過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理人的差異在于業(yè)余時(shí)間過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理概念過(guò)敏性疾病又稱(chēng)變態(tài)反應(yīng)性疾病,包括過(guò)敏性鼻炎、過(guò)敏性哮喘、過(guò)敏性皮膚疾病、食物過(guò)敏和過(guò)敏性休克等,是一組嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的常見(jiàn)疾病。根據(jù)粗略估計(jì),在總?cè)巳褐蓄净歼^(guò)敏性疾病者高達(dá)30%40%。預(yù)防及護(hù)理一、避免接觸過(guò)敏原飲食護(hù)理三、用藥指導(dǎo)四、運(yùn)動(dòng)與休息五、心理護(hù)理在21世紀(jì)的今天,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已越來(lái)越重要。而在素質(zhì)教育中,思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作不只是班主任和政治課教師的事,而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去。初中新的《化學(xué)教學(xué)大綱》就指出:要寓思想品德教育于化學(xué)教學(xué)中。因此,教人要教心,育才先育德,教書(shū)育人必然并重。在化學(xué)教學(xué)中如能密切結(jié)合教材、應(yīng)用實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境,滲透德育,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的班風(fēng)以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都能起著很好的作用,所以在課堂教學(xué)中必須重視德育教育。一、教學(xué)中注意思滲透教育教學(xué)過(guò)程中,要深入進(jìn)行教學(xué)研究,準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)涵的德育要點(diǎn),精心設(shè)計(jì)滲透方法,才能達(dá)到自然恰當(dāng)、水乳交融的和諧效果。否則就會(huì)造成油水分離、牽強(qiáng)附會(huì)的效果。(一)辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透1、量變、質(zhì)變規(guī)律的典范:Fe2+→Fe3+、S2-→SO→S+4→S+6等轉(zhuǎn)換關(guān)系;F2、Cl2、Br2、I2單質(zhì)的性質(zhì)等一類(lèi)同族元素的性質(zhì)變化;鐵、生鐵、鋼含碳量的變化引起它的性質(zhì)的變化;元素周期表的變化。2、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律:氧化―還原(化合價(jià)的升降、電子的得失)、化合、分解、離子化合物的形成等。3、否定之否定規(guī)律:CO→CO2→CO的轉(zhuǎn)化。(二)愛(ài)國(guó)主義思想的滲透1、古代燦爛的文化:“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美,為造福人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn),中華民族自古以來(lái)就是勤勞、智慧、具有悠久而光輝燦爛文明的偉大民族,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。2、我國(guó)的地域資源:煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富,鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲(chǔ)量均居世界前列,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ),激勵(lì)學(xué)生保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用資源,努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)建功立業(yè)和振興中華的使命感。3、現(xiàn)代化科技的進(jìn)步:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。建國(guó)以來(lái),化學(xué)工業(yè)的成就輝煌,碩果累累:我國(guó)在世界上首先合成了蛋白質(zhì);有機(jī)化合物廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活;現(xiàn)代音響中的各種磁帶、光盤(pán)等人們?cè)诓粩嗪铣珊桶l(fā)現(xiàn)新物質(zhì)的同時(shí),推動(dòng)了歷史的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀點(diǎn)。二、利用“閱讀”材料和“選學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行德育滲透教材中的“閱讀”材料蘊(yùn)涵著豐富的德育因素,教育工作者應(yīng)給予高度的重視并充分挖掘,從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著輝煌的歷史文化遺產(chǎn)。我國(guó)在化學(xué)上曾有過(guò)許多發(fā)明創(chuàng)造,用四大發(fā)明、冶金、陶瓷等這些事實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如九年級(jí)選學(xué)內(nèi)容《黑火藥》,向?qū)W生講述我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在三國(guó)時(shí)就發(fā)明了火藥,到了南宋時(shí)已經(jīng)作為武器大規(guī)模使用,13世紀(jì)后期才傳入阿拉伯和歐洲,但同時(shí)也要讓學(xué)生記住洋人用洋槍洋炮打開(kāi)腐朽清政府閉關(guān)自守大門(mén)的恥辱,讓學(xué)生有種“落后就要挨打”的時(shí)代緊迫感和使命感。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話(huà)題,作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。如九年級(jí)閱讀材料《臭氧》,我們可以向?qū)W生介紹南極上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烴等氣體的破壞,推薦使用綠色環(huán)保產(chǎn)品,讓學(xué)生養(yǎng)成高度的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生了解酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染等環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三、講化學(xué)家奇聞?shì)W事,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹中國(guó)和世界上有重大發(fā)明的化學(xué)家,頌揚(yáng)他們經(jīng)歷艱辛,百折不撓,搞發(fā)明創(chuàng)造的精神,不僅引起學(xué)生的興趣,而且有益于他們勇于探索,不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如侯氏聯(lián)合制堿法創(chuàng)始人――侯德榜,他是著名化工專(zhuān)家,一生功績(jī)卓越,為中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn),是中國(guó)近代化工工業(yè)的奠基人,世界制堿權(quán)威。侯德榜在青年時(shí)就顯露出過(guò)人的智慧,在清華留學(xué)預(yù)備學(xué)堂高等科學(xué)習(xí)時(shí),以10門(mén)課獲得滿(mǎn)分1000分的成績(jī)畢業(yè)。他志向遠(yuǎn)大,學(xué)識(shí)淵博,1917年畢業(yè)于美國(guó)麻省理工學(xué)院化工專(zhuān)業(yè),獲學(xué)士學(xué)位。在1919年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)制革碩士學(xué)位,1921年獲博士學(xué)位。侯德榜做為工程師,深入實(shí)際工作,艱苦奮斗,數(shù)十年如一日,常和工人一同鉆鍋爐,跑下水道,哪有問(wèn)題,他就出現(xiàn)在哪里。一次,為解決大連堿廠干燥鍋出現(xiàn)的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)已是中國(guó)化工部副部長(zhǎng),年過(guò)六旬的侯德榜,親自鉆進(jìn)60～70℃高溫的干燥鍋觀察了解,和大家討論解決辦法。侯德榜將畢生精力都用在科技工作和科學(xué)研究上,他常用“勤能補(bǔ)拙”勉勵(lì)青年人,他有極強(qiáng)的民族自尊心和自信心,他的名言是“難道黃頭發(fā)綠眼睛的人能搞出來(lái),我們黑頭發(fā)黑眼睛的人就辦不到嗎!”他用他的聯(lián)合制堿法為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù),為舊中國(guó)、新中國(guó)造福。用名人軼事啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生要克服滿(mǎn)足現(xiàn)狀的思想,要懂得為人類(lèi)進(jìn)步做貢獻(xiàn),才是人生最有價(jià)值和最有意義的?？傊?通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂的德育滲透,因勢(shì)利導(dǎo),循序點(diǎn)化,能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義。愛(ài)國(guó)主義的過(guò)程中,師生進(jìn)行感情溝通,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)情境隨機(jī)滲透德育教育,能陶冶和熏陶學(xué)生,使其通文悟道,深刻理解和掌握知識(shí),準(zhǔn)確表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)并發(fā)展智能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成,達(dá)到全面育人的目的。學(xué)生心理健康問(wèn)題正成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中學(xué)生正處于生理和心理的劇變階段，從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著各種矛盾沖突和心理危機(jī)，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至精神疾病。當(dāng)前由于農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量剩余勞動(dòng)力進(jìn)城打工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個(gè)特殊的未成年人群體―留守孩子。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員流動(dòng)日趨頻繁，“留守孩”的數(shù)量將越來(lái)越多。“留守孩”的心理與教育問(wèn)題變得日益突出，應(yīng)引起學(xué)校、社會(huì)和家庭的普遍關(guān)注。1.農(nóng)村學(xué)困生心里健康情況調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，以班級(jí)為單位在年級(jí)中隨機(jī)抽取三班，在研究者的指導(dǎo)下，由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷。所得數(shù)據(jù)通過(guò)北大“心理測(cè)評(píng)工具箱（標(biāo)準(zhǔn)版V5.0）”進(jìn)行處理，再輸入到SPSS11.0軟件包進(jìn)行定性數(shù)據(jù)的χ2檢驗(yàn)和等級(jí)相關(guān)分析中學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率根據(jù)我國(guó)中學(xué)生心理健康評(píng)定常模，若任意因子分≥3分，則可列為陽(yáng)性結(jié)果顯示。9個(gè)班共1146人，各因子分有一項(xiàng)陽(yáng)性分大于或等于3，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示有440人，占總?cè)藬?shù)的38.6%。其中強(qiáng)迫88人次，占7.6%，人際關(guān)系105人次，抑郁71人次，占6.1%，焦慮105人次，占9.1%，學(xué)習(xí)壓力188人次，占16.39%，適應(yīng)不良110人次，占9.5%，情緒不平衡137人次，占11.94%，心理不平衡114人次，占9.9%。留守孩子的學(xué)生心理健康比較。留守孩子與非留守孩子在其10項(xiàng)得分均無(wú)顯著差異（P>0.05），也即不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表中留守兒童的各項(xiàng)得分表明與非留守兒童差異不大。這些不健康心理不但影?中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更影響了將來(lái)的成才，尤其在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)造成極大的困難，使學(xué)校的各項(xiàng)工作難以取得突破性進(jìn)展，會(huì)產(chǎn)生巨大的危害。心理不健康的原因是多方面的，這就需要全社會(huì)大力關(guān)注并予以糾正，使心理不健康者能較快地走出誤區(qū)，重新感受美好的生活，成為道德高尚的人，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的力量。2.農(nóng)村學(xué)生心里健康教育策略2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性心理、性健康教育。青春期的危險(xiǎn)，主要是指心理上的危險(xiǎn)期。在這個(gè)時(shí)期，中學(xué)生的身心、生活意識(shí)發(fā)生了復(fù)雜變化，對(duì)異性的興趣增強(qiáng)了，思維、情緒、情感、欲望也發(fā)生了明顯較變，故對(duì)其進(jìn)行青春期性心理和性健康教育就顯得尤為重要。2.2在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從對(duì)比與評(píng)價(jià)中去認(rèn)識(shí)和鍛煉，通過(guò)群體力量糾正心理偏差。根據(jù)調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生心理偏差主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫，抑郁，焦慮，學(xué)習(xí)壓力，適應(yīng)不良，情緒不平衡，心理不平衡等。人是社會(huì)的人，社會(huì)是由人構(gòu)成的，所以群體的作用至關(guān)重要，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。為學(xué)生，最好的對(duì)比對(duì)象就是其身邊的同學(xué)。由于中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較差，必須要讓其能正確地認(rèn)識(shí)自己與別人在心理上的差別，還要讓其有意識(shí)地去觀察、分析別人在某一方面的優(yōu)劣及原因，來(lái)加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，老師就要對(duì)其給予適時(shí)指導(dǎo)和公正客觀的評(píng)價(jià)。2.3鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)克服困難的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)心理承受力。農(nóng)村目前變化較大，家長(zhǎng)外出打工的多，文化水平不高的多，缺乏正確的教育方法，對(duì)孩子的課業(yè)是無(wú)力、無(wú)法、無(wú)心輔導(dǎo)，故隨著學(xué)業(yè)的加重，孩子心理負(fù)擔(dān)加重。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試頻繁，加上有的教師方法失當(dāng)，又缺乏心理健康教育指導(dǎo)，使部分學(xué)生處于恐懼焦慮中。老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生努力克服困難，為此我們采取以下方法培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，吃苦精神和心理承受力。2.4通過(guò)各方面的努力，使其自信心得到不斷加強(qiáng)，成為性格良好，自制力強(qiáng)的學(xué)生自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己愿望的心理，是對(duì)自己力量的充分肯定。自信心是人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，居里夫人說(shuō)過(guò)：我們應(yīng)該有恒心，更應(yīng)該有自信心，它對(duì)我們的人生有重大的意義。所以，我們應(yīng)該想方設(shè)法從各方面去培養(yǎng)學(xué)生的自信心。隨著課業(yè)的加重，心理健康問(wèn)題加大，故從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，老師及學(xué)校就要積極關(guān)注學(xué)生心理健康情況。所以要讓學(xué)生更加珍視生命，減少自殺現(xiàn)象，需要整個(gè)社會(huì)，教育部門(mén)及學(xué)生自我的參與，需要形成一個(gè)巨大的合力，只有這樣學(xué)校園才能恢復(fù)昔日的平靜，象牙塔中的悲劇才會(huì)越來(lái)越少。人的差異在于業(yè)余時(shí)間過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理過(guò)敏性疾病的預(yù)防及1概念過(guò)敏性疾病又稱(chēng)變態(tài)反應(yīng)性疾病,包括過(guò)敏性鼻炎、過(guò)敏性哮喘、過(guò)敏性皮膚疾病、食物過(guò)敏和過(guò)敏性休克等,是一組嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的常見(jiàn)疾病。根據(jù)粗略估計(jì),在總?cè)巳褐蓄净歼^(guò)敏性疾病者高達(dá)30%40%。概念2預(yù)防及護(hù)理一、避免接觸過(guò)敏原飲食護(hù)理三、用藥指導(dǎo)四、運(yùn)動(dòng)與休息五、心理護(hù)理預(yù)防及護(hù)理3避免接觸過(guò)敏原過(guò)敏原(也稱(chēng)變應(yīng)原):可導(dǎo)致gE介導(dǎo)的免疫反應(yīng)、速發(fā)型超敏反應(yīng)的抗原。它可以是蛋白質(zhì),也可以是以半抗原形式結(jié)合到宿主蛋白質(zhì)上的糖或低分子質(zhì)量的有機(jī)成分。環(huán)境中的過(guò)敏原種類(lèi)繁多,其共同特點(diǎn)是具有過(guò)敏源性,即具有過(guò)敏性。常見(jiàn)的過(guò)敏原包括花粉、真菌、塵螨、昆蟲(chóng)、動(dòng)物、工作場(chǎng)所的過(guò)敏原、食物過(guò)敏原和乳膠過(guò)敏原等。避免接觸過(guò)敏原4避免接觸過(guò)敏原的方法戴口罩、手套,遠(yuǎn)離過(guò)敏原存在的環(huán)境勿進(jìn)食過(guò)敏性食物注意保持生活環(huán)境的通風(fēng)、清潔和干爽避免接觸過(guò)敏原的方法5二、飲食護(hù)理1.進(jìn)食清淡易消化的食物,忌魔芋,芋頭,香菜,韭菜等發(fā)物2.保證充足的維生素,特別應(yīng)增加抗氧化營(yíng)養(yǎng)素如胡蘿卜素、維生素A、E及微量元素(硒、鋅)等3.烹飪的基本原則是應(yīng)充分加熱,充分加熱后可使過(guò)敏原變性,減少過(guò)敏發(fā)生。二、飲食護(hù)理6飲食護(hù)理4.選擇新鮮的食物,特別是魚(yú)、貝類(lèi)、肉類(lèi)、蛋類(lèi)等要多加注意,食品的新鮮程度下降后容易成為假性變應(yīng)原。5含有合成色素、防腐劑和抗生素的食品應(yīng)盡量避開(kāi)6.有食物過(guò)敏史的要避免進(jìn)食該種食物飲食護(hù)理7三用藥指導(dǎo)1、抗組胺藥物(1)生理性組胺拮抗劑:如腎上腺素。(2)競(jìng)爭(zhēng)性組胺拮抗劑①H1受體拮抗劑三用藥指導(dǎo)8第一代抗組胺藥:目前臨床已很少使用。如馬來(lái)酸氯苯那敏(撲爾敏)、苯海拉明賽庚啶、去氯羥嗪等。常見(jiàn)副作用:倦怠、頭昏、嗜睡、口千、胃腸反應(yīng),也可表現(xiàn)為興奮、失眠、共濟(jì)失調(diào),過(guò)量可引起驚厥。高空作業(yè)人員,駕駛員及肝腎功能不全者慎用。第一代抗組胺藥:目前臨床已很少使用。如馬來(lái)酸9第二代抗組胺藥:對(duì)H受體的親和力更高,具有長(zhǎng)效作用,脂溶性差,不易通過(guò)血腦屏障,對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)鎮(zhèn)靜作用或鎮(zhèn)靜作用很弱,某些第二代H1受體拮抗藥(特非那丁)最嚴(yán)重的反應(yīng)是心臟毒性。如:阿斯咪唑(息斯敏)、二鹽酸西替利嗪、氯雷他定、咪唑斯汀②H2受體拮抗劑:西咪替丁、雷尼替丁第二代抗組胺藥:對(duì)H受體的親和力更高,具有長(zhǎng)102、糖皮質(zhì)激素:具有抗炎、免疫抑制、抗毒和抗休克等作用。如氫化可的松、可的松、潑尼松、地塞米松。副作用:誘發(fā)和加重感染、潰瘍,醫(yī)源性庫(kù)欣綜合征,骨質(zhì)疏松。用藥應(yīng)逐步減量,不能突然停藥2、糖皮質(zhì)激素:11過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理12過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理13過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理14過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理15過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理16過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理17過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理18過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理19過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理20過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理21過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理22過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理23過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理24過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理25過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理課件整理26

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困27人的差異在于業(yè)余時(shí)間過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理人的差異在于業(yè)余時(shí)間過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理概念過(guò)敏性疾病又稱(chēng)變態(tài)反應(yīng)性疾病,包括過(guò)敏性鼻炎、過(guò)敏性哮喘、過(guò)敏性皮膚疾病、食物過(guò)敏和過(guò)敏性休克等,是一組嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的常見(jiàn)疾病。根據(jù)粗略估計(jì),在總?cè)巳褐蓄净歼^(guò)敏性疾病者高達(dá)30%40%。預(yù)防及護(hù)理一、避免接觸過(guò)敏原飲食護(hù)理三、用藥指導(dǎo)四、運(yùn)動(dòng)與休息五、心理護(hù)理在21世紀(jì)的今天,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已越來(lái)越重要。而在素質(zhì)教育中,思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作不只是班主任和政治課教師的事,而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去。初中新的《化學(xué)教學(xué)大綱》就指出:要寓思想品德教育于化學(xué)教學(xué)中。因此,教人要教心,育才先育德,教書(shū)育人必然并重。在化學(xué)教學(xué)中如能密切結(jié)合教材、應(yīng)用實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境,滲透德育,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的班風(fēng)以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都能起著很好的作用,所以在課堂教學(xué)中必須重視德育教育。一、教學(xué)中注意思滲透教育教學(xué)過(guò)程中,要深入進(jìn)行教學(xué)研究,準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)涵的德育要點(diǎn),精心設(shè)計(jì)滲透方法,才能達(dá)到自然恰當(dāng)、水乳交融的和諧效果。否則就會(huì)造成油水分離、牽強(qiáng)附會(huì)的效果。(一)辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透1、量變、質(zhì)變規(guī)律的典范:Fe2+→Fe3+、S2-→SO→S+4→S+6等轉(zhuǎn)換關(guān)系;F2、Cl2、Br2、I2單質(zhì)的性質(zhì)等一類(lèi)同族元素的性質(zhì)變化;鐵、生鐵、鋼含碳量的變化引起它的性質(zhì)的變化;元素周期表的變化。2、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律:氧化―還原(化合價(jià)的升降、電子的得失)、化合、分解、離子化合物的形成等。3、否定之否定規(guī)律:CO→CO2→CO的轉(zhuǎn)化。(二)愛(ài)國(guó)主義思想的滲透1、古代燦爛的文化:“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美,為造福人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn),中華民族自古以來(lái)就是勤勞、智慧、具有悠久而光輝燦爛文明的偉大民族,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。2、我國(guó)的地域資源:煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富,鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲(chǔ)量均居世界前列,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ),激勵(lì)學(xué)生保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用資源,努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)建功立業(yè)和振興中華的使命感。3、現(xiàn)代化科技的進(jìn)步:科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。建國(guó)以來(lái),化學(xué)工業(yè)的成就輝煌,碩果累累:我國(guó)在世界上首先合成了蛋白質(zhì);有機(jī)化合物廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活;現(xiàn)代音響中的各種磁帶、光盤(pán)等人們?cè)诓粩嗪铣珊桶l(fā)現(xiàn)新物質(zhì)的同時(shí),推動(dòng)了歷史的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀點(diǎn)。二、利用“閱讀”材料和“選學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行德育滲透教材中的“閱讀”材料蘊(yùn)涵著豐富的德育因素,教育工作者應(yīng)給予高度的重視并充分挖掘,從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著輝煌的歷史文化遺產(chǎn)。我國(guó)在化學(xué)上曾有過(guò)許多發(fā)明創(chuàng)造,用四大發(fā)明、冶金、陶瓷等這些事實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如九年級(jí)選學(xué)內(nèi)容《黑火藥》,向?qū)W生講述我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在三國(guó)時(shí)就發(fā)明了火藥,到了南宋時(shí)已經(jīng)作為武器大規(guī)模使用,13世紀(jì)后期才傳入阿拉伯和歐洲,但同時(shí)也要讓學(xué)生記住洋人用洋槍洋炮打開(kāi)腐朽清政府閉關(guān)自守大門(mén)的恥辱,讓學(xué)生有種“落后就要挨打”的時(shí)代緊迫感和使命感。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話(huà)題,作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。如九年級(jí)閱讀材料《臭氧》,我們可以向?qū)W生介紹南極上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烴等氣體的破壞,推薦使用綠色環(huán)保產(chǎn)品,讓學(xué)生養(yǎng)成高度的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生了解酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染等環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三、講化學(xué)家奇聞?shì)W事,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹中國(guó)和世界上有重大發(fā)明的化學(xué)家,頌揚(yáng)他們經(jīng)歷艱辛,百折不撓,搞發(fā)明創(chuàng)造的精神,不僅引起學(xué)生的興趣,而且有益于他們勇于探索,不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如侯氏聯(lián)合制堿法創(chuàng)始人――侯德榜,他是著名化工專(zhuān)家,一生功績(jī)卓越,為中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn),是中國(guó)近代化工工業(yè)的奠基人,世界制堿權(quán)威。侯德榜在青年時(shí)就顯露出過(guò)人的智慧,在清華留學(xué)預(yù)備學(xué)堂高等科學(xué)習(xí)時(shí),以10門(mén)課獲得滿(mǎn)分1000分的成績(jī)畢業(yè)。他志向遠(yuǎn)大,學(xué)識(shí)淵博,1917年畢業(yè)于美國(guó)麻省理工學(xué)院化工專(zhuān)業(yè),獲學(xué)士學(xué)位。在1919年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)制革碩士學(xué)位,1921年獲博士學(xué)位。侯德榜做為工程師,深入實(shí)際工作,艱苦奮斗,數(shù)十年如一日,常和工人一同鉆鍋爐,跑下水道,哪有問(wèn)題,他就出現(xiàn)在哪里。一次,為解決大連堿廠干燥鍋出現(xiàn)的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)已是中國(guó)化工部副部長(zhǎng),年過(guò)六旬的侯德榜,親自鉆進(jìn)60～70℃高溫的干燥鍋觀察了解,和大家討論解決辦法。侯德榜將畢生精力都用在科技工作和科學(xué)研究上,他常用“勤能補(bǔ)拙”勉勵(lì)青年人,他有極強(qiáng)的民族自尊心和自信心,他的名言是“難道黃頭發(fā)綠眼睛的人能搞出來(lái),我們黑頭發(fā)黑眼睛的人就辦不到嗎!”他用他的聯(lián)合制堿法為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù),為舊中國(guó)、新中國(guó)造福。用名人軼事啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生要克服滿(mǎn)足現(xiàn)狀的思想,要懂得為人類(lèi)進(jìn)步做貢獻(xiàn),才是人生最有價(jià)值和最有意義的?？傊?通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂的德育滲透,因勢(shì)利導(dǎo),循序點(diǎn)化,能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義。愛(ài)國(guó)主義的過(guò)程中,師生進(jìn)行感情溝通,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)情境隨機(jī)滲透德育教育,能陶冶和熏陶學(xué)生,使其通文悟道,深刻理解和掌握知識(shí),準(zhǔn)確表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)并發(fā)展智能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成,達(dá)到全面育人的目的。學(xué)生心理健康問(wèn)題正成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中學(xué)生正處于生理和心理的劇變階段，從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著各種矛盾沖突和心理危機(jī)，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至精神疾病。當(dāng)前由于農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量剩余勞動(dòng)力進(jìn)城打工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個(gè)特殊的未成年人群體―留守孩子。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員流動(dòng)日趨頻繁，“留守孩”的數(shù)量將越來(lái)越多?！傲羰睾ⅰ钡男睦砼c教育問(wèn)題變得日益突出，應(yīng)引起學(xué)校、社會(huì)和家庭的普遍關(guān)注。1.農(nóng)村學(xué)困生心里健康情況調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，以班級(jí)為單位在年級(jí)中隨機(jī)抽取三班，在研究者的指導(dǎo)下，由班主任配合給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷。所得數(shù)據(jù)通過(guò)北大“心理測(cè)評(píng)工具箱（標(biāo)準(zhǔn)版V5.0）”進(jìn)行處理，再輸入到SPSS11.0軟件包進(jìn)行定性數(shù)據(jù)的χ2檢驗(yàn)和等級(jí)相關(guān)分析中學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率根據(jù)我國(guó)中學(xué)生心理健康評(píng)定常模，若任意因子分≥3分，則可列為陽(yáng)性結(jié)果顯示。9個(gè)班共1146人，各因子分有一項(xiàng)陽(yáng)性分大于或等于3，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示有440人，占總?cè)藬?shù)的38.6%。其中強(qiáng)迫88人次，占7.6%，人際關(guān)系105人次，抑郁71人次，占6.1%，焦慮105人次，占9.1%，學(xué)習(xí)壓力188人次，占16.39%，適應(yīng)不良110人次，占9.5%，情緒不平衡137人次，占11.94%，心理不平衡114人次，占9.9%。留守孩子的學(xué)生心理健康比較。留守孩子與非留守孩子在其10項(xiàng)得分均無(wú)顯著差異（P>0.05），也即不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表中留守兒童的各項(xiàng)得分表明與非留守兒童差異不大。這些不健康心理不但影?中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更影響了將來(lái)的成才，尤其在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)造成極大的困難，使學(xué)校的各項(xiàng)工作難以取得突破性進(jìn)展，會(huì)產(chǎn)生巨大的危害。心理不健康的原因是多方面的，這就需要全社會(huì)大力關(guān)注并予以糾正，使心理不健康者能較快地走出誤區(qū)，重新感受美好的生活，成為道德高尚的人，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的力量。2.農(nóng)村學(xué)生心里健康教育策略2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性心理、性健康教育。青春期的危險(xiǎn)，主要是指心理上的危險(xiǎn)期。在這個(gè)時(shí)期，中學(xué)生的身心、生活意識(shí)發(fā)生了復(fù)雜變化，對(duì)異性的興趣增強(qiáng)了，思維、情緒、情感、欲望也發(fā)生了明顯較變，故對(duì)其進(jìn)行青春期性心理和性健康教育就顯得尤為重要。2.2在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從對(duì)比與評(píng)價(jià)中去認(rèn)識(shí)和鍛煉，通過(guò)群體力量糾正心理偏差。根據(jù)調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生心理偏差主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫，抑郁，焦慮，學(xué)習(xí)壓力，適應(yīng)不良，情緒不平衡，心理不平衡等。人是社會(huì)的人，社會(huì)是由人構(gòu)成的，所以群體的作用至關(guān)重要，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。為學(xué)生，最好的對(duì)比對(duì)象就是其身邊的同學(xué)。由于中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較差，必須要讓其能正確地認(rèn)識(shí)自己與別人在心理上的差別，還要讓其有意識(shí)地去觀察、分析別人在某一方面的優(yōu)劣及原因，來(lái)加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，老師就要對(duì)其給予適時(shí)指導(dǎo)和公正客觀的評(píng)價(jià)。2.3鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)克服困難的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)心理承受力。農(nóng)村目前變化較大，家長(zhǎng)外出打工的多，文化水平不高的多，缺乏正確的教育方法，對(duì)孩子的課業(yè)是無(wú)力、無(wú)法、無(wú)心輔導(dǎo)，故隨著學(xué)業(yè)的加重，孩子心理負(fù)擔(dān)加重。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試頻繁，加上有的教師方法失當(dāng)，又缺乏心理健康教育指導(dǎo)，使部分學(xué)生處于恐懼焦慮中。老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使農(nóng)村學(xué)生努力克服困難，為此我們采取以下方法培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，吃苦精神和心理承受力。2.4通過(guò)各方面的努力，使其自信心得到不斷加強(qiáng)，成為性格良好，自制力強(qiáng)的學(xué)生自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己愿望的心理，是對(duì)自己力量的充分肯定。自信心是人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，居里夫人說(shuō)過(guò)：我們應(yīng)該有恒心，更應(yīng)該有自信心，它對(duì)我們的人生有重大的意義。所以，我們應(yīng)該想方設(shè)法從各方面去培養(yǎng)學(xué)生的自信心。隨著課業(yè)的加重，心理健康問(wèn)題加大，故從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，老師及學(xué)校就要積極關(guān)注學(xué)生心理健康情況。所以要讓學(xué)生更加珍視生命，減少自殺現(xiàn)象，需要整個(gè)社會(huì)，教育部門(mén)及學(xué)生自我的參與，需要形成一個(gè)巨大的合力，只有這樣學(xué)校園才能恢復(fù)昔日的平靜，象牙塔中的悲劇才會(huì)越來(lái)越少。人的差異在于業(yè)余時(shí)間過(guò)敏性疾病的預(yù)防及護(hù)理過(guò)敏性疾病的預(yù)防及28概念過(guò)敏性疾病又稱(chēng)變態(tài)反應(yīng)性疾病,包括過(guò)敏性鼻炎、過(guò)敏性哮喘、過(guò)敏性皮膚疾病、食物過(guò)敏和過(guò)敏性休克等,是一組嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的常見(jiàn)疾病。根據(jù)粗略估計(jì),在總?cè)巳褐蓄净歼^(guò)敏性疾病者高達(dá)30%40%。概念29預(yù)防及護(hù)理一、避免接觸過(guò)敏原飲食護(hù)理三、用藥指導(dǎo)四、運(yùn)動(dòng)與休息五、心理護(hù)理預(yù)防及護(hù)理30避免接觸過(guò)敏原過(guò)敏原(也稱(chēng)變應(yīng)原):可導(dǎo)致gE介導(dǎo)的免疫反應(yīng)、速發(fā)型超敏反應(yīng)的抗原。它可以是蛋白質(zhì),也可以是以半抗原形式結(jié)合到宿主蛋白質(zhì)上的糖或低分子質(zhì)量的有機(jī)成分。環(huán)境中的過(guò)敏原種類(lèi)繁多,其共同特點(diǎn)是具有過(guò)敏源性,即具有過(guò)敏性。常見(jiàn)的過(guò)敏原包括花粉、真菌、塵螨、昆蟲(chóng)、動(dòng)物、工作場(chǎng)所的過(guò)敏原、食物過(guò)敏原和乳膠過(guò)敏原等。避免接觸過(guò)敏原31避免接觸過(guò)敏原的方法戴口罩、手套,遠(yuǎn)離過(guò)敏原存在的環(huán)境勿進(jìn)食過(guò)敏性食物注意保持生活環(huán)境的通風(fēng)、清潔和干爽避免接觸過(guò)敏原的方法32二、飲食護(hù)理1.進(jìn)食清淡易消化的食物,忌魔芋,芋頭,