小學語文教師應重視學生語文基礎知識的積累

小學語文教師應重視學生語文基礎知識的積累小學語文教師應重視學生語文基礎知識的積累小學語文教師應重視學生語文基礎知識的積累資料僅供參考文件編號：2022年4月小學語文教師應重視學生語文基礎知識的積累版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：“語文基礎知識”之我見普定縣化處鎮(zhèn)水母中心小學王德富｜摘要：在語文知識大廈的建設中，掌握深厚知識建構的新一代有知識、有理想的年輕教師們都在積極探索，勇于嘗試，到底怎樣才能讓學生學好語文這門基礎學科。我認為在教改的今天，在提倡素質教育的今天，重視學生語文基礎知識的積累，不容忽視。語文是所有學科的基礎，從這一意義上說，語文基礎知識在所有學科中，則是基礎的基礎，它是語文素質教育，甚至還是所有學科的素質教育的出發(fā)點。俗話說：“萬丈高樓平地起，”說的也就是基礎的問題。在此，本文就語文基礎知識對學生的作用、學生學習語文基礎知識應具備的條件和對教師的要求三方面淺析一點關于語文基礎知識的個人看法。關鍵詞：教師基礎知識積累條件要求語文基礎知識對學生的作用語文作為一門語言學科，在整個語文學習中，最大的基礎莫過于識字寫字，詞語積累和句子類的學習了。假如把整個語文知識比作一棵樹，則在這棵樹的成長過程中，識字寫字，詞語積累就是樹的根，句子就是樹枝、樹干，至于段落，文章則是樹的外在風貌和內在精神的整合，是一棵樹。誰人皆知，樹靠的是根，沒有了根，也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹?？梢?，語文基礎知識，對于初學語文的人來說，是無比的重要了。深厚的語文基礎知識，可使初學者的大腦更靈活。因為它需要的是會識會認寫許多的字(3500個以上)，會用這些字組不同的詞或知道其用法；會背誦積累許多的詞，包括近反意詞及各種類型的詞及成語，并且要掌握這些詞的意思；背誦積累許多的詩詞、名句、名段、名篇及優(yōu)美的段落等。在這些基礎知識的掌握及運用中，要求學生要觸類旁通，舉一反三，這樣，學生大腦的靈活性得以鍛煉，變得更加靈活起來。深厚的語文基礎知識，可大大提高學生的自學理解能力。獨立的自學理解能力又是提倡素質教育所迫切需要的。大量吸收而消化，最終以顯根深而枝葉茂的的效果。魯迅有言：“有二分勞動就有一分收獲。日積月累，從少到多，奇跡就會創(chuàng)造出來?！边€說：“無論做什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者?！敝祆溆钟醒裕骸皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！睆囊欢ㄒ饬x上說，學生積累字詞句多了，并且掌握深厚，在沒有老師指導時，自學理解能力就會明顯提高，辨別能力也會越來越明晰，就會創(chuàng)造出一個看非奇跡的奇跡，最終成為一名學者。深厚的語文基礎如識，可提高學生學習語文的興趣。成績越好越想學，這是每一個學習者的深切體會，況且，學生積累的基礎知識多了，老師就值得組織如填字游戲、成語接龍、詞語分家等各種有趣的游戲，從而激發(fā)學生學習的積極性。可見，在素質教育的今天，掌握更多深厚語文基礎知識，對學生可說是有百益而無害。學生學習語文基礎知識應具備的條件基礎知識的掌握是一個繁重的腦力活動過程，它需要的是有堅強的毅志去積累，也需要一定的時間對所積累的東西進行消化處理。所以，初學者必須有健康的體魄、穩(wěn)定的心態(tài)和良好的積累習慣。只有具備健康的體魄，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，花時間和精力去積累，快捷消化、處理、貯藏，以備繼續(xù)學習。積累需要靜下心來，而平靜的心態(tài)與一個人的身體生活條件，周邊環(huán)境有關，所以鍛煉身體、增強體質、善攝食物、補充營養(yǎng)，樹立曠達的人生觀，注意創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，是維持平靜心態(tài)的根本。同時，要有良好的積累習慣，作為掌握深厚語文基礎知識的保障。良好的積累習慣的根本，在于克服懶惰，勤于積累，堅持多積累，不只教科書上要積累，教科書外也要積累。“得之在我頃，積之在平日?！痹诨A知識的掌握中，教學者實際上是一個引導者，當教師把該積累的知識推到學生面前，他就希望學生把它理解地記憶下來甚至背下來。一旦該積累的積累下來了，在今后的學習、作業(yè)、考試中將產生預想不到的效果。正如吳晗所說：“要想學問大，就得多讀、多抄、多寫。要記住，一個人要要在學業(yè)上有所建樹，一定得堅持這樣做卡片，摘記?！比A羅庚也有言：“天才在于積累，聰明在于勤奮?！笨梢?，勤于積累，多抄、多摘記是掌握深厚語文基礎知識的必要條件。在知識經濟社會中，知識與知識之間相互聯(lián)系，盤根錯節(jié)。駁雜紛繁的每一個中國漢字、各種類別、詞性的詞語，每一個句子等，以及與之相關聯(lián)的知識，只有經學習者積累后，在大腦中沉淀下來，進而形成廣泛多樣的知識儲備，或說“信息內儲”，才能有助于今后更好地閱讀長篇大論，有助于從字詞句的理解中去理解所閱讀文章的中心內容和思想感情。對教師的要求作為教師，要把該積累的知識推到學生面前，首先必須認識到，語文基礎知識是紛繁復雜的，但相互間不是互不相千的平行線，而是像一張網，彼此有著恒常的聯(lián)系。因此，面對什么都不懂的初學者，教師必須牢記“要當先生，必先為學生”的警言，努力適應教改的需要，把學生放在首位，努力加強自身技能技巧的訓練，提高，養(yǎng)成勤奮鉆研學習，善于總結歸納和不恥求教的好習慣，以提高自己的師資水平。要像前人曾總結出的利用“偏旁部首類推法”記平翹舌字或前后鼻韻母，利用“堵巳(sì)不堵己(jǐ)，半堵才是已(yǐ)”的順口溜巧記形近字，利用“記特殊不記普遍”的方法區(qū)別字音或記住字在專用詞中的讀音等方法那樣，總結出更多的記憶技巧，才能帶領和指導學生養(yǎng)成勤于積累和善于積累的好習慣。同時，隨時想著學生，以學生為本，一切從學生利益出發(fā)，胸懷“教是為了不教”、“授人以魚不如授人以漁“的思想。注意給學生以長流水，讓他們學會進入圖書室、進入社會、收集知識、積累卡片，“給他們以拐杖，進而獨立行走”。教給他們學習的能力和本事。對于所有的知識點，任何老師都無法一一教給學生，只有教給了他們學會學習，學會求知，才算教好了學生，也才算盡到了教師的職責。第三、教師要有淵博的語文基礎知識，而且必須有較為雜實的語言組織能力。積累，實質上是一個將語言信息進行儲存存再從組的精神活動。在這其間，淵博的語文基礎知識和雜實的語言組織能力，是從事積累活動所必備的基本素質，是其它生活閱歷，閱讀理解能力等無以倫比的。正如“要給學生一碗水，教師就要有一桶水，”說的這樣，教師只有積累得比教學目的要求的知識多幾倍，甚至許多倍以上的知識，才能完全滿足學生的需求，特別是在各種工具書、教輔書層出不窮的今天，教師們更需如此。因為這樣，才能解答學生提出的各種“疑難雜癥”，也才能讓學生敬其師，受其教也。第四、丟掉架子，放下包袱，以慈母之心耐心指導，抓住關鍵、突出重點。好玩是兒童的天性，對于初學語文的小學生，肯定沒有堅強的毅志。作為教師就要有耐心，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展特點和智力差異，分類指導。通過小學六年的初學，只要能讓學生持之以恒，專心致志，注意從積累到對積累知識的理解運用，嘗到積累的甜頭后，就會從想積累到愛積累。從積累來自于閱讀這一意義上說，無不為今后更深層次的閱讀教學打下堅實的基礎，取得成功的保障?？傊?，作為語文教學的啟蒙老師，要認識語文基礎知識對初學者的重大意義，指導