生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜放射性核素成像系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程教研室張匯泉引入內(nèi)容:Q:核醫(yī)學(xué)成像過程是怎樣的?P73由于多方面的原因，一個班級中總會出現(xiàn)一些在英語學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，也就是我們通常所說的"學(xué)困生"。這些"學(xué)困生"構(gòu)成了班集體中的弱勢群體。在英語教學(xué)中，對他們的教學(xué)相比而言要困難一些，教學(xué)效果也不那么明顯，所以，這些學(xué)生常常成為被教師遺忘的角落。因此，教學(xué)中面向全體的問題，從一定程度上來說，是面向弱勢群體的問題。如何有效地做好弱勢群體的保護(hù)工作，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)開始?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談一二：一、在情境中喚醒注意教學(xué)情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動以及情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材。就學(xué)習(xí)而言，大部分"學(xué)困生"對新知識的學(xué)習(xí)和渴望往往不如其它的學(xué)生來得主動和積極，在他們身上，常常缺少學(xué)習(xí)所需要的沖動和激情，他們的精神狀態(tài)、心理注意往往處于一種半抑制狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，就有必要積極創(chuàng)設(shè)一種積極的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。借助于這種情境，喚醒"學(xué)困生"處于半抑制狀態(tài)的精神和心理注意事項(xiàng)，使他們以飽滿的熱情投身課堂學(xué)習(xí)。比如，課堂中的提問，要注意到難易問題的適當(dāng)兼顧，難題留給優(yōu)等生，較為容易的題目留給"學(xué)困生"。另外，還要構(gòu)建一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境中，教師可借助于實(shí)物、圖片、簡筆畫等英語教學(xué)手段，使枯燥乏味的音訊、短語教學(xué)形象生動、直觀明了、富有情趣、便于記憶。最后，要充分利用好多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我們的課堂教學(xué)圖文并茂、豐富多彩。二、在啟發(fā)中引導(dǎo)認(rèn)知現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)充的過程，同化和順應(yīng)是兩種最基本的擴(kuò)充方式。而在同化和順應(yīng)的過程中，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起著非常重要的作用，完整而又穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利擴(kuò)充。事實(shí)上，大部分"學(xué)困生"的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不夠穩(wěn)固的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)策略內(nèi)容也不完善，這些特點(diǎn)使"學(xué)困生"對新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接受要比其它的學(xué)生困難很多。有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。通過啟發(fā)式教學(xué)，可以充分發(fā)揮"學(xué)困生"的主觀能動性，有效地調(diào)動和引導(dǎo)他們的思維活動，促使"學(xué)困生"主動地在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找新知識的附著點(diǎn)，同時，又通過對新知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在過去所學(xué)知識面中存在的缺陷。"學(xué)困生"在英語學(xué)習(xí)中最大的困難是單詞記不住，教師可以啟發(fā)學(xué)生從過去學(xué)習(xí)過的單詞出發(fā)，尋找與新單詞的相似點(diǎn)，由音到形，由形到音，或音形結(jié)合，去同存異，這樣化難為易，記憶新單詞。三、在互動中激發(fā)興趣教學(xué)中的互動，既包括師生互動，又包括生生互動，充分合理地利用這些互動，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。"興趣是最好的老師,有興趣就沒有負(fù)擔(dān)"。當(dāng)學(xué)生對知識不感興趣時,一個再小的任務(wù)對他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的"鴻溝"。反之，對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn)、渴求新知、欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中?？墒?，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)中的互動，往往成為優(yōu)等生獨(dú)享的專利，而"學(xué)困生"則成為課堂教學(xué)中的"看客"。如果這種做"看客"次數(shù)增多了，那么"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)興趣也就沒有了，參與課堂學(xué)習(xí)的沖動也就隨之消失。而事實(shí)上，"學(xué)困生"的在課堂中的參與度才是衡量一堂課堂教學(xué)水平的最重要準(zhǔn)繩，因?yàn)椋绻?學(xué)困生"都能在課堂教學(xué)中做到全身心地投入和參與，我們還有什么理由去擔(dān)心和懷疑其它學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果？因此，教學(xué)中的互動，要大力度地向"學(xué)困生"傾斜，要多給他們展示學(xué)習(xí)情況和效果的舞臺和機(jī)會，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。四、在合作中促進(jìn)交流合作與交流教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，一個班級中所出現(xiàn)的"學(xué)困生"往往不是一、兩個，而是一個群體，對他們的教育幫助，單靠教師一個人的力量畢竟有限的，如果我們能把全班學(xué)生的力量都利用起來，將使得這種幫助更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際效果。新課改大力倡導(dǎo)的"合作、交流"提供了一個很好的教學(xué)平臺。合作與交流教學(xué)是提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效途徑。因此，在教學(xué)中，我們要積極探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式和途徑，要致力于通過合作學(xué)習(xí)的形式，使"學(xué)困生"在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作，在合作中學(xué)會與他人交流，通過交流提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，一要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，做到好中差三種類型的學(xué)生合理配備；二是在合作中明確每人的職責(zé)和任務(wù)，特別是優(yōu)生的幫扶責(zé)任；三是在合作評價中要重視"學(xué)困生"在合作交流后的進(jìn)步和收獲。江蘇省洋思初中的"兵教兵"的學(xué)習(xí)方式就是他們追求面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)交流合作的成功經(jīng)驗(yàn)。五、在反饋中肯定成績教育心理學(xué)認(rèn)為"成就感"是激發(fā)一個學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。然而，這種心理體驗(yàn)對"學(xué)困生"而言往往是十分難得的，因?yàn)槲覀円恍┙處熯^多地把欣賞的目光送給了"優(yōu)等生"。如果我們能夠經(jīng)常地讓"學(xué)困生"也能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到這種"成就感"，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和幸福，將會有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在教學(xué)中，對"學(xué)困生"的肯定要講究一定的藝術(shù)和技巧，口頭上的贊賞和表揚(yáng)是一種肯定方式，有時換一種形式，也許能收到我們意想不到的效果。比如，我們可以通過量化的形式表現(xiàn)，具體地說，就是在課堂反饋中，經(jīng)常安排一定比例、確保"學(xué)困生"能順利完成的問題，使"學(xué)困生"也能比較輕松地拿到高分，這個高分，對于"學(xué)困生"而言，有時比任何華麗的語言贊美都要寶貴。"學(xué)困生"的成績通常是教師心中永遠(yuǎn)的痛，也是學(xué)生最脆弱的部分，正因如此，所謂"弱者"的進(jìn)步與提升，相對優(yōu)生而言，更具有決定性的意義。而解決問題的主陣地就是英語課堂。那就讓我們從課堂教學(xué)開始，關(guān)注"弱者"吧！古人云：“高樓萬丈，起于壘土”，初中學(xué)生是祖國的花朵，這個階段正是身體和知識全面發(fā)展的階段，為將來打好基礎(chǔ)的階段，作為一名初中物理老師，時時刻刻感覺到壓力的存在，現(xiàn)在我們在課堂上使用的分層次教學(xué)方法，對廣大的學(xué)生來說，還是比較行之有效的，下面針對這個問題，來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。首先，從對學(xué)生要求上就開始分層次。比如，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于理解能力差的學(xué)生只要求預(yù)習(xí)基本的概念，達(dá)到會說會寫。對于中等能力學(xué)生來說，就要在此基礎(chǔ)上，能夠舉出日常生活中常見的的一些物理現(xiàn)象，并加以解釋，把不懂的內(nèi)容列出來，在課堂上找到答案。對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說預(yù)習(xí)階段就要完成一些相應(yīng)的練習(xí)題，同時查閱相關(guān)資料，能夠解釋日常生活中簡單的現(xiàn)象。如我們在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時，要求一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時，熟記牛頓第一定律內(nèi)容和慣性的概念，另一部分的同學(xué)在記定義的同時，思考：當(dāng)物體在不受任何外力作用時會怎么樣？并舉出日常生活中的一些慣性實(shí)例。還有一部分學(xué)生在上面基礎(chǔ)上，查閱資料了解牛頓第一定律得出的過程，還能夠完成老師布置的幾道練習(xí)題，并用所學(xué)知識試著解釋常見的慣性現(xiàn)象。這樣，使每一名同學(xué)的預(yù)習(xí)目的明確，能夠找到學(xué)習(xí)物理的自信，基本都能完成任務(wù)。解決了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，完不成作業(yè)的情況。在課堂上，對于不同的學(xué)生的要求也有區(qū)別，一部分學(xué)生能夠配合老師組裝實(shí)驗(yàn)；一部分學(xué)生能夠讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄；還有一部分學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課上讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，盡量滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。，讓每一名學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是老師的最大追求，往往我們會事與愿違，對學(xué)生的期望過高、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是當(dāng)前面臨的一大難題，如何使學(xué)生自己動起來，變被動為主動，是我在分層教學(xué)中一直思考的一個問題。然后，從落實(shí)的角度對學(xué)生也要分層次，一方面是課堂上老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，老師提出的問題要逐層深入，針對不同的問題找不同能力的同學(xué)來完成，比如在演示斜面小車實(shí)驗(yàn)時，老師出示給學(xué)生的器材有長木板、小車、木塊，還有棉布和毛巾，首先提出如何得到一個斜面？然后再介紹本次實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容，即小車在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動的距離和速度快慢變化情況。進(jìn)一步提問：如何改變水平面的粗糙程度？哪個表面最粗糙？產(chǎn)生的摩擦力最大？接著讓學(xué)生討論解決如何控制小車到達(dá)斜面底端的速度相同？最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個過程中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，盡量讓每一名學(xué)生都覺得物理就在身邊，是一種很普遍的日?，F(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，從學(xué)生的考核角度來說，有些學(xué)生得到60分就要表揚(yáng)，充分的肯定，有些學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)更要表揚(yáng)，而對于能力強(qiáng)的學(xué)生要對他們提出更高的要求，讓他們覺得學(xué)無止境，懷著積極向上的良性競爭心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的水平。在整個過程中，老師要尊重每一名同學(xué)，不放棄任何一個同學(xué)，是分層次教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師只是引路人，起主導(dǎo)作用，要想讓每一名同學(xué)都積極主動的參與進(jìn)來，是每一位老師的追求目標(biāo)，這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以上是我在分層次教學(xué)中的一點(diǎn)心得，古人云：滴水穿石，鐵杵磨針。作為共勉。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1放射性核素成像系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程教研室張匯泉放射性核素成像系統(tǒng)2引入內(nèi)容:Q:核醫(yī)學(xué)成像過程是怎樣的?P73引入內(nèi)容:31.核醫(yī)學(xué)成像的基本條件①具有能夠選擇性聚集在特定臟器或病變的放射性核素或其標(biāo)記化合物,使該臟器或病變與臨近組織之間的放射性濃度差達(dá)到一定程度②利用核醫(yī)學(xué)成像儀探測到這種放射性濃度差,并根據(jù)需要以一定的方式將它們顯示成像1.核醫(yī)學(xué)成像的基本條件4Q:核醫(yī)學(xué)成像的基本特點(diǎn)1、核醫(yī)學(xué)成像以臟器內(nèi)外或臟器內(nèi)各部分之間的放射性濃度差別為基礎(chǔ),顯示的靜態(tài)和動態(tài)圖像,該圖像不僅反映了人體組織臟器和病變的位置、形狀和大小,而且還提供了包括整體或局部組織功能,以及臟器功能的每個微小局部變化和差別2、核醫(yī)學(xué)具有多種動態(tài)成像方式3、一些放射性核素具有向臟器或病變的特異性聚集,由此而獲得的核素成像具有較高的特異性,可顯示不同組織類型的腫瘤各種神經(jīng)受體、炎癥、轉(zhuǎn)移灶等組織器官的影像。Q:核醫(yī)學(xué)成像的基本特點(diǎn)52.核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備發(fā)展史P732.核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備發(fā)展史6放射性核素成像的物理基礎(chǔ)P73)同位素1、放射性放射性有無?大多數(shù)放射性轉(zhuǎn)變是分步轉(zhuǎn)變的:同量異位轉(zhuǎn)變(包括β發(fā)射,正電子發(fā)射,電子俘獲),之后是同質(zhì)異能轉(zhuǎn)變(包括發(fā)射,內(nèi)轉(zhuǎn)換)和沿軌道運(yùn)行電子相互作用放射性核素成像的物理基礎(chǔ)72、概念同質(zhì)異能素:具有相同組成但是能量不同的核素。同量異位素:具有相同質(zhì)量素(中子和質(zhì)子的總數(shù)),但原子序數(shù)不同的核素。同中子異核素:具有相同數(shù)目中子的核素2、概念8二)衰變物理半衰期,生物半衰期)射線性質(zhì)(四)放射性材料的選擇1、放射性方面生產(chǎn)成本方面3、子體核素分離技術(shù)、防護(hù)與污染二)衰變9(五)遞次衰變規(guī)律不穩(wěn)定原子核→子核(仍然有放射性)新代子核→→穩(wěn)定核素(六)放射平衡遞次衰變中,當(dāng)衰變常數(shù)之間存在某種對比關(guān)系時,可出現(xiàn)平衡現(xiàn)象暫時平衡此種情況,子核B將按母核A的衰變規(guī)律變化,這時兩者的數(shù)目都減少,它們之間保持固定比例,叫暫時平衡。(五)遞次衰變規(guī)律10長期平衡只要母核A半衰期比子核B長得多,在觀測時間內(nèi),母核數(shù)目變化極小,則子核及活度就會達(dá)到飽和,兩核活度相等,長期平衡。3、不成平衡母核半衰期遠(yuǎn)小于各代子核。易知給定時間后,母核將幾乎全部轉(zhuǎn)換為子核,然后,子核按自己的方式衰減長期平衡11生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件12生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件13生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件14生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件15生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件16生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件17生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件18生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件19生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件20生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件21生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件22生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件23生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件24生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件25生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件26生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件27生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件28生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件29生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件30生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件31生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件32生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件33生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件34生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件35生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件36生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件37生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件38生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件39生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件40生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件41生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件42生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件43生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件44生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件45生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件46生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件47生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件48生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件49生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件50生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件51生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件52生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件53生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件54生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件55生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件56生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件57生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件58生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件59生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件60生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件61生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件62生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件63生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件64生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件65生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件66生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像課件67

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困68生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜放射性核素成像系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程教研室張匯泉引入內(nèi)容:Q:核醫(yī)學(xué)成像過程是怎樣的?P73由于多方面的原因，一個班級中總會出現(xiàn)一些在英語學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，也就是我們通常所說的"學(xué)困生"。這些"學(xué)困生"構(gòu)成了班集體中的弱勢群體。在英語教學(xué)中，對他們的教學(xué)相比而言要困難一些，教學(xué)效果也不那么明顯，所以，這些學(xué)生常常成為被教師遺忘的角落。因此，教學(xué)中面向全體的問題，從一定程度上來說，是面向弱勢群體的問題。如何有效地做好弱勢群體的保護(hù)工作，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)開始?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談一二：一、在情境中喚醒注意教學(xué)情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動以及情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材。就學(xué)習(xí)而言，大部分"學(xué)困生"對新知識的學(xué)習(xí)和渴望往往不如其它的學(xué)生來得主動和積極，在他們身上，常常缺少學(xué)習(xí)所需要的沖動和激情，他們的精神狀態(tài)、心理注意往往處于一種半抑制狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，就有必要積極創(chuàng)設(shè)一種積極的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。借助于這種情境，喚醒"學(xué)困生"處于半抑制狀態(tài)的精神和心理注意事項(xiàng)，使他們以飽滿的熱情投身課堂學(xué)習(xí)。比如，課堂中的提問，要注意到難易問題的適當(dāng)兼顧，難題留給優(yōu)等生，較為容易的題目留給"學(xué)困生"。另外，還要構(gòu)建一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境中，教師可借助于實(shí)物、圖片、簡筆畫等英語教學(xué)手段，使枯燥乏味的音訊、短語教學(xué)形象生動、直觀明了、富有情趣、便于記憶。最后，要充分利用好多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我們的課堂教學(xué)圖文并茂、豐富多彩。二、在啟發(fā)中引導(dǎo)認(rèn)知現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)充的過程，同化和順應(yīng)是兩種最基本的擴(kuò)充方式。而在同化和順應(yīng)的過程中，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起著非常重要的作用，完整而又穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利擴(kuò)充。事實(shí)上，大部分"學(xué)困生"的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不夠穩(wěn)固的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)策略內(nèi)容也不完善，這些特點(diǎn)使"學(xué)困生"對新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接受要比其它的學(xué)生困難很多。有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。通過啟發(fā)式教學(xué)，可以充分發(fā)揮"學(xué)困生"的主觀能動性，有效地調(diào)動和引導(dǎo)他們的思維活動，促使"學(xué)困生"主動地在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找新知識的附著點(diǎn)，同時，又通過對新知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在過去所學(xué)知識面中存在的缺陷。"學(xué)困生"在英語學(xué)習(xí)中最大的困難是單詞記不住，教師可以啟發(fā)學(xué)生從過去學(xué)習(xí)過的單詞出發(fā)，尋找與新單詞的相似點(diǎn)，由音到形，由形到音，或音形結(jié)合，去同存異，這樣化難為易，記憶新單詞。三、在互動中激發(fā)興趣教學(xué)中的互動，既包括師生互動，又包括生生互動，充分合理地利用這些互動，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。"興趣是最好的老師,有興趣就沒有負(fù)擔(dān)"。當(dāng)學(xué)生對知識不感興趣時,一個再小的任務(wù)對他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的"鴻溝"。反之，對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn)、渴求新知、欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中?？墒牵诮虒W(xué)實(shí)踐中，教學(xué)中的互動，往往成為優(yōu)等生獨(dú)享的專利，而"學(xué)困生"則成為課堂教學(xué)中的"看客"。如果這種做"看客"次數(shù)增多了，那么"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)興趣也就沒有了，參與課堂學(xué)習(xí)的沖動也就隨之消失。而事實(shí)上，"學(xué)困生"的在課堂中的參與度才是衡量一堂課堂教學(xué)水平的最重要準(zhǔn)繩，因?yàn)椋绻?學(xué)困生"都能在課堂教學(xué)中做到全身心地投入和參與，我們還有什么理由去擔(dān)心和懷疑其它學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果？因此，教學(xué)中的互動，要大力度地向"學(xué)困生"傾斜，要多給他們展示學(xué)習(xí)情況和效果的舞臺和機(jī)會，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。四、在合作中促進(jìn)交流合作與交流教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，一個班級中所出現(xiàn)的"學(xué)困生"往往不是一、兩個，而是一個群體，對他們的教育幫助，單靠教師一個人的力量畢竟有限的，如果我們能把全班學(xué)生的力量都利用起來，將使得這種幫助更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際效果。新課改大力倡導(dǎo)的"合作、交流"提供了一個很好的教學(xué)平臺。合作與交流教學(xué)是提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效途徑。因此，在教學(xué)中，我們要積極探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式和途徑，要致力于通過合作學(xué)習(xí)的形式，使"學(xué)困生"在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作，在合作中學(xué)會與他人交流，通過交流提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，一要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，做到好中差三種類型的學(xué)生合理配備；二是在合作中明確每人的職責(zé)和任務(wù)，特別是優(yōu)生的幫扶責(zé)任；三是在合作評價中要重視"學(xué)困生"在合作交流后的進(jìn)步和收獲。江蘇省洋思初中的"兵教兵"的學(xué)習(xí)方式就是他們追求面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)交流合作的成功經(jīng)驗(yàn)。五、在反饋中肯定成績教育心理學(xué)認(rèn)為"成就感"是激發(fā)一個學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。然而，這種心理體驗(yàn)對"學(xué)困生"而言往往是十分難得的，因?yàn)槲覀円恍┙處熯^多地把欣賞的目光送給了"優(yōu)等生"。如果我們能夠經(jīng)常地讓"學(xué)困生"也能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到這種"成就感"，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和幸福，將會有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在教學(xué)中，對"學(xué)困生"的肯定要講究一定的藝術(shù)和技巧，口頭上的贊賞和表揚(yáng)是一種肯定方式，有時換一種形式，也許能收到我們意想不到的效果。比如，我們可以通過量化的形式表現(xiàn)，具體地說，就是在課堂反饋中，經(jīng)常安排一定比例、確保"學(xué)困生"能順利完成的問題，使"學(xué)困生"也能比較輕松地拿到高分，這個高分，對于"學(xué)困生"而言，有時比任何華麗的語言贊美都要寶貴。"學(xué)困生"的成績通常是教師心中永遠(yuǎn)的痛，也是學(xué)生最脆弱的部分，正因如此，所謂"弱者"的進(jìn)步與提升，相對優(yōu)生而言，更具有決定性的意義。而解決問題的主陣地就是英語課堂。那就讓我們從課堂教學(xué)開始，關(guān)注"弱者"吧！古人云：“高樓萬丈，起于壘土”，初中學(xué)生是祖國的花朵，這個階段正是身體和知識全面發(fā)展的階段，為將來打好基礎(chǔ)的階段，作為一名初中物理老師，時時刻刻感覺到壓力的存在，現(xiàn)在我們在課堂上使用的分層次教學(xué)方法，對廣大的學(xué)生來說，還是比較行之有效的，下面針對這個問題，來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。首先，從對學(xué)生要求上就開始分層次。比如，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于理解能力差的學(xué)生只要求預(yù)習(xí)基本的概念，達(dá)到會說會寫。對于中等能力學(xué)生來說，就要在此基礎(chǔ)上，能夠舉出日常生活中常見的的一些物理現(xiàn)象，并加以解釋，把不懂的內(nèi)容列出來，在課堂上找到答案。對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說預(yù)習(xí)階段就要完成一些相應(yīng)的練習(xí)題，同時查閱相關(guān)資料，能夠解釋日常生活中簡單的現(xiàn)象。如我們在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時，要求一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時，熟記牛頓第一定律內(nèi)容和慣性的概念，另一部分的同學(xué)在記定義的同時，思考：當(dāng)物體在不受任何外力作用時會怎么樣？并舉出日常生活中的一些慣性實(shí)例。還有一部分學(xué)生在上面基礎(chǔ)上，查閱資料了解牛頓第一定律得出的過程，還能夠完成老師布置的幾道練習(xí)題，并用所學(xué)知識試著解釋常見的慣性現(xiàn)象。這樣，使每一名同學(xué)的預(yù)習(xí)目的明確，能夠找到學(xué)習(xí)物理的自信，基本都能完成任務(wù)。解決了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，完不成作業(yè)的情況。在課堂上，對于不同的學(xué)生的要求也有區(qū)別，一部分學(xué)生能夠配合老師組裝實(shí)驗(yàn)；一部分學(xué)生能夠讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄；還有一部分學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課上讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，盡量滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。，讓每一名學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是老師的最大追求，往往我們會事與愿違，對學(xué)生的期望過高、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是當(dāng)前面臨的一大難題，如何使學(xué)生自己動起來，變被動為主動，是我在分層教學(xué)中一直思考的一個問題。然后，從落實(shí)的角度對學(xué)生也要分層次，一方面是課堂上老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，老師提出的問題要逐層深入，針對不同的問題找不同能力的同學(xué)來完成，比如在演示斜面小車實(shí)驗(yàn)時，老師出示給學(xué)生的器材有長木板、小車、木塊，還有棉布和毛巾，首先提出如何得到一個斜面？然后再介紹本次實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容，即小車在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動的距離和速度快慢變化情況。進(jìn)一步提問：如何改變水平面的粗糙程度？哪個表面最粗糙？產(chǎn)生的摩擦力最大？接著讓學(xué)生討論解決如何控制小車到達(dá)斜面底端的速度相同？最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個過程中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，盡量讓每一名學(xué)生都覺得物理就在身邊，是一種很普遍的日常現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，從學(xué)生的考核角度來說，有些學(xué)生得到60分就要表揚(yáng)，充分的肯定，有些學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)更要表揚(yáng)，而對于能力強(qiáng)的學(xué)生要對他們提出更高的要求，讓他們覺得學(xué)無止境，懷著積極向上的良性競爭心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的水平。在整個過程中，老師要尊重每一名同學(xué)，不放棄任何一個同學(xué)，是分層次教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過程中，老師只是引路人，起主導(dǎo)作用，要想讓每一名同學(xué)都積極主動的參與進(jìn)來，是每一位老師的追求目標(biāo)，這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以上是我在分層次教學(xué)中的一點(diǎn)心得，古人云：滴水穿石，鐵杵磨針。作為共勉。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)學(xué)成像26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，69放射性核素成像系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程教研室張匯泉放射性核素成像系統(tǒng)70引入內(nèi)容:Q:核醫(yī)學(xué)成像過程是怎樣的?P73引入內(nèi)容:711.核醫(yī)學(xué)成像的基本條件①具有能夠選擇性聚集在特定臟器或病變的放射性核素或其標(biāo)記化合物,使該臟器或病變與臨近組織之間的放射性濃度差達(dá)到一定程度②利用核醫(yī)學(xué)成像儀探測到這種放射性濃度差,并根據(jù)需要以一定的方式將它們顯示成像1.核醫(yī)學(xué)成像的基本條件72Q:核醫(yī)學(xué)成像的基本特點(diǎn)1、核醫(yī)學(xué)成像以臟器內(nèi)外或臟器內(nèi)各部分之間的放射性濃度差別為基礎(chǔ),顯示的靜態(tài)和動態(tài)圖像,該圖像不僅反映了人體組織臟器和病變的位置、形狀和大小,而且還提供了包括整體或局部組織功能,以及臟器功能的每個微小局部變化和差別2、核醫(yī)學(xué)具有多種動態(tài)成像方式3、一些放射性核素具有向臟器或病變的特異性聚集,由此而獲得的核素成像具有較高的特異性,可顯示不同組織類型的腫瘤各種神經(jīng)受體、炎癥、轉(zhuǎn)移灶等組織器官的影像。Q:核醫(yī)學(xué)成像的基本特點(diǎn)732.核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備發(fā)展史P732.核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備發(fā)展史74放射性核素成像的物理基礎(chǔ)P73)同位素1、放射性放射性有無?大多數(shù)放射性轉(zhuǎn)變是分步轉(zhuǎn)變的:同量異位轉(zhuǎn)變(包括β發(fā)射,正電子發(fā)射,電子俘獲),之后是同質(zhì)異能轉(zhuǎn)變(包括發(fā)射,內(nèi)轉(zhuǎn)換)和沿軌道運(yùn)行電子相互作用放射性核素成像的物理基礎(chǔ)752、概念同質(zhì)異能素:具有相同組成但是能量不同的核素。同量異位素:具有相同質(zhì)量素(中子和質(zhì)子的總數(shù)),但原子序數(shù)不同的核素。同中子異核素:具有相同數(shù)目中子的核素2、概念76二)衰變物理半衰期,生物半衰期)射線性質(zhì)(四)放射性材料的選擇1、放射性方面生產(chǎn)成本方面3、子體核素分離技術(shù)、防護(hù)與污染二)衰變77(五)遞次衰變規(guī)律不穩(wěn)定原子核→子核(仍然有放射性)新代子核→→穩(wěn)定核素(六)放射平衡遞次衰變中,當(dāng)衰變常數(shù)之間存在某種對比關(guān)系時,可出現(xiàn)平衡現(xiàn)象暫時平衡此種情況,子核B將按母核A的衰變規(guī)律變化,這時兩者的數(shù)目都減少,它們之間保持固定比例,叫暫時平衡。(五)遞次衰變規(guī)律78長期平衡只要母核A半衰期比子核B長得多,在觀測時間內(nèi),母核數(shù)目變化極小,則子核及活度就會達(dá)到飽和,