“寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”教案

育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的?！皩?xiě)事要有點(diǎn)波瀾”教案學(xué)情分析

學(xué)生剛剛從初中升入高中，對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活尚有陌生感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變還不夠適應(yīng)，這不僅表現(xiàn)在閱讀上，也表現(xiàn)在寫(xiě)作上。學(xué)生在初中階段的作文課上雖然也寫(xiě)過(guò)許多記敘文，但多是600字左右的簡(jiǎn)單記敘文，從文體分類上看，又都是狹義的記敘文；高中階段要求寫(xiě)比較復(fù)雜的記敘文，字?jǐn)?shù)在800字左右，從文體上看屬于廣義的記敘文。學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)事物的能力有待提高。就普遍情況看，學(xué)生既需要掌握觀察的方法，又需要提高認(rèn)識(shí)能力，也需要掌握記敘文寫(xiě)作的相應(yīng)技巧。但應(yīng)該明確，作文的源頭是生活，技巧不是作文的根本。

目標(biāo)定位

1.從知識(shí)上弄清廣義記敘文和狹義記敘文的區(qū)別，明確高中階段的記敘文寫(xiě)作應(yīng)該以狹義的記敘文為主，但不排除寫(xiě)廣義的記敘文。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用有特點(diǎn)的記敘方式。

教學(xué)簡(jiǎn)案

一、導(dǎo)入新課

課前請(qǐng)同學(xué)們閱讀了教材中“表達(dá)與交流”的“‘黃河九曲’寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”，并請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家有什么感受，可以說(shuō)出來(lái)，共同研討。

二、教材辨析

1.教材內(nèi)容存在對(duì)記敘文定義不清的問(wèn)題。記敘文是通過(guò)真實(shí)地記人、敘事、寫(xiě)景、狀物來(lái)反映社會(huì)生活、表現(xiàn)作者的思想感情的文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文并列的三種文體，以主要的寫(xiě)作方法為文體命名，是舶來(lái)品）。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文、說(shuō)明文、議論文的文章三分法本來(lái)是指向非文學(xué)作品的。但是，目前對(duì)記敘文概念的涵蓋又是比較寬泛的，它不僅包括了上述的情況，還包括歷史上的記史、山水人物記、筆記文，以及日記、年表、世系譜；還包括現(xiàn)代的消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、特寫(xiě)、速寫(xiě)、游記、回憶錄、傳記、年譜、大事記等。以上是狹義的記敘文，其實(shí)文學(xué)作品中的散文也涵蓋在內(nèi)。廣義的記敘文還包括敘事詩(shī)、虛構(gòu)的小說(shuō)等文學(xué)作品。這樣看來(lái)，無(wú)論廣義還是狹義，都與文學(xué)體裁的四分法構(gòu)成交叉關(guān)系。這在一定意義上給教學(xué)造成了混亂。而教材中關(guān)于記敘文的情況，也沒(méi)能說(shuō)清楚是基于狹義的記敘文寫(xiě)作還是著眼廣義的記敘文寫(xiě)作。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，我們一般強(qiáng)調(diào)的是狹義的記敘文寫(xiě)作，那就必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)要求：要真實(shí)，不能虛構(gòu)。

但是，高中的作文教學(xué)中，也涉及到文學(xué)作品的創(chuàng)作，這就要求在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上可以虛構(gòu)。

這就造成了矛盾，就要求我們分清楚自己所寫(xiě)的記敘文是哪個(gè)類別的。如果是狹義的記敘文，就不能虛構(gòu)；如果是文學(xué)創(chuàng)作，就必須虛構(gòu)。最難以把握的是介于兩者之間的情況，也就是不完全真實(shí)，有了虛構(gòu)，又不是文學(xué)創(chuàng)作。

2.“話題探討”部分的內(nèi)容失當(dāng)。編者舉了兩個(gè)例子，第一個(gè)是魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，但文章寫(xiě)的是阿長(zhǎng)，即是在寫(xiě)人，而不是記事。因此此例不當(dāng)。第二個(gè)是塞翁失馬的寓言故事，想要證明的觀點(diǎn)是“事物是不斷變化的”。同學(xué)們知道，塞翁失馬這則寓言故事本身就蘊(yùn)涵著“事物是不斷變化的”這個(gè)命題，而寓言故事往往不是真實(shí)發(fā)生的事情。那為什么不舉一個(gè)真實(shí)的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)呢？可見(jiàn)思維上欠縝密。

3.“寫(xiě)法借鑒”部分的舉例失當(dāng)。編者使用的例子是《生命中的大石頭》，在美國(guó)的MBA教學(xué)中也有這樣的一堂課，但故事的源頭是佛經(jīng)。如果所說(shuō)的時(shí)間專家的那堂課是真實(shí)的，則事情經(jīng)過(guò)本身就是具有波瀾的，時(shí)間專家就是為了讓他的實(shí)驗(yàn)有波瀾，以便引起學(xué)生的重視。作為文章，真實(shí)記錄就可以了。但編者說(shuō)：“試想，如果時(shí)間專家一開(kāi)始就連續(xù)不斷地把大石塊、礫石、沙子、水倒進(jìn)去，接著就點(diǎn)明人生的道理，文章還會(huì)有這樣的效果嗎？”“文章”二字混淆了時(shí)間專家和寫(xiě)這篇文章的作者。這件事不在于時(shí)間專家怎樣展示自己的實(shí)驗(yàn)，即便是像編者說(shuō)的那樣“如果時(shí)間專家一開(kāi)始就連續(xù)不斷地把大石塊、礫石、沙子、水倒進(jìn)去，接著就點(diǎn)明人生的道理”，文章同樣也可以是精彩的，時(shí)間專家可以回過(guò)頭來(lái)分別闡釋其中的道理。要知道，波瀾并不僅僅表現(xiàn)在事件過(guò)程中，哲理的闡釋過(guò)程同樣具有波瀾。

編者使用的《小城故事》，應(yīng)該算是狹義的記敘文，是真實(shí)發(fā)生的事情；第二個(gè)《麥琪的禮物》則是歐·亨利的小說(shuō)，是文學(xué)作品，屬于廣義的記敘文。

三、具體指導(dǎo)

門(mén)徑指引：“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水?！敝袊?guó)的園林，往往在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”。寫(xiě)文章也是如此。有張有弛，有動(dòng)有靜，跌宕起伏，波瀾壯闊，才會(huì)引起人們的閱讀興趣。寫(xiě)出事件的波瀾就是寫(xiě)出事件的曲折變化。

名著名篇的作者在敘事中很注重寫(xiě)出波瀾。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物命運(yùn)發(fā)展的起起落落，施耐庵的巧妙設(shè)置令人嘆服?！俄?xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾經(jīng)變化，情節(jié)戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》、契訶夫的《變色龍》，它們的異曲同工之妙也都在于情節(jié)的波瀾起伏。

同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)一個(gè)事件時(shí)，缺少的正是這種寫(xiě)出波瀾的能力。我們往往平鋪直敘、輕描淡寫(xiě)，展示不出事件本身豐富、變化的面貌。有時(shí)為了情節(jié)曲折而生編硬造，寫(xiě)下很多莫名其妙的文字。能否寫(xiě)出事件的波瀾，既反映出我們是否具備細(xì)致觀察生活、把握事物本質(zhì)的能力，也能看出我們是否具有必要的想象力和描摹能力。讓我們?cè)诿膶?dǎo)引下，從學(xué)習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)生活的積累，在寫(xiě)作訓(xùn)練中不斷實(shí)踐、發(fā)展敘事的能力，使文字在我們的筆下獲得生命的活力。

要點(diǎn)指津：有波瀾的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些方法，才能巧妙地展示出事件的波瀾。

1.懸念法。懸念法又稱賣關(guān)子。它是為了激發(fā)讀者那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問(wèn)底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋?xiě)摇?，指在情?jié)發(fā)展的特定階段，通過(guò)矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。

2．抑揚(yáng)法?！耙帧保褪且种?，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；“揚(yáng)”，就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。敘述中，先讓情況盡量向某一個(gè)方向發(fā)展，造成對(duì)后面情節(jié)的一種充分的反向蓄勢(shì)，然后使情況向相反的方向陡轉(zhuǎn)，從而形成落差和波瀾，給人以感情沖擊和心靈震撼，進(jìn)而使讀者得到充分的審美滿足和享受。抑揚(yáng)法分為欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)。

3．伏筆法。伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

4．巧合。巴爾扎克認(rèn)為：“偶然性是世界上最偉大的小說(shuō)家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。”對(duì)生活最精彩的藝術(shù)表現(xiàn)，就在于對(duì)帶有偶然性的現(xiàn)象的把握和描述，通過(guò)偶然，揭示必然；通過(guò)個(gè)別現(xiàn)象，揭示事物普遍性的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。巧合，既能更集中、強(qiáng)烈、深刻地反映社會(huì)生活本質(zhì)，又能以其戲劇性，增加文章的可讀性和審美魅力。

需要注意的是：我們對(duì)于文章的曲折生動(dòng)性的追求，也要以如何有助于達(dá)到作品內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深刻性為依據(jù)，切不可單純?yōu)樽非笄楣?jié)的曲折而違背客觀真實(shí)，故作驚人之筆。

經(jīng)典品鑒：“寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾”中的“波瀾”主要表現(xiàn)在情節(jié)上。寫(xiě)作之前，要充分考慮到事件本身的豐富性與變化性，構(gòu)思、預(yù)設(shè)好事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在整體把握事件的基礎(chǔ)上，確立寫(xiě)作的中心，然后運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄⑹黾记?，以?shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的理想效果。下面的兩篇文章，無(wú)論從事件的整體結(jié)構(gòu)上還是藝術(shù)技巧上，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

伏擊

傅昌堯

城里人精，城里人懶，城里人喜歡當(dāng)老板。

老板是個(gè)女的，開(kāi)了家音樂(lè)茶坊，要找個(gè)打雜和看門(mén)的。女老板來(lái)到外來(lái)民工市場(chǎng)，轉(zhuǎn)悠了三天，才看中一鄉(xiāng)下少年，他叫木伢。女老板說(shuō)，木伢你聽(tīng)著，白天你在茶坊的后屋干雜活，隨叫隨到，叫干啥就干啥，不許偷懶。

木伢不敢看女老板的臉，低頭應(yīng)道，曉得。

女老板說(shuō)，你長(zhǎng)得又兇又丑又土，可不許隨便進(jìn)前廳，免得讓客人見(jiàn)了嚇著，影響我的生意。

木伢點(diǎn)頭，曉得。

女老板又說(shuō)，晚上，客人走了，你就睡在前廳看門(mén)，關(guān)好門(mén)，不準(zhǔn)出來(lái)。不準(zhǔn)把你的老鄉(xiāng)招來(lái)串門(mén)，發(fā)現(xiàn)一次，扣你半年工資。

曉得。

女老板說(shuō)完了，木伢還低著頭。干活去吧！女老板說(shuō)。

木伢抬頭偷睨老板一眼，腳步猶豫了一下。女老板像是忽然想起來(lái)了，說(shuō)，對(duì)了，工資每月三百，干一天算一天。

木伢心里一熱，他們家在山里苦一年也掙不到三百。木伢心里快活極了，怎么拼命干活也不覺(jué)得累。老板心里也高興，當(dāng)月多發(fā)了木伢十塊錢，木伢說(shuō)你數(shù)錯(cuò)了。老板一笑，沒(méi)錯(cuò)，獎(jiǎng)金你懂不懂？木伢還是不懂，說(shuō)好了，怎么多給十塊？木伢往家里寄錢時(shí)，留下了十塊，他怕老板啥時(shí)不高興了，要回去，到時(shí)拿什么還她？

老板以前吃過(guò)鄉(xiāng)下人的虧，當(dāng)然也時(shí)時(shí)提防著木伢，因?yàn)猷l(xiāng)下人開(kāi)始都挺老實(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，就跟著城里人學(xué)壞了。

幾個(gè)月后的一天夜里，老板關(guān)門(mén)打烊后，故意走了一段又悄悄潛回茶坊，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)木伢當(dāng)天有些異常，像是有什么心事。老板要伏擊木伢。

果然，老板老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)茶坊里的燈重新亮了，心里一驚，這么晚了，他不睡覺(jué)干啥？待靠近茶坊門(mén)口，聽(tīng)到了里面的音樂(lè)聲。老板心里的火騰地撞上腦門(mén)，正要踢門(mén)進(jìn)去，忽聽(tīng)里面木伢在說(shuō)話。老板將耳朵貼了上去。

木伢的聲音：爹，娘，今天有人在我們這里過(guò)生日，可熱鬧了。我忽然記得，我也是今天生的?？蛇@么多年，我從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)你們給我過(guò)生日。都是人，為啥城里人能過(guò)，我們就不能過(guò)？不都是從娘肚子里生出來(lái)的嗎？開(kāi)不起生日晚會(huì)，在天井里煮一鍋湯面，把同村的伙伴們叫來(lái)一塊兒喝，也喜慶??！我來(lái)城里快半年了，可還不知道城里是啥樣？老板走了，我就把同村的伙伴都叫來(lái)，幫咱過(guò)生日……

老板聽(tīng)到里面搬動(dòng)沙發(fā)的聲音，木伢說(shuō)，大頭你坐這，水根你坐這，蘭花、小米、水芹你們幾個(gè)女的坐這邊，離二禿遠(yuǎn)點(diǎn)，他一會(huì)兒就要搗亂……老板在門(mén)外氣得直咬牙，這個(gè)木伢！就差沒(méi)把他們村子也搬到茶坊來(lái)了。木伢又說(shuō)，你們會(huì)跳舞嗎？不會(huì)？嗨，怎么進(jìn)城半年了還不會(huì)跳舞？！我早會(huì)了，蘭花我教你。不會(huì)跳的，就邊喝飲料邊看著我跳。這叫罐裝啤酒，外國(guó)的。石頭，你怎么連易拉罐都不會(huì)開(kāi)？來(lái)，我教你，拽這個(gè)小圈圈，你瞧，砰！喝吧喝吧，敞開(kāi)肚皮喝！

老板心疼得渾身肉跳，她再也忍不下去了，掏出鑰匙一擰，卷閘門(mén)憤怒地蹦起老高。木伢，你現(xiàn)在就滾！女老板還沒(méi)進(jìn)屋就吼道。滾！可她定睛一看，愣住了，朦朧的燈光下，當(dāng)間就站著孤零零的木伢，四周圍了一圈沙發(fā)，每個(gè)沙發(fā)上都放著客人扔下的空飲料罐。

木伢被老板的突然襲擊嚇傻了，半天才撲通一聲跪下，老板，我……曉得錯(cuò)了……饒了我這一回吧！

女老板忽然喉嚨發(fā)硬，鼻子一酸，哽咽道：木伢，我是……來(lái)給你過(guò)生日的……（選自《民間故事選刊》2005年第5期）

小說(shuō)有一個(gè)漂亮的結(jié)構(gòu)。作者設(shè)了一個(gè)懸念，先不惜筆墨，渲染木伢生日聚會(huì)的熱鬧和女老板的憤怒，形成誤會(huì)，把讀者的思路引入一個(gè)預(yù)設(shè)的歧途。然后突然揭開(kāi)謎底，抖出一個(gè)完全出乎讀者預(yù)料的結(jié)局，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的戲劇效果，使得我們走近了木伢們游走在城市邊緣的生活和情感，了解了他們內(nèi)心的渴望與孤獨(dú)。懸念與誤會(huì)，使讀者獲得了閱讀的愉悅。

只借一美元

一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)?！跋壬?，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道?！拔蚁虢椟c(diǎn)錢！”富豪回答?！翱梢?，您想借多少呢？”“一美元?！薄耙幻涝?？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?！笆堑?，我只需要借一美元?？梢詥?？”“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說(shuō)?！昂冒伞！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥幔俊?/p>

經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔(dān)保足夠了。不過(guò)……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。我實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。我曾到過(guò)幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”

行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。（選自《美國(guó)短篇小說(shuō)選》，中國(guó)青年出版社）

一個(gè)手持50萬(wàn)美元的人到銀行辦理一筆一美元的借貸業(yè)務(wù)，這項(xiàng)業(yè)務(wù)連銀行行長(zhǎng)都感覺(jué)蹊蹺，作者著實(shí)成功地設(shè)置了一個(gè)大大的懸念，引發(fā)了讀者閱讀和探得究竟的興趣。答案是一個(gè)精明智慧的商人的商業(yè)運(yùn)作。由不解到恍然大悟，由設(shè)疑到解疑，這篇小說(shuō)左右著讀者的思維，情節(jié)出人意料，是小小說(shuō)創(chuàng)作的成功典范。

教學(xué)反饋

以下這篇習(xí)作源自現(xiàn)實(shí)生活，有生活的真實(shí)，但又不是一般所說(shuō)狹義的記敘文，它具備了一定的“虛構(gòu)”成分，但其虛構(gòu)有生活真實(shí)為基礎(chǔ)，這是應(yīng)該說(shuō)明的。看來(lái)，狹義記敘文的價(jià)值在于學(xué)會(huì)真實(shí)而生動(dòng)地記錄（當(dāng)然也需要技巧）生活，為具有文學(xué)創(chuàng)作性質(zhì)的廣義記敘文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

中羽哥的彩票夢(mèng)

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧生陽(yáng)

翀哥原名閆樂(lè)翀，人長(zhǎng)得清秀文雅，沒(méi)有一點(diǎn)兒男子漢氣概，但有時(shí)翀哥也是蠻豪爽的——在買彩票方面。

最近翀哥在研究福彩。起早貪黑，都長(zhǎng)白頭發(fā)了。可運(yùn)氣太差。買了一二百?gòu)?，也就能中幾塊錢。結(jié)果還是倒貼?？闪埜绮恍胚@個(gè)邪！上周買了二百五十塊的彩票，中了三十八元。他樂(lè)得手舞足蹈，自詡：“幸運(yùn)之神終于降臨了！”“仿佛好運(yùn)氣真的來(lái)了！”

經(jīng)過(guò)多日研究，翀哥胸有成竹，興沖沖地來(lái)到彩票站，從懷中拿出一張紙單，上面密密麻麻地排著如金子般的號(hào)碼，少說(shuō)有二百多組。“幫我把這些號(hào)打上。”

管理員驀然……

（“仿佛”二字為發(fā)財(cái)夢(mèng)破滅埋下了伏筆。翀哥的胸有成竹與管理員的驀然，也預(yù)示了事件的結(jié)局。）

翀哥哼著“東方紅，太陽(yáng)升”，闊步走在大街上。陽(yáng)光普照，就連翀哥的皮鞋都顯得發(fā)亮。冬風(fēng)在刮，卻也仿佛在撫摸翀哥的臉。這種感覺(jué)，讓翀哥心曠神怡。