近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件

近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。國內(nèi)近年醫(yī)院感染事件通報位知名的教授指出“一個嚴重的切口感染簡直就是一場嚴重的災難”·換言之,無數(shù)的醫(yī)院感染事件說明,次醫(yī)院感染暴發(fā)事件無疑對醫(yī)院來說也是一場災難!課堂是一個教育概念，它的核心是育人。高效課堂是從學生出發(fā)的教育，從學生出發(fā)，也就是要從學生的權(quán)利、興趣、基礎、能力出發(fā)，它的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設未來。在教學中如何做到高效呢？一、要引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學習的習慣二、掌握多媒體技術(shù)，運用恰當?shù)慕虒W手段在小學的課堂上，多數(shù)教師只憑一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就完成所有課文的教學。這樣教學手段單一，如果每節(jié)課學生面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥無謂，甚至產(chǎn)生厭學情緒。那么學習興趣難以激發(fā)，課堂效率也難以提高。所以小學語文教師必須積極運用現(xiàn)代遠程教育資源，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，把真實的畫面展現(xiàn)給學生，使他們有身臨其境之感，充分調(diào)動學生多種感官，展開豐富的想象力，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。三、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結(jié)出"五讓教學法"：書本讓學生讀，見解讓學生講，"三點"讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。這是值得可取的。四、師生互動，充分享受和諧快樂課堂師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用，調(diào)動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《快樂的小公雞》一課，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高了他們探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。總之，在當前的語文課堂教學之中，我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學任務的不同而采取靈活多樣教學方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力。新課標評價倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的教學評價。新課程倡導的評價，重視評價的激勵與發(fā)展功能，淡化甄別與選拔功能，強調(diào)參與、互動、自評與他評相結(jié)合，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重質(zhì)性評價、定性與定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，以實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化。本人在體育課程改革實驗教學中，確確實實體驗到新課程標準下體育教學評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的形式、評價的重心和評價方法，都與以往的體育教學評價存在著很大的變化?，F(xiàn)把自己在這兩年課程改革實驗教學中所得到的點滴認識介紹給大家，與同行商榷。一、評價目的的改變以往體育教學評價的目的，注重學生的運動知識和運動技能的掌握，忽視了學生的情感態(tài)度和社會適應能力的培養(yǎng)，對學生學習的情感重視不夠，強調(diào)評價的甄別與選拔功能。新課程標準下體育教學評價，卻淡化了甄別與選拔功能，而重視評價的診斷、激勵、發(fā)展的功能。即在課堂教學評價中，不只是評價學生對運動知識和運動技能的掌握情況，更關注學生掌握運動知識和運動技能的過程、方法及其應用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成，讓學生在充分展示自己體育長處的過程中，體驗成功的樂趣與喜悅，增強自信心，培養(yǎng)自我認識、自我教育的能力，以便發(fā)揚長處，彌補不足，促進學生進一步學習與發(fā)展。二、評價內(nèi)容的改變以往的體育教學評價內(nèi)容過于單一，只評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質(zhì)的高低，而不評價學生的學習態(tài)度和進步幅度、合作交往能力，造成教師只重學生的運動成績，而忽視了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，使部分學生對體育活動產(chǎn)生厭煩，影響了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，影響了學生整體素質(zhì)的提高。而新課程標準下體育教學評價關注的是學生全面發(fā)展，不僅評價學生運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還評價學生的學習過程和學習方法，以及在學習過程中學生自己學習成績的進步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評價的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師對每一個學生抱以熱切、積極的期望，從多角度來評價、觀察和接納學生，以尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。同時也使學生有更多的機會從多方面去展示自己的學習潛能，從而使每一個學生都能感受到體育學習的成功快樂，促進學生身心健康發(fā)展。三、評價標準的改變以往的體育教學評價標準主要以國家頒發(fā)的《國家體育鍛煉標準》和體育教學大綱規(guī)定的《體育教學測驗參考量表》，對學生的運動技能進行絕對性評價。這種絕對性評價過于死板、封閉，只能讓身體素質(zhì)好和較好的學生在學習過程中感受到成功，而身體素質(zhì)差的學生就很難在學習中得到成功，甚至一次也得不到。而新課程標準下體育教學評價標準，則采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合。對學生的運動技能評定時，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，具有一定的靈活性和開放性。在考核學生體育運動成績時，除把學生課堂考核的運動成績作為一個絕對性的標準外，還把學生的課堂學習中的表現(xiàn)（學習態(tài)度、學習成績的進步幅度）作為一個相對性的標準，對學生進行質(zhì)性評價，采用這種評價標準，既可以讓身體素質(zhì)好的學生感受到體育學習的成功，又可以讓身體素質(zhì)較好或差的學生，通過自己的努力學習和積極的練習也得到成功。從而激發(fā)和保持了學生的運動興趣，促進學生積極主動地參與到體育活動當中去，實現(xiàn)發(fā)展學生身體素質(zhì)和促進學生心理健康的目的。四、評價重心的改變以往的體育教學評價重心過于注重定量評價和終結(jié)性評價。只要求學生提供問題的答案，而對于學生如何獲得答案卻漠不關心，忽視了對學生思維過程的評價，從而導致學生只重結(jié)論、輕過程，不利于學生養(yǎng)成科學、探索的學習習慣和嚴謹?shù)貙W習態(tài)度，同時也限制了學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而新課程標準下體育教學評價重心，是從過分關注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關注，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價重心的轉(zhuǎn)移。關注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。只有關注學生的學習過程，才能將評價深入學生的發(fā)展過程，從而對學生的學習過程進行監(jiān)控和指導，幫助學生認同、理解和接納評價結(jié)果，促進學生不斷改進，獲得發(fā)展。而且新課程標準下體育教學評價重心，更注重學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成，以實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”以及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，從而使評價重心由重結(jié)果轉(zhuǎn)向既重過程又重結(jié)果。五、評價形式的改變以往的體育教學評價形式是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照身體素質(zhì)、運動技能、運動能力的評價標準，對學生進行測試和打分，評價的關系是上對下的管理者與被管理者的關系。而新課程標準下體育教學評價形式，一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，變成自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式。在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外部對學生的評定，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價，把三者成績按一定的比例進行綜合評價。這種多元化的評價形式，使學生成為評價主體中的一員，將評價過程由被動參與變成主動參與。學生在評價過程中通過對自我反思、自我教育和同學之間的溝通、協(xié)商、幫助，從而促進了學生對自我進行改進，使自己得到發(fā)展。六、評價方法的改變以往的體育教學評價方法采用的是定量評價和終結(jié)性評價，即只重結(jié)果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質(zhì)和學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度，只以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，而且是一次成績定終身。這極大挫傷了部分學生的運動興趣和學習積極性，不利于學生身心健康發(fā)展。造成了身體素質(zhì)強和較強的學生，由于能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，更加喜愛體育課；身體素質(zhì)一般和差的學生，則因不能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，而對體育課產(chǎn)生厭倦、厭煩情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象而新課程標準下體育教學評價方法，則變?yōu)椴粌H注重結(jié)果性評價，而且更重視學生學習過程的評價，采用的是質(zhì)性評價方法，定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、絕對評價與相對評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價方法的多樣化，即在對學生課堂學習評價的過程中，采用語言評價（你真行！你真棒?。嵨镌u價（發(fā)紅旗、戴紅花、爭五星）、情感評價（你真勇敢！你真堅強！你的拼搏精神值得大家學習?。┖图寄茉u價（運動技能成績）等多種評價方式。把各種評價方式所取得的成績，按一定比例加以結(jié)合，最后給學生一個綜合的體育課堂學習成績，體現(xiàn)了新課程標準中“關注個體差異，確保每一個學生受益”的新課程理念。這種質(zhì)性評價方法能全面、真實、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評價對象的特點和優(yōu)點，有利于對學生做出公正、合理的評價。讓學生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，把“健康第一”的指導思想，通過評價方法的改變，落實在課堂教學中，從而促進學生身、心健康發(fā)展?？傊抡n程標準下體育教學評價與以往有了很大的變化。這就需要我們課改的一線教師在教學實驗工作中，不斷探索與改進評價的各種功能、作用，從而促進學生在評價過程中得到鍛煉和提高。?オ?近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄1國內(nèi)近年醫(yī)院感染事件通報國內(nèi)近年醫(yī)院感染事件通報2位知名的教授指出“一個嚴重的切口感染簡直就是一場嚴重的災難”·換言之,無數(shù)的醫(yī)院感染事件說明,次醫(yī)院感染暴發(fā)事件無疑對醫(yī)院來說也是一場災難!位知名的教授指出“一個嚴重的3、在臨川區(qū)第一人民醫(yī)院10余名患者腹腔鏡膽囊切除術(shù)后感染【事件回放】2011年10月前后,十余名患者在撫州市臨川區(qū)第人民醫(yī)院進行腹腔鏡膽囊切除手術(shù)后,傷口反復出現(xiàn)腫塊、化膿,數(shù)月未能痊愈【雙方反應】1、家屬:數(shù)月不得根治的腫塊、化膿癥狀,給他們發(fā)出的一個信息是,他們或許是被細菌感染了。2、醫(yī)院:對于此次細菌感染事件,表現(xiàn)出了積極面對和承擔責任的態(tài)度:“可能是做腹腔鏡的哪個手術(shù)環(huán)節(jié)里面,用的什么東西,要么是縫線等等,使用的東西有污染,我們沒有察覺到?！薄臼录粉櫋酷t(yī)院對患者實行免費治療,在漫長的治療過程中,醫(yī)院與其中7名患者簽下了4000元的賠償協(xié)議、在臨川區(qū)第一人民醫(yī)院10余名患者腹腔4感染后千瘡百孔的手術(shù)切口感染后千瘡百孔的手術(shù)切口52、谷饒中心衛(wèi)生院18名的剖官產(chǎn)患者發(fā)生手術(shù)切口感染【事件回放】2009年10月9日至12月27日,廣東省汕頭市潮陽區(qū)谷饒中心衛(wèi)生院的38名剖官產(chǎn)患者中,共有18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導致的手術(shù)切口感染,病原菌為快速生長型分支桿菌。深度分析】調(diào)查發(fā)現(xiàn),該院在院內(nèi)感染防控方面存在嚴重問題ε該院手術(shù)器械等清洗不徹底,存有血跡。手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等用戊二醛浸泡,不能達到滅菌效果對部分手術(shù)器械及物品的滅菌效果未實施有效監(jiān)測,手術(shù)用的外科手消毒劑不達標;忽視院內(nèi)感染管理,規(guī)章制度不健全不落實;醫(yī)務人員院內(nèi)感染防控意識淡薄,防控知識欠缺。2、谷饒中心衛(wèi)生院18名的剖官產(chǎn)患者63、深圳連環(huán)院內(nèi)感染事件·【事件回放】1998年,深圳婦兒醫(yī)院發(fā)生了嚴重的醫(yī)院感染暴發(fā)事件,該院1998年4月3日至5月27日,共計手術(shù)292例,至8月20日止,發(fā)生感染166例,切口感染率為56.85%·【深度分析】1、此次感染是以龜型分枝桿菌為主的混合感染,感染原因是浸泡刀片和剪刀的戊二醛因配制錯誤未達到滅菌效果2、對有關院感管理的各項規(guī)定執(zhí)行不力。3、部分醫(yī)護人員違反消毒隔離技術(shù)的基本原則。4、深圳市惠澤公司J一強化戊二醛的使用說明書不標有效濃度、消毒與滅菌概念不清等問題?！臼录粉櫋吭洪L被免職,直接責任人被開除公職,其他有關人員由醫(yī)院進行處理。深圳婦兒醫(yī)院感染事件開庭46人索賠2681萬3、深圳連環(huán)院內(nèi)感染事件74、膽囊炎患者住院感染肺炎死亡【事件回放】2010年8月29日,北京平谷中醫(yī)院一王姓姆女為治療膽囊炎,因肺部感染在醫(yī)院死亡。法院判醫(yī)院敗【雙方觀點】、家屬:隔離措施不到位;消毒不規(guī)范。2、醫(yī)院:承認院內(nèi)感染王氏死亡原因確實是肺部感染(醫(yī)院內(nèi)感染);在正常情況下,準許醫(yī)院內(nèi)感染、交叉感染發(fā)生率在10%以內(nèi)【法院判決】死亡與診療行為存在因果關系、“準許院內(nèi)感染有一定發(fā)生率”的說法,不予采納3、判決醫(yī)院賠償損失20萬余元。4、膽囊炎患者住院感染肺炎死亡85、溫州15人因針灸感染分支桿菌【事件回放】201年下半年起溫州醫(yī)學院附屬第一醫(yī)院陸續(xù)收治15例疑似分支桿菌感染的病人。醫(yī)生從病人的病史了解到,這15人都來自永嘉縣甌北鎮(zhèn),而且都曾經(jīng)在甌北“吳美娥中醫(yī)針灸診所”進行過針灸治療?！ぁ旧疃确治觥繉＜覀兎治稣J為此次感染事件可能與穴位注射交叉感染有關,也就是說可能是患者在該診所打封閉針時感染的。據(jù)患者反映,有人曾在該診所打了好幾次封閉針,甚至出現(xiàn)膿塊后還到該診所治療。專家對該診所的物品及診療器械進行采樣,送上級部門檢驗,專家指出是診所使用的診療器械消毒存在問題,基本確定患者感染的是結(jié)核分枝桿菌5、溫州15人因針灸感染分支桿菌96、安徽霍山血透感染事件事件回放】2009年11月份,在安徽霍山縣醫(yī)院進行血液透析治療的多名病人相繼發(fā)現(xiàn)感染丙肝。當?shù)匦l(wèi)生行政主管部門對在霍山縣醫(yī)院治療的57名血透病人進行丙肝抗體檢測,發(fā)現(xiàn)28名患者丙肝抗體呈陽性,19例病人被診斷為醫(yī)院感染。經(jīng)國家、省級衛(wèi)生專家深入調(diào)查,確認為是一起醫(yī)院感染事件。是起醫(yī)源性感染事件?！ぁ旧疃确治觥堪l(fā)生原因是由于霍山縣醫(yī)院相關科室感染控制意識單薄,血透室布局不合理;未按規(guī)定開展消毒滅菌及透析液等監(jiān)測,透析機沒有做到一人一用一消毒;使用的消毒劑濃度不夠,且未取得相關批準文件;血透室醫(yī)務人員衛(wèi)生意識單薄缺乏相關感染知識培訓。【新聞延伸】免去院長、黨總支書記職務,黨內(nèi)警告;副院長行政記過;血液透析室護士長留黨察看一年、行政撤職;醫(yī)療質(zhì)量管理科科長兼院感辦主任行政記大過;醫(yī)務科科長行政記一過,護理部任行政記過處分。6、安徽霍山血透感染事件107、其他血透感染事件:新華網(wǎng)2010年1月6日報道,在安慶市宜城醫(yī)院進行血液透析的7名患者中,39人丙肝抗體陽性,其中,15例初步確診為院內(nèi)感染。2010年1月10日報道,在壽縣人民醫(yī)院做血透的73名病人中,有16人被查出攜帶丙肝病毒,但院方稱在院內(nèi)感染的人數(shù)不超過9人2010年1月14日,云南大理州衛(wèi)生局接到大理州人民醫(yī)院報告:“該院腎內(nèi)科自2009年8月以來,先后在血液透析患者中檢測出丙型肝炎病毒抗體(抗Hcv)陽性患者47例的報告。”·2011年8月,河南新安醫(yī)院6名患者透析感染丙肝,另有8位抗體陽性患者正在做進一步的流行病學調(diào)查確認。經(jīng)調(diào)查認為,新安縣人民醫(yī)院出現(xiàn)的問題屬于醫(yī)護人員違反操作規(guī)程造成的院內(nèi)交叉感染。7、其他血透感染事件:11近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件12近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件13近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件14近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件15近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件16近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件17近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件18近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件19近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件20近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件21近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案課件22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?3近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。國內(nèi)近年醫(yī)院感染事件通報位知名的教授指出“一個嚴重的切口感染簡直就是一場嚴重的災難”·換言之,無數(shù)的醫(yī)院感染事件說明,次醫(yī)院感染暴發(fā)事件無疑對醫(yī)院來說也是一場災難!課堂是一個教育概念，它的核心是育人。高效課堂是從學生出發(fā)的教育，從學生出發(fā)，也就是要從學生的權(quán)利、興趣、基礎、能力出發(fā)，它的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設未來。在教學中如何做到高效呢？一、要引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學習的習慣二、掌握多媒體技術(shù)，運用恰當?shù)慕虒W手段在小學的課堂上，多數(shù)教師只憑一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就完成所有課文的教學。這樣教學手段單一，如果每節(jié)課學生面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥無謂，甚至產(chǎn)生厭學情緒。那么學習興趣難以激發(fā)，課堂效率也難以提高。所以小學語文教師必須積極運用現(xiàn)代遠程教育資源，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，把真實的畫面展現(xiàn)給學生，使他們有身臨其境之感，充分調(diào)動學生多種感官，展開豐富的想象力，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。三、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結(jié)出"五讓教學法"：書本讓學生讀，見解讓學生講，"三點"讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。這是值得可取的。四、師生互動，充分享受和諧快樂課堂師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用，調(diào)動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《快樂的小公雞》一課，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高了他們探索意識，發(fā)展了個性，發(fā)揮了創(chuàng)造力?？傊诋斍暗恼Z文課堂教學之中，我們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學任務的不同而采取靈活多樣教學方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學生營造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力。新課標評價倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的教學評價。新課程倡導的評價，重視評價的激勵與發(fā)展功能，淡化甄別與選拔功能，強調(diào)參與、互動、自評與他評相結(jié)合，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽⒅刭|(zhì)性評價、定性與定量相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，以實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化。本人在體育課程改革實驗教學中，確確實實體驗到新課程標準下體育教學評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的形式、評價的重心和評價方法，都與以往的體育教學評價存在著很大的變化?，F(xiàn)把自己在這兩年課程改革實驗教學中所得到的點滴認識介紹給大家，與同行商榷。一、評價目的的改變以往體育教學評價的目的，注重學生的運動知識和運動技能的掌握，忽視了學生的情感態(tài)度和社會適應能力的培養(yǎng)，對學生學習的情感重視不夠，強調(diào)評價的甄別與選拔功能。新課程標準下體育教學評價，卻淡化了甄別與選拔功能，而重視評價的診斷、激勵、發(fā)展的功能。即在課堂教學評價中，不只是評價學生對運動知識和運動技能的掌握情況，更關注學生掌握運動知識和運動技能的過程、方法及其應用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成，讓學生在充分展示自己體育長處的過程中，體驗成功的樂趣與喜悅，增強自信心，培養(yǎng)自我認識、自我教育的能力，以便發(fā)揚長處，彌補不足，促進學生進一步學習與發(fā)展。二、評價內(nèi)容的改變以往的體育教學評價內(nèi)容過于單一，只評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質(zhì)的高低，而不評價學生的學習態(tài)度和進步幅度、合作交往能力，造成教師只重學生的運動成績，而忽視了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，使部分學生對體育活動產(chǎn)生厭煩，影響了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，影響了學生整體素質(zhì)的提高。而新課程標準下體育教學評價關注的是學生全面發(fā)展，不僅評價學生運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還評價學生的學習過程和學習方法，以及在學習過程中學生自己學習成績的進步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評價的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師對每一個學生抱以熱切、積極的期望，從多角度來評價、觀察和接納學生，以尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。同時也使學生有更多的機會從多方面去展示自己的學習潛能，從而使每一個學生都能感受到體育學習的成功快樂，促進學生身心健康發(fā)展。三、評價標準的改變以往的體育教學評價標準主要以國家頒發(fā)的《國家體育鍛煉標準》和體育教學大綱規(guī)定的《體育教學測驗參考量表》，對學生的運動技能進行絕對性評價。這種絕對性評價過于死板、封閉，只能讓身體素質(zhì)好和較好的學生在學習過程中感受到成功，而身體素質(zhì)差的學生就很難在學習中得到成功，甚至一次也得不到。而新課程標準下體育教學評價標準，則采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合。對學生的運動技能評定時，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，具有一定的靈活性和開放性。在考核學生體育運動成績時，除把學生課堂考核的運動成績作為一個絕對性的標準外，還把學生的課堂學習中的表現(xiàn)（學習態(tài)度、學習成績的進步幅度）作為一個相對性的標準，對學生進行質(zhì)性評價，采用這種評價標準，既可以讓身體素質(zhì)好的學生感受到體育學習的成功，又可以讓身體素質(zhì)較好或差的學生，通過自己的努力學習和積極的練習也得到成功。從而激發(fā)和保持了學生的運動興趣，促進學生積極主動地參與到體育活動當中去，實現(xiàn)發(fā)展學生身體素質(zhì)和促進學生心理健康的目的。四、評價重心的改變以往的體育教學評價重心過于注重定量評價和終結(jié)性評價。只要求學生提供問題的答案，而對于學生如何獲得答案卻漠不關心，忽視了對學生思維過程的評價，從而導致學生只重結(jié)論、輕過程，不利于學生養(yǎng)成科學、探索的學習習慣和嚴謹?shù)貙W習態(tài)度，同時也限制了學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而新課程標準下體育教學評價重心，是從過分關注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關注，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價重心的轉(zhuǎn)移。關注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。只有關注學生的學習過程，才能將評價深入學生的發(fā)展過程，從而對學生的學習過程進行監(jiān)控和指導，幫助學生認同、理解和接納評價結(jié)果，促進學生不斷改進，獲得發(fā)展。而且新課程標準下體育教學評價重心，更注重學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成，以實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”以及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，從而使評價重心由重結(jié)果轉(zhuǎn)向既重過程又重結(jié)果。五、評價形式的改變以往的體育教學評價形式是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照身體素質(zhì)、運動技能、運動能力的評價標準，對學生進行測試和打分，評價的關系是上對下的管理者與被管理者的關系。而新課程標準下體育教學評價形式，一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，變成自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式。在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外部對學生的評定，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價，把三者成績按一定的比例進行綜合評價。這種多元化的評價形式，使學生成為評價主體中的一員，將評價過程由被動參與變成主動參與。學生在評價過程中通過對自我反思、自我教育和同學之間的溝通、協(xié)商、幫助，從而促進了學生對自我進行改進，使自己得到發(fā)展。六、評價方法的改變以往的體育教學評價方法采用的是定量評價和終結(jié)性評價，即只重結(jié)果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質(zhì)和學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度，只以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，而且是一次成績定終身。這極大挫傷了部分學生的運動興趣和學習積極性，不利于學生身心健康發(fā)展。造成了身體素質(zhì)強和較強的學生，由于能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，更加喜愛體育課；身體素質(zhì)一般和差的學生，則因不能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，而對體育課產(chǎn)生厭倦、厭煩情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象而新課程標準下體育教學評價方法，則變?yōu)椴粌H注重結(jié)果性評價，而且更重視學生學習過程的評價，采用的是質(zhì)性評價方法，定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、絕對評價與相對評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價方法的多樣化，即在對學生課堂學習評價的過程中，采用語言評價（你真行！你真棒?。?、實物評價（發(fā)紅旗、戴紅花、爭五星）、情感評價（你真勇敢！你真堅強！你的拼搏精神值得大家學習?。┖图寄茉u價（運動技能成績）等多種評價方式。把各種評價方式所取得的成績，按一定比例加以結(jié)合，最后給學生一個綜合的體育課堂學習成績，體現(xiàn)了新課程標準中“關注個體差異，確保每一個學生受益”的新課程理念。這種質(zhì)性評價方法能全面、真實、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評價對象的特點和優(yōu)點，有利于對學生做出公正、合理的評價。讓學生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，把“健康第一”的指導思想，通過評價方法的改變，落實在課堂教學中，從而促進學生身、心健康發(fā)展。總之，新課程標準下體育教學評價與以往有了很大的變化。這就需要我們課改的一線教師在教學實驗工作中，不斷探索與改進評價的各種功能、作用，從而促進學生在評價過程中得到鍛煉和提高。?オ?近年國內(nèi)醫(yī)院感染案例整理匯總教學文案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄24國內(nèi)近年醫(yī)院感染事件通報國內(nèi)近年醫(yī)院感染事件通報25位知名的教授指出“一個嚴重的切口感染簡直就是一場嚴重的災難”·換言之,無數(shù)的醫(yī)院感染事件說明,次醫(yī)院感染暴發(fā)事件無疑對醫(yī)院來說也是一場災難!位知名的教授指出“一個嚴重的26、在臨川區(qū)第一人民醫(yī)院10余名患者腹腔鏡膽囊切除術(shù)后感染【事件回放】2011年10月前后,十余名患者在撫州市臨川區(qū)第人民醫(yī)院進行腹腔鏡膽囊切除手術(shù)后,傷口反復出現(xiàn)腫塊、化膿,數(shù)月未能痊愈【雙方反應】1、家屬:數(shù)月不得根治的腫塊、化膿癥狀,給他們發(fā)出的一個信息是,他們或許是被細菌感染了。2、醫(yī)院:對于此次細菌感染事件,表現(xiàn)出了積極面對和承擔責任的態(tài)度:“可能是做腹腔鏡的哪個手術(shù)環(huán)節(jié)里面,用的什么東西,要么是縫線等等,使用的東西有污染,我們沒有察覺到?！薄臼录粉櫋酷t(yī)院對患者實行免費治療,在漫長的治療過程中,醫(yī)院與其中7名患者簽下了4000元的賠償協(xié)議、在臨川區(qū)第一人民醫(yī)院10余名患者腹腔27感染后千瘡百孔的手術(shù)切口感染后千瘡百孔的手術(shù)切口282、谷饒中心衛(wèi)生院18名的剖官產(chǎn)患者發(fā)生手術(shù)切口感染【事件回放】2009年10月9日至12月27日,廣東省汕頭市潮陽區(qū)谷饒中心衛(wèi)生院的38名剖官產(chǎn)患者中,共有18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導致的手術(shù)切口感染,病原菌為快速生長型分支桿菌。深度分析】調(diào)查發(fā)現(xiàn),該院在院內(nèi)感染防控方面存在嚴重問題ε該院手術(shù)器械等清洗不徹底,存有血跡。手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等用戊二醛浸泡,不能達到滅菌效果對部分手術(shù)器械及物品的滅菌效果未實施有效監(jiān)測,手術(shù)用的外科手消毒劑不達標;忽視院內(nèi)感染管理,規(guī)章制度不健全不落實;醫(yī)務人員院內(nèi)感染防控意識淡薄,防控知識欠缺。2、谷饒中心衛(wèi)生院18名的剖官產(chǎn)患者293、深圳連環(huán)院內(nèi)感染事件·【事件回放】1998年,深圳婦兒醫(yī)院發(fā)生了嚴重的醫(yī)院感染暴發(fā)事件,該院1998年4月3日至5月27日,共計手術(shù)292例,至8月20日止,發(fā)生感染166例,切口感染率為56.85%·【深度分析】1、此次感染是以龜型分枝桿菌為主的混合感染,感染原因是浸泡刀片和剪刀的戊二醛因配制錯誤未達到滅菌效果2、對有關院感管理的各項規(guī)定執(zhí)行不力。3、部分醫(yī)護人員違反消毒隔離技術(shù)的基本原則。4、深圳市惠澤公司J一強化戊二醛的使用說明書不標有效濃度、消毒與滅菌概念不清等問題。【事件追蹤】院長被免職,直接責任人被開除公職,其他有關人員由醫(yī)院進行處理。深圳婦兒醫(yī)院感染事件開庭46人索賠2681萬3、深圳連環(huán)院內(nèi)感染事件304、膽囊炎患者住院感染肺炎死亡【事件回放】2010年8月29日,北京平谷中醫(yī)院一王姓姆女為治療膽囊炎,因肺部感染在醫(yī)院死亡。法院判醫(yī)院敗【雙方觀點】、家屬:隔離措施不到位;消毒不規(guī)范。2、醫(yī)院:承認院內(nèi)感染王氏死亡原因確實是肺部感染(醫(yī)院內(nèi)感染);在正常情況下,準許醫(yī)院內(nèi)感染、交叉感染發(fā)生