輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。輸液護(hù)理質(zhì)量管理陳嘉鳳輸液護(hù)理質(zhì)量管理陳嘉鳳36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。輸液護(hù)理質(zhì)量管理陳嘉鳳②水市中心嘴院輸液護(hù)理質(zhì)量管理麗水市中心醫(yī)院陳嘉鳳輸液安全②,水市中心院LishuiCentralHospitalWH0對(duì)安全注射定義:療者無(wú)害對(duì)醫(yī)務(wù)人8對(duì)接受治員不構(gòu)成注射產(chǎn)生的危險(xiǎn)廢棄物不對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科基本的研究方法。教師要根據(jù)不同教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這說明學(xué)生要學(xué)好生物課重要的一點(diǎn)是多觀察實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解：提倡啟發(fā)式教學(xué)，重視能力培養(yǎng)。初一生物課文敘述簡(jiǎn)練、插圖多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)多，看一看、想一想、小實(shí)驗(yàn)動(dòng)動(dòng)手等小欄目很具有啟發(fā)性。初一學(xué)生剛跨入中學(xué)，思想比較單純，對(duì)生物科學(xué)表現(xiàn)出很濃厚的興趣，大多喜歡上生物課。他們愛問愛動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)，具有“好動(dòng)、好問、好看、好學(xué)”的心理特點(diǎn)，根據(jù)初一生物課本的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，初一生物課教學(xué)應(yīng)采用以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的直觀教學(xué)法。本文就初一生物直觀教學(xué)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、通過“看圖”提高興趣“好看圖”是初一學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，這也是他們從幼兒園到小學(xué)培養(yǎng)起來(lái)的興趣，而要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就得使他們感到生物學(xué)有趣，就得提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初一生物課本迎合了學(xué)生的愛好，安排了一定數(shù)量的插圖，使呆板枯燥的課文增添了生機(jī)，適合學(xué)生的年齡特征。那么，怎樣利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)呢？（一）通過每章題頭的插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)求知的“催化劑”。有趣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生全神貫注地積極索取知識(shí)，還使他們迅速和牢固地掌握知識(shí)。課本中每章的題頭插圖都是本章重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)的表示，也是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心。題頭插圖如能被恰到好地運(yùn)用于章節(jié)的引入，將對(duì)各章各節(jié)教與學(xué)起到導(dǎo)向作用，如第四章《有機(jī)物的制造》，文章的題頭插圖是：在等邊六角形里，下方是生長(zhǎng)旺盛的綠色植物寬大的葉片，上方是一輪紅日放射光芒，照射在植物綠葉上。圖案美麗，畫面生機(jī)勃勃，輪廓清楚，簡(jiǎn)單明了，顯然是一幅形象的藝術(shù)畫。學(xué)生翻開課本看到章題頭插圖，就產(chǎn)生直接的興趣。提高了興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。（二）通過指導(dǎo)各種形式的插圖，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)獲取新知識(shí)。插圖是課文知識(shí)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)插圖時(shí)，一看插圖的標(biāo)題，先明確插圖要表示的是什么知識(shí)內(nèi)容；二看插圖整個(gè)畫面的直觀形象，激發(fā)興趣，對(duì)插圖知識(shí)內(nèi)容有個(gè)總的概括和整體印象；三看插圖的注字標(biāo)記（如符號(hào)）及文字說明，以獲取和掌握插圖的知識(shí)內(nèi)容，并將新知識(shí)直觀形象地印記在腦中。如“探索生物的奧秘”有一幅自然界的形象示意圖，生機(jī)勃勃，近似兒童讀物圖。先看標(biāo)題，知其知識(shí)內(nèi)容是：自然界；后看整個(gè)畫面直觀形象：山川秀麗，木叢生，鳥飛蝶舞，人動(dòng)魚游，絢麗多彩，記憶入腦中；再看文字，得出：組成自然界的物體不外乎兩大類：有生命的和無(wú)生命的，獲得生物的概念知識(shí)。二、通過“看一看，想二遐二，培養(yǎng)觀察能力和思維能力生物學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)直接來(lái)源于對(duì)自然界的觀察，所以要學(xué)好生物，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中的生物現(xiàn)象，學(xué)會(huì)觀察實(shí)物。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、迷戀自然，這更有利于學(xué)生觀察實(shí)物。課本中的“看一看，想一想”這一欄目根據(jù)學(xué)習(xí)生物的知識(shí)內(nèi)容，列出許多自然實(shí)物，指出觀察什么？觀察時(shí)應(yīng)注意什么？觀察哪一部分？觀察后提出“想一想”的一些問題。從觀察進(jìn)入思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦思索，培養(yǎng)思維能力。如上“葉的形態(tài)”這一節(jié)的前一天，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間按本節(jié)“看一看，想一想”欄目的要求，采集幾種連著一段莖的葉，要求：（1）觀察葉片的形狀；（2）注意葉包括兒部分；（3）哪一部分是葉的主要部分：（4）對(duì)著光線觀察葉片，注意葉脈分布的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能正確說明觀察結(jié)果。有一位學(xué)生敘述：“我所采集的葉，葉片寬闊扁平，卵形，葉包括葉片和葉柄，有的葉還有小片的托葉；葉片是葉的主要部分，葉脈分布是網(wǎng)狀的。”另一位同學(xué)補(bǔ)充說：“我采集的葉片是帶形，葉脈分布近似平行?！边€有一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：我采集的葉有葉片、葉柄，但托葉脫落了，脫落處有托葉脫落后留下的疤痕。這說明學(xué)生的觀察是正確的。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思索后回答：“為什么葉片是葉的主要部分？一片完整的葉包括幾個(gè)部分？”一個(gè)學(xué)生回答：“因葉片大都寬闊而扁平，所以它是葉的主要部分?！币黄暾娜~應(yīng)包括：葉片、葉柄、托葉三部分?！弊詈?，展示學(xué)生收集的不同葉脈的葉或植株，指出：大多數(shù)雙子葉植物的葉具有網(wǎng)狀脈（并非所有）：大多數(shù)單子葉植物的葉具有平行脈（并非所有），因?yàn)樗鼈兌加欣?。這樣學(xué)生既學(xué)到了觀察植物的一般方法，培養(yǎng)了觀察能力，又逐步提高了思維能力。三、通過“實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)課是探索、驗(yàn)證、鞏固、加深理解所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)?？稍趯W(xué)習(xí)使用顯微鏡、制作臨時(shí)裝片和徒手切片、觀察植物體各器官內(nèi)部結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是學(xué)好生物、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說，生物實(shí)驗(yàn)是他們進(jìn)入中學(xué)后，首先接觸的實(shí)驗(yàn)，上好生物實(shí)驗(yàn)課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、各種能力培養(yǎng)具有重要意義。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龊萌缦聨c(diǎn)：（一）課前做好三預(yù)備：（1）每次實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程每一步驟所需時(shí)間，可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)做到心里有數(shù)，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)；（2）學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?nèi)容及步驟；（3）課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小骨干，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生觀察、操作。（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課重在讓學(xué)生多實(shí)踐，故上實(shí)驗(yàn)課要盡可能多地讓學(xué)生操作觀察，只指出觀察步驟和重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，提出問題，讓學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)過程中密切關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題和困難，隨時(shí)予以提示或糾正，使他們認(rèn)識(shí)到精細(xì)敏銳的觀察和穩(wěn)定的注意力是學(xué)好生物科學(xué)的前提，可防止觀察中的馬虎了事、淺嘗輒止。（三）做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。每次實(shí)驗(yàn)完，都留些時(shí)間做簡(jiǎn)要小結(jié)，先由教師分析觀察結(jié)果，提一些啟發(fā)性思考題供學(xué)生思考，表?yè)P(yáng)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生回答操作與觀察過程中有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，這樣有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性。近年來(lái)，許多高校紛紛實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，并取得了一定的成效。據(jù)此，筆者以漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，探討分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和存在的問題。一、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)模式的理論依據(jù)所謂大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性。1.美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家StephenD.Krashen運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得理論提出的i+1理解輸入假說，是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)理論依據(jù)之一。該理論認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語(yǔ)言輸入時(shí)，才能習(xí)得語(yǔ)言。即人們習(xí)得語(yǔ)言的唯一途徑就是通過獲得可理解的語(yǔ)言輸入，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義觀點(diǎn)，而基于這一觀點(diǎn)的科學(xué)教育理念也為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。3.國(guó)家教育政策的支持?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試方法等作了原則性的規(guī)定外，還提出了改革教學(xué)組織形式，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的要求：各校應(yīng)按照學(xué)生的交際英語(yǔ)水平組織教學(xué)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。二、分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在經(jīng)過多年的英語(yǔ)分級(jí)教改嘗試后，其分級(jí)教學(xué)模式已經(jīng)日趨規(guī)范和完善，現(xiàn)以此校為例，對(duì)分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用作具體介紹。1.大一新生在入校后不久，就舉行一次英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試難度與大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)水平相當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分成1～4四個(gè)等級(jí)，4級(jí)為最高，藝術(shù)和體育專業(yè)學(xué)生因其特殊情況編為特別班，學(xué)生按照所屬等級(jí)上英語(yǔ)課。4級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期即可參加四級(jí)考試，如順利通過，其他各學(xué)期可根據(jù)學(xué)生意愿對(duì)英語(yǔ)課高級(jí)選修或自主學(xué)習(xí)；3級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期期末才可報(bào)名參加4級(jí)考試，以此類推，等級(jí)最低學(xué)生必須學(xué)滿兩年在第四學(xué)期期末才可參加四級(jí)考試。但是學(xué)校堅(jiān)持免修不免考的原則，即使提前通過了四六級(jí)考試，也必須參加每學(xué)期期終的英語(yǔ)考試，成績(jī)?nèi)雽W(xué)生成績(jī)大表，和畢業(yè)文憑掛鉤。2.在教學(xué)安排上，該校一周安排2次課，每次2個(gè)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生級(jí)別差異進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容安排。例如，1、2級(jí)學(xué)生英語(yǔ)相對(duì)較差，每周4課時(shí)的課堂教學(xué)+2課時(shí)的自主學(xué)習(xí)；3級(jí)的學(xué)生每周2課時(shí)的讀寫譯訓(xùn)練，2課時(shí)的聽力口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練，而具備很好英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的4級(jí)學(xué)生以2個(gè)星期為一單位，安排2課時(shí)的課堂教學(xué)，4課時(shí)的自主學(xué)習(xí)，2課時(shí)的教師監(jiān)控自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師授課，而是涵蓋了學(xué)生搜索信息，課堂上匯報(bào)交流，教師答疑解惑，模擬現(xiàn)實(shí)情況，師生討論爭(zhēng)鋒，主題寫作訓(xùn)練等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)與一體的綜合的教學(xué)過程。3.根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整，4個(gè)等級(jí)的學(xué)生采取靈活的滾動(dòng)式升降級(jí)方法。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班，成績(jī)退步的學(xué)生必須降班，不存在一成不變、一勞永逸的優(yōu)等生和學(xué)困生。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力，并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性，英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教，把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課，學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確，這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍，講解有針對(duì)性和目的性，教學(xué)進(jìn)度安排適中，從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。三、分級(jí)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)策1.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)單一。目前的分級(jí)教學(xué)多數(shù)主要按學(xué)生進(jìn)校的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這一成績(jī)是在學(xué)生緊張的高考沖刺后，經(jīng)過兩個(gè)月的完全放松進(jìn)入大學(xué)的第一次英語(yǔ)考試獲得的，思想上完全沒有準(zhǔn)備，因此，以此為標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)不是很科學(xué)合理，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的不良影響。2.按英語(yǔ)成績(jī)編制的自然班在教學(xué)管理的具體操作上較復(fù)雜，課務(wù)管理和教學(xué)管理上容易產(chǎn)生混亂，分級(jí)教學(xué)時(shí)還會(huì)遇到很多具體問題，需要院校各部門之間通力合作。3.教材的選擇問題。分級(jí)教學(xué)后，由于一套教材往往難有一定的延續(xù)性和連貫性，高級(jí)別班的教材比較難以保證和確定教材內(nèi)容，高級(jí)別班學(xué)生必須在較短時(shí)間內(nèi)完成幾冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容，大量的教材和課堂活動(dòng)內(nèi)容使教學(xué)時(shí)間異常緊張，致使有些教學(xué)環(huán)節(jié)不得不留給學(xué)生在課外進(jìn)行。4.教材的使用以及教學(xué)方法上的不足。對(duì)于不同等級(jí)的班級(jí)，院校往往采用相同的教材，只是在教學(xué)進(jìn)度上有所不同。相同的教材對(duì)于中高級(jí)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說，有的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，但對(duì)于初低班級(jí)的學(xué)生來(lái)說，還是有一定的難度。需要教師能夠盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，靈活運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施和多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成一套有自身特色的且行之有效的教學(xué)形式?？傊?，分級(jí)教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異；尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)；給出了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的足夠自由和空間；實(shí)踐了人性化的教育理念。而分級(jí)教學(xué)模式的順利實(shí)施非一朝一夕可以完成，也非一人之力就可成功，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要團(tuán)隊(duì)成員自身的不斷完善和提高。目前，分級(jí)教學(xué)在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)充分顯現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。但是，各高等院校在借鑒其它院校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮自身實(shí)際，對(duì)分級(jí)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，積極穩(wěn)妥地開展公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，使分級(jí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1②水市中心嘴院輸液護(hù)理質(zhì)量管理麗水市中心醫(yī)院陳嘉鳳②水市中心嘴院2輸液安全②,水市中心院LishuiCentralHospitalWH0對(duì)安全注射定義:療者無(wú)害對(duì)醫(yī)務(wù)人8對(duì)接受治員不構(gòu)成注射產(chǎn)生的危險(xiǎn)廢棄物不對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害輸液安全3陳舊被動(dòng)的輸液例行公事型完成任務(wù)為目的②水中心瞥院陳舊被動(dòng)的輸液4輸液新理念“主動(dòng)性”靜脈治療決策依賴型②水中心院輸液新理念5新理念護(hù)士的作用AddYourtext確保治療順利實(shí)施AddYourText確?；颊甙踩獳ddYourTextAddYourText幫助病人做決定Q水市中嘴院新理念護(hù)士的作用6“主動(dòng)性”靜脈治療流程3第一次評(píng)估治療合理選輸液通靜脈治方案、患‖擇輸液路維護(hù)療前完者情況工具和管理成評(píng)估Q水市中嘴院“主動(dòng)性”靜脈治療流7輸液工具的正確選擇輸液工具種類外周靜脈輸液工具中心靜脈輸液工具:頭皮針鎖骨下靜脈導(dǎo)管留置針外周穿刺靜脈導(dǎo)管中長(zhǎng)導(dǎo)管隧道導(dǎo)管植入式輸液港②本水市中心嘴院shuiCentralHospital輸液工具的正確選擇8靜脈解剖內(nèi)膜:平滑的單層扁平上皮組成a)復(fù)雜的酶系統(tǒng),合成和分泌多種生物活性物質(zhì);分泌組織纖溶酶原激活物及前列腺素等b)微絲,具有收縮功能,可以改變細(xì)胞間隙的寬度和細(xì)胞連接的緊密程度影響調(diào)節(jié)血管的通透性在光滑的內(nèi)面受損后表面變粗糙,血細(xì)胞聚集靜脈瓣直徑在2毫米以上的靜脈常有靜脈瓣Q水市中嘴院靜脈解剖9,水布中心嘴院LishuiCentralHospital中膜:含有平滑肌和結(jié)締組織網(wǎng),與靜脈壁的彈性LAYERSOFTHEVEIN和收縮功能有關(guān)外膜:主要為結(jié)締組織,內(nèi)含供應(yīng)靜脈壁的血管淋巴管交感神經(jīng)的終端,水布中心嘴院10靜脈創(chuàng)傷后修復(fù)靜脈穿刺后內(nèi)膜受損,內(nèi)膜下膠原暴露,血小板聚集,動(dòng)員凝血過程中限內(nèi)層以細(xì)胞再生,肌層以瘢痕修復(fù)(至少需要4天),水市中心腎院LishuiCentralHospital靜脈創(chuàng)傷后修復(fù)11輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理12輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理13輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理14輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理15輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理16輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理17輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理18輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理19輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理20輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理21輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理22輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理23輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理24輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理25輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理26輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理27輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理28輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理29輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理30輸液護(hù)理質(zhì)量管理課件整理31謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?236、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。輸液護(hù)理質(zhì)量管理陳嘉鳳輸液護(hù)理質(zhì)量管理陳嘉鳳36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。輸液護(hù)理質(zhì)量管理陳嘉鳳②水市中心嘴院輸液護(hù)理質(zhì)量管理麗水市中心醫(yī)院陳嘉鳳輸液安全②,水市中心院LishuiCentralHospitalWH0對(duì)安全注射定義:療者無(wú)害對(duì)醫(yī)務(wù)人8對(duì)接受治員不構(gòu)成注射產(chǎn)生的危險(xiǎn)廢棄物不對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科基本的研究方法。教師要根據(jù)不同教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這說明學(xué)生要學(xué)好生物課重要的一點(diǎn)是多觀察實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解：提倡啟發(fā)式教學(xué)，重視能力培養(yǎng)。初一生物課文敘述簡(jiǎn)練、插圖多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)多，看一看、想一想、小實(shí)驗(yàn)動(dòng)動(dòng)手等小欄目很具有啟發(fā)性。初一學(xué)生剛跨入中學(xué)，思想比較單純，對(duì)生物科學(xué)表現(xiàn)出很濃厚的興趣，大多喜歡上生物課。他們愛問愛動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)，具有“好動(dòng)、好問、好看、好學(xué)”的心理特點(diǎn)，根據(jù)初一生物課本的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，初一生物課教學(xué)應(yīng)采用以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的直觀教學(xué)法。本文就初一生物直觀教學(xué)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、通過“看圖”提高興趣“好看圖”是初一學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，這也是他們從幼兒園到小學(xué)培養(yǎng)起來(lái)的興趣，而要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就得使他們感到生物學(xué)有趣，就得提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初一生物課本迎合了學(xué)生的愛好，安排了一定數(shù)量的插圖，使呆板枯燥的課文增添了生機(jī)，適合學(xué)生的年齡特征。那么，怎樣利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)呢？（一）通過每章題頭的插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)求知的“催化劑”。有趣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生全神貫注地積極索取知識(shí)，還使他們迅速和牢固地掌握知識(shí)。課本中每章的題頭插圖都是本章重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)的表示，也是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心。題頭插圖如能被恰到好地運(yùn)用于章節(jié)的引入，將對(duì)各章各節(jié)教與學(xué)起到導(dǎo)向作用，如第四章《有機(jī)物的制造》，文章的題頭插圖是：在等邊六角形里，下方是生長(zhǎng)旺盛的綠色植物寬大的葉片，上方是一輪紅日放射光芒，照射在植物綠葉上。圖案美麗，畫面生機(jī)勃勃，輪廓清楚，簡(jiǎn)單明了，顯然是一幅形象的藝術(shù)畫。學(xué)生翻開課本看到章題頭插圖，就產(chǎn)生直接的興趣。提高了興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。（二）通過指導(dǎo)各種形式的插圖，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)獲取新知識(shí)。插圖是課文知識(shí)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)插圖時(shí)，一看插圖的標(biāo)題，先明確插圖要表示的是什么知識(shí)內(nèi)容；二看插圖整個(gè)畫面的直觀形象，激發(fā)興趣，對(duì)插圖知識(shí)內(nèi)容有個(gè)總的概括和整體印象；三看插圖的注字標(biāo)記（如符號(hào)）及文字說明，以獲取和掌握插圖的知識(shí)內(nèi)容，并將新知識(shí)直觀形象地印記在腦中。如“探索生物的奧秘”有一幅自然界的形象示意圖，生機(jī)勃勃，近似兒童讀物圖。先看標(biāo)題，知其知識(shí)內(nèi)容是：自然界；后看整個(gè)畫面直觀形象：山川秀麗，木叢生，鳥飛蝶舞，人動(dòng)魚游，絢麗多彩，記憶入腦中；再看文字，得出：組成自然界的物體不外乎兩大類：有生命的和無(wú)生命的，獲得生物的概念知識(shí)。二、通過“看一看，想二遐二，培養(yǎng)觀察能力和思維能力生物學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)直接來(lái)源于對(duì)自然界的觀察，所以要學(xué)好生物，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然界中的生物現(xiàn)象，學(xué)會(huì)觀察實(shí)物。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、迷戀自然，這更有利于學(xué)生觀察實(shí)物。課本中的“看一看，想一想”這一欄目根據(jù)學(xué)習(xí)生物的知識(shí)內(nèi)容，列出許多自然實(shí)物，指出觀察什么？觀察時(shí)應(yīng)注意什么？觀察哪一部分？觀察后提出“想一想”的一些問題。從觀察進(jìn)入思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦思索，培養(yǎng)思維能力。如上“葉的形態(tài)”這一節(jié)的前一天，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間按本節(jié)“看一看，想一想”欄目的要求，采集幾種連著一段莖的葉，要求：（1）觀察葉片的形狀；（2）注意葉包括兒部分；（3）哪一部分是葉的主要部分：（4）對(duì)著光線觀察葉片，注意葉脈分布的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能正確說明觀察結(jié)果。有一位學(xué)生敘述：“我所采集的葉，葉片寬闊扁平，卵形，葉包括葉片和葉柄，有的葉還有小片的托葉；葉片是葉的主要部分，葉脈分布是網(wǎng)狀的?！绷硪晃煌瑢W(xué)補(bǔ)充說：“我采集的葉片是帶形，葉脈分布近似平行?！边€有一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：我采集的葉有葉片、葉柄，但托葉脫落了，脫落處有托葉脫落后留下的疤痕。這說明學(xué)生的觀察是正確的。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思索后回答：“為什么葉片是葉的主要部分？一片完整的葉包括幾個(gè)部分？”一個(gè)學(xué)生回答：“因葉片大都寬闊而扁平，所以它是葉的主要部分?！币黄暾娜~應(yīng)包括：葉片、葉柄、托葉三部分?！弊詈螅故緦W(xué)生收集的不同葉脈的葉或植株，指出：大多數(shù)雙子葉植物的葉具有網(wǎng)狀脈（并非所有）：大多數(shù)單子葉植物的葉具有平行脈（并非所有），因?yàn)樗鼈兌加欣狻＿@樣學(xué)生既學(xué)到了觀察植物的一般方法，培養(yǎng)了觀察能力，又逐步提高了思維能力。三、通過“實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)課是探索、驗(yàn)證、鞏固、加深理解所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。可在學(xué)習(xí)使用顯微鏡、制作臨時(shí)裝片和徒手切片、觀察植物體各器官內(nèi)部結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ菍W(xué)好生物、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說，生物實(shí)驗(yàn)是他們進(jìn)入中學(xué)后，首先接觸的實(shí)驗(yàn)，上好生物實(shí)驗(yàn)課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、各種能力培養(yǎng)具有重要意義。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要做好如下幾點(diǎn)：（一）課前做好三預(yù)備：（1）每次實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程每一步驟所需時(shí)間，可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)做到心里有數(shù)，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)；（2）學(xué)生課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?nèi)容及步驟；（3）課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小骨干，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生觀察、操作。（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課重在讓學(xué)生多實(shí)踐，故上實(shí)驗(yàn)課要盡可能多地讓學(xué)生操作觀察，只指出觀察步驟和重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，提出問題，讓學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)過程中密切關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題和困難，隨時(shí)予以提示或糾正，使他們認(rèn)識(shí)到精細(xì)敏銳的觀察和穩(wěn)定的注意力是學(xué)好生物科學(xué)的前提，可防止觀察中的馬虎了事、淺嘗輒止。（三）做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。每次實(shí)驗(yàn)完，都留些時(shí)間做簡(jiǎn)要小結(jié)，先由教師分析觀察結(jié)果，提一些啟發(fā)性思考題供學(xué)生思考，表?yè)P(yáng)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生回答操作與觀察過程中有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，這樣有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性。近年來(lái)，許多高校紛紛實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，并取得了一定的成效。據(jù)此，筆者以漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，探討分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和存在的問題。一、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)模式的理論依據(jù)所謂大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性。1.美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家StephenD.Krashen運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得理論提出的i+1理解輸入假說，是大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)理論依據(jù)之一。該理論認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語(yǔ)言輸入時(shí)，才能習(xí)得語(yǔ)言。即人們習(xí)得語(yǔ)言的唯一途徑就是通過獲得可理解的語(yǔ)言輸入，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義觀點(diǎn)，而基于這一觀點(diǎn)的科學(xué)教育理念也為英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。3.國(guó)家教育政策的支持?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試方法等作了原則性的規(guī)定外，還提出了改革教學(xué)組織形式，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的要求：各校應(yīng)按照學(xué)生的交際英語(yǔ)水平組織教學(xué)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。二、分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在經(jīng)過多年的英語(yǔ)分級(jí)教改嘗試后，其分級(jí)教學(xué)模式已經(jīng)日趨規(guī)范和完善，現(xiàn)以此校為例，對(duì)分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用作具體介紹。1.大一新生在入校后不久，就舉行一次英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試難度與大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)水平相當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分成1～4四個(gè)等級(jí)，4級(jí)為最高，藝術(shù)和體育專業(yè)學(xué)生因其特殊情況編為特別班，學(xué)生按照所屬等級(jí)上英語(yǔ)課。4級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期即可參加四級(jí)考試，如順利通過，其他各學(xué)期可根據(jù)學(xué)生意愿對(duì)英語(yǔ)課高級(jí)選修或自主學(xué)習(xí)；3級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期期末才可報(bào)名參加4級(jí)考試，以此類推，等級(jí)最低學(xué)生必須學(xué)滿兩年在第四學(xué)期期末才可參加四級(jí)考試。但是學(xué)校堅(jiān)持免修不免考的原則，即使提前通過了四六級(jí)考試，也必須參加每學(xué)期期終的英語(yǔ)考試，成績(jī)?nèi)雽W(xué)生成績(jī)大表，和畢業(yè)文憑掛鉤。2.在教學(xué)安排上，該校一周安排2次課，每次2個(gè)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生級(jí)別差異進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容安排。例如，1、2級(jí)學(xué)生英語(yǔ)相對(duì)較差，每周4課時(shí)的課堂教學(xué)+2課時(shí)的自主學(xué)習(xí)；3級(jí)的學(xué)生每周2課時(shí)的讀寫譯訓(xùn)練，2課時(shí)的聽力口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練，而具備很好英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的4級(jí)學(xué)生以2個(gè)星期為一單位，安排2課時(shí)的課堂教學(xué)，4課時(shí)的自主學(xué)習(xí)，2課時(shí)的教師監(jiān)控自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師授課，而是涵蓋了學(xué)生搜索信息，課堂上匯報(bào)交流，教師答疑解惑，模擬現(xiàn)實(shí)情況，師生討論爭(zhēng)鋒，主題寫作訓(xùn)練等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)與一體的綜合的教學(xué)過程。3.根據(jù)英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行級(jí)別調(diào)整，4個(gè)等級(jí)的學(xué)生采取靈活的滾動(dòng)式升降級(jí)方法。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，每學(xué)期根據(jù)期末考試成績(jī)重新分班。英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升班，成績(jī)退步的學(xué)生必須降班，不存在一成不變、一勞永逸的優(yōu)等生和學(xué)困生。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感和保班意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力，并且給所有學(xué)生創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、平等求學(xué)的機(jī)會(huì)。為保證英語(yǔ)考試分級(jí)的公平、公正、可比性，英語(yǔ)期末考試所有的課程應(yīng)采取同一命題、同一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教，把英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組織在一起上課，學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確，這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選材與取舍，講解有針對(duì)性和目的性，教學(xué)進(jìn)度安排適中，從而使學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。三、分級(jí)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)策1.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)單一。目前的分級(jí)教學(xué)多數(shù)主要按學(xué)生進(jìn)校的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這一成績(jī)是在學(xué)生緊張的高考沖刺后，經(jīng)過兩個(gè)月的完全放松進(jìn)入大學(xué)的第一次英語(yǔ)考試獲得的，思想上完全沒有準(zhǔn)備，因此，以此為標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)不是很科學(xué)合理，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的不良影響。2.按英語(yǔ)成績(jī)編制的自然班在教學(xué)管理的具體操作上較復(fù)雜，課務(wù)管理和教學(xué)管理上容易產(chǎn)生混亂，分級(jí)教學(xué)時(shí)還會(huì)遇到很多具體問題，需要院校各部門之間通力合作。3.教材的選擇問題。分級(jí)教學(xué)后，由于一套教材往往難有一定的延續(xù)性和連貫性，高級(jí)別班的教材比較難以保證和確定教材內(nèi)容，高級(jí)別班學(xué)生必須在較短時(shí)間內(nèi)完成幾冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容，大量的教材和課堂活動(dòng)內(nèi)容使教學(xué)時(shí)間異常緊張，致使有些教學(xué)環(huán)節(jié)不得不留給學(xué)生在課外進(jìn)行。4.教材的使用以及教學(xué)方法上的不足。對(duì)于不同等級(jí)的班級(jí)，院校往往采用相同的教材，只是在教學(xué)進(jìn)度上有所不同。相同的教材對(duì)于中高級(jí)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說，有的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，但對(duì)于初低班級(jí)的學(xué)生來(lái)說，還是有一定的難度。需要教師能夠盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，靈活運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施和多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成一套有自身特色的且行之有效的教學(xué)形式?？傊?，分級(jí)教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異；尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)；給出了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的足夠自由和空間；實(shí)踐了人性化的教育理念。而分級(jí)教學(xué)模式的順利實(shí)施非一朝一夕可以完成，也非一人之力就可成功，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要團(tuán)隊(duì)成員自身的不斷完善和提高。目前，分級(jí)教學(xué)在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)充分顯現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。但是，各高等院校在借鑒其它院校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮自身實(shí)際，對(duì)分級(jí)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，積極穩(wěn)妥地開展公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，使分級(jí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得33②水市中心嘴院輸液護(hù)理質(zhì)量管理麗水市中心醫(yī)院陳嘉鳳②水市中心嘴院34輸液安全②,水市中心院LishuiCentralHospita