培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等

培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺嘤?xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似囓嚿碓O(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等、影響外形三因素●機(jī)械工程學(xué)——能夠行駛,堅(jiān)固耐用人體工程學(xué)——駕駛?cè)菀?、上下車方便、乘坐舒適流體力學(xué)—空氣阻力在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，也產(chǎn)生了厭倦的心理，這在初中英語課堂教學(xué)中更是如此。因此為了提高英語課堂教學(xué)的有效性，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、初中英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國(guó)的初中英語課堂教學(xué)的有效性比較低。教師在教學(xué)過程中還受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中采用“一言堂”的教學(xué)方式。長(zhǎng)期如此，教師會(huì)感到課堂教學(xué)的辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦。還有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)。但是在如此繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語成績(jī)也并未取得理想的效果。雖然教師和學(xué)生都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來應(yīng)對(duì)初中英語的教學(xué)，但學(xué)生還是存在著對(duì)單詞記憶不牢固，對(duì)英語語法掌握不熟練等問題。由于教師和學(xué)生的投入與產(chǎn)出的不成正比，在很大程度上造成了教師對(duì)英語教學(xué)的厭倦，對(duì)學(xué)生的失望；同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加重了初中英語教學(xué)有效性的低下，進(jìn)一步制約了學(xué)生和教師對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終成為一個(gè)惡性循環(huán)。二、初中英語課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的原因分析（一）教師課前備課不充分。教師在課前進(jìn)行充分地備課是保障順利開展進(jìn)行的良好基礎(chǔ)，但是部分初中英語教師尚未充分認(rèn)識(shí)到課前備課對(duì)課堂教學(xué)的重要性。而是將重心放在學(xué)生的課后練習(xí)上，過分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置了大量的課后練習(xí)。這不僅造成學(xué)生整天忙于做題訓(xùn)練中，還將教師的大部分時(shí)間都花在批改課后練習(xí)中。進(jìn)而造成教師對(duì)備課工作的忽視，即便是進(jìn)行了備課工作，其也將重點(diǎn)放在知識(shí)性的內(nèi)容上，給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間不多，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性提高。（二）教師上課環(huán)節(jié)松散。由于部分初中英語教師沒有做好充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備，故而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出的隨意性就比較大，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也比較松散。常常是教師想到哪兒就講到哪兒，因此教師講授的知識(shí)間毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生在理解和記憶時(shí)也容易出現(xiàn)問題，課堂有效性也無法提升。此外，還有部分教師對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間把握能力不強(qiáng)，往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排稍顯不足，也沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的消化和思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也不強(qiáng)，更談不上課堂教學(xué)有效性的提升。（三）缺乏和諧的師生關(guān)系。當(dāng)前，大多數(shù)的英語教師在課堂教學(xué)中都是采用單向講授的方式，而缺乏市師生間的課堂雙向交流。教師雖然是在講臺(tái)上講的津津有味、口若懸河，但由于教師缺乏與學(xué)生間的交流，因此學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的地位。這樣學(xué)生有疑問也無法提出，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解。如此缺乏情感交流、壓抑、枯燥的教學(xué)環(huán)境必然無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果也極低。（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在英語課堂中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情，對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)的有效性有著重要的推動(dòng)作用。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)有效性的提高。但是，當(dāng)前大多數(shù)的初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有作用。對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的不明確也是造成初中學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的原因，這樣勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)有效性的低下。三、提高初中課堂教學(xué)有效性的策略（一）精心備課，以保證課堂教學(xué)的順利開展。良好的課前備課關(guān)系著課堂教學(xué)的順利開展，只有教師充分做好備課，其課堂的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等才會(huì)清晰可見。故而，初中英語教師在課前精心做好備課并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多方面、多角度的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、備好教材。教材主要包括教科書和教學(xué)大綱兩類。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先教師要對(duì)教科書和教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真的鉆研和理解，從而在備課的時(shí)候才會(huì)有的放矢，做好重難、點(diǎn)的標(biāo)示，真正地吃透教材，并使其融入到自己的知識(shí)體系中，從而能夠明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。2、備好學(xué)生。由于個(gè)人間是存在一定差異的，因此教師在課前應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的差異，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有詳細(xì)全面地了解。進(jìn)而教師在進(jìn)行備課時(shí)就要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。3、備好教法。教學(xué)方法的合理使用直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，也影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，在進(jìn)行備課工作時(shí)，教師一定要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法。需要注意的是，教學(xué)方法并不是一成不變的，教師在課堂教學(xué)中可以選用多種教學(xué)方法，并可以根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行教學(xué)方法的改變，以確保課堂教學(xué)的順利開展。（二）采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生擁有充沛的學(xué)習(xí)興趣是保持其積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情也就越高。故而，在初中英語教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當(dāng)采取多種方法，將知識(shí)與趣味性相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授英語課文中有關(guān)華盛頓內(nèi)容的時(shí)候，教師首先可以利用風(fēng)趣的開場(chǎng)白，告訴學(xué)生今天主要的教學(xué)內(nèi)容，然后提問同學(xué)們知不知道與華盛頓相關(guān)的故事。首先在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力。接著，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來講述自己了解到的華盛頓的故事，待學(xué)生講述完后，教師還可以給學(xué)生播放相關(guān)地影視電影或歌曲，這樣學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中就明白了華盛頓這個(gè)人，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解和記憶能力。此外，針對(duì)初中生好動(dòng)好唱、天真活潑的性格特點(diǎn)，教師還可以積極挖掘英語教材中與歌曲相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造快樂的源泉。如在英語教材的課后習(xí)題中，通常都有與英語歌曲相關(guān)的部分。這時(shí)教師就可以充分利用這個(gè)版塊的內(nèi)容，利用英語歌曲來滿足學(xué)生的好奇心理，以此來吸引其對(duì)英語的注意力。針對(duì)某些學(xué)生對(duì)英語單詞記憶上的困難，教師可以將有關(guān)聯(lián)的單詞編成英文歌曲，并采用唱歌的方式，來幫助學(xué)生記憶單詞。（三）適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)其成就感。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生都提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異。在課堂上應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生少說NO，多數(shù)YES、GOOD等贊美學(xué)生的語言，從而使學(xué)生感到一種成就感，享受到成功帶來的喜悅感。這樣學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)以更加愉悅和積極的心態(tài)，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，不僅樹立了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，還讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及利用，其已逐漸應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等于一體的，因此能夠?yàn)閷W(xué)生展示生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于網(wǎng)上有豐富的多媒體教學(xué)資源，因此多媒體技術(shù)的使用也能夠開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)，Unit2What’sthematter時(shí)，教師可以先將發(fā)燒（fever）、背痛（soreback）等病痛設(shè)計(jì)成動(dòng)畫內(nèi)容，在教學(xué)過程中當(dāng)教授到其中一個(gè)病痛時(shí)，就將其用多媒體展示出來，并配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫及解說，這樣學(xué)生也更容易接受和掌握。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，還優(yōu)化了課堂教學(xué)，有利于課堂教學(xué)有效性地提高。結(jié)束語：加斯頓把在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的機(jī)構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠(yuǎn)地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機(jī)會(huì)，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢(shì)，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致理論上與實(shí)踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學(xué)校房舍緊張，信息化水平低，辦學(xué)條件捉襟見肘，處于勉強(qiáng)維持運(yùn)行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達(dá)不到實(shí)效。農(nóng)村教師缺少實(shí)用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展、深造的機(jī)會(huì)，教學(xué)實(shí)踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無緣接觸先進(jìn)教學(xué)理念。許多大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，只有重點(diǎn)學(xué)校教師才有展示的機(jī)會(huì)已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學(xué)校存在封閉性、邊緣性和落后性特點(diǎn)，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會(huì)用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為教師搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時(shí)空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學(xué)檢查和雜務(wù)，教學(xué)行為、工作績(jī)效被固化，束縛了手腳和個(gè)性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對(duì)檢查，很忙、很累，但總結(jié)時(shí)又想不出自己干了些什么。(5)評(píng)價(jià)瓶頸教學(xué)誰做主?從理論上講，當(dāng)然是教師和學(xué)生，然而考試、評(píng)價(jià)、檢查等無形的“手”在左右著教師的教學(xué)自主權(quán)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師，不得不教死書、死教書、拼時(shí)間、搞題海，疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無暇加強(qiáng)自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過去指導(dǎo)未來；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導(dǎo)未來；三是前喻文化，特征是用未來指導(dǎo)現(xiàn)在。在新課程實(shí)施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復(fù)著昨天的師道尊嚴(yán)故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學(xué)生，有多少教師把對(duì)學(xué)生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學(xué)生的個(gè)性，又有多少教師撒手放任，最終使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄如果一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個(gè)教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學(xué)效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實(shí)現(xiàn)“超我”。認(rèn)識(shí)不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動(dòng)當(dāng)然也就不會(huì)有突破，不從事教育理論的知識(shí)學(xué)習(xí)與探究，缺乏教育科研意識(shí)的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。(3)知識(shí)技能裹足不前農(nóng)村教師教學(xué)鉆研較少，惰性滋長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學(xué)習(xí)問題，使得原有的知識(shí)和技能遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學(xué)研究意識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習(xí)，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導(dǎo)的口號(hào)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國(guó)家政策視角周濟(jì)部長(zhǎng)在2005年教育工作會(huì)議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級(jí)政府要堅(jiān)持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源的穩(wěn)定，把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進(jìn)了十七大報(bào)告。如溫州市委市府出臺(tái)的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強(qiáng)市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來的3000萬提高到6000萬。2落實(shí)教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”。《教師法》第19條規(guī)定：“各級(jí)人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！币龃蠼處熃逃?jīng)費(fèi)的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費(fèi)用等措施來推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化的進(jìn)程。3建立多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)――教育行政視角面對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和積極性調(diào)動(dòng)的困局，要從行政上推動(dòng)，如實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學(xué)任務(wù)繁重而難以及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取各種先進(jìn)教育教學(xué)信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干培訓(xùn)；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進(jìn)農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓(xùn)提高工作――業(yè)務(wù)指導(dǎo)視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，抓好省、市、縣、校四級(jí)連動(dòng)的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間選在假期，采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。培訓(xùn)內(nèi)容要與專業(yè)對(duì)口，力求精悍而實(shí)用，要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們?cè)诮虒W(xué)理念上有所突破，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，為他們解決實(shí)際問題和困難。以“結(jié)識(shí)幾位專家、深交幾個(gè)骨干、反思幾個(gè)問題、解決幾個(gè)難題”為培訓(xùn)目標(biāo)，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學(xué)校管理視角教研、科研、培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學(xué)研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動(dòng)，通過課例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、教學(xué)反思等實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級(jí)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)內(nèi)盤活學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，做好專題教研，營(yíng)造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動(dòng)，形成“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問題即課題，教學(xué)即研究”的內(nèi)涵。6在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程；教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣、一種生活。向書本學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)。勤學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、善反思。以問題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動(dòng)力。深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過好四關(guān)：學(xué)歷關(guān)，基本功關(guān)(三字一話多媒體)、課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)札記關(guān)。在案例反思、行為跟進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)中進(jìn)入研究的三種形態(tài)：在整理中思考――日常滲透的自覺研究；在案例中反思――基于教育事件的主題研究；在行動(dòng)中研究――尋求問題解決的探索。農(nóng)村教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過程中，要通過以下四面鏡來反思改進(jìn)提高自己。望遠(yuǎn)鏡：通過閱讀、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、出外考察等途徑不斷學(xué)習(xí)，拓展視野；顯微鏡：時(shí)?計(jì)飾鱟約旱慕逃?行為，從“小事”開始做起，避免貪大而無從下手；潛望鏡：專業(yè)發(fā)展的渠道和途徑得另辟蹊徑，如當(dāng)?shù)氐淖匀?、民俗風(fēng)土資源就是開發(fā)校本課程、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的好素材；平面鏡：通過聽取身邊人評(píng)價(jià)，向?qū)＜?、骨干教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，進(jìn)入“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)：①所教學(xué)科的知識(shí)(能教)；②教育專業(yè)的知識(shí)和能力(會(huì)教)；③教育專業(yè)精神(愿教)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)水平。培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一1汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等汽車車身設(shè)計(jì)2、影響外形三因素●機(jī)械工程學(xué)——能夠行駛,堅(jiān)固耐用人體工程學(xué)——駕駛?cè)菀?、上下車方便、乘坐舒適流體力學(xué)—空氣阻力、影響外形三因素3五、汽車的設(shè)計(jì)過程A從腦到手草圖B初步定稿草圖+說明五、汽車的設(shè)計(jì)過程4培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等5五、汽車設(shè)計(jì)過程C理念表達(dá):效果圖D內(nèi)部設(shè)計(jì):內(nèi)廂效果圖五、汽車設(shè)計(jì)過程6667五、汽車設(shè)計(jì)過程,E1/5油泥模F1:1油泥模型五、汽車設(shè)計(jì)過程8培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等9測(cè)量階段三維坐標(biāo)測(cè)量H最后階段:電腦設(shè)計(jì)測(cè)量10五、汽車設(shè)計(jì)過程.S:0A3747風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)五、汽車設(shè)計(jì)過程11培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等12培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等13培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等14培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等15培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等16培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等17培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等18培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等19培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等20培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等21培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等22培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等23培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等24培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等25培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等26培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等27培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等28培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等29培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等30培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等31培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等32培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等33培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等34培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等35培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等36培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等37培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等38培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等39培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等40謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，41培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺嘤?xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等培訓(xùn)課件：汽車車身設(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似囓嚿碓O(shè)計(jì)及電氣設(shè)備等、影響外形三因素●機(jī)械工程學(xué)——能夠行駛,堅(jiān)固耐用人體工程學(xué)——駕駛?cè)菀?、上下車方便、乘坐舒適流體力學(xué)—空氣阻力在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，也產(chǎn)生了厭倦的心理，這在初中英語課堂教學(xué)中更是如此。因此為了提高英語課堂教學(xué)的有效性，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、初中英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國(guó)的初中英語課堂教學(xué)的有效性比較低。教師在教學(xué)過程中還受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中采用“一言堂”的教學(xué)方式。長(zhǎng)期如此，教師會(huì)感到課堂教學(xué)的辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦。還有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)。但是在如此繁重的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語成績(jī)也并未取得理想的效果。雖然教師和學(xué)生都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來應(yīng)對(duì)初中英語的教學(xué)，但學(xué)生還是存在著對(duì)單詞記憶不牢固，對(duì)英語語法掌握不熟練等問題。由于教師和學(xué)生的投入與產(chǎn)出的不成正比，在很大程度上造成了教師對(duì)英語教學(xué)的厭倦，對(duì)學(xué)生的失望；同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加重了初中英語教學(xué)有效性的低下，進(jìn)一步制約了學(xué)生和教師對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終成為一個(gè)惡性循環(huán)。二、初中英語課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的原因分析（一）教師課前備課不充分。教師在課前進(jìn)行充分地備課是保障順利開展進(jìn)行的良好基礎(chǔ)，但是部分初中英語教師尚未充分認(rèn)識(shí)到課前備課對(duì)課堂教學(xué)的重要性。而是將重心放在學(xué)生的課后練習(xí)上，過分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置了大量的課后練習(xí)。這不僅造成學(xué)生整天忙于做題訓(xùn)練中，還將教師的大部分時(shí)間都花在批改課后練習(xí)中。進(jìn)而造成教師對(duì)備課工作的忽視，即便是進(jìn)行了備課工作，其也將重點(diǎn)放在知識(shí)性的內(nèi)容上，給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間不多，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性提高。（二）教師上課環(huán)節(jié)松散。由于部分初中英語教師沒有做好充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備，故而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出的隨意性就比較大，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也比較松散。常常是教師想到哪兒就講到哪兒，因此教師講授的知識(shí)間毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生在理解和記憶時(shí)也容易出現(xiàn)問題，課堂有效性也無法提升。此外，還有部分教師對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間把握能力不強(qiáng)，往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排稍顯不足，也沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的消化和思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也不強(qiáng)，更談不上課堂教學(xué)有效性的提升。（三）缺乏和諧的師生關(guān)系。當(dāng)前，大多數(shù)的英語教師在課堂教學(xué)中都是采用單向講授的方式，而缺乏市師生間的課堂雙向交流。教師雖然是在講臺(tái)上講的津津有味、口若懸河，但由于教師缺乏與學(xué)生間的交流，因此學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的地位。這樣學(xué)生有疑問也無法提出，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解。如此缺乏情感交流、壓抑、枯燥的教學(xué)環(huán)境必然無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果也極低。（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在英語課堂中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情，對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)的有效性有著重要的推動(dòng)作用。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)有效性的提高。但是，當(dāng)前大多數(shù)的初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有作用。對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的不明確也是造成初中學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的原因，這樣勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)有效性的低下。三、提高初中課堂教學(xué)有效性的策略（一）精心備課，以保證課堂教學(xué)的順利開展。良好的課前備課關(guān)系著課堂教學(xué)的順利開展，只有教師充分做好備課，其課堂的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等才會(huì)清晰可見。故而，初中英語教師在課前精心做好備課并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多方面、多角度的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、備好教材。教材主要包括教科書和教學(xué)大綱兩類。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先教師要對(duì)教科書和教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真的鉆研和理解，從而在備課的時(shí)候才會(huì)有的放矢，做好重難、點(diǎn)的標(biāo)示，真正地吃透教材，并使其融入到自己的知識(shí)體系中，從而能夠明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。2、備好學(xué)生。由于個(gè)人間是存在一定差異的，因此教師在課前應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在的差異，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有詳細(xì)全面地了解。進(jìn)而教師在進(jìn)行備課時(shí)就要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。3、備好教法。教學(xué)方法的合理使用直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，也影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，在進(jìn)行備課工作時(shí)，教師一定要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法。需要注意的是，教學(xué)方法并不是一成不變的，教師在課堂教學(xué)中可以選用多種教學(xué)方法，并可以根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行教學(xué)方法的改變，以確保課堂教學(xué)的順利開展。（二）采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生擁有充沛的學(xué)習(xí)興趣是保持其積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情也就越高。故而，在初中英語教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當(dāng)采取多種方法，將知識(shí)與趣味性相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授英語課文中有關(guān)華盛頓內(nèi)容的時(shí)候，教師首先可以利用風(fēng)趣的開場(chǎng)白，告訴學(xué)生今天主要的教學(xué)內(nèi)容，然后提問同學(xué)們知不知道與華盛頓相關(guān)的故事。首先在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力。接著，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來講述自己了解到的華盛頓的故事，待學(xué)生講述完后，教師還可以給學(xué)生播放相關(guān)地影視電影或歌曲，這樣學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中就明白了華盛頓這個(gè)人，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解和記憶能力。此外，針對(duì)初中生好動(dòng)好唱、天真活潑的性格特點(diǎn)，教師還可以積極挖掘英語教材中與歌曲相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造快樂的源泉。如在英語教材的課后習(xí)題中，通常都有與英語歌曲相關(guān)的部分。這時(shí)教師就可以充分利用這個(gè)版塊的內(nèi)容，利用英語歌曲來滿足學(xué)生的好奇心理，以此來吸引其對(duì)英語的注意力。針對(duì)某些學(xué)生對(duì)英語單詞記憶上的困難，教師可以將有關(guān)聯(lián)的單詞編成英文歌曲，并采用唱歌的方式，來幫助學(xué)生記憶單詞。（三）適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)其成就感。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)學(xué)生都提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異。在課堂上應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生少說NO，多數(shù)YES、GOOD等贊美學(xué)生的語言，從而使學(xué)生感到一種成就感，享受到成功帶來的喜悅感。這樣學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)以更加愉悅和積極的心態(tài)，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，不僅樹立了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，還讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及利用，其已逐漸應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等于一體的，因此能夠?yàn)閷W(xué)生展示生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于網(wǎng)上有豐富的多媒體教學(xué)資源，因此多媒體技術(shù)的使用也能夠開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)，Unit2What’sthematter時(shí)，教師可以先將發(fā)燒（fever）、背痛（soreback）等病痛設(shè)計(jì)成動(dòng)畫內(nèi)容，在教學(xué)過程中當(dāng)教授到其中一個(gè)病痛時(shí)，就將其用多媒體展示出來，并配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫及解說，這樣學(xué)生也更容易接受和掌握。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，還優(yōu)化了課堂教學(xué)，有利于課堂教學(xué)有效性地提高。結(jié)束語：加斯頓把在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的機(jī)構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠(yuǎn)地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機(jī)會(huì)，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢(shì)，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致理論上與實(shí)踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學(xué)校房舍緊張，信息化水平低，辦學(xué)條件捉襟見肘，處于勉強(qiáng)維持運(yùn)行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達(dá)不到實(shí)效。農(nóng)村教師缺少實(shí)用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展、深造的機(jī)會(huì)，教學(xué)實(shí)踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無緣接觸先進(jìn)教學(xué)理念。許多大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，只有重點(diǎn)學(xué)校教師才有展示的機(jī)會(huì)已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學(xué)校存在封閉性、邊緣性和落后性特點(diǎn)，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會(huì)用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為教師搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時(shí)空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學(xué)檢查和雜務(wù)，教學(xué)行為、工作績(jī)效被固化，束縛了手腳和個(gè)性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對(duì)檢查，很忙、很累，但總結(jié)時(shí)又想不出自己干了些什么。(5)評(píng)價(jià)瓶頸教學(xué)誰做主?從理論上講，當(dāng)然是教師和學(xué)生，然而考試、評(píng)價(jià)、檢查等無形的“手”在左右著教師的教學(xué)自主權(quán)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師，不得不教死書、死教書、拼時(shí)間、搞題海，疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無暇加強(qiáng)自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過去指導(dǎo)未來；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導(dǎo)未來；三是前喻文化，特征是用未來指導(dǎo)現(xiàn)在。在新課程實(shí)施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復(fù)著昨天的師道尊嚴(yán)故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學(xué)生，有多少教師把對(duì)學(xué)生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學(xué)生的個(gè)性，又有多少教師撒手放任，最終使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄如果一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個(gè)教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學(xué)效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實(shí)現(xiàn)“超我”。認(rèn)識(shí)不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動(dòng)當(dāng)然也就不會(huì)有突破，不從事教育理論的知識(shí)學(xué)習(xí)與探究，缺乏教育科研意識(shí)的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。(3)知識(shí)技能裹足不前農(nóng)村教師教學(xué)鉆研較少，惰性滋長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學(xué)習(xí)問題，使得原有的知識(shí)和技能遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學(xué)研究意識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習(xí)，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導(dǎo)的口號(hào)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國(guó)家政策視角周濟(jì)部長(zhǎng)在2005年教育工作會(huì)議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級(jí)政府要堅(jiān)持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源的穩(wěn)定，把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進(jìn)了十七大報(bào)告。如溫州市委市府出臺(tái)的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強(qiáng)市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來的3000萬提高到6000萬。2落實(shí)教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級(jí)人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。”要增大教師教育經(jīng)費(fèi)的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費(fèi)用等措施來推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化的進(jìn)程。3建立多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)――教育行政視角面對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和積極性調(diào)動(dòng)的困局，要從行政上推動(dòng)，如實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學(xué)任務(wù)繁重而難以及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取各種先進(jìn)教育教學(xué)信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干培訓(xùn)；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進(jìn)農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓(xùn)提高工作――業(yè)務(wù)指導(dǎo)視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，抓好省、市、縣、校四級(jí)連動(dòng)的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間選在假期，采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。培訓(xùn)內(nèi)容要與專業(yè)對(duì)口，力求精悍而實(shí)用，要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們?cè)诮虒W(xué)理念上有所突破，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，為他們解決實(shí)際問題和困難。以“結(jié)識(shí)幾位專家、深交幾個(gè)骨干、反思幾個(gè)問題、解決幾個(gè)難題”為培訓(xùn)目標(biāo)，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學(xué)校管理視角教研、科研、培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學(xué)研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動(dòng)，通過課例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、教學(xué)反思等實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級(jí)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)內(nèi)盤活學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，做好專題教研，營(yíng)造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動(dòng)，形成“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問題即課題，教學(xué)即研究”的內(nèi)涵。6在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程；教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣、一種生活。向書本學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)。勤學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、善反思。以問題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動(dòng)力。深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過