)理解在外語教學(xué)中的作用。（7）在教學(xué)中廣泛利用視聽教具使外語教學(xué)情境化和交際化。（8）理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成理論和認(rèn)知心理學(xué)。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（二）認(rèn)知法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練，注重理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）在理解語言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹2.缺點(diǎn)（1）認(rèn)知法作為一種獨(dú)立的外語教學(xué)法，體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面都需要進(jìn)一步充實(shí)。（2）對(duì)語音語調(diào)要求不嚴(yán)格。（3）沒有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹六、全身反應(yīng)法（一）全身反應(yīng)法的基本特點(diǎn)（1）先聽后說。（2）理解的能力要通過全身動(dòng)作來發(fā)展。（3）強(qiáng)調(diào)語言的意義，而不是形式。（4）不可強(qiáng)迫學(xué)生說話。（5）以句子為教學(xué)的基本單位。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（二）全身反應(yīng)法的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)（1）通過身體動(dòng)作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語言情境，既有利于學(xué)生理解和掌握語言，又能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情感因素，認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語言要盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，這同《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語言的態(tài)度情感是一致的。（3）符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹2.缺點(diǎn)（1）外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而全身反應(yīng)法未能有效地解決如何培養(yǎng)讀和寫的能力的問題。（2）全身反應(yīng)法以句子為教學(xué)的基本單位，重視聽指令、做動(dòng)作和說單個(gè)句子的能力培養(yǎng)，但對(duì)于對(duì)話和語篇能力的培養(yǎng)有所忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹七、交際法（一）交際法的基本特點(diǎn)（1）交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言功能知識(shí)的講授，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以交際為目的。（2）交際法要求課堂教學(xué)盡量模擬現(xiàn)實(shí)的交際情境，教師和學(xué)生都要注重運(yùn)用所學(xué)外語進(jìn)行真實(shí)的課堂以及課外交際活動(dòng)。（3）課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹（二）交際法的優(yōu)缺點(diǎn)1．優(yōu)點(diǎn)（1）重視學(xué)生的實(shí)際需要。（2）重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)行交際。2．缺點(diǎn)（1）如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討。（2）以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。（3）對(duì)教師的能力有較高的要求。教師除應(yīng)具備基本的駕馭課堂的語言能力外，必須能夠靈活地使用教材。第二節(jié)英語主要教學(xué)流派介紹一、游戲教學(xué)模式游戲教學(xué)模式是指在教學(xué)中盡可能地采用學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（一）理論依據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語課堂中適當(dāng)運(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使用靈活多樣、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，并使這種興趣長久地保持下去。小學(xué)課堂中，大量地使用游戲進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。游戲教學(xué)法可以使學(xué)生在英語課堂游戲中獲得語言知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（二）游戲教學(xué)的特點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（2）可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（三）游戲教學(xué)的教學(xué)步驟1．組織教學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是組織教學(xué)，它的內(nèi)容可以是唱英語歌曲、朗誦英語韻文、組織日常會(huì)話等，以此創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，集中學(xué)生的注意力，為整堂課的成功創(chuàng)造良好的開端。2．游戲?qū)脒@是新授課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，呈現(xiàn)新內(nèi)容同時(shí)也能組織學(xué)生進(jìn)行初步的語言操練。3．模仿操練呈現(xiàn)新材料同時(shí)也是操練的開始，老師可以組織大量的練習(xí)，讓學(xué)生邊玩邊練，逐漸熟悉新授的句型和詞匯。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（四）游戲教學(xué)策略（1）設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意學(xué)生的年齡特征。（2）游戲的開展要具有一定的目的性。（3）游戲的種類要多樣化，要有啟發(fā)性，游戲的設(shè)計(jì)要本著游戲的情趣化、智能化和個(gè)性化原則。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式二、歌曲教學(xué)模式（一）理論依據(jù)（1）馬克思曾說過，音樂是人類的第二語言。（2）英文歌曲教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。（3）英文歌曲教學(xué)符合生理學(xué)原理。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（二）歌曲教學(xué)的特點(diǎn)（1）利用歌曲熟悉的旋律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）靈活使用歌曲，可以自然導(dǎo)入課堂。(3)活改活用歌曲，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法、練習(xí)語音。優(yōu)美、生動(dòng)的歌曲，若與語法知識(shí)做好整合，將其融會(huì)貫通，可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。(4)靈活使用歌曲，可以強(qiáng)化記憶。(5)靈活使用歌曲，可以滲透文化知識(shí)。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（三）歌曲教學(xué)策略（1）教師在課前應(yīng)該對(duì)歌曲的使用做好研究，可以選擇小學(xué)生喜歡的歌曲，或節(jié)奏旋律為大家所熟知、比較容易上口的歌曲，在教學(xué)內(nèi)容中添加相關(guān)的曲子，在課堂上加以巧妙地利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)選擇一些經(jīng)典的外文曲目教授給學(xué)生，讓他們?cè)谛蕾p歌曲的同時(shí)，在歌聲和歡笑中學(xué)習(xí)詞匯，復(fù)習(xí)語法，糾正發(fā)音，體驗(yàn)西方文化，從而熱愛語言學(xué)習(xí)。巧妙、精心地使用歌曲，能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使英語課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式三、故事教學(xué)模式（一）理論依據(jù)蘇霍姆林斯基曾說過，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是重復(fù)不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生身心疲倦。故事是兒童的第一大需要，生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（二）故事教學(xué)的特點(diǎn)（1）故事教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它可以將活動(dòng)性與趣味性結(jié)合起來。（2）故事教學(xué)融詞匯、語法教學(xué)于篇章中，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助他們獲得自信，使他們?cè)诠适轮谐砷L。（3）教學(xué)過程中，教師扮演的是演員和導(dǎo)演的雙重角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使用故事中的語言扮演故事中的每一個(gè)人物形象，使學(xué)生真正成為課堂的主人。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（三）故事教學(xué)步驟（1）精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，選擇恰當(dāng)教具。（2）整體感知故事內(nèi)容。（3）講述故事的過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地采用多種方式呈現(xiàn)新單詞、新句子。（4）學(xué)習(xí)故事后的延伸活動(dòng)階段（演故事、編故事）。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（四）故事教學(xué)策略（1）故事情節(jié)選擇要得當(dāng)，既不可太復(fù)雜，也不可太簡單。（2）故事內(nèi)容的選擇要有趣味性，同時(shí)也要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。（3）故事語言必須具有可理解性，有助于學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)過程要發(fā)揮背景知識(shí)的指導(dǎo)和組織作用。通過故事教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地盤活自己所學(xué)的知識(shí)，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上拓展思維，豐富其想象力和語言水平。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式四、情境教學(xué)模式情境教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)模式。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式五、童謠、韻文說唱教學(xué)模式（一）童謠、韻文說唱教學(xué)的特點(diǎn)（1）上下押韻、節(jié)奏感強(qiáng)、有感染力。（2）語言生動(dòng)、朗朗上口、激發(fā)興趣。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（二）童謠、韻文說唱教學(xué)的應(yīng)用(1)用于詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生記住單詞，老師往往絞盡腦汁。（2）用于句型教學(xué)。積極采用童謠、韻文可以有效地教授語法第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（三）童謠、韻文說唱教學(xué)策略(1)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，采用全身反應(yīng)法進(jìn)行教學(xué)。（2）老師可以積極運(yùn)用童謠和韻文中所包含的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，這樣學(xué)生更能興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式六、簡筆畫教學(xué)模式（一）理論依據(jù)輸入的信息形象越鮮明，對(duì)大腦的刺激越強(qiáng)烈，記憶的效果越好。英語教學(xué)的過程就是信息傳輸?shù)倪^程。簡筆畫情境教學(xué)可以擴(kuò)充信息通道的容量，提高學(xué)習(xí)效率。簡筆畫教學(xué)為抽象的語言材料提供了具體表象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)形象思維、邏輯思維的發(fā)展。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（二）簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用1．用于詞匯教學(xué)利用實(shí)物或者圖片教詞匯是比較直接的教學(xué)方法。2.用于句型和語法教學(xué)使用簡筆畫來教授句型和語法，可以把抽象的語法概念變得具體化、容易理解。3．用于課文教學(xué)簡筆畫可以用于各種不同類型的課文教學(xué)。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式七、任務(wù)型教學(xué)模式（一）任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)（1）社會(huì)建構(gòu)論。任務(wù)型教學(xué)模式是建立在原蘇聯(lián)心理語言學(xué)家維果茨基1962年提出的社會(huì)建構(gòu)論基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)法，根據(jù)建構(gòu)主義理論，掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，是個(gè)人構(gòu)建的結(jié)果，而不是由他人傳遞的。（2）語言習(xí)得理論?？死辏↘rashen）認(rèn)為，語言習(xí)得主要是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)該在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（二）任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)原則任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)原則是使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。第三節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式（三）任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別，但它們所依據(jù)的都是英國語言學(xué)家簡·威利斯（JaneWillis)1996年提出的任務(wù)