實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件

實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生PracticalBusinessProjectandProposalDesign實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)LecturedbyWuQingerDesignyourprojectWhatisaproject?Aprojectisaplannedseriesofactivitiescarriedoutinordertoachievesomespecificobjectivesinaspecificperiodoftime.“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中文言文教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的思考，在此與廣大同仁商榷。一、注重閱讀理解，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)常言到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對(duì)文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多讀多背，無可厚非，但卻容易導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)誦讀而忽視對(duì)文章詞句和整個(gè)內(nèi)容的理解。所以，我們應(yīng)正確處理誦讀與理解的關(guān)系，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)定勢(shì)理論，文言文教學(xué)應(yīng)采用“固定程序閱讀法”，就是把閱讀的過程固定為七項(xiàng)內(nèi)容（或稱七個(gè)步驟），每次閱讀文言文時(shí)都順著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。固定程序閱讀法的七項(xiàng)內(nèi)容就是：（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實(shí)；（6）文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處。由于這七項(xiàng)內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考；要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，同時(shí)也略過其對(duì)自己用處不大的內(nèi)容。所以用這種方法去教學(xué)生閱讀文言文，不但可以提高學(xué)生閱讀的速度，而且對(duì)學(xué)生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文科目之一，便是學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解?！币虼耍谖难晕慕虒W(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生過程性、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀至關(guān)重要。二、引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為避免“庖丁解牛，不見全牛”的肢解式文言文教學(xué)，教師應(yīng)淡化偏重形式的分析性操作，大力強(qiáng)化文言文教學(xué)的人文精神，發(fā)揚(yáng)意會(huì)性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從言語體式的整體感知出發(fā)，通過整體觀照下的局部分析，達(dá)到對(duì)整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確綜合。新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見解。因此，在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解而取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式。要建立班級(jí)閱讀教學(xué)，在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制。“文言文討論式閱讀教學(xué)”就是一種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐的興趣的新型文言文教學(xué)模式。按照“見仁見智”的閱讀原理，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花的一種新型文言文閱讀教學(xué)方法?！拔难晕挠懻撌介喿x教學(xué)”沒有固定的模式，只強(qiáng)調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變的指導(dǎo)方法。在具體的課堂操作中，可經(jīng)采用“通讀全文――初步感知――互動(dòng)感悟――局部突破――鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟。其基本形式如下：（1）通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。（2）互動(dòng)感悟：把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對(duì)學(xué)生異議或重難點(diǎn)，對(duì)解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，可以抓住時(shí)機(jī)，靈活采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。（4）鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識(shí)，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識(shí)、寫作知識(shí)、領(lǐng)悟體會(huì)其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。三、課內(nèi)課外延伸，培養(yǎng)自主能力文言文教學(xué)應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。目前，語文教師對(duì)教材所選的文言文還是相當(dāng)重視的，而且花費(fèi)大量的精力精講細(xì)練，學(xué)生也因此對(duì)課內(nèi)文言文很熟悉，尤其是大綱中所規(guī)定的基本篇目。這固然是好事，但是否就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺顯文言文的能力了呢？我并不這樣認(rèn)為。課堂文言文教學(xué)是整個(gè)文言文教學(xué)的核心部分，它與整個(gè)語文教學(xué)的要求是一致的，不管教師采用什么方法教學(xué)，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“教為不教”，所以文言文教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。“立足課內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的教學(xué)形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進(jìn)行教學(xué)。教師實(shí)施這種閱讀法時(shí)，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問。操作方法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來，準(zhǔn)備在課堂上提出來并解決，再試著說明文章的寫作特點(diǎn)；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來。所謂“向外延伸”就是教師讓學(xué)生在完成了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，把學(xué)生提出來的問題一一點(diǎn)撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三的教學(xué)方法。在此，教師應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是注重古今對(duì)比聯(lián)系，二是補(bǔ)充必要的古代歷史文化知識(shí)，三是注重知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用。總之，對(duì)文言文教學(xué)，只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出課堂教學(xué)創(chuàng)新最堅(jiān)實(shí)的步伐。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。作為一種教育理論，創(chuàng)新教育必須與各類學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實(shí)地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。下面，談?wù)勗谡Z文科的閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)思考與方法。1.語文閱讀教學(xué)的地位與現(xiàn)狀語文學(xué)習(xí)的重要目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用和閱讀祖國(guó)的語言。對(duì)學(xué)生而言，書既是益友.更是良師，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)完善與發(fā)展，所以閱讀在語文教學(xué)中的地位可想而知。而現(xiàn)代教育學(xué)家普遍認(rèn)為，符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。而閱讀教學(xué)是可以起到這種作用的，所以閱讀教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。然而長(zhǎng)期以來，語文的課堂閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒有從根本上學(xué)會(huì)閱讀，僅是為了跟前的考試而讀，被動(dòng)地接受老師或教參書對(duì)文章的解讀。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無疑是不適應(yīng)時(shí)代要求的。2.語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。2.1.1活用現(xiàn)有教材。現(xiàn)有任何一種教材不可能全都適合所教的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。2.1.2提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會(huì)是高度信息化的社會(huì).閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本.把學(xué)生帶出教室。把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學(xué)生的語文課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里去徜徉，去遠(yuǎn)航。2.2尋找課外的閱讀材料，指點(diǎn)閱讀方法2.2.1閱讀材料內(nèi)容由易而難，循序漸進(jìn)。不一定要求學(xué)生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章；當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時(shí)，義向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料：最后再向他們推薦犬部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既消除了學(xué)生對(duì)名著的恐懼；又讓學(xué)生對(duì)書籍懷有一種好奇心。2.2.2閱讀方法以討論為主。自主思考。學(xué)生對(duì)所讀的書籍應(yīng)當(dāng)會(huì)形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會(huì)，研討會(huì)的主角是學(xué)生自己。讓學(xué)生把在讀書中所得到的感悟發(fā)表出來。3.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果鼓勵(lì)學(xué)生讀書，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，井鼓勵(lì)他們有獨(dú)到見解，增強(qiáng)他們的自主欣賞能力和鑒別能力。.課堂上，激勵(lì)學(xué)生突破教參，訓(xùn)練創(chuàng)新思維為了訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學(xué)時(shí)首先要有意識(shí)地避開各種教參的現(xiàn)存結(jié)論，突出學(xué)生的自主閱讀，自主體會(huì)，自主討論。如《出師表》一文，教參認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)鞠躬盡癢，死而后已的忠臣，對(duì)劉撣一片忠心，可彰曰月。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是，許多同學(xué)認(rèn)為.諾葛亮的忠是愚忠。并舉許多劉備與劉禪的不高明之處，認(rèn)為諸葛亮大可取而代之。那樣倒足做了一件利國(guó)利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物.觀點(diǎn)可能偏頗，但思維活躍，表明學(xué)生已在自主思索了，較之低層的被動(dòng)接受，這自然是上了一個(gè)臺(tái)階。4.多元思維：撤去框框，引發(fā)想象"創(chuàng)新"是在自讀研討的基礎(chǔ)上，是讀者將文本內(nèi)容或表現(xiàn)形式的某方面與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感聯(lián)系起來，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出教參之外的詮釋，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維非常關(guān)鍵，作為高層次的目標(biāo)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要依托文本，更要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。文字提供的意蘊(yùn)總是遠(yuǎn)比它的形式多得多，因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí)，我們應(yīng)盡量不要拘泥于固定的框框，盡可能為學(xué)生騰出充分的想象時(shí)空，以利于他們的多元思維，進(jìn)行富有個(gè)性的再創(chuàng)作。巧妙啟發(fā)，精心點(diǎn)撥，合理引導(dǎo)，放手讓他們討論爭(zhēng)鳴。如，如果將《我的叔叔于勒》一文中"我"的父母的形象，定格為"為了金錢而六親不認(rèn)的勢(shì)利小人"，可能是過于草率的。小說中的"我"自然不知生活的艱辛，對(duì)有血緣關(guān)系的"叔叔于勒"懷有同情心固然沒什么不對(duì)，但"我"的父母在飽受于勒所帶來的一次次痛苦之后，對(duì)他如避瘟神一般是不是也可以被理解和諒解？多元的解讀，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀辯證的理解。5.嘗試延伸：依據(jù)文本，大膽創(chuàng)新嘗試是憑借"自悟"、"交流"、"探究"時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的靈感，在解決實(shí)際問題中的模仿運(yùn)用，因此，嘗試是知識(shí)的遷移、能力的提高、效果的檢驗(yàn)。"自悟"、"交流"、"探究"之后的必然結(jié)果就是嘗試延伸，它們環(huán)環(huán)相扣，唇齒相依。嘗試一般分兩種形式：一是在學(xué)完一篇文章之后，再閱讀一篇與它類型相同的其他文章，可以采用提問、試卷測(cè)試等形式，嘗試訓(xùn)練閱讀分析；二是在完成一篇課文或一單元閱讀教學(xué)之后，進(jìn)行模仿寫作的嘗試訓(xùn)練，中國(guó)傳統(tǒng)的模仿寫作教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)依然有著重要意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽模仿創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生中的靈光一閃要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生之中迸發(fā)的思維火花，我們應(yīng)該予以推廣，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。總之，為了讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的創(chuàng)造力，我們語文教師就有責(zé)任引導(dǎo)他們"多讀書，讀好書。"這樣，就再也不會(huì)有"誤盡天下蒼生是語文"的感慨了。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的積累，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲得知識(shí)，形成能力。這需要教師大膽創(chuàng)新，努力進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法。實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1PracticalBusinessProjectandProposalDesign實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)LecturedbyWuQingerPracticalBusinessProjectand2DesignyourprojectWhatisaproject?Aprojectisaplannedseriesofactivitiescarriedoutinordertoachievesomespecificobjectivesinaspecificperiodoftime.Designyourproject3DesignyourprojectYourprojectwillbetotakeasmallbusinesswhichyouarefamiliarwith,andproduceasimpleBusinessProposalforasmallprojectthatcouldbecarriedoutbythebusinesstomakeitbigger,better,moreprofitable,ormoreefficientDesignyourproject41.Analysisofthebusiness(Thecurrentstateofthebusiness1.Analysisofthebusiness5AnalysisofthebusinessWhatisthemainbusinesswhereisitlocated,howbigisthebusinessetcAnalysisofthebusiness6Analysisofthebusiness(2)CurrentbusinessanalysisAnalysisofthebusiness7Howisthebusinessgoingonatpresent?WhatisthepresentstateofthebusinessIsitmakingprofitnowHowbigisitnow?Howisthebusinessgoingona8()Financialperformance.Howisthefinancialsituationofthebusinesssuchastheturnover(E業(yè)額),therevenue(收入)andprofitexpected()Financialperformance.9(4)Existingproblems.(4)Existingproblems.10Whatarethethingsthatneedtobeimproved?Whatarethemajorproblemsisthebusinessnowfacing?Howtomakethebusinessdevelopfurther?Whatarethethingsthatneed11實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件12實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件13實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件14實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件15實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件16實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件17實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件18實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件19實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件20實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件21實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件22實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件23實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件24實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件25實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件26實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件27實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件28實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件29實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件30實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件31實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件32實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件33實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件34實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件35實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件36實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件37實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件38實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件39實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件40實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件41實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件42實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件43實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件44實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件45實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件46實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件47實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件48實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件49實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件50實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課件5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貙?shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生PracticalBusinessProjectandProposalDesign實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)LecturedbyWuQingerDesignyourprojectWhatisaproject?Aprojectisaplannedseriesofactivitiescarriedoutinordertoachievesomespecificobjectivesinaspecificperiodoftime.“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中文言文教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的思考，在此與廣大同仁商榷。一、注重閱讀理解，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)常言到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對(duì)文言文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多讀多背，無可厚非，但卻容易導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)誦讀而忽視對(duì)文章詞句和整個(gè)內(nèi)容的理解。所以，我們應(yīng)正確處理誦讀與理解的關(guān)系，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)定勢(shì)理論，文言文教學(xué)應(yīng)采用“固定程序閱讀法”，就是把閱讀的過程固定為七項(xiàng)內(nèi)容（或稱七個(gè)步驟），每次閱讀文言文時(shí)都順著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。固定程序閱讀法的七項(xiàng)內(nèi)容就是：（1）標(biāo)題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實(shí)；（6）文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處。由于這七項(xiàng)內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考；要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，同時(shí)也略過其對(duì)自己用處不大的內(nèi)容。所以用這種方法去教學(xué)生閱讀文言文，不但可以提高學(xué)生閱讀的速度，而且對(duì)學(xué)生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文科目之一，便是學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解?！币虼?，在文言文教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生過程性、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀至關(guān)重要。二、引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為避免“庖丁解牛，不見全牛”的肢解式文言文教學(xué)，教師應(yīng)淡化偏重形式的分析性操作，大力強(qiáng)化文言文教學(xué)的人文精神，發(fā)揚(yáng)意會(huì)性閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從言語體式的整體感知出發(fā)，通過整體觀照下的局部分析，達(dá)到對(duì)整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確綜合。新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見解。因此，在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解而取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式。要建立班級(jí)閱讀教學(xué)，在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制?！拔难晕挠懻撌介喿x教學(xué)”就是一種能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐的興趣的新型文言文教學(xué)模式。按照“見仁見智”的閱讀原理，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花的一種新型文言文閱讀教學(xué)方法。“文言文討論式閱讀教學(xué)”沒有固定的模式，只強(qiáng)調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變的指導(dǎo)方法。在具體的課堂操作中，可經(jīng)采用“通讀全文――初步感知――互動(dòng)感悟――局部突破――鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟。其基本形式如下：（1）通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。（2）互動(dòng)感悟：把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對(duì)學(xué)生異議或重難點(diǎn)，對(duì)解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，可以抓住時(shí)機(jī)，靈活采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。（4）鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識(shí)，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識(shí)、寫作知識(shí)、領(lǐng)悟體會(huì)其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。三、課內(nèi)課外延伸，培養(yǎng)自主能力文言文教學(xué)應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。目前，語文教師對(duì)教材所選的文言文還是相當(dāng)重視的，而且花費(fèi)大量的精力精講細(xì)練，學(xué)生也因此對(duì)課內(nèi)文言文很熟悉，尤其是大綱中所規(guī)定的基本篇目。這固然是好事，但是否就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺顯文言文的能力了呢？我并不這樣認(rèn)為。課堂文言文教學(xué)是整個(gè)文言文教學(xué)的核心部分，它與整個(gè)語文教學(xué)的要求是一致的，不管教師采用什么方法教學(xué)，終極目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“教為不教”，所以文言文教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的教學(xué)形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進(jìn)行教學(xué)。教師實(shí)施這種閱讀法時(shí)，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問。操作方法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細(xì)讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點(diǎn)句，并將自己理解中的難句梳理出來，準(zhǔn)備在課堂上提出來并解決，再試著說明文章的寫作特點(diǎn)；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來。所謂“向外延伸”就是教師讓學(xué)生在完成了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)之后，把學(xué)生提出來的問題一一點(diǎn)撥、講解，教給學(xué)生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三的教學(xué)方法。在此，教師應(yīng)注重以下三個(gè)方面：一是注重古今對(duì)比聯(lián)系，二是補(bǔ)充必要的古代歷史文化知識(shí)，三是注重知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用?？傊瑢?duì)文言文教學(xué)，只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出課堂教學(xué)創(chuàng)新最堅(jiān)實(shí)的步伐。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。作為一種教育理論，創(chuàng)新教育必須與各類學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實(shí)地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。下面，談?wù)勗谡Z文科的閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)思考與方法。1.語文閱讀教學(xué)的地位與現(xiàn)狀語文學(xué)習(xí)的重要目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用和閱讀祖國(guó)的語言。對(duì)學(xué)生而言，書既是益友.更是良師，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)完善與發(fā)展，所以閱讀在語文教學(xué)中的地位可想而知。而現(xiàn)代教育學(xué)家普遍認(rèn)為，符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。而閱讀教學(xué)是可以起到這種作用的，所以閱讀教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。然而長(zhǎng)期以來，語文的課堂閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒有從根本上學(xué)會(huì)閱讀，僅是為了跟前的考試而讀，被動(dòng)地接受老師或教參書對(duì)文章的解讀。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無疑是不適應(yīng)時(shí)代要求的。2.語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。2.1.1活用現(xiàn)有教材?，F(xiàn)有任何一種教材不可能全都適合所教的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。2.1.2提供更廣泛的閱讀材料。未來的社會(huì)是高度信息化的社會(huì).閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本.把學(xué)生帶出教室。把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學(xué)生的語文課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里去徜徉，去遠(yuǎn)航。2.2尋找課外的閱讀材料，指點(diǎn)閱讀方法2.2.1閱讀材料內(nèi)容由易而難，循序漸進(jìn)。不一定要求學(xué)生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章；當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時(shí)，義向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料：最后再向他們推薦犬部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既消除了學(xué)生對(duì)名著的恐懼；又讓學(xué)生對(duì)書籍懷有一種好奇心。2.2.2閱讀方法以討論為主。自主思考。學(xué)生對(duì)所讀的書籍應(yīng)當(dāng)會(huì)形成自己的看法，千人千面，仁者見仁，智者見智，可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會(huì)，研討會(huì)的主角是學(xué)生自己。讓學(xué)生把在讀書中所得到的感悟發(fā)表出來。3.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果鼓勵(lì)學(xué)生讀書，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，井鼓勵(lì)他們有獨(dú)到見解，增強(qiáng)他們的自主欣賞能力和鑒別能力。.課堂上，激勵(lì)學(xué)生突破教參，訓(xùn)練創(chuàng)新思維為了訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學(xué)時(shí)首先要有意識(shí)地避開各種教參的現(xiàn)存結(jié)論，突出學(xué)生的自主閱讀，自主體會(huì)，自主討論。如《出師表》一文，教參認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)鞠躬盡癢，死而后已的忠臣，對(duì)劉撣一片忠心，可彰曰月。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是，許多同學(xué)認(rèn)為.諾葛亮的忠是愚忠。并舉許多劉備與劉禪的不高明之處，認(rèn)為諸葛亮大可取而代之。那樣倒足做了一件利國(guó)利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物.觀點(diǎn)可能偏頗，但思維活躍，表明學(xué)生已在自主思索了，較之低層的被動(dòng)接受，這自然是上了一個(gè)臺(tái)階。4.多元思維：撤去框框，引發(fā)想象"創(chuàng)新"是在自讀研討的基礎(chǔ)上，是讀者將文本內(nèi)容或表現(xiàn)形式的某方面與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感聯(lián)系起來，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出教參之外的詮釋，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維非常關(guān)鍵，作為高層次的目標(biāo)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要依托文本，更要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。文字提供的意蘊(yùn)總是遠(yuǎn)比它的形式多得多，因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí)，我們應(yīng)盡量不要拘泥于固定的框框，盡可能為學(xué)生騰出充分的想象時(shí)空，以利于他們的多元思維，進(jìn)行富有個(gè)性的再創(chuàng)作。巧妙啟發(fā)，精心點(diǎn)撥，合理引導(dǎo)，放手讓他們討論爭(zhēng)鳴。如，如果將《我的叔叔于勒》一文中"我"的父母的形象，定格為"為了金錢而六親不認(rèn)的勢(shì)利小人"，可能是過于草率的。小說中的"我"自然不知生活的艱辛，對(duì)有血緣關(guān)系的"叔叔于勒"懷有同情心固然沒什么不對(duì)，但"我"的父母在飽受于勒所帶來的一次次痛苦之后，對(duì)他如避瘟神一般是不是也可以被理解和諒解？多元的解讀，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀辯證的理解。5.嘗試延伸：依據(jù)文本，大膽創(chuàng)新嘗試是憑借"自悟"、"交流"、"探究"時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的靈感，在解決實(shí)際問題中的模仿運(yùn)用，因此，嘗試是知識(shí)的遷移、能力的提高、效果的檢驗(yàn)。"自悟"、"交流"、"探究"之后的必然結(jié)果就是嘗試延伸，它們環(huán)環(huán)相扣，唇齒相依。嘗試一般分兩種形式：一是在學(xué)完一篇文章之后，再閱讀一篇與它類型相同的其他文章，可以采用提問、試卷測(cè)試等形式，嘗試訓(xùn)練閱讀分析；二是在完成一篇課文或一單元閱讀教學(xué)之后，進(jìn)行模仿寫作的嘗試訓(xùn)練，中國(guó)傳統(tǒng)的模仿寫作教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)依然有著重要意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽模仿創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生中的靈光一閃要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生之中迸發(fā)的思維火花，我們應(yīng)該予以推廣，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣?？傊?，為了讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的創(chuàng)造力，我們語文教師就有責(zé)任引導(dǎo)他們"多讀書，讀好書。"這樣，就再也不會(huì)有"誤盡天下蒼生是語文"的感慨了。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的積累，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲得知識(shí)，形成能力。這需要教師大膽創(chuàng)新，努力進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法。實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)53PracticalBusinessProjectandProposalDesign實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)LecturedbyWuQingerPracticalBusinessProjectand54DesignyourprojectWhatisaproject?Aprojectisaplannedseriesofactivitiescarriedoutinordertoachievesomespecificobjectivesinaspecificperiodoftime.Designyourproject55DesignyourprojectYourprojectwillbetotakeasmallbusinesswhichyouarefamiliarwith,andproduceasimpleBusinessProposalforasmallprojectthatcouldbecarriedoutbythebusinesstomakeitbigger,better,moreprofitable,ormoreefficientDesignyourproject561.Analysisofthebusiness(Thecurrentstateofthebusiness1.Analysisofthebusiness57AnalysisofthebusinessWhatisthemainbusinesswh