冀教版三年級下冊科學全冊教案

3、傾聽聲音教學過程：1、教學引入：A、活動一：讓學生在大自然中找尋各種各樣的聲音。并用“我在……聽到了……發(fā)出……的聲音”的形式，向?qū)W生描繪自己聽到的聲音。比一比，誰仿照得更好。B、關(guān)于聲音你想知道些什么？C、教師講解：同學們要想知道的問題真多，每一個問題都在課上去探討這是不行能的。我們只能探討一至兩個問題。今日我們探討的問題是：聲音是怎樣產(chǎn)生的。2、新課：A、活動二：視察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象學生視察教師所打算的材料發(fā)出的聲音，并把視察到的現(xiàn)象填寫到表格中：物體名稱聽到的聲音看到的現(xiàn)象敲鼓撥尺子撥橡皮筋吹紙打鑼B、探討：物體發(fā)生時有什么現(xiàn)象，它們有什么共同之處？總結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。C、活動二：用什么方法能使物體停頓發(fā)聲呢？試一試吧！探討：物體停頓發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？4、物體傳聲教學過程：1、復習：A、我講話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？B、我跟你相差一段間隔，為什么你能聽到？C、講解：聲音是怎樣傳到你們的耳朵里的？2、新授：A、活動一：請三個學生分成一個小組，一個人在一張桌子上輕輕地磨一下，另外一個站在三個人的中間，第三個同學把耳朵貼在桌面上并站在第二個同學的后邊，看一看誰能最先聽到聲音？B、答復：為什么離得遠的同學反而能聽見？C、活動二探討：這個試驗告知我們什么？D、還有什么方法可以驗證自己的說明呢？試著做一做。E、活動三：水能傳聲嗎？先預料：聲音能在水中傳聲。后做試驗：請三個同學分成一個小組，一個同學在水中輕輕地摩擦一個物體，第二個同學站在旁邊，第三個同學把耳朵貼在水槽上，看誰能聽到聲音？F、探討：這個試驗告知我們什么？我組的結(jié)論是

。G、游泳的時候，頭浸在水下能聽聲音嗎？H、活動四探討：為什么我們在地球上可以聽到聲音？我的結(jié)論

。I、總結(jié)：我們知道聲音可以通過（

）傳到我們的耳朵里。3、穩(wěn)固練習A、月球上我們能聽到聲音嗎？B、做一個土。5、自制小樂器教學過程：一、復習引入1、教師講解：上一節(jié)我們學了聲音，理解了各種各樣的聲音，有的聲音是噪音，會影響人們的身體安康的，這種聲音我們要堅決阻擋；有的聲音是美麗好聽，是各種樂器所發(fā)出來的，這類聲音人們最寵愛聽的。今日我也帶來一些樂器，你們班上誰來演奏這些樂器……。2、學生觀賞同學們各類樂器演奏的曲子。3、教師講解：在觀賞完美麗好聽的音樂后，你們會感知到不同的樂器發(fā)出的聲音不同；同種樂器所發(fā)出的聲音大小、凹凸也不同，這美麗好聽的音樂聲來自于樂器，那么這樂器是怎樣制作呢？今日我們一起來制作一些簡易的小樂器。二、新授：4、活動一：做小鼓活動目的：①

能根據(jù)書的要求用各種材料作小鼓。②

能通過試驗找出最合適做鼓面的材料。③

能及小組的其他同學溝通自己認為最合適做鼓面的材料應當具備什么樣的特點。施行過程：A、先拿出一個鼓給學生看，并問做一個鼓須要什么材料？B、那么，請同學們探討：桌子上的材料能否制成一個小鼓？C、能行，請同學試著做一做，把教師打算的鼓面材料都試一試，比擬不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最適宜的材料。D、探討：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更合適做鼓面，為什么？

并說出自己的理由。通過探討讓學生說一說，用身邊的什么材料可以制作什么樂器、為下次活動做打算。E、教師講解：制作樂器一般分為三步進展：⑴根據(jù)樂器的特征選擇適宜的材料，如鼓的形態(tài)大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩局部構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征動身來打算制作小鼓的材料。⑵根據(jù)樂器構(gòu)造進展制作，重點組裝好發(fā)聲部位的材料。如小鼓的鼓面確定要繃緊。⑶敲擊小鼓，比擬不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音有什么一樣和不同。⑷演示、改良進步質(zhì)量。5、活動二：制作自己的小樂器活動目的：①

能及小組其他同學制定設計制作小樂器的支配。②

能按支配制作自己的小樂器。③

能說出聲音的大小、凹凸及物體的振動有關(guān)系。④

能說出本組和其他組制作的小樂器的優(yōu)缺點，并進一步完善自己的小樂器。施行過程：①

可2

個人一組，活動時間為一課時。②

教師指導學生以小組形式設計制作小樂器的支配，提示設計有困難的學生參考教材中的內(nèi)容。③

讓學生根據(jù)自己的支配用事先打算好的材料制作一件或幾件小樂器。④試一試，讓小樂器發(fā)出大小、凹凸不同的聲音。引導學生穩(wěn)固前面所學的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，扶植學生相識聲音有大小、凹凸之分。⑤通過演奏會的形式，一方面讓學生展示自己的制作成果，溝通讓樂器發(fā)出不同聲音的做法；另一方面讓學生對本組或其他組制作的小樂器進展評價。評價從以下幾方面對自己的小樂器進展評價：⑴用來制作樂器的材料-----------------------------------------；⑵樂器的外觀和性能-------------------------------------------；⑶假如重新樂器會有什么變更-----------------------------------；⑷假如可得到一件真樂器，它及你制作的相比，有什么不同？⑸對自己制作的樂器的自我評價：——————————————————。三、拓展學問：聲音的響度指的是它的強度，它及聲源振動的強弱（振幅）有關(guān)。特別響的聲音能引起耳朵難受，而很輕的聲音人是聽不到的。聲音頻率的凹凸（音調(diào)的凹凸）。我們的耳朵對接近較高和較低頻率的聲音靈敏度低，因此音調(diào)很高或很低的聲音聽起來不像音調(diào)處于中間范圍的聲音那么響。四、拓展活動：用瓶子做風琴目的：培育學生探討樂器的愛好。方法：把6個大小一樣的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。第一個瓶子少裝一點，依次類推，最終一個瓶子裝的水最少。用鉛筆或鋼筆輕輕敲每個瓶子，聽它們發(fā)出的聲音。通過試驗找出每個瓶子最適宜的裝水量。8、透亮及不透亮教學過程：一、活動一：光能透過哪些物體？1、活動目的A、能用試驗的方法區(qū)分不同物體的透光程度。B、能根據(jù)透光程度物體進展分類。C、能舉例說明日常生活用品中采納不同透光程度材料的緣由。2、施行建議A、可3至4人一組，活動時間為20分鐘。B、活動時，先引導學生視察這幅圖，啟發(fā)學生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一步啟發(fā)學生提出想要探討的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪此物體”這個活動。為了使活動獲得較好的凈利要，應盡可能地遮擋進入室內(nèi)的光線，使房間變暗。C、小組的同學要進展分工，一位同學站在桌邊，將一張白紙立在桌子受騙屏幕；另一個同學拿著手是筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學分別將桌子上各種物體放在手電筒及手紙之間，并視察白紙上的狀況。學生活動時，教師應留意提示學生將手電筒及桌面平行，同時還應提示學生使手電筒懷物體保持適當?shù)拈g隔，并在更換被測物體時，保持這一間隔不變。看看物體的透光狀況，并剛好將試驗結(jié)果記錄下來。D、由于學生推斷的差異性，分類結(jié)果可能會有所不同，教師應扶植學生弄明白分類的標準，難點可能會出如今透亮材料及半透亮材料上。教師應選用不同材料的物體進展演示，如玻璃及毛玻璃等，使學生相識到：透亮物體能讓光通過，半透亮物體只能讓局部光通過，不透亮物體不能讓光通過。E、教師還應引導學生結(jié)合教材中的三幅圖，說說生活中透亮物體、半透亮物體和不透亮物體的應用，并在小中進展探討和溝通，進一步理解材料的特點。結(jié)合學生的發(fā)言，教師進展總結(jié)：人們可以通過各種各樣的方法運用材料，以便接收到想要的或須要的光線數(shù)量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋頂上開鑿天窗；把硬紙板放在汽車的擋風玻璃上，把反光材料用在辦公室的窗戶上，等等。二、活動二：影子1、活動目的A、能通過試驗發(fā)覺光照耀在不透亮的物體上時會形成影子。B、能用自己的話說明將蠟燭的位置挪動時，小兔子的影子為什么也會變更。C、能及其他的同學溝通本組的觀點，并聽取其他組的意見。2、施行建議：A、教師可以通過“光照在不透亮有物體上會有什么現(xiàn)象”這個問題導入到本活動。B、教師引導學生進展小組溝通，并探討挪動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變更？并作好記錄。9、鏡子教學目的：1、探究性探討目的：A、能用試驗證明“鏡子可以變更光的傳播路途”的結(jié)論。B、可以用圖形和文字的形式記錄視察結(jié)果。C、能用自己的話對試驗現(xiàn)象進展說明。2、STSE活動目的：能舉例說出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及消費設備中的用處。3、科學學問目的：A、能及其他同學溝通自己想出的利用鏡子能做的事情。B、能借鑒別人的想法，想出新的運用鏡子的方法。4、情感及價值觀目的：A、能及其他同學溝通自己想出的利用鏡子能做的事情。B、能借鑒別人的想法，想出新的運用鏡子的方法。教學時間支配：2個課時教學過程：一、活動1：變更光的傳播路途1、活動目的：A、能用試驗的方法驗證“在確定條件下光的傳播方向可以變更?！盉、能用語言和圖形的形式描繪試驗結(jié)果。C、能用自己的話說出什么是“反射”。D、能有根據(jù)地推斷哪些物體反射光的實力強。哪些物體反射光的實力弱。2、施行建議：A、可3人一組，活動時間為30分鐘。B、本課“光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現(xiàn)象”引入。教師可以先讓學生做照鏡子的活動，然后問學生在活動時發(fā)覺了什么問題；也可以像教材中圖1那樣，把學生帶到操場上，做鏡子反光嬉戲。做這個嬉戲之前，教師確定要做好組織工作，提出留意事項。特殊要指出的是，鏡子只能往墻上反光，不要照在別人眼上或窗戶上。C、教師在指導活動時，確定要遮擋室內(nèi)透光的地方，并提出小組內(nèi)三位同學分工要求：一位同學用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上；另一位同學一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過縫隙照在鏡子上；在硬紙板及鏡子之間墊一張白紙，第三位同學在紙上畫出光的路途。D、試驗前，應做好帶縫隙的硬紙板，縫隙不要太寬，大約1毫米左右即可。教師指導學生在紙上記錄光的路途時，要讓學生用尺子比著畫鏡子反光的路途。然后指導學生試著變更鏡子擺放的角度，反復試驗，視察試驗現(xiàn)象，在小組探討的根底上，匯報試驗結(jié)果。對于完成試驗又快又好的小組，應剛好賜予表揚。最終指導學生填寫試驗報告，并總結(jié)學生的試驗狀況。E、在活動的根底上，引導學生找出其他的反光物體，并探討“物體的反光實力及什么有關(guān)”這個問題。學生探討后，可能會說出物體的反光實力及物體外表的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。學生匯報之后，教師要進展總結(jié)。評價建議：要求學生分別列舉具有強反光實力的物體和具有弱反光實力的物體，并說明這兩類物體的特點。二、活動2：利用鏡子反光的性質(zhì)能做哪些事情？1、活動目的：A、能舉例說明在消費中利用鏡子反光性質(zhì)的實例。B、能及其他同學溝通自己想出的方法，并借鑒別人的方法豐收出新的運用方法。2、施行建議：1、可2至3人一組，活動時間為20分鐘。2、活動時，教師指導學生閱讀科學在線，組織學生進展探討“日常生活中還有哪些地方用到了鏡子”并把小組探討的結(jié)果在全班溝通。激勵學生將所學的學問及生活實際相聯(lián)絡，使學生理解到鏡子在我們的生活中應用特別廣泛。評價建議：要求學生舉例說明鏡子在消費和生活中的應用，評價標準如下：3個例子以上（好）、2-3個例子（一般）、1個（不志向）。三、拓展性活動：鏡子反光的嬉戲1、活動目的：A、能發(fā)覺光可以在幾面鏡子之間進展屢次反射。B、能對自己的試驗結(jié)果進展說明。2、施行建議A、2人一組，活動時間20分鐘。B、要求學生在搜集有關(guān)生活中利用鏡子反射光性質(zhì)的圖片、文字或影像資料。C、教師先引導學生預料“兩面鏡子最多可以看到多少個小熊貓影像”、學生可能會說出好幾個答案，這時，教師要啟發(fā)學生用試驗的方法驗證自己的揣測是否正確。學生在做這個試驗時，教師要指導學生記錄的方法，每一次變更兩面鏡子的角度時，要細致數(shù)清有多少個影像，并做好記錄。讓學生溝通試驗方法，到達互相學習、互相促進的目的。D、對緣由的說明有確定難度，不要求學生駕馭。教師要引導學生及試驗現(xiàn)象相聯(lián)絡，逐步找出鏡子屢次反射的結(jié)果。10、七色光教學目的：

1、科學探究目的

A、能用兩種方法制造“彩虹”。

B、能正確視察并描繪將不同色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。

C、能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生

結(jié)果的記錄表。

2、STSE目的：

能舉例說出光對我們的日常生活有利及不利之處。

3、情感及價值觀目的

A、情愿探究自然界（彩虹）的奇妙，并從中獲得樂趣。

B、能及其他同學合作完成七色光的各種試驗。

C、能用語言描繪彩虹的漂亮。

4、科學學問目的

能明確說出陽光是由七種顏色的光混合而成的。

教學時間：3個課時

教學重點：四個活動

教學過程：

一、活動一：在哪里可以看到彩虹？

1、活動目的：

A、能對彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要探討的問題。

B、能用語言描繪彩虹的漂亮。

2、施行建議：

A、3至4人一組，活動時間為10分鐘。

B、教師可以引導學生圍繞“你見過彩虹嗎？”、“彩虹常在什

么狀況下出現(xiàn)？”等問題進展溝通。假如學生不能答復“彩虹是在什么狀況下出現(xiàn)的？”這個問題，教師可以啟發(fā)學生思索，同學們在答復“在什么地方見過彩虹”時，答案有沒有一樣的地方。教師啟發(fā)學生回想生活中類似彩虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做打算），學會發(fā)覺彩虹出現(xiàn)的地方應有足夠的陽光和水。二、制造彩虹

1、活動目的：

A、能利用三棱鏡視察太陽光由幾種顏色的光構(gòu)成。

B、能想出一種制造彩虹的方法。

2、施行建議：

A、2至3人一組，活動時間25分鐘

B、在進展活動1時，學生已經(jīng)知道彩虹及陽光的關(guān)系。在活動

2中，教師引導學生用試驗的方法進展驗證。在指導學生做光照在三棱鏡上試驗時，首先應設法遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，學生做試驗時，教師末指導學生，細致細致地用光著三棱鏡，漸漸地轉(zhuǎn)動三棱鏡，直到在紙上出現(xiàn)彩虹為止。C、在運用三棱鏡做光色散上，教師指導學生用其他方法制造彩虹。為學生視察色散現(xiàn)象，教材中供應了兩種方法。做對著陽光方向噴水霧試驗時，可以出現(xiàn)弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。試驗中確定要提示學生，千萬不要用眼睛直視陽光。用光盤、油滴、肥皂水做試驗時，光盤上出現(xiàn)的色條，油膜、肥皂泡上出現(xiàn)的彩色，都是光干預現(xiàn)象形成的色散。教學時應引導學生相識到利用這種試驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色光組成的。但這及自然界中彩虹形成的原理不一樣。D、在學生制造彩虹以后，教師要引導學生探討“彩虹能告知我們什么？”，啟發(fā)學生把彩虹及陽光聯(lián)絡起來。最終使學生知道，陽光是由七種顏色的光組成的，陽光是七色光。這里不用介紹折射的概念。三、活動三：紅、綠、藍三色光的混合

1、活動目的：

A、能設計一張記錄表，完好記錄紅、綠、藍三種光分別進展混合的試驗結(jié)果。

B、能說明太陽光的顏色是怎樣形成的。

C、能及其他小組溝通本組的探討結(jié)果。

2、施行建議

A、2至3人一組，活動時間為20分鐘。

B、學生們可能很熟識用顏料混合產(chǎn)生各種各樣的顏色，教師可以從顏色混合引入，提出“當不同顏色的光混合在一起時，能否產(chǎn)生新的顏色？”的問題。學生的答案會不一樣，教師要引導學生用試驗的方法進展證明。C、教師要先引導學生預料“紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，會出現(xiàn)什么顏色”，接下來，讓學生用試驗的方法對自己的預料進展驗證。教師在指導學生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時，要強調(diào)用膠帶把玻璃紙牢牢地粘在手電筒上，確定不要讓任何的白光泄露出來。也可以射燈為光源，留意光照耀到白色上的間隔，不要太近。試驗效果及彩色玻璃或玻璃片等材料有關(guān)。D、學生試驗時，教師應使室內(nèi)光線暗下來。啟發(fā)學生可以把這種三種不同顏色的光隨意混合，看看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來。還應要求學生每次試驗要反復多做幾次。學生可能會說出當紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起時，會出現(xiàn)灰白色光。教師可以告知學生，灰白色接近于白色。教師可用七色光盤演示，扶植學生理解七種顏色的光混合趨于白色，從另一個角度說明光是由七種顏色的光混合形成的四、拓展性活動四：光及人燈的關(guān)系特別親密

1、活動目的：

A、能將自己搜集的資料及其他同學溝通。

B、能舉出兩個以上的實例說明人類生活離不開光。

施行建議

1、可4人一組，活動時間為30分鐘。

2、組織學生搜集“光及人類的親密關(guān)系”的資料或圖片，召開信息溝通會，讓學生溝通、體會人類對光的利用。五、拓展性活動五：在強光下工作、學習有哪些危害？怎樣預防和愛護？1、活動目的：

A、能列出強光給人類帶來的危害。B、能舉例說明實行什么樣的措施可以避開強光給人類帶

來的危害。

2、施行建議：

結(jié)合學生搜集的關(guān)于光利用的資料和圖片，組織學生就“在強光下工作、學習的危害”綻開探討。在探討中，要留意總結(jié)，引導學生正確相識強光對人的危害，以便自覺調(diào)整齊自己的學習行為。第四單元：電本單元從“電在我家中”一課開場，引導學生相識電在生活中的廣泛用處。“電是怎樣來到我們家中的”這一活動，引導學生初步理解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性?！白専袅疗饋怼币徽n，引導學生探究電器正常工作須要一個完好的回路，并學會連接簡潔電路的方法，在連接電路過程中理解開關(guān)的作用?！皩w和絕緣體”一課，通過檢驗材料導電性的探究活動，引導學生懂得有些材料簡潔導電，有些材料不簡潔導電，從而駕馭平安用電的常識。通過連接電路、檢驗材料導電性等科學探究活動，培育學生想知道、愛提問、樂于及人合作及溝通的科學看法。11、電在我家中一、教學目的：1、探究性目的：A、能從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問題。B、能歸納出電是現(xiàn)代生活中珍貴的能源的結(jié)論。2、STSE活動目的：A、能用圖或文字的的形式描繪電是怎樣到達自己家中的。B、能找出三種節(jié)約用電的方法。3、科學學問目的：A、能舉例說出停電對現(xiàn)代人生活會造成什么影響，并說明理由。B、列舉三個以上的實例，說明電在生活和消費中的用處。4、情感及價值觀目的：A、能及小組其他同學溝通自己對于電的看法。B、能及小組其他同學合作開展調(diào)查活動。二、教學時間：2課時三、教學重點：STSE活動、電的用處四、教學過程一、導入1)活動目的：A、能說出電對人類生活有哪些作用。B、能舉例說明電及現(xiàn)代化生活親密相關(guān)。C、能提出自己想要知道的關(guān)于電的問題。2)施行建議：A、導入活動大約須要20分鐘。導入活動用圖畫的形式，引出“在獨創(chuàng)電之前，人們是怎樣生活的？”和“在停電之后，人們的生活會變成什么樣？”兩個假想性探討。教師在指導學生視察圖、分析圖的根底上，啟發(fā)學生大膽想像，引導學生相識電對人們生活方式的影響。B、學生對獨創(chuàng)電以前的生疏，教師要留意引導、啟發(fā)學生探討，在探討過程中讓學生對電變更生活方式有初步的相識。C、在探討完畢后，教師要激勵從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問題，激勵學生自己最想知道的關(guān)于電的問題，并把最想知道的問題記錄下來，以后逐步地去探討。這個過程主要是培育學生提出問題的實力。二、活動一：它們須要什么才能工作？1、活動目的：A、能說出各種常見家用電器的功能。B、能舉例說明電為我們的生活供應了能源。C、能及其他同學溝通自己知道關(guān)于電的學問。2、施行建議：A、每4個人一組，便于探討和溝通。大約須要20分鐘。B、要求學生課前調(diào)查自己家中電器的狀況，并記錄下來，以便課上溝通。教師課前調(diào)查自己家中電器的圖片，以便課上指導學生相識各種家用電器。C、教師指導學生相識教材中以及搜集到的家用電器圖片，啟發(fā)學生說出它們各自的用處和功能。然后。引導學生分析出各種家用電器工作時都須要電，如電池、電源等。學生完成后，教師要組織溝通探討，加深學生對家用電器的功能及用處的相識，使學生對是有進一步的理解和相識。三、電是怎樣來到我們家中的？1、活動目的：A、能描繪電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。B、能說出兩條以上電來之不易的理由。2、施行建議A、4人一組，大約須要25分鐘。B、學生一般都知道家用電器接通電源就能工作，但是對電怎么來到我們生活中的可能知之甚少。通過組織學生在教材上的圖中連線，引導學生相識電是發(fā)電廠發(fā)電后，經(jīng)過高壓輸電、變電站變更電壓、長途輸送，最終才成為我們家中的電源。我們插上電源插頭，家用電器就能工作了。通過連線的過程，使學生體驗到電來之不易。C、指導學生閱讀科學在線，理解人類發(fā)覺電的歷史。使學生懂得電的發(fā)覺經(jīng)過了一個漫無邊際長的過程，電的發(fā)覺是人類歷史上一件重大的事情。四、拓展活動：調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法1、活動目的：A、能及小組其他同學合作開展調(diào)查活動。B、能說出3種以上在生活中節(jié)約用電的方法。2、施行建議：A、在學生對電的來源有了初步理解以后，啟發(fā)學生探討電的方法，啟發(fā)學生思索生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。B、這個活動須要學生在課外完成。教師要在課上明確布置活動任務，并啟發(fā)學生設計調(diào)查表，做好調(diào)查記錄。下一節(jié)課，教師要對學生的調(diào)查活動進展檢查和評價。12、讓燈亮起來教學目的：1、科學探究目的：能選用一些根本組件和材料，設計簡潔的電路，并制作開關(guān)裝置；能用簡圖和文字表示自己的設計和施行方案。2、STSE活動目的：能實行詳細行動防止廢舊電池對環(huán)境造成污染。3、：情感及價值觀目的：情愿把自己知道的關(guān)于電路和開關(guān)的學問告知其他同學；情愿發(fā)覺自己及別人設計制作的電路及開關(guān)有什么缺點。4、科學學問目的：能舉例說出常用電器工作時，須要電源、開關(guān)、電線。教學時間：2個課時教學重點：電路的組成及連接方法。教學過程：一、讓小燈泡亮起來。1、活動目的：A、能用一些根本組件連接一個簡潔電路。B、能舉例說明常用電器的工作須要電源、開關(guān)、電線，并須要一個完好的回路。C、能將自己設計的電路用圖的形式記錄下來。D、能向其他同學介紹自己連接電路的方法。2、施行建議：A、教師在課前要按組為學生打算若干套試驗材料。最好每小組1套，假如有條件可以每人1套。B、試驗前，要先引導學生相識燈泡、燈座、電池盒、開關(guān)、導線等器村的名稱和作用。對于燈泡，重點指導學生相識燈泡的螺絲局部和螺絲局部頂端的黑色錫點，使學生懂得燈泡的螺絲局部可以連接到電池的一極，而螺絲局部頂端的錫點，則須要連接到電池的另一極，燈泡才能亮。C、學生在做連接電路試驗時，教師要事項，細致引導學生做試驗。比方，先把開關(guān)的閘刀；燈泡插入燈座時，確定要使燈泡的尾部和燈座下的金屬片接觸；把電池插入電池的正極壓入電池盒內(nèi)，確定不行能把電池的正負極用一根電線干脆相連，這樣會造成短路。D、在學生試驗中，簡潔出現(xiàn)燈泡損壞、電池沒電、導線兩端沒有露出金屬局部，燈座接不良等問題，使試驗不勝利。發(fā)覺問題時，教師應當先讓學生自己找緣由，想方法解決。必要時教師賜予提示，進展指導。二、制作開關(guān)1、活動目的：A、能設計、制作一個電路開關(guān)。B、能說出開關(guān)在電路中的作用。C、能舉例說出幾種常見的開關(guān)。2、施行建議：A、教師在課前要為學生打算試驗材料，也可以課前發(fā)動學生打算試驗材料，做到至少每組1套。B、試驗前，教師要通過演示試驗引導學生相識開關(guān)在電路中的作用。然后，指導學生選擇材料，制作自己的開頭。C、啟發(fā)學生思索開頭是怎樣限制燈泡的亮及滅的，幫助學生把自己小組制作的開頭連接到電路中，看能否限制燈泡的亮及滅。D、連接開頭時，要留意導線、開關(guān)和物體連接處要嚴密、堅固。假如連接松動或接觸不良，會影響試驗效果。三、相識電池1、活動目的：A、能舉例說出常見的電池類型。B、能說出電池在電路中的作用。2、施行建議：A、教師課前要組織學生搜集各種各樣的電池，查閱有關(guān)電池獨創(chuàng)的資料，以備課上運用。B、結(jié)合教材中的圖，引導學生視察各種各樣的電池，然后分組探討這些電池都用在什么地方。C、相識電池后，教師通過講解電池獨創(chuàng)史的故事，使學生知道世界上第一個電池是200多年前，由意大利科學家亞歷山德伏打獨創(chuàng)的；組織學生溝通所查閱的資格料，使學生對電池獨創(chuàng)的重要意義有確定的相識。四、設計制作一個廢電池回箱，放在家門口或校園里。1、活動目的：A、能說出不能隨意丟棄舊電池的緣由。B、能設計一個美觀好用的廢電池回收箱。2、活動建議：A、引導學生相識廢電池的危害性，激發(fā)學生設計制作廢電池回收箱的愛好。B、要對學生的設計方案方案，制作過程、掛放地點等給以很可以分的指導，以防活動流于形式。C、要發(fā)動學生在生活中自覺搜集廢電池，主動發(fā)揮廢電池回收箱的作用。13.導體和絕緣體教學目的：1、科學探究目的：A、能根據(jù)生活閱歷區(qū)分各種材料是否能導電。B、能用試驗的方法驗證各種材料是否導電。C、能說出對試驗材料分類的根據(jù)，并進展分類和記錄。2、STSE活動目的：A、能鑒別常見行為是否符合平安用電要求，并說出理由。B、能辯別一種電動玩具的各局部由哪種材料組成。3、科學學問目的：A、能分別舉例說明有的材料簡潔導電，有的材料不簡潔導電。B、能用自己的話說明導體和絕緣體的概念。4、情感及價值觀目的：情愿把自己學問的區(qū)分導體和絕緣體的方法及平安用電的方法及其他同學溝通。教學重點及難點：分類根據(jù)、平安用電教學過程：一、活動一：將圖中物體分別連接到電路中，視察燈泡是否發(fā)光。1、活動目的：A、能根據(jù)閱歷預料哪些材料可以導電，哪些材料不行以導電。B、能通過試驗證明自己的預料。C、能用自己的話說出什么是導體，什么是絕緣體。2、施行建議A、可以為4人一組，每組打算1套試驗材料，活動時間不少于20分鐘，探討環(huán)節(jié)約10分鐘。B、課前教師檢查學生的試驗材料是否齊全，并提出預料試驗結(jié)果的要求，指導學生把自己的預料用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過試驗來驗證自己的預料。C、先指導學生根據(jù)上節(jié)課連接簡潔電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來。然后將事先打算的材料分別連接在電路中，視察燈泡是否亮。要求每測試完一種物體的導電性，就將試驗結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮畫“√”，燈泡不亮畫“x”。D、根據(jù)物體的導電性，對物體進展分類。分類記錄表可以不寫物體名稱，只寫編號。二、活動二：導體及絕緣體的應用。1、活動目的：A、能說出常用電工物體各局部是什么材料組成的。B、能舉例說明生活和消費中運用導體和絕緣體的緣由。C、能及其他同學溝通各自知道的正確運用導體和絕緣體的緣由。2、施行建議：1)可分4人一組，活動時間為15分鐘。2)教師在指導學生視察圖中和物品時，要出示實物。提示學生相識：這些電工具或電路元件的組成各分幾局部？各個局部是什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學生用所知道的導體、絕緣體的學問、說明這些電工工或電路分運用不同性質(zhì)材料的緣由。3)評價建議：可以讓學生答復以下問題：（1）什么導體？什么叫絕緣體？（2）結(jié)合生活閱歷，說出幾種導體和絕緣體的名稱。三、平安用電1、活動目的1)能正確推斷運用和維護電器的行為哪些是正確的。哪些是錯誤碼的。并能對自己的推斷說出理由。2)能及同學溝通各自知道的平安用電的學問和方法。2、施行建議1)可分為4人一組，活動時間為15分鐘。2)教師要引導學生相識：導體和絕緣體不是確定的條件變更了，絕緣體也可以變成導體。人體、大地、和不純潔水都是導體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水份時，就變成了導體。因此，在生活中要特殊留意。3)教師要引導學生理解幾種平安用電的根本常識：(l)不要用東西去捅溝通電插孔。(2)不要用力拉電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象。(3)在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必需在斷開電源的狀況下進展。評價建議：讓學生說出幾條平安用電的措施。四、拓展性活動：選擇一種電動玩具，看看它的各局部是用什么材料制成的。1、活動目的：1)能分析一種自己寵愛的電動玩具的各局部是由什么材料制作的。2)能說明電動玩具不同局部運用不同材料制作的緣由。3)能將自己的發(fā)覺及同學溝通。2、施行建議：1)可分為4人一組，活動時間約10分鐘。2)學生可能會急于玩帶來和各種電動玩具，教師要留意愛護學生的主動性，活動前要說明活動目的，保證活動過程順當進展。3)組織學生在小組里進展探討、溝通。詳細說出玩具各局部分別是由什么材料制成的，為什么要用這種材料。組織全班同學進展溝通。第五單元磁本單元通過磁鐵能吸引哪些物體、磁鐵的什么部位吸引力強、磁鐵的應用、制作小磁針等一系列科學探究活動，引導學生重點駕馭磁鐵的吸引力、磁極以及磁極間互相作用的性質(zhì)。通過探討磁鐵的性質(zhì)，讓學生經(jīng)驗從揣測及假設、試驗驗證到溝通探討的科學探究過程，初步駕馭科學探究試驗的根本步驟。通過找尋磁在生活中的應用以及閱讀相關(guān)資料，引導學生相識磁在生活、消費中的廣泛用處。14、磁鐵的力氣【教學目的】

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程及方法

1、用試驗方法探討磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設計試驗，探討磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感看法價值觀

認同細致試驗，獲得證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推想的重要性。

【教學重點】通過試驗，相識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學難點】知道并理解用磁鐵可以區(qū)分出不易分辨的鐵制品。

【教學打算】

小組打算:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學慣用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學過程】

一、問題導入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生溝通，師適當板書。2、怎樣檢驗我們的觀點？（做試驗）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、教師打算了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預料一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做試驗進展檢驗吧。（預料時說說理由或根據(jù)）2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。試驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組探討記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生試驗并記錄填寫好表格）3、溝通匯報。

4、小結(jié)。

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）及我們剛上課時的觀點相比擬，原來的觀點是得到了確認，還是須要做一些修改呢？（回憶板書，修正板書。）

5、分辨鐵制品。

（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（主要是硬幣、茶葉筒等）

（2）學生視察推斷并溝通。

（3）對于自己的推斷有十足的把握嗎？想想分辨鐵制物體用什么方法可以更牢靠呢？（4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛剛的推斷吧！學生試驗。

（5）兩次推斷結(jié)果一樣嗎？哪一次推斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、溝通、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）

三、隔物吸鐵：

1、引入探討。

（1）還記得教師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？如今大家都知道教師能指揮小車是因為有磁鐵的緣由，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

（2）學生揣測，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學生溝通匯報。

（3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想探討哪些物體呢？學生列舉。

2、試驗設計。

教師給大家打算了這些物體（實物投影出示），怎么做試驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的探討支配，并口頭溝通匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特殊關(guān)注隔水試驗的設計）

3、學生試驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）

4、匯報溝通。

5、小結(jié)。

（1）、通過試驗，你知道了什么？

（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）

四、總結(jié)延長：

1、今日的課，對我們的學問增長有什么扶植？你有什么收獲？

2、教師的鑰匙不當心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙勝利撈上來呢？

注：教師在此課的教學中要清晰：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學生假如知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要賜予確定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;2000年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，及1元鋼幣顏色略有差異;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來及錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的外表鍍的一層銅。

15制作小磁針【教學目的】

鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

過程及方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、推斷自制磁針的南北極。

3、合作設計制作指南針。

情感看法價值觀

培育動手制作的愛好，激發(fā)創(chuàng)建精神。

【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)覺能讓磁針程度旋轉(zhuǎn)的方法。

【教學難點】推斷自制磁針的南北極。

【教學打算】

為小組打算:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。

學生自己也可以打算一些材料。

【教學過程】

一、回憶導入：

1、上節(jié)課我們探討了指南針，知道它是由哪幾局部組成的嗎？

2、好多小摯友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般須要哪些材料？

（學生答復，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1、要制作一個指南針，首先須要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。

2、學生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學生分析并做相關(guān)試驗，確認兩極（可作記號，也可默記）

三、安裝磁針：

1、找尋能讓磁針程度旋轉(zhuǎn)的方法。（讓學生設想，小組探討后陳述理由。）

2、驗證自己的方法。

3、我們的指南針能否精確地指示方向？試一次能說明制作勝利嗎？我們須要反復的試驗，才能進步精確性。

4、用自制的指南針分辨方向。

四、溝通展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評比后小組探討并改良指南針。

五、拓展延長：

1、小摯友們的指南針已經(jīng)制作勝利，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當獨創(chuàng)家的感覺，請小組之間進展探討，將你們設計的指南針款式畫下來。

六、課后活動：

1、今日我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下四周物體的方位，使自己可以更加嫻熟的運用。2、資料閱讀，理解GPS全球定位系統(tǒng)。

16、磁的應用一、教材分析:：

這節(jié)課是在學生相識磁鐵根本性質(zhì)的根底上，引導學生查閱資料，搜集有關(guān)資料圖片，調(diào)查磁在生活中的應用。從而深入理解磁鐵的發(fā)覺、指南針的獨創(chuàng)的重要意義。

二、教學目的：

1、

科學探究目的：

A

能通過視察和測試，找出日常生活中運用了磁鐵。

B

能說出搜集有關(guān)應用磁鐵解決生活和消費中實際問題的信息資料的方法。

2、

科學學問目的：

A

能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。

B

能說出指南針是我國古代四大獨創(chuàng)之一。

3、

情感看法和價值觀目的：

A

情愿關(guān)注磁鐵在生活和消費中的應用狀況。

B

能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實際生活和消費中應用的事例。

能舉出日常生活和消費中利用磁鐵和磁性材料的實例。

三、教學重難點

重點：深入地理解磁鐵的發(fā)覺的重要意義。

難點：初步相識到，磁鐵在社會消費中和生活中的應用將越來越廣泛。

四、教學打算：每組打算一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應用的課件。五、課時支配：1課時

（一）活動一

找找磁鐵在生活中的應用

（課前已布置學生調(diào)查磁在生活中的用處，搜集有關(guān)磁應用的資料。）

現(xiàn)把自己搜集到的資料以多樣方式及全班同學溝通。完成下列評價表。

1、我找到磁鐵________________________________方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：____________________________________。

3、我找到磁鐵的方法：__________________________________________________________________。

（二）活動二

哪里有磁鐵

1、每小組發(fā)一包已打算好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。

活動時間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據(jù)生活閱歷，說出還有哪些家電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內(nèi)容。

（四）懸浮列車1、浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。

2、制作磁懸浮列車

留意點：留意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）運用剪刀時，留意平安。

3、學生動手制作，教師巡察，并對有須要的學生進展指導。

4、制作完畢之后，進展總結(jié)評比，評出優(yōu)秀者。五、教學過程：人們在日常生活中，經(jīng)常用一些手勢、面部表情、唱歌等方式傳達各種信息。你們還知道哪些方式可以傳遞信息？1、相識標記符號運用投影儀出示書本上的標記圖，提問：在什么地方可以看到？它們傳遞給我們什么樣的信息？標記符號傳遞信息的方式有哪些優(yōu)點？有什么缺乏？2、指導學生活動：出示書中某火車站的情景圖，讓學生找出各種符號，說出這些符號代表的含義。（小組探討），然后小組匯報。3、學生活動：畫出你見過哪些傳遞信息的符號，并說出各代表什么意思。4、學習旗語：在教室里把旗語代表的從0到9十個數(shù)字，演示給學生。并出示教材的圖示，說明各種圖形表示什么意義。5、學習發(fā)送簡潔信息和解答密碼：組織學生到操場進展活動，四人一組完成?；顒忧疤岢鲆韵乱螅海?）求學生要保持適當?shù)拈g隔，大約30米左右；（2）并保證接收者事先不知道發(fā)送者將要發(fā)送的信息。6、本活動是難點，可讓學生反復練習。7、小組合作：共同設計比旗語傳遞信息的更好方式。小組匯報。18、通信的開展本課從介紹現(xiàn)代通信方式引入，通過分析一組圖，扶植學生相識通信的開展過程，引導學生分析、探討，發(fā)覺通信的開展趨勢為信息轉(zhuǎn)遞的速度越來越快、間隔越來越遠。伴隨通信技術(shù)的開展，通信工具也越來越先進。本課難點是從圖表中獲得信息。本課重點是引導學生從比擬中相識、體會科學技術(shù)對人們生活的重大影響。根據(jù)下圖相識通信的開展活