教師資格考試心理學(xué)各章模擬題(附答案)(改編版)

第一章題目一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（心理過(guò)程與個(gè)性心理）2、心理過(guò)程包括（認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程）3、個(gè)性心理特征是在（認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的4、（理論心理學(xué)）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究5、（應(yīng)用心理學(xué)）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理6、（普通心理學(xué)）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（發(fā)展心理學(xué)）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（社會(huì)心理學(xué)）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（理論心理學(xué)）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（比較心理學(xué)）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（應(yīng)用心理學(xué)）8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（減少人為性,提高真實(shí)性）9、（馮特）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言10、（1879）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生11、（馮特）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（弗洛伊德）創(chuàng)立的13、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（精神分析）14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（華生）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（心理過(guò)程/個(gè)性心理）2、心理過(guò)程包括（認(rèn)識(shí)過(guò)程/情感過(guò)程/意志過(guò)程）3、個(gè)性心理特征包括（能力/氣質(zhì)/性格）4、心理學(xué)可分為（理論心理學(xué)/應(yīng)用心理學(xué)）5、下列屬于理論心理學(xué)的是（普通心理學(xué)/社會(huì)心理學(xué)/生理心理學(xué)/實(shí)驗(yàn)心理學(xué)）6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（教育心理學(xué)/咨詢心理學(xué)/管理心理學(xué)/消費(fèi)心理學(xué)）7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)/心理學(xué)方法論/身心問(wèn)題/學(xué)習(xí)心理機(jī)制/心理的起源）8、科學(xué)的三大特征是（客觀性/可驗(yàn)證性/系統(tǒng)邏輯性）9、（心理學(xué)的研究對(duì)象/心理學(xué)的歷史淵源/心理學(xué)的研究方法）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性10、（辯證唯物主義/歷史唯物主義）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（客觀性原理/系統(tǒng)性原理/發(fā)展性原理/教育性原理）12、觀察法可以分為（參與觀察法與非參與觀察法/現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察/長(zhǎng)期觀察與短期觀察/全面觀察與重點(diǎn)觀察）13、觀察法要有效，就要特別注意（有明確觀察目的/隨時(shí)記錄/可利用現(xiàn)代手段/每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)）14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（自變量/因變量）的關(guān)系和變化的規(guī)律15、實(shí)驗(yàn)法可分為（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法/自然實(shí)驗(yàn)法）16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（實(shí)驗(yàn)情境/控制被試/控制實(shí)驗(yàn)刺激/控制被試的反應(yīng)）17、調(diào)查法可分為（一般調(diào)查法和專題調(diào)查法/事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查/結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查/訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等）18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答/封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性/問(wèn)題措詞不易確定）19、一般研究法主要包括（實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)/對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理/邏輯思維法）20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（孕育階段/確立階段）21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（心理學(xué)的確立/實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立/建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍）22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（意識(shí)/前意識(shí)/潛意識(shí)）23、弗洛伊德的早期理論包括（潛意識(shí)理論/夢(mèng)的解釋/泛性論）三、判斷題(正確為A，錯(cuò)誤為B，以下同)心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（B）心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。(B)3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。(B)4、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。(B)5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。(B)6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。(B)7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。(A)8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。(A)9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。(B)10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。(A)11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。(B)12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。(B)13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。(A)14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。(B)15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。(B)16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。(B)17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。(B)18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。(B)19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。(A)20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。(A)21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。(A)22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。(B)23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。(A)24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。(B)25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。(A)26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。(A)27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。(B)28、人本主義的興起被稱為第二次革命。(B)29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。(B)第二章題目一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于(信息的輸入和登錄)2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？(思維)3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是(耳朵)4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為(絕對(duì)閾限)5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為(大小恒常)6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是(注意)7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為(注意的轉(zhuǎn)移)8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是(運(yùn)動(dòng)記憶)9、根據(jù)回憶時(shí)是否需要意志努力，可以把記憶分成(外顯記憶和內(nèi)隱記憶)10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是(動(dòng)作思維)二、多項(xiàng)選擇題1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受(溫覺(jué)/冷覺(jué)/痛覺(jué)/觸覺(jué))2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)想?yún)⑴c信息加工的有（映象小鬼/特征小鬼/認(rèn)知小鬼/決策小鬼）3、注意具有以下功能(選擇/保持/調(diào)節(jié)/監(jiān)督)4、容易引起無(wú)意注意的物體是(刺激物是新奇的/刺激物亮度增加/刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)/刺激物符合需要)5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是(注意范圍/注意穩(wěn)定性/注意的轉(zhuǎn)移/注意的分配)6、影響注意品質(zhì)的因素有(神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)/后天的訓(xùn)練/興趣)7、自動(dòng)加工是(不需要大量注意資源/經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí)/加工模式難以改變)8、控制加工是(受資源量限制/不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)/應(yīng)用靈活的加工方式/需要集中注意完成)9、以下以表象的方式編碼的是(形象記憶/情緒記憶/運(yùn)動(dòng)記憶)10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是(語(yǔ)義編碼/表象編碼)11、遺忘的發(fā)生是由于(記憶痕跡消退/信息的干擾/意識(shí)的抑制)12、解決問(wèn)題的思維方式有(嘗試錯(cuò)誤/頓悟/類比/啟發(fā)式)13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是(一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)/憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題/有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題/缺乏靈活性)三、判斷題1、眼睛的適宜刺激是光波。(A)2、引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱為閾限。(A)3、絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。(B)4、閾限越低表明感受性越差。(B)5、閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。(B)6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。(B)7、注意是一種有限的資源。(A)8、心理學(xué)家用直接測(cè)量的方法來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。(B)9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。(B)10、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。(A)11、對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。(A)第三章題目一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（興趣）2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（性格）3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（班杜拉）4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（榮格）5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（卡特爾）6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（Y-G人格測(cè)試）7、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（抑郁質(zhì)）8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（安靜型）9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（社交能力）10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（2個(gè)月）二、多項(xiàng)選擇題1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（需要/動(dòng)機(jī)/興趣）2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（氣質(zhì)/性格/能力）3、信念是（被意識(shí)到個(gè)性傾向性/洞察事物的出發(fā)點(diǎn)/判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則/具有自覺(jué)性和獨(dú)立性/有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體）4、一般能力是指（觀察力/記憶力/思維力/想象力/注意力）5、氣質(zhì)類型包括（膽汁質(zhì)/多血質(zhì)/黏液質(zhì)/抑郁質(zhì)）6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（生理需要/安全需要/歸屬和愛(ài)的需要/尊重需要/自我實(shí)現(xiàn)需要）7、行為主義人格理論的主要代表人物有（華生/斯金鈉/班杜拉）8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)/主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)/兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)）9、信度包括（再測(cè)信度/等值信度/分半信度）10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（強(qiáng)/平衡/靈活）、11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（屬于個(gè)性心理特征/發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多/隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程）三、判斷題1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。(B)2、在心理學(xué)中的個(gè)性或人格同一概念。(A)3、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。(B)4、畫人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。(A)5、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。(B)6、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(A)7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(B)8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(A)9、韋克斯勒量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。(B)10、良好的記憶力是天才的特征之一。(A)第四章題目一、單項(xiàng)選擇題1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（橫向比較研究）2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（縱向跟蹤研究）3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（跨文化研究）4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（皮亞杰）5、（平衡化）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（斯騰伯格）7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（先天決定論）二、多項(xiàng)選擇題1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（發(fā)展是有順序的、不可逆的/能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化/使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為/是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果）2、兒童心理發(fā)展的特征是（連續(xù)性與階段性/定向性與順序性/不平衡性/差異性）3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（認(rèn)知/語(yǔ)言/情緒/社會(huì)性/個(gè)性）4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（一致性效應(yīng)/很難控制影響發(fā)展的因素）5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（投入較大/會(huì)有被試流失/時(shí)代變遷效應(yīng)）6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果/認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在/兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平）7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（成熟/經(jīng)驗(yàn)/社會(huì)環(huán)境）8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（語(yǔ)音/語(yǔ)法/語(yǔ)義）9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（牙牙語(yǔ)階段/單詞語(yǔ)階段/雙語(yǔ)或三詞組合階段/完整句階段）10、語(yǔ)言能夠影響人的（人際交往/認(rèn)知/自我調(diào)節(jié)行為/社會(huì)化）11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（自我意識(shí)/自我評(píng)價(jià)/自我監(jiān)督/自我控制）三、判斷題1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。(A)2、同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。(A)3、個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。(A)4、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。(B)5、在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。(B)6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。(A)7、在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。(A)8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。(A)9、提出“成功智力”概念的是梅耶。(B)10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。(A)11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(A)12、心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。(A)13、記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。(B)14、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。(A)15、語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。(A)16、語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。(A)17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。(A)18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。(A)第五章題目一、單項(xiàng)選擇題1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）2、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的（加涅）3、奧斯本提出了（頭腦風(fēng)暴法）4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略）5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（發(fā)現(xiàn)法）6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（教學(xué)監(jiān)控能力）7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（第五年以后）8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段）二、多項(xiàng)選擇題1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)對(duì)象/教學(xué)媒體）2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（目標(biāo)/策略/評(píng)價(jià)）3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（認(rèn)知/情感/動(dòng)作技能）4、教學(xué)媒體包括（投影/錄象/計(jì)算機(jī)/黑板/圖片）5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化/通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的/學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化/教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系）6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（準(zhǔn)備/孕育/明朗/驗(yàn)證）7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（獨(dú)創(chuàng)性/發(fā)散性/靈活性/突發(fā)性）8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（熱愛(ài)學(xué)生/善于啟發(fā)/勤學(xué)敬業(yè)/以身作則）9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（個(gè)人成就感/認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值/對(duì)學(xué)生有正向的期望/對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任）三、判斷題1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(B)2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(A)3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(A)4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(A)5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。(A)6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。(B)7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(A)8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。(A)9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(A)10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(B)11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問(wèn)題的重要方法。(A)12、品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。(B)第六章題目一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（學(xué)生的學(xué)習(xí)）2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（斯金納）3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（奧蘇貝爾）4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（塞倫）5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（應(yīng)用律）6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化）7、以下屬于智力因素的是（注意力）8、以下屬于非智力因素的是（意志力）9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因）10、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（廣闊興趣）二、多項(xiàng)選擇題1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（巴甫洛夫/斯金納）2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（加涅/奧蘇貝爾）3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化/學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化/學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程/學(xué)習(xí)需要練習(xí)/學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化）4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（知識(shí)的學(xué)習(xí)/技能與熟練的學(xué)習(xí)/心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)/道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)）5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（生理性要素/認(rèn)知要素/情感要素/意志要素/社會(huì)性要素）6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)/聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的/強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究）7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（效果律/練習(xí)律/準(zhǔn)備律）8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（習(xí)得反應(yīng)/條件強(qiáng)化/泛化作用/消退作用）9、正強(qiáng)化的方法包括（獎(jiǎng)學(xué)金/對(duì)成績(jī)的認(rèn)可/表?yè)P(yáng)/改善學(xué)習(xí)/給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)）10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（努力奮斗/實(shí)事求是/獨(dú)立意識(shí)/創(chuàng)新精神）三、判斷題1、“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。(A)2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。(A)3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。(B)4、在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。(B)5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。(B)6、凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。(A)8、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。(A)9、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。(B)10、非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。(A)第七章題目一、單項(xiàng)選擇題1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是（歸因)2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（刻板印象效應(yīng))3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（能力)4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（熟悉性和臨近性)5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（暗示)6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（模仿)7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（社會(huì)抑制）二、多項(xiàng)選擇題1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ㄓ猩镞z傳素質(zhì)的基礎(chǔ)/有超越本能的學(xué)習(xí)能力/有較長(zhǎng)的依賴生活期/有掌握語(yǔ)言的潛在能力)2、大眾傳媒有（報(bào)紙/電視/廣播/互聯(lián)網(wǎng))3、印象具有以下特點(diǎn)（間接性/穩(wěn)固性/綜合性）4、態(tài)度改變的方法有（勸導(dǎo)宣傳法/群體影響法/活動(dòng)參與法/角色扮演法)5、利他行為具有以下特征(以利他為目的/自愿的/不期望回報(bào)/會(huì)有一定的付出或損失)6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(給老人讓座/幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課)7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于(手段性侵犯行為)8、影響個(gè)體從眾的因素主要有(群體凝聚力和群體吸引力/成員在群體中的地位/人的心理特點(diǎn))9、群體決策的缺點(diǎn)有(費(fèi)時(shí)費(fèi)力/議而不決)三、判斷題1、社會(huì)化是一個(gè)雙向的過(guò)程。(A)2、如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。(B)3、通過(guò)參照測(cè)量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人物。(A)4、如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。(A)5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(A)6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。(B)7、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。(A)8、家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。(A)9、看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。(A)10、群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。(B)第八章題目一、單項(xiàng)選擇題1、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)