細(xì)胞呼吸說課稿課件

細(xì)胞呼吸說課稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比細(xì)胞呼吸說課稿細(xì)胞呼吸說課稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取鮪OISy細(xì)胞呼吸課王春說課程序教教教教材法口學(xué)→學(xué)分學(xué)過總析法程結(jié)作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該從留守學(xué)生的思想上重視，從教育觀念上轉(zhuǎn)變，力求在教育手段上有新突破，保障孩子的身心健康發(fā)展.作為孩子來說不僅要有一個(gè)健康的身體，更需要一個(gè)健康的心理，這樣才能使一個(gè)人活得快樂，這樣也才能建立一個(gè)和諧的家園，一個(gè)和諧的學(xué)校，一個(gè)和諧的社會(huì)。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題留守兒童大部分在行為舉止上與正常孩子無異，但實(shí)?H上他們的心理問題卻相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)筆者調(diào)查，三港中心小學(xué)的留守兒童中，有90%存在著或多或少的心理問題，有80%的留守兒童不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，其中65%甚至很少與代養(yǎng)人交談。還有30%的留守兒童直言恨自己的父母。主要問題有以下幾個(gè)方面：（一）厭學(xué)逃學(xué)孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難沒人輔導(dǎo)，加之成績(jī)不好，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒文化，照樣天南海北地做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識(shí)分子”們賺錢還要多，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。筆者在對(duì)三港中心小學(xué)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有47%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)教好，只有2%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。（二）孤僻自閉一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。周宗奎等人研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛說話，不愛和別人交往，性格上變得自閉，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇浴Ｈ坂l(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)女生蘇蘇，平時(shí)活潑開朗，每當(dāng)外地工作的父母回家探親時(shí)就特別興奮，表現(xiàn)也很好。一到了父母要走的時(shí)候，她就開始哭鬧發(fā)脾氣，守在家里不讓父母出門，連課也不上了。父母走了之后，她就變得沉默寡言，上課下課總是發(fā)呆，晚上經(jīng)常躲在被窩里哭泣，和朋友疏遠(yuǎn)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。除了像蘇蘇這樣的孩子之外，還有一些留守兒童在學(xué)校里從來不主動(dòng)開口說話，上課表現(xiàn)也不積極，與同學(xué)、老師的交往很少很少，即使老師主動(dòng)與其交談也只是低頭沉默，身邊沒有一個(gè)朋友。假如遇到困難或受了委屈，他們也從來不表現(xiàn)出來，只是自己默默地承受。（三）沖動(dòng)暴躁一些留守兒童在與他人交往的過程中往往顯得易于沖動(dòng)，極度缺乏自制力，遇上矛盾時(shí)較一般孩子更易發(fā)怒，脾氣暴躁，久而久之就形成了沖動(dòng)易怒的性格習(xí)慣。三港中心小學(xué)五年級(jí)的男生小佳，平時(shí)與同學(xué)相處融洽，但三天兩頭動(dòng)手打人，究其原因往往是一些不值得一提的小事，但他總是不同尋常地沖動(dòng)易怒，每每是先動(dòng)手的那一個(gè)。等到情緒平息之后，他也能及時(shí)、誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，但行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育與學(xué)校德育工作整合的方法（一）設(shè)立“知心信箱”，進(jìn)行留守兒童心理健康輔導(dǎo)針對(duì)留守兒童多不善交流的特點(diǎn)，學(xué)校特地開設(shè)了一個(gè)“知心信箱”，專門接受留守兒童的問題以及困惑。學(xué)校專門指派相關(guān)教師進(jìn)行專門的收集、整理和解答工作。假如是比較具有代表性的問題，輔導(dǎo)老師會(huì)在校園廣播當(dāng)中回答問題，假如是比較具體、比較特殊、涉及隱私的問題，老師一般會(huì)把學(xué)生請(qǐng)到心理溝通教室進(jìn)行單獨(dú)的溝通與輔導(dǎo)。（二）抓準(zhǔn)特殊時(shí)機(jī)給予關(guān)懷，實(shí)施有效的心理健康教育與留守兒童的交流需要把握時(shí)機(jī)，在特殊的情況下進(jìn)行有針對(duì)性的教育比一般情況下的教育效果更顯著。因此，教師要準(zhǔn)確了解留守兒童的基本情況和家庭動(dòng)向，根據(jù)他們的不同的心理需求給予不同的關(guān)懷。當(dāng)他們沒能過上生日的時(shí)候，及時(shí)地給予祝福，提出希望；當(dāng)他們晚上在校思念父母蒙頭哭泣的時(shí)候，及時(shí)地給予安慰，多關(guān)心多開導(dǎo)；當(dāng)他們遇到困難需要幫助的時(shí)候，及時(shí)地給予無私真誠(chéng)的幫助；當(dāng)他們因?yàn)楦改傅碾x開而黯然傷心的時(shí)候，及時(shí)地給予他們更多的關(guān)注，幫助他們走出心理陰影。作為教師，必須要有敏銳的觀察力，對(duì)于留守兒童的情況了如指掌才能有效地開展心理健康教育。（三）開通“親情輔導(dǎo)專線”以班主任手機(jī)為點(diǎn)，鏈接留守兒童在外務(wù)工經(jīng)商的父母，主動(dòng)要求他們多關(guān)心孩子，多打電話回家。孩子在想念父母的時(shí)候，班主任要及時(shí)地與父母聯(lián)系，提醒他們關(guān)心自己的孩子。在外地的父母遇到孩子教育、溝通方面的問題時(shí)，也可以撥打班主任的電話進(jìn)行心理輔導(dǎo)策略的咨詢，班主任要責(zé)無旁貸地幫助家長(zhǎng)做好這項(xiàng)工作。（四）心理健康教育與少先隊(duì)工作相結(jié)合在學(xué)校工作當(dāng)中，少先隊(duì)工作占據(jù)了重要位置，承擔(dān)了大部分的德育工作。雖然心理健康教育與德育有所區(qū)別，但目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，只不過德育注重學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而心健康教育則注重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，如果二者形成合力，效果更佳。因此，學(xué)校在組織進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)處處考慮到留守兒童，特別是個(gè)別弱視兒童，想盡辦法讓孤僻的孩子們活潑開朗，讓搗蛋的孩子們學(xué)會(huì)遵守制度，讓厭學(xué)的孩子感受學(xué)習(xí)的樂趣。一、提出問題【問題1】過于注重高考寫作得分。每當(dāng)學(xué)生向老師詢問寫作要領(lǐng)時(shí),常常會(huì)問這么一句話:“三十分的作文,我為什么只能得十八、九分?”學(xué)生一般以分?jǐn)?shù)概念來體會(huì)英語(yǔ)寫作,而且很多學(xué)生以為老師一定會(huì)有傳授他們拿高分的法寶。可是,老師們除了在學(xué)生寫作中指出語(yǔ)法,拼寫和用詞方面的問題外,往往無計(jì)可施。因此,在校與老師教學(xué)交流中免不了要問:你們就學(xué)生高考寫作指導(dǎo)方面有何辦法?結(jié)果大家七嘴八舌后,發(fā)現(xiàn)還是跳不出“加強(qiáng)學(xué)生拼寫,書寫,句子的正確性和題型的訓(xùn)練,等等。關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,使用準(zhǔn)確地道英語(yǔ)詞匯能力的幫助甚少,更不用說學(xué)生作文中是否言之有物。【問題2】過于注重文章結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來,寫作成果教學(xué)法一直占據(jù)壟斷地位,寫作教學(xué)成為精讀課的延伸。老師教學(xué)時(shí),注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開,句子的正確、詞語(yǔ)的選擇等;寫作時(shí),學(xué)生按照老師所教的內(nèi)容和規(guī)定的條條框框練習(xí)寫作;批改時(shí),大部分精力放在寫作的格式、拼寫和技術(shù)性細(xì)節(jié)上,很少將時(shí)間和精力花在充實(shí)作文的內(nèi)容上。所以,很多學(xué)生寫出的作文往往只有幾條綱領(lǐng)性的句子,缺乏具體的,補(bǔ)充性的內(nèi)容,或廢話較多,沒有實(shí)質(zhì)性的要點(diǎn),若要有點(diǎn)自己新穎的,獨(dú)特的觀點(diǎn)就更是難以做到。二、認(rèn)識(shí)問題作為高中英語(yǔ)教師,多年的英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓筆者深深地感到“過于功利地進(jìn)行寫作教學(xué),結(jié)果往往事與愿違,效果適得其反。更嚴(yán)重的是,這樣的教學(xué)框住了學(xué)生的思維,只會(huì)按照所給要點(diǎn)作英文翻譯,少了自己觀點(diǎn)的闡述,只注重段落篇章的形式,少了鮮活生動(dòng)的內(nèi)容,枯燥乏味,不久就只會(huì)寫新的“八股文”如就某一件事,有的反對(duì),有的支持,你自己的看法,這樣的所謂“三段法則”只求學(xué)生應(yīng)付了高考,但沒有真正意義上的英文寫作能力的培養(yǎng)。結(jié)果是因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容大同小異,過于程式化,老師看著沒勁,學(xué)生兩三次寫了之后,沒了新鮮感,再也不能激起寫作興趣。因此,高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)從高一年級(jí)學(xué)生抓起,以鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的心聲入手,遵照“循序漸進(jìn)”的原則,進(jìn)行“有的放矢”的訓(xùn)練。因?yàn)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要細(xì)水長(zhǎng)流,逐漸加強(qiáng),才能水到渠成。而不是只在高三,為了應(yīng)付高考,才開始重視學(xué)生的英語(yǔ)寫作。三、處理問題當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作不是短時(shí)期就能練成的道理之后,下一步的工作就應(yīng)著手設(shè)計(jì)較科學(xué)的,貼近學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)計(jì)劃,一個(gè)不是急于求成的,而是從長(zhǎng)計(jì)議的計(jì)劃,一個(gè)真正以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力為目的,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)態(tài)度和方法。筆者幾年前偶得一本由Heinle&HeinlePublishers(ITPAnInternationalThomsonPublishingCompany)出版的英語(yǔ)寫作教學(xué)工具書“ToolsforWriting”。此書是為英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生而編寫,目的是讓這些學(xué)生能充分地體驗(yàn)“寫作過程”,通過“注重過程”的寫作方式,激發(fā)學(xué)生興趣,來達(dá)到“寫作成果”的效果。閱讀過后,筆者深受啟發(fā),特別是對(duì)其中的幾條英語(yǔ)寫作教學(xué)原則感同身受:①Thewritingatmospheremustbestimulatingandsupportive.②Writingtaskmustbecommunicativeandengaging.③Vocabularygenerationandexpansionmustbeencouraged.④Organizationofcontentintoacademicwritingstylemustbeexplicitlypresentedandpracticed.這些原則也充分地體現(xiàn)了當(dāng)前新課程的要求,在英語(yǔ)寫作教學(xué)中很有指導(dǎo)意義。為此,筆者在新高一英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生體驗(yàn)“根據(jù)課文每單元的話題從自由發(fā)揮,敢想敢說到學(xué)會(huì)審題扣題,重點(diǎn)突出;從能寫出幾個(gè)完整的句子,到語(yǔ)篇流暢豐滿”的寫作過程,以達(dá)到幫助學(xué)生創(chuàng)造出精彩文章的結(jié)果。1.刺激英語(yǔ)寫作氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心聲。有著繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,往往懼怕寫作,特別是英語(yǔ)寫作。一則是因?yàn)閷懽鞅容^耗時(shí);二則是因?yàn)檫^多的各種作業(yè)限制了他們的思維,不知從何下手;更令人擔(dān)心的是,為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為高考寫作中能得平均分就可以了,忽視英語(yǔ)寫作,沒有積極性。于是,針對(duì)這種現(xiàn)狀,筆者為高一學(xué)生(上)設(shè)計(jì)了根據(jù)課文單元話題,自由發(fā)揮寫出自己的觀點(diǎn),文體不限,字?jǐn)?shù)不限,有話則多,無話則少的寫作任務(wù),以期達(dá)到每位學(xué)生都能在閱讀每單元所提供的多篇文章的前提下,結(jié)合自己的知識(shí)積累,沒有太多壓力地參與英語(yǔ)寫作活動(dòng),亮出他們對(duì)待問題的不同思考和個(gè)性。通過上半年十個(gè)單元話題的訓(xùn)練,效果明顯。以模塊2第1單元話題culturalrelics為例,好多學(xué)生寫出了自己的觀點(diǎn),表明了態(tài)度。以下呈現(xiàn)的是從學(xué)生寫作中收集的部分好句子:Culturalrelicsareeducational,fromwhichpeoplecanlearnalot.Culturalrelicscantransportyoutothepastandletyouknowhowwonderfulournationis.Culturalrelicsnotonlybelongtoonenation,butalsobelongtotheworld.Ithinkculturalrelicsarethespecialgifttopeople,whichhelppeopleknowmoreaboutourhistory.……老師給予學(xué)生很大的空間去思考和發(fā)揮,結(jié)果學(xué)生們紛紛寫下自己的所思所想,內(nèi)容生動(dòng)鮮活,豐富多彩,展示了不同個(gè)性。2.遵守“循序漸進(jìn)”原則,幫助學(xué)生審題扣題。一個(gè)學(xué)期過去,以拓寬學(xué)生思維為主的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生們打開了思路,敢于表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn),精彩句子層出不窮,特別是當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí),作為英語(yǔ)老師,筆者感到特別欣慰。本來枯燥乏味的,令人傷腦筋的作文批改,也因?qū)W生不同的思考,不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式變得有趣,批改的時(shí)間似乎也變得不是那么漫長(zhǎng)。然而,學(xué)生在寫作中,新的問題也隨之出現(xiàn)。許多學(xué)生一味追求自己的感情抒發(fā),洋洋灑灑,往往會(huì)疏忽了內(nèi)容主題的突出和支撐主題句的組織。此時(shí),筆者認(rèn)為在高一(下)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題扣題的時(shí)候了。于是,每單元的話題設(shè)計(jì)中就增加了修飾詞,給予一定的內(nèi)容限制,以培養(yǎng)他們審題扣題的能力。如模塊3第5單元TheTrueNorth中的AnAmazingTripTo______________,模塊4第1單元WomenOfAchievements中的theChangingRolesofWomenintheWorld以及模塊4第2單元WorkingtheLand中的EatGreen這幾個(gè)題目中分別增加了Amazing、Changing和Green等限定詞,要求學(xué)生正確理解題目要求,有選擇地,有效地進(jìn)行語(yǔ)言組織,力求學(xué)生能寫出主題突出,理由充分,觀點(diǎn)獨(dú)到的英語(yǔ)作文。通過這樣的寫作練習(xí),經(jīng)老師批改和點(diǎn)評(píng)之后,學(xué)生們知道了,“旅行中出了車禍”并不是Amazingtrip,“僅僅描述婦女過去的狀況”不能體現(xiàn)婦女在歷史上的Changingroles以及Eatgreen中,Green的意義不僅指“多吃蔬菜少吃肉”,主要還是指environmentally-friendly。3.進(jìn)行有“針對(duì)性”的點(diǎn)評(píng),確保學(xué)生寫作興趣持續(xù)。眾所周知,教師的點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的推動(dòng)器。使用好這個(gè)推動(dòng)器將大大提高寫作教學(xué)的效果。教師的“評(píng)”可以分為三個(gè)方面:評(píng)改、評(píng)語(yǔ)和評(píng)講。評(píng)改有利于提高學(xué)生辨別文章優(yōu)劣的能力,養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣;有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情,調(diào)動(dòng)練習(xí)寫作的積極性。評(píng)語(yǔ)要因人而異,對(duì)于寫得少、寫得短的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),多評(píng)他們作文中的閃光點(diǎn),讓他們產(chǎn)生英語(yǔ)寫作興趣;對(duì)于水平較高的學(xué)生,既要有鼓勵(lì)性又要有建設(shè)性,使他們看到自己的成績(jī),又能在愜意中接受老師的修改意見。評(píng)講是老師評(píng)改后要進(jìn)行的一次總結(jié)性的講評(píng)。老師將帶有普篇性的問題拿到課堂上進(jìn)行分析,集體訂正。同時(shí),老師還應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的佳妙之處,朗讀學(xué)生的佳作,營(yíng)造成功的氛圍,讓他們能體驗(yàn)到成功的樂趣,且有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。以模塊4第3單元ATasteofEnglishHumour為例,寫作題目為AComedianIlikebest。學(xué)生經(jīng)過課文對(duì)卓別林這一喜劇人物詳細(xì)描寫的探討和分析后,選擇一個(gè)自己喜愛的喜劇演員進(jìn)行描寫,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象躍然紙上。Withabigmouth,abignoseandtwobigeyes,heisverypopularwithboththeyoungandtheold.HealwayswearsabigblackpairofglasseswhichmakeshimmorecuteandliketheMickeyMouse.HeisYingXiangjie…開頭生動(dòng)形象,吸引人的眼球。LastweekIfailedinthemathexam.Feelingdepressed,Iturnedonthetelevision.TherewasaskitwhichZhaoBenshanwasstarringin…很巧妙地結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的心情把一位自己最喜愛的喜劇演員引出?！瑼goodcomediancannotjustamusedpeople,butalsosetusthinking.Manyofhisskitsreflectsocialproblems,dailylivesandChina’sfastdevelopment.Manypeoplelovetoenjoythemselvesbywatchinghimperform,becausehemakespeoplefeelrelaxedandforgetworriesforalittlewhile.有思想、有深度地道出喜劇演員給人民生活帶來的樂趣以及引發(fā)的社會(huì)問題,發(fā)人深省,意味深遠(yuǎn)。一個(gè)個(gè)例子,一句句點(diǎn)評(píng)使學(xué)生興趣盎然,甚至忘了下課。高一英語(yǔ)寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)和嘗試,雖然有了一定的收獲,但針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)中所存在的問題,教師的引路工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,高二、高三英語(yǔ)寫作該如何要求,如何更上一層樓,更是值得筆者及同仁們一起不斷思考,不斷探討,不斷研究的課題。細(xì)胞呼吸說課稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。1□nOISy細(xì)胞呼吸課王春□nOISy2說課程序教教教教材法口學(xué)→學(xué)分學(xué)過總析法程結(jié)說課程序3地位和作用呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ),因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容地位和作用4知識(shí)目標(biāo)①了解呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解區(qū)別和聯(lián)系。③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)5能力目標(biāo)④通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程,培養(yǎng)學(xué)王分析問題的能力。②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。③通過學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。④適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力能力目標(biāo)6情感目標(biāo)①在教學(xué)中,通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)生命②在教學(xué)中,通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的畫意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育情感目標(biāo)7教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有氧呼吸的過程法討論教學(xué)法(比較教學(xué)技巧直觀、閱讀教學(xué)法因觀察法:觀察課件,得出結(jié)論討論法:共同思考得出結(jié)論教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有氧呼吸的過程8新課:生物界所有生物的一切生命活都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細(xì)菌,,如果量供應(yīng)一旦停止,生命也將結(jié)束。那么,生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?提出課題:第八節(jié)細(xì)胞呼吸新課:生物界所有生物的一切生命9第八節(jié)細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸的概念有氧呼吸細(xì)胞呼吸類型無氧呼吸第八節(jié)細(xì)胞呼吸101、有氧呼吸怎樣進(jìn)行?細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)第一階段熱能了2AmP6022丙酮酸6H20第三階段第二階段酶熱20[HZATP能34ATP12H2O6C2線粒體1、有氧呼吸怎樣進(jìn)行?11細(xì)胞呼吸說課稿課件12細(xì)胞呼吸說課稿課件13細(xì)胞呼吸說課稿課件14細(xì)胞呼吸說課稿課件15細(xì)胞呼吸說課稿課件16細(xì)胞呼吸說課稿課件17細(xì)胞呼吸說課稿課件18細(xì)胞呼吸說課稿課件19細(xì)胞呼吸說課稿課件20細(xì)胞呼吸說課稿課件21細(xì)胞呼吸說課稿課件22細(xì)胞呼吸說課稿課件23細(xì)胞呼吸說課稿課件246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾25細(xì)胞呼吸說課稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃?xì)胞呼吸說課稿細(xì)胞呼吸說課稿1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取鮪OISy細(xì)胞呼吸課王春說課程序教教教教材法口學(xué)→學(xué)分學(xué)過總析法程結(jié)作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該從留守學(xué)生的思想上重視，從教育觀念上轉(zhuǎn)變，力求在教育手段上有新突破，保障孩子的身心健康發(fā)展.作為孩子來說不僅要有一個(gè)健康的身體，更需要一個(gè)健康的心理，這樣才能使一個(gè)人活得快樂，這樣也才能建立一個(gè)和諧的家園，一個(gè)和諧的學(xué)校，一個(gè)和諧的社會(huì)。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題留守兒童大部分在行為舉止上與正常孩子無異，但實(shí)?H上他們的心理問題卻相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)筆者調(diào)查，三港中心小學(xué)的留守兒童中，有90%存在著或多或少的心理問題，有80%的留守兒童不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，其中65%甚至很少與代養(yǎng)人交談。還有30%的留守兒童直言恨自己的父母。主要問題有以下幾個(gè)方面：（一）厭學(xué)逃學(xué)孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難沒人輔導(dǎo)，加之成績(jī)不好，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒文化，照樣天南海北地做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識(shí)分子”們賺錢還要多，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。筆者在對(duì)三港中心小學(xué)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有47%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)教好，只有2%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。（二）孤僻自閉一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。周宗奎等人研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛說話，不愛和別人交往，性格上變得自閉，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇?。三港鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)女生蘇蘇，平時(shí)活潑開朗，每當(dāng)外地工作的父母回家探親時(shí)就特別興奮，表現(xiàn)也很好。一到了父母要走的時(shí)候，她就開始哭鬧發(fā)脾氣，守在家里不讓父母出門，連課也不上了。父母走了之后，她就變得沉默寡言，上課下課總是發(fā)呆，晚上經(jīng)常躲在被窩里哭泣，和朋友疏遠(yuǎn)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。除了像蘇蘇這樣的孩子之外，還有一些留守兒童在學(xué)校里從來不主動(dòng)開口說話，上課表現(xiàn)也不積極，與同學(xué)、老師的交往很少很少，即使老師主動(dòng)與其交談也只是低頭沉默，身邊沒有一個(gè)朋友。假如遇到困難或受了委屈，他們也從來不表現(xiàn)出來，只是自己默默地承受。（三）沖動(dòng)暴躁一些留守兒童在與他人交往的過程中往往顯得易于沖動(dòng)，極度缺乏自制力，遇上矛盾時(shí)較一般孩子更易發(fā)怒，脾氣暴躁，久而久之就形成了沖動(dòng)易怒的性格習(xí)慣。三港中心小學(xué)五年級(jí)的男生小佳，平時(shí)與同學(xué)相處融洽，但三天兩頭動(dòng)手打人，究其原因往往是一些不值得一提的小事，但他總是不同尋常地沖動(dòng)易怒，每每是先動(dòng)手的那一個(gè)。等到情緒平息之后，他也能及時(shí)、誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，但行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育與學(xué)校德育工作整合的方法（一）設(shè)立“知心信箱”，進(jìn)行留守兒童心理健康輔導(dǎo)針對(duì)留守兒童多不善交流的特點(diǎn)，學(xué)校特地開設(shè)了一個(gè)“知心信箱”，專門接受留守兒童的問題以及困惑。學(xué)校專門指派相關(guān)教師進(jìn)行專門的收集、整理和解答工作。假如是比較具有代表性的問題，輔導(dǎo)老師會(huì)在校園廣播當(dāng)中回答問題，假如是比較具體、比較特殊、涉及隱私的問題，老師一般會(huì)把學(xué)生請(qǐng)到心理溝通教室進(jìn)行單獨(dú)的溝通與輔導(dǎo)。（二）抓準(zhǔn)特殊時(shí)機(jī)給予關(guān)懷，實(shí)施有效的心理健康教育與留守兒童的交流需要把握時(shí)機(jī)，在特殊的情況下進(jìn)行有針對(duì)性的教育比一般情況下的教育效果更顯著。因此，教師要準(zhǔn)確了解留守兒童的基本情況和家庭動(dòng)向，根據(jù)他們的不同的心理需求給予不同的關(guān)懷。當(dāng)他們沒能過上生日的時(shí)候，及時(shí)地給予祝福，提出希望；當(dāng)他們晚上在校思念父母蒙頭哭泣的時(shí)候，及時(shí)地給予安慰，多關(guān)心多開導(dǎo)；當(dāng)他們遇到困難需要幫助的時(shí)候，及時(shí)地給予無私真誠(chéng)的幫助；當(dāng)他們因?yàn)楦改傅碾x開而黯然傷心的時(shí)候，及時(shí)地給予他們更多的關(guān)注，幫助他們走出心理陰影。作為教師，必須要有敏銳的觀察力，對(duì)于留守兒童的情況了如指掌才能有效地開展心理健康教育。（三）開通“親情輔導(dǎo)專線”以班主任手機(jī)為點(diǎn)，鏈接留守兒童在外務(wù)工經(jīng)商的父母，主動(dòng)要求他們多關(guān)心孩子，多打電話回家。孩子在想念父母的時(shí)候，班主任要及時(shí)地與父母聯(lián)系，提醒他們關(guān)心自己的孩子。在外地的父母遇到孩子教育、溝通方面的問題時(shí)，也可以撥打班主任的電話進(jìn)行心理輔導(dǎo)策略的咨詢，班主任要責(zé)無旁貸地幫助家長(zhǎng)做好這項(xiàng)工作。（四）心理健康教育與少先隊(duì)工作相結(jié)合在學(xué)校工作當(dāng)中，少先隊(duì)工作占據(jù)了重要位置，承擔(dān)了大部分的德育工作。雖然心理健康教育與德育有所區(qū)別，但目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，只不過德育注重學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而心健康教育則注重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，如果二者形成合力，效果更佳。因此，學(xué)校在組織進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)處處考慮到留守兒童，特別是個(gè)別弱視兒童，想盡辦法讓孤僻的孩子們活潑開朗，讓搗蛋的孩子們學(xué)會(huì)遵守制度，讓厭學(xué)的孩子感受學(xué)習(xí)的樂趣。一、提出問題【問題1】過于注重高考寫作得分。每當(dāng)學(xué)生向老師詢問寫作要領(lǐng)時(shí),常常會(huì)問這么一句話:“三十分的作文,我為什么只能得十八、九分?”學(xué)生一般以分?jǐn)?shù)概念來體會(huì)英語(yǔ)寫作,而且很多學(xué)生以為老師一定會(huì)有傳授他們拿高分的法寶?？墒?老師們除了在學(xué)生寫作中指出語(yǔ)法,拼寫和用詞方面的問題外,往往無計(jì)可施。因此,在校與老師教學(xué)交流中免不了要問:你們就學(xué)生高考寫作指導(dǎo)方面有何辦法?結(jié)果大家七嘴八舌后,發(fā)現(xiàn)還是跳不出“加強(qiáng)學(xué)生拼寫,書寫,句子的正確性和題型的訓(xùn)練,等等。關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,使用準(zhǔn)確地道英語(yǔ)詞匯能力的幫助甚少,更不用說學(xué)生作文中是否言之有物?！締栴}2】過于注重文章結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來,寫作成果教學(xué)法一直占據(jù)壟斷地位,寫作教學(xué)成為精讀課的延伸。老師教學(xué)時(shí),注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開,句子的正確、詞語(yǔ)的選擇等;寫作時(shí),學(xué)生按照老師所教的內(nèi)容和規(guī)定的條條框框練習(xí)寫作;批改時(shí),大部分精力放在寫作的格式、拼寫和技術(shù)性細(xì)節(jié)上,很少將時(shí)間和精力花在充實(shí)作文的內(nèi)容上。所以,很多學(xué)生寫出的作文往往只有幾條綱領(lǐng)性的句子,缺乏具體的,補(bǔ)充性的內(nèi)容,或廢話較多,沒有實(shí)質(zhì)性的要點(diǎn),若要有點(diǎn)自己新穎的,獨(dú)特的觀點(diǎn)就更是難以做到。二、認(rèn)識(shí)問題作為高中英語(yǔ)教師,多年的英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓筆者深深地感到“過于功利地進(jìn)行寫作教學(xué),結(jié)果往往事與愿違,效果適得其反。更嚴(yán)重的是,這樣的教學(xué)框住了學(xué)生的思維,只會(huì)按照所給要點(diǎn)作英文翻譯,少了自己觀點(diǎn)的闡述,只注重段落篇章的形式,少了鮮活生動(dòng)的內(nèi)容,枯燥乏味,不久就只會(huì)寫新的“八股文”如就某一件事,有的反對(duì),有的支持,你自己的看法,這樣的所謂“三段法則”只求學(xué)生應(yīng)付了高考,但沒有真正意義上的英文寫作能力的培養(yǎng)。結(jié)果是因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容大同小異,過于程式化,老師看著沒勁,學(xué)生兩三次寫了之后,沒了新鮮感,再也不能激起寫作興趣。因此,高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)從高一年級(jí)學(xué)生抓起,以鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的心聲入手,遵照“循序漸進(jìn)”的原則,進(jìn)行“有的放矢”的訓(xùn)練。因?yàn)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要細(xì)水長(zhǎng)流,逐漸加強(qiáng),才能水到渠成。而不是只在高三,為了應(yīng)付高考,才開始重視學(xué)生的英語(yǔ)寫作。三、處理問題當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作不是短時(shí)期就能練成的道理之后,下一步的工作就應(yīng)著手設(shè)計(jì)較科學(xué)的,貼近學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)計(jì)劃,一個(gè)不是急于求成的,而是從長(zhǎng)計(jì)議的計(jì)劃,一個(gè)真正以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力為目的,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)態(tài)度和方法。筆者幾年前偶得一本由Heinle&HeinlePublishers(ITPAnInternationalThomsonPublishingCompany)出版的英語(yǔ)寫作教學(xué)工具書“ToolsforWriting”。此書是為英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生而編寫,目的是讓這些學(xué)生能充分地體驗(yàn)“寫作過程”,通過“注重過程”的寫作方式,激發(fā)學(xué)生興趣,來達(dá)到“寫作成果”的效果。閱讀過后,筆者深受啟發(fā),特別是對(duì)其中的幾條英語(yǔ)寫作教學(xué)原則感同身受:①Thewritingatmospheremustbestimulatingandsupportive.②Writingtaskmustbecommunicativeandengaging.③Vocabularygenerationandexpansionmustbeencouraged.④Organizationofcontentintoacademicwritingstylemustbeexplicitlypresentedandpracticed.這些原則也充分地體現(xiàn)了當(dāng)前新課程的要求,在英語(yǔ)寫作教學(xué)中很有指導(dǎo)意義。為此,筆者在新高一英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了讓學(xué)生體驗(yàn)“根據(jù)課文每單元的話題從自由發(fā)揮,敢想敢說到學(xué)會(huì)審題扣題,重點(diǎn)突出;從能寫出幾個(gè)完整的句子,到語(yǔ)篇流暢豐滿”的寫作過程,以達(dá)到幫助學(xué)生創(chuàng)造出精彩文章的結(jié)果。1.刺激英語(yǔ)寫作氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心聲。有著繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,往往懼怕寫作,特別是英語(yǔ)寫作。一則是因?yàn)閷懽鞅容^耗時(shí);二則是因?yàn)檫^多的各種作業(yè)限制了他們的思維,不知從何下手;更令人擔(dān)心的是,為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為高考寫作中能得平均分就可以了,忽視英語(yǔ)寫作,沒有積極性。于是,針對(duì)這種現(xiàn)狀,筆者為高一學(xué)生(上)設(shè)計(jì)了根據(jù)課文單元話題,自由發(fā)揮寫出自己的觀點(diǎn),文體不限,字?jǐn)?shù)不限,有話則多,無話則少的寫作任務(wù),以期達(dá)到每位學(xué)生都能在閱讀每單元所提供的多篇文章的前提下,結(jié)合自己的知識(shí)積累,沒有太多壓力地參與英語(yǔ)寫作活動(dòng),亮出他們對(duì)待問題的不同思考和個(gè)性。通過上半年十個(gè)單元話題的訓(xùn)練,效果明顯。以模塊2第1單元話題culturalrelics為例,好多學(xué)生寫出了自己的觀點(diǎn),表明了態(tài)度。以下呈現(xiàn)的是從學(xué)生寫作中收集的部分好句子:Culturalrelicsareeducational,fromwhichpeoplecanlearnalot.Culturalrelicscantransportyoutothepastandletyouknowhowwonderfulournationis.Culturalrelicsnotonlybelongtoonenation,butalsobelongtotheworld.Ithinkculturalrelicsarethespecialgifttopeople,whichhelppeopleknowmoreaboutourhistory.……老師給予學(xué)生很大的空間去思考和發(fā)揮,結(jié)果學(xué)生們紛紛寫下自己的所思所想,內(nèi)容生動(dòng)鮮活,豐富多彩,展示了不同個(gè)性。2.遵守“循序漸進(jìn)”原則,幫助學(xué)生審題扣題。一個(gè)學(xué)期過去,以拓寬學(xué)生思維為主的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生們打開了思路,敢于表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn),精彩句子層出不窮,特別是當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí),作為英語(yǔ)老師,筆者感到特別欣慰。本來枯燥乏味的,令人傷腦筋的作文批改,也因?qū)W生不同的思考,不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式變得有趣,批改的時(shí)間似乎也變得不是那么漫長(zhǎng)。然而,學(xué)生在寫作中,新的問題也隨之出現(xiàn)。許多學(xué)生一味追求自己的感情抒發(fā),洋洋灑灑,往往會(huì)疏忽了內(nèi)容主題的突出和支撐主題句的組織。此時(shí),筆者認(rèn)為在高一(下)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題扣題的時(shí)候了。于是,每單元的話題設(shè)計(jì)中就增加了修飾詞,給予一定的內(nèi)容限制,以培養(yǎng)他們審題扣題的能力。如模塊3第5單元TheTrueNorth中的AnAmazingTripTo______________,模塊4第1單元WomenOfAchievements中的theChangingRolesofWomenintheWorld以及模塊4第2單元WorkingtheLand中的EatGreen這幾個(gè)題目中分別增加了Amazing、Changing和Green等限定詞,要求學(xué)生正確理解題目要求,有選擇地,有效地進(jìn)行語(yǔ)言組織,力求學(xué)生能寫出主題突出,理由充分,觀點(diǎn)獨(dú)到的英語(yǔ)作文。通過這樣的寫作練習(xí),經(jīng)老師批改和點(diǎn)評(píng)之后,學(xué)生們知道了,“旅行中出了車禍”并不是Amazingtrip,“僅僅描述婦女過去的狀況”不能體現(xiàn)婦女在歷史上的Changingroles以及Eatgreen中,Green的意義不僅指“多吃蔬菜少吃肉”,主要還是指environmentally-friendly。3.進(jìn)行有“針對(duì)性”的點(diǎn)評(píng),確保學(xué)生寫作興趣持續(xù)。眾所周知,教師的點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的推動(dòng)器。使用好這個(gè)推動(dòng)器將大大提高寫作教學(xué)的效果。教師的“評(píng)”可以分為三個(gè)方面:評(píng)改、評(píng)語(yǔ)和評(píng)講。評(píng)改有利于提高學(xué)生辨別文章優(yōu)劣的能力,養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣;有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情,調(diào)動(dòng)練習(xí)寫作的積極性。評(píng)語(yǔ)要因人而異,對(duì)于寫得少、寫得短的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),多評(píng)他們作文中的閃光點(diǎn),讓他們產(chǎn)生英語(yǔ)寫作興趣;對(duì)于水平較高的學(xué)生,既要有鼓勵(lì)性又要有建設(shè)性,使他們看到自己的成績(jī),又能在愜意中接受老師的修改意見。評(píng)講是老師評(píng)改后要進(jìn)行的一次總結(jié)性的講評(píng)。老師將帶有普篇性的問題拿到課堂上進(jìn)行分析,集體訂正。同時(shí),老師還應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的佳妙之處,朗讀學(xué)生的佳作,營(yíng)造成功的氛圍,讓他們能體驗(yàn)到成功的樂趣,且有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。以模塊4第3單元ATasteofEnglishHumour為例,寫作題目為AComedianIlikebest。學(xué)生經(jīng)過課文對(duì)卓別林這一喜劇人物詳細(xì)描寫的探討和分析后,選擇一個(gè)自己喜愛的喜劇演員進(jìn)行描寫,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象躍然紙上。Withabigmouth,abignoseandtwobigeyes,heisverypopularwithboththeyoungandtheold.HealwayswearsabigblackpairofglasseswhichmakeshimmorecuteandliketheMickeyMouse.HeisYingXiangjie…開頭生動(dòng)形象,吸引人的眼球。LastweekIfailedinthemathexam.Feelingdepressed,Iturnedonthetelevision.TherewasaskitwhichZhaoBenshanwasstarringin…很巧妙地結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的心情把一位自己最喜愛的喜劇演員引出?！瑼goodcomediancannotjustamusedpeople,butalsosetusthinking.Manyofhisskitsreflectsocialproblems,dailylivesandChina’sfastdevelopment.Manypeoplelovetoenjoythemselvesbywatchinghimperform,becausehemakespeoplefeelrelaxedandforgetworriesforalittlewhile.有思想、有深度地道出喜劇演員給