小學(xué)音樂教師課堂隨筆

Word文檔小學(xué)音樂教師課堂隨筆同學(xué)不僅僅要會“聽”音高，還要學(xué)會“聽”音色的變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進行。。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體會它們的不同一樣。

學(xué)校音樂老師課堂隨筆1

在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過同學(xué)主動學(xué)習(xí)來促進主體進展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代訓(xùn)練特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓同學(xué)體驗到一種自己在親身參加與把握學(xué)問的情感，乃是喚醒青少年特有的對學(xué)問的愛好的重要條件?！蓖瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過程中形成和進展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把同學(xué)從簡潔低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過聽、視等多種途徑樂觀參加教學(xué)過程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。

假如說“聽”是引導(dǎo)同學(xué)對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排解干擾用心的聽，這只是注意了音樂藝術(shù)本身的共性。假如能運用各種幫助手段，多元化的關(guān)心學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂，這就注意了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學(xué)的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。訓(xùn)練心理學(xué)家認為：假如學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)樂觀的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以同學(xué)為本位，轉(zhuǎn)變以往被動的角色，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)生氣勃勃的參加。帶給同學(xué)以歡樂。使課堂內(nèi)布滿笑聲。同學(xué)設(shè)計，老師的補充。師生共同爭論。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。

其次，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過探究找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)觀賞音樂愛好的火花。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力，同學(xué)有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與留意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上同學(xué)前進的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注意同學(xué)的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學(xué)不僅聽到聲音，同時能觀賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。

愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的愛好，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的熟悉。”所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求，符合同學(xué)進展需要的新思路。

學(xué)校音樂老師課堂隨筆2

在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對同學(xué)進行訓(xùn)練和培育：

1、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓同學(xué)熟悉和了解各種樂器，并且讓同學(xué)參加其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，同學(xué)不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好，提高課堂效率，詳細為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給同學(xué)示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓同學(xué)單純觀賞的教學(xué)方法，使同學(xué)在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美力量。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓同學(xué)逐步理解和把握音樂學(xué)問。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，同學(xué)會比較簡單把握。

3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓同學(xué)進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

在一開頭上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡潔，更別說對音樂學(xué)問的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課許多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動動小嘴，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)憂了，這個該怎么辦呢?學(xué)校音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要把握肯定的音樂學(xué)問和基本技能才行的，要培育音樂愛好，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。同學(xué)連學(xué)習(xí)這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?最終我想我應(yīng)當(dāng)以愛好來帶動大家學(xué)習(xí)。愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是同學(xué)與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。老師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。增加同學(xué)對老師上課的愛好，渴望老師來上課，這里呢不僅要求老師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素養(yǎng)，還要老師的內(nèi)心必需是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。

學(xué)校音樂老師課堂隨筆3

音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們訓(xùn)練的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的制造力和敏感的思維力量，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的愛好，提高表現(xiàn)欲和自信念。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)樂觀主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“制造性的學(xué)”，使幼兒在布滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到學(xué)問，并利用已學(xué)的技能進行創(chuàng)新，進展提高了幼兒表現(xiàn)力量和制造力量。

在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡潔、明白。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么?在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對唱詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的簡單時，他們對自己有了信念，對活動有了愛好，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最終讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的進展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和閱歷，他們不但喜愛用歌聲來表達感情，更喜愛用動作加以補充，平常多讓幼兒觀看自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做嬉戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作;如：兩兩相對拍拍手;幾個人拉成圓圈快樂的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點頭等;在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡潔、明白，削減了老師預(yù)備教具的時間，但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟識、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)閱歷。在活動中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是立刻有孩子反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的爭論、溝通和碰撞，豐富了孩子們的閱歷。

學(xué)校音樂老師課堂隨筆4

我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，多媒體進入校內(nèi)才是近兩年的事，由于班級較多的原因，再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室，所以不是常常有機會進行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)覺：用多媒體進行教學(xué)，能夠直觀、生動、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，特殊是在進行音樂觀賞課的教學(xué)中，同學(xué)在有動感畫面的支持下觀賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。便于同學(xué)從感性上更好地熟悉音樂，體會音樂。這樣就節(jié)約很多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師”。所以作為老師，特殊是音樂老師的我們，就應(yīng)當(dāng)考慮一下怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只有把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好培育起來了，同學(xué)才能夠主動的進行學(xué)習(xí)。但是，假如我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會消失課堂上熱喧鬧鬧，同學(xué)轟轟吵吵，而不能真正的把握學(xué)問，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。

我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和把握本節(jié)課的學(xué)問，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融學(xué)問于消遣之中，使同學(xué)學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去營造和諧的課堂氛圍呢?

首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)當(dāng)留意，肯定要能夠調(diào)動同學(xué)的愛好，牢牢吸引同學(xué)的留意力。就現(xiàn)在中同學(xué)的現(xiàn)狀，許多同學(xué)都沉迷流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起同學(xué)的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細心設(shè)計問題，既要考慮到同學(xué)可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)同學(xué)的成就感，切忌諷刺挖苦，以免同學(xué)產(chǎn)生對立心情，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

第三、激發(fā)同學(xué)的愛好，使課堂真正活起來，讓每一個同學(xué)在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和進展人的熟悉;只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說：一個人的愛好所在就是他的力氣所在。

學(xué)校音樂老師課堂隨筆5

我教了幾個月的`新教材，發(fā)覺孩子對許多觀賞曲并不是很感愛好。作為對新教材布滿滿腔熱忱地我來說，怎樣引導(dǎo)同學(xué)對觀賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、發(fā)覺、制造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓學(xué)校生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂觀賞課，統(tǒng)籌支配觀賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和同學(xué)之間的橋梁。

每個同學(xué)都是制造的天才，把一根木棒交給他，他肯定給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的愛好，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我確定。新課標(biāo)有個針對二班級的制造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強弱、音色、長短和凹凸。

敲出情境:在教授《鴨子拌嘴》時，同學(xué)聽的比較模糊，我讓每位同學(xué)手里都拿支筆在鉛筆盒上依據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不憐憫境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商議?表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并留意提示同學(xué)所采納的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。

音樂教學(xué)隨筆感言范文五：

學(xué)校音樂教學(xué)，不是為了培育一個個音樂專家，而是為了使同學(xué)獲得肯定的音樂素養(yǎng)，從而受到音樂審美陶冶。

音樂觀賞教學(xué)就是讓同學(xué)聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培育音樂基本素養(yǎng)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于學(xué)校二班級的同學(xué)來說，通過老師的引導(dǎo)，來培育同學(xué)的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培育這些感受力的同時，使同學(xué)的人格情操得以陶冶。同學(xué)對音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂觀賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)則是通過音樂樂譜的要求來實施的一種主體