小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透

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閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中的一個重要教學(xué)籌劃，小學(xué)生作為國家未來培養(yǎng)的重點(diǎn)對象，其健康成長受到了更多人的關(guān)注。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中也就增加了心理健康教導(dǎo)的籌劃，為開展學(xué)生的素質(zhì)教導(dǎo)起到了引進(jìn)作用。本文主要通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與心理健康的實(shí)際聯(lián)系以及概括措施兩方面充分闡述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面心理健康教導(dǎo)的相互滲透作用，夢想對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展有所扶助。

在每個人的成長階段，心理健康教導(dǎo)都對每個人的進(jìn)展起到了重要的影響作用，而且心理素質(zhì)的好壞對人的進(jìn)展是尤為重要的。良好的心理素質(zhì)能給人帶來大量積極的影響，能讓人們積極大膽地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，更樂觀地舉行生活。在小學(xué)階段的學(xué)生，心理健康問題也是分外突出的，只有保持心理健康，才能更好地開展學(xué)習(xí)活動。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也要更加關(guān)注心理健康教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生和教師樹立正確的教學(xué)意識，讓學(xué)生能夠全面進(jìn)展，成長健康的社會公民打下確定的根基。

一、把心理健康教導(dǎo)學(xué)識和小學(xué)語文閱讀教學(xué)聯(lián)系的分析

小學(xué)階段的素質(zhì)教導(dǎo)對人的一生都會起到重要的影響，人的好多行為和價值觀念往往是在小學(xué)階段就開頭形成的，并且會伴隨人的一生。在社會環(huán)境變得越來越繁雜的處境下，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為一個重點(diǎn)問題，在教導(dǎo)條件下也成為重要的教學(xué)課題。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動過程中，大多數(shù)處境下都借助傳統(tǒng)的方法開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌管更多的閱讀方法，缺乏豐富的課堂學(xué)識，也沒有更好地引進(jìn)心理健康學(xué)識，這也就導(dǎo)致學(xué)生不提防心理健康問題，沒有樹立正確的心理健康意識，這樣就不能指引學(xué)生朝著更好的方向進(jìn)展。而展現(xiàn)這種處境的理由有以下幾種：

1.忽略心理健康在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)生心智進(jìn)展依舊不夠成熟，心理健康問題給其帶來的影響也是分外深刻的，小學(xué)語文教師也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，提防發(fā)揮教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，積極地開展更多有關(guān)切理健康的教學(xué)活動。然而，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動，從確定角度來說缺乏客觀的熟悉，沒能全面關(guān)注學(xué)生的成長，從家長的層面來說，更加是對于一些“手機(jī)族”的家長來說，在孩子最重要的成長階段，缺乏對學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)切，好多父母沒有在學(xué)生的童年階段陪著孩子，沒有賦予孩子完整的教導(dǎo)，使得學(xué)生不能正確地對付心理健康問題，同時也為學(xué)生的后續(xù)進(jìn)展起到制約作用。在教學(xué)活動中，好多學(xué)生只提防學(xué)習(xí)勞績，以勞績論英雄的問題特別突出，也就輕易對學(xué)生的心理造成影響，限制了學(xué)生的健康成長。

2.開展心理健康教學(xué)活動的效率低下

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展的同時，教師在課堂上只負(fù)責(zé)教會學(xué)生閱讀的方法，并沒有關(guān)注心理健康教導(dǎo)任務(wù)的完成，而且這些教導(dǎo)工作往往只由語文教師完成。然而，小學(xué)語文教學(xué)只是學(xué)生教導(dǎo)的初級階段，教師往往只提防學(xué)生的識字和寫字教學(xué)，把教會學(xué)生閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，這就使得小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)問題在小學(xué)教學(xué)中的效率變得低下，也不能充分發(fā)揮心理健康對學(xué)生健康成長的積極作用。

二、把心理健康教導(dǎo)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有機(jī)結(jié)合的概括措施

能讓學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難和考驗(yàn)，更主動地投入學(xué)習(xí)活動中去。因此，小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中增加一些心理健康學(xué)識，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和心理的健康進(jìn)展。在教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)理應(yīng)與心理健康有機(jī)融合，閱讀是學(xué)生開啟心靈的有利途徑之一，讓學(xué)生在閱讀中察覺自我、進(jìn)展自我，在閱讀中找到心靈的歸屬。

1.從課文啟程，探索滲透點(diǎn)，開展積極的心理健康教導(dǎo)活動

目前，小學(xué)語文中的閱讀素材往往涵蓋了多個方面的內(nèi)容，譬如說，目前小學(xué)語文中的閱讀素材不僅僅包含了思想道德教導(dǎo)的內(nèi)容，同時還包含了心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)心理健康學(xué)識和閱讀學(xué)識的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文專業(yè)學(xué)識的同時擴(kuò)展自己的學(xué)識面，更好地熟悉心理健康的重要性。

2.把心理健康教導(dǎo)導(dǎo)入課外閱讀活動

在課外閱讀中融入心理健康教導(dǎo)的教學(xué)方式有利于教師在課堂中積極導(dǎo)入一些心理健康學(xué)識，讓學(xué)生體會到課堂的全面性，更好地舉行閱讀學(xué)習(xí)。同時，教師還要把一些帶有積極心理健康學(xué)識的閱讀素材推舉給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的心理健康學(xué)識。譬如說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些勵志的故事和作品，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和獨(dú)立固執(zhí)的意志，讓學(xué)生在有限的時期內(nèi)學(xué)習(xí)更多的心理健康學(xué)識，扶助學(xué)生在健康的環(huán)境中成長。課外閱讀的開展能夠扶助學(xué)生加深對世界的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生在與世界的交互中找到心靈成長的寄托，找到身心進(jìn)展的節(jié)點(diǎn)。

3.在教學(xué)實(shí)踐活動中加強(qiáng)對心理健康教導(dǎo)的滲透

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理最有效的途徑。要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中進(jìn)一步開拓心理健康教導(dǎo)的領(lǐng)域，就要采用全新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放、自由的課堂空氣中舉行學(xué)習(xí)，便當(dāng)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)活動中去，樹立正確的心理健康學(xué)識學(xué)習(xí)的意識。譬如說，教師可以在課堂中讓學(xué)生在課文內(nèi)容深入了解的同時舉辦一些表演活動，讓學(xué)生分成不同的小組，朗讀并表演課文中的情景，讓學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)語文教學(xué)活動中去，充分感受到教師對自身的重視力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得