中學(xué)教師資格《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱

中學(xué)教師資格《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》大綱一、考試目標(biāo)1.運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的能力。掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，能在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用;了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢(shì);準(zhǔn)確理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(7-9年級(jí))規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。2.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(7-9年級(jí))規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程;能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。3.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);熟悉語(yǔ)文教學(xué)的組織形式和策略，能依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升;熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式;能夠以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(7-9年級(jí))倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。二、考試內(nèi)容模塊與要求(一)學(xué)科知識(shí)1.了解國(guó)內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞文學(xué)作品。2.能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力。3.熟練掌握漢語(yǔ)言基本知識(shí)(如詞匯、語(yǔ)法、修辭)，遵循初中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。4.具備較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力，熟悉寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。5.正確理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(7-9年級(jí))，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。6.熟悉現(xiàn)行通用初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。7.掌握識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)1.能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及初中學(xué)生的認(rèn)知特征，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識(shí)水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系。5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。6.能夠根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(7-9年級(jí))規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。8.了解語(yǔ)文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。9.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)方案。(三)教學(xué)實(shí)施1.能夠根據(jù)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.能夠根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。4.能夠根據(jù)初中語(yǔ)文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動(dòng)課)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。5.能夠在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。6.能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評(píng)價(jià)反思。7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語(yǔ)文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。(四)教學(xué)評(píng)價(jià)1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。2.能夠依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(7-9年級(jí))倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.能夠根據(jù)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。5.能夠分析、評(píng)價(jià)自己的.教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。三、試卷結(jié)構(gòu)模

塊比

例題

型學(xué)科知識(shí)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)30%單項(xiàng)選擇題學(xué)科知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)45%教學(xué)設(shè)計(jì)題學(xué)科知識(shí)教學(xué)實(shí)施25%案例分析題合

計(jì)100%單

項(xiàng)

選

擇

題

：

約30%非

選

擇

題

：

約70%四、題型示例1.單項(xiàng)選擇題(1)為幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解《岳陽(yáng)樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞，教師給出了兩種解釋?zhuān)?1)美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去;(2)美麗的魚(yú)兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。引導(dǎo)學(xué)生從文句語(yǔ)境、修辭手法兩個(gè)角度理解，確認(rèn)了第二種解釋的合理性;同時(shí)又提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語(yǔ)中“游泳”的詞義變化。對(duì)該教師采用的教學(xué)方法和本句所涉及的古漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象描述正確的一項(xiàng)是A.拓展法詞類(lèi)活用B.文本解讀使動(dòng)用法C.串講法意動(dòng)用法D.比較法古今異義(2)閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄片段(片段中字母A、B、C、D與選項(xiàng)字母對(duì)應(yīng))，完成題目。師：[A]老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的精彩發(fā)言，先聽(tīng)老師唱兩句歌詞吧(老師重復(fù)唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”)。師：來(lái)，讓我們一起唱兩遍吧!(此時(shí)，我們已看出學(xué)生陶醉在這美好的境界里)師：[B]誰(shuí)能舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。(學(xué)生紛紛舉例)師：[C]同學(xué)們說(shuō)得真好，請(qǐng)每人選一至兩個(gè)最精彩的，在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(學(xué)生進(jìn)行片段作文)師：[D]從課本到社會(huì)，我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現(xiàn)在社會(huì)上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰(shuí)能舉例說(shuō)明?對(duì)劃線部分的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。B.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。C.從口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)換到書(shū)面表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合，銜接自然。D.內(nèi)容拓展過(guò)于寬泛，脫離了本課教學(xué)重點(diǎn)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)題閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)、(2)題。茅以升《中國(guó)石拱橋》(片段)①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。③趙州橋橫跨在?┖由希?是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候，這座古橋又恢復(fù)了青春。④趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍?jiān)谝黄?，?gòu)成了一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張?|說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹引澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示出了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。單元導(dǎo)語(yǔ)建筑園林、名勝古跡是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有縫補(bǔ)的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多總會(huì)那個(gè)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理性說(shuō)明順利，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。課文相關(guān)說(shuō)明本文為人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課后作業(yè)課后作業(yè)(部分)：(一)閱讀課文，完成下列練習(xí)1.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么?試以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。2.請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)作者介紹趙州橋的順序。3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，表上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。(二)為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，表達(dá)的意思有什么變化?1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。4.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)50人。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。問(wèn)題：(1)請(qǐng)?jiān)u析第④段體現(xiàn)出的說(shuō)明文語(yǔ)言特色(不少于150字)。(2)請(qǐng)選擇一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)(導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外)，寫(xiě)出具體的實(shí)施方案。3.案例分析題以下是《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄片段(課堂小結(jié)部分)，閱讀后回答問(wèn)題。師：下面我們分組來(lái)給這篇童話擬一個(gè)副標(biāo)題，看哪一組擬得最好。(3分鐘后，各組先后發(fā)言)甲組：我們組集體商定的副標(biāo)題是“記一次****游行”。(全班笑)乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。丙組：我們擬的副標(biāo)題是“一群騙子和一個(gè)天真孩子的故事”。(丙組同學(xué)說(shuō)完后，教室里起初是一片寂靜，繼而是哄堂大笑。)師：文中不就兩個(gè)騙子嗎?怎么會(huì)是一群騙子呢?請(qǐng)你解釋一下。生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結(jié)討好，是可卑的騙子;兩個(gè)騙子騙術(shù)高明市狡猾的騙子;老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。師：那么，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無(wú)能啦?生：我們并不那樣認(rèn)為。我們覺(jué)得本文通過(guò)“騙”與“不騙”的對(duì)比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。師：很好。對(duì)于這篇文章的主題，一般認(rèn)為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能。這一小組的同學(xué)不囿于一般的答案，主動(dòng)思考，給我們提供了一個(gè)更為理想的閱讀理解思路。不過(guò)，“一群騙子”，作者對(duì)他們的情感是有區(qū)別的，這一點(diǎn)需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文更應(yīng)讀到的。我們應(yīng)該向這一組同學(xué)學(xué)習(xí)。問(wèn)題：該教師采用的“擬副標(biāo)題”活動(dòng)對(duì)學(xué)生深入理解主題有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)。閱讀下面的學(xué)生作文，回答第(1)、(2)題。我的天使①小時(shí)候，愛(ài)看童話的我總幻想著，會(huì)有一個(gè)天使在我身邊保護(hù)我;長(zhǎng)大后，才漸漸明白，其實(shí)那個(gè)天使就是我的爸爸。②“女兒，累了吧?吃點(diǎn)水果好嗎?”③爸爸遞過(guò)來(lái)一個(gè)剛剛削好的蘋(píng)果，慈愛(ài)地看著我。已經(jīng)做了一個(gè)小時(shí)作業(yè)的我，伸了伸懶腰，接過(guò)來(lái)狼吞虎咽起來(lái)，啊，真甜!④似乎每當(dāng)我有困難時(shí)，他都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在我的眼前。⑤那天上課時(shí)，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學(xué)時(shí)還下個(gè)不停，一點(diǎn)要停的意思也沒(méi)有。⑥眼睜睜看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)地走了，我的心也焦急起來(lái)，腦海中驀地浮現(xiàn)出作文中經(jīng)常出現(xiàn)的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來(lái)我只有等待老天爺?shù)拇箲z了。⑦無(wú)情的雨還是不停息地從空中落下來(lái)。我的心也越發(fā)焦急。我終于決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。⑧正當(dāng)我挽起褲腿，卷袖子，準(zhǔn)備沖進(jìn)雨中時(shí)，耳邊突然傳來(lái)了熟悉的聲音——啊，原來(lái)是爸爸穿著雨衣，騎著自行車(chē)!被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車(chē)仿佛剛從水里撈起來(lái)一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車(chē)。車(chē)終于停在了我的跟前，只見(jiàn)他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了“水鞋”。⑨“還好，你沒(méi)提前走。不然我就白跑一趟了!”他說(shuō)。⑩“您不是在公司休息嗎?怎么……”我說(shuō)。11“我女兒向來(lái)馬虎，說(shuō)不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎么能放心?來(lái)，穿上我的雨褲，再用這兩個(gè)塑料袋套上鞋子，鉆到我的雨衣里來(lái)!”雖然他又在數(shù)落我的老毛病，我心里卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……12在我難過(guò)的時(shí)候，無(wú)論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡，還是因升學(xué)壓力過(guò)