有關(guān)小學(xué)教師聽課心得體會(huì)6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有關(guān)小學(xué)教師聽課心得體會(huì)6篇我們?cè)谂e行心得體會(huì)的寫作過程中是可以讓自己的斟酌分外深入的，還可以讓自己的大腦得到磨練，最終是可以讓自己的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)展很好。以下是在這里我用心為您推舉的最新有關(guān)小學(xué)教師聽課心得體會(huì)范文通用6篇，供大家參考。

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我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)短淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了好多好多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。兩位老師聯(lián)系嬉戲——激發(fā)興趣——探索新知——運(yùn)用新知——解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，分外概括，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)分外情愿參與這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、高興的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)分外適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假設(shè)只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言分外值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

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這學(xué)期，我加入了聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了幾位老師的課，我感想很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比學(xué)識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的上下。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)遇，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：掌管語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。大量老師在課的開頭運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問題時(shí)，老師又報(bào)告學(xué)生閱讀說明文要講究學(xué)識(shí)性、文學(xué)性，“先斟酌再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別老師的課思路明顯，環(huán)節(jié)流暢，從整體到片面合理過渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，提防訓(xùn)練，板塊明顯，值得我深刻學(xué)習(xí)！

總之，幾位老師的課四處表達(dá)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教導(dǎo)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生精心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌管語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)和根本技能以及它們所表達(dá)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根基。

聽了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒有到達(dá)務(wù)必的高度，好多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，致使語(yǔ)文教學(xué)勞績(jī)沒能到達(dá)我意想的效果。聽了他們的課，我學(xué)到了好多，今后自我務(wù)必將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

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作為一名新教師，很榮幸能得到這樣的一個(gè)好機(jī)遇，觀摩會(huì)意不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。這幾位老師都是閱歷豐富的老教師，從教學(xué)的各個(gè)方面來看，都是有好多的地方需要我這名新教師去學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、重視根本思想方法的教學(xué)

教過六年級(jí)的老師都知道，六年級(jí)的孩子在其次學(xué)期期末考試之前要對(duì)小學(xué)階段的全體學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行復(fù)習(xí)，這一階段也是孩子最累的階段，前后眾多的學(xué)識(shí)點(diǎn)讓孩子應(yīng)接不睱，大量的復(fù)習(xí)題讓孩子感到枯燥乏味，對(duì)于復(fù)習(xí)就一個(gè)字，累！每到這個(gè)時(shí)侯我總在想，老師這么累，學(xué)生這么煩，復(fù)習(xí)的目的畢竟是什么？以前我總認(rèn)為是查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)孩子都掌管所學(xué)的學(xué)識(shí)！現(xiàn)在看來真是方向上的偏差，查漏補(bǔ)缺是重要的，但是讓孩子建立系統(tǒng)的學(xué)識(shí)體系，掌管可以解決問題的思想方法那才是最重要的！

彭老師樸實(shí)、自然、生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)；深厚、扎實(shí)的教學(xué)根本功讓我印象深刻，而她在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解與處理，更讓我有柳暗花明又一村的感覺，現(xiàn)在想來，復(fù)習(xí)課原來也如此美觀！

二、教師語(yǔ)言要有魅力。

當(dāng)我聽著這四位教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能率領(lǐng)學(xué)生賞識(shí)“找摯友的歌”的歌，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……周老師在教學(xué)《她是我的摯友》這一課時(shí)，她用聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生之間的友情。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者周老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與喜歡，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根基。

三、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教導(dǎo)的要求。因此，聽課時(shí)我更加留神了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求確定要領(lǐng)會(huì)明確，難易適中。只有學(xué)生領(lǐng)會(huì)的知道自己理應(yīng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難學(xué)生會(huì)無從下手，太易又不用斟酌，這都會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

四、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和根本保證。在這兩天的聽課中我察覺這些教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音切實(shí)。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的學(xué)識(shí)，地道的語(yǔ)言；

2、擅長(zhǎng)利用多媒體等多種手段輔佐教學(xué)，使學(xué)生接觸到的學(xué)識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地舉行授課，富有藝術(shù)性。

五、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要貼切

四位老師老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我記錄了這些美觀的語(yǔ)言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)察覺就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些鼓舞的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、鼓舞，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

我想我今后要做到兩個(gè)“專心”。即課前專心備課，課后專心總結(jié)。理應(yīng)說課前備課是課堂教學(xué)中分外重要的一環(huán)，平日上課我們理應(yīng)有分外深刻的感受，只有專心細(xì)致的備課，我們站在講臺(tái)之上才能做到胸有成竹，游刃有余。由于我們?nèi)狈Y深教師們豐富的教學(xué)閱歷與應(yīng)急才能，課前專心細(xì)致的備課是必不成少的。我們不僅要備學(xué)識(shí)點(diǎn)，還要細(xì)致到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用什么方法來達(dá)成每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的目的；課堂上我布置的任務(wù)是否與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精細(xì)聯(lián)系；更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同來確定自己的教學(xué)方法，換位斟酌來找出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)遇到的難點(diǎn)，從而找到合理解決學(xué)生難點(diǎn)的途徑。課后總結(jié)就是，實(shí)時(shí)總結(jié)當(dāng)堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，以及提升的方法并記載下來，課后總結(jié)的積累就是一筆豐厚的教學(xué)資產(chǎn)。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的缺乏，以及自己與優(yōu)秀教師的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了大量問題去斟酌，怎樣讓自己的語(yǔ)言更美好？怎樣讓我的學(xué)生們熱愛上我的課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的才能？相信通過自己的不斷努力，確定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

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上課是一門藝術(shù)，聽課也是一門藝術(shù)。自加入教導(dǎo)工作以來，我聽過好多課：觀摩課示范課鉆研課考評(píng)課……不管是哪種類型的課，我都專心地傾聽查看思量和記錄。課聽得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思量。

一、聽課也需要備課

好多學(xué)校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)處境。然而，好多學(xué)校在實(shí)施推門聽課制度時(shí)，特別肆意，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著[聽課記錄]走進(jìn)教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什么效果。

我認(rèn)為，聽課前聽課者要做好充分計(jì)劃。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的處境有個(gè)約莫的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好適合自己聽課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課教師的一種崇敬。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認(rèn)為這是對(duì)“推門聽課”的一種曲解。雖然，我一向贊成推門聽課，但是，我反對(duì)聽課者不做好聽課計(jì)劃而肆意地“推門聽課”。

蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，務(wù)必經(jīng)常地按確定的制度去聽課和分析課。這里的“按確定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽課有確定的要求，有一套完整的體系，聽課者理應(yīng)有所計(jì)劃，而不是肆意的'“推門聽課”。肆意的“推門聽課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽課者雙方的課堂教學(xué)才能的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！

二、坐在學(xué)生中間聽課

說起聽課，我以前同大多數(shù)教師一樣，愛好坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書是否明顯講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等，很少提防學(xué)生的學(xué)習(xí)處境。

在一次聽課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺課文有一處讀錯(cuò)了（由于以前我上過這篇課文），于是我來到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證領(lǐng)略我的“感覺”。我同時(shí)研發(fā)了這個(gè)學(xué)生也提防了這個(gè)問題，他還在書中作了記號(hào)，但是他沒有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一向就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，研發(fā)他上課很專心，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問題能積極地思量，大膽的回復(fù)。自這次以后，我聽公開教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。

隨著新課改的深入，聽課評(píng)課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是表達(dá)了教導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向查看和評(píng)價(jià)。在一次聽四年級(jí)語(yǔ)文公開課時(shí)，我選擇了一個(gè)適合的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)舉行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來越遠(yuǎn)”時(shí)，我研發(fā)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也研發(fā)了老師寫錯(cuò)了，還在書上做了標(biāo)注?？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問題嗎？”我研發(fā)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒有士氣。于是，我小聲地說：“你大膽地站起來，說出來，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！痹谖业墓奈柘?，這個(gè)男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯(cuò)了，第9畫理應(yīng)是豎提，您寫成了一撇?！蹦泻⒄f完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲探討，有的在專心查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯(cuò)了，拿起課本一看，研發(fā)確實(shí)是錯(cuò)了。我們聽課老師能感受到劉老師此時(shí)的難堪和惦記，都在悄悄地看著劉老師如何來應(yīng)對(duì)這個(gè)難堪的場(chǎng)面。只見劉老師思量了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課特別專心，能研發(fā)老師的錯(cuò)誤，更難得是他能大膽地指出老師的錯(cuò)誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來，我一向會(huì)把‘越’字寫錯(cuò)的。感謝你，劉峰同學(xué)！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)供認(rèn)自己的缺乏而感到喜悅。只見劉老師持續(xù)說：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒有專心學(xué)習(xí)，所以今天就呈現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更專心，同時(shí)，也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能實(shí)時(shí)研發(fā)老師的錯(cuò)誤并能大膽地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，即刻，教室里響起了強(qiáng)烈的掌聲。

評(píng)課時(shí)，大家都為劉老師勇于供認(rèn)自己的缺乏和課堂的機(jī)敏喝彩，我也為自己鼓舞學(xué)生勇于發(fā)言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)研發(fā)了錯(cuò)誤，沒有我的鼓舞，也就沒有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒有劉峰同學(xué)大膽地指出，也就沒有劉老師的課堂機(jī)敏表現(xiàn)的機(jī)遇，沒有劉老師的機(jī)敏，也就沒有這節(jié)卓越的課堂。

是的，馬卡連柯說過：“教導(dǎo)的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變?！边@個(gè)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變才能強(qiáng)，更能表達(dá)劉老師的教學(xué)機(jī)敏。教師的教導(dǎo)機(jī)敏是教師在教導(dǎo)教學(xué)過程中的一種特殊定向才能，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特殊是意外的處境，急速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地實(shí)時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教導(dǎo)措施解決問題的才能。

教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤或缺乏有三種處境：一種是出錯(cuò)了能立刻研發(fā)，其次種是出錯(cuò)了，自己沒有研發(fā)，學(xué)生研發(fā)了，第三種是出錯(cuò)了，一開頭師生都沒有研發(fā)，后來老師研發(fā)了。不同的處境，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤，也是教師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)難堪，而且表達(dá)了教師的教導(dǎo)機(jī)敏。

坐在學(xué)生中間聽課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思量問題回復(fù)問題，怎樣加入小組合作議論和交流，怎樣記讀書筆記；思量著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽課，能讓聽課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來查看課堂，來鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為。

三、聽課后確定要評(píng)課

聽課后不舉行評(píng)課，對(duì)上課者來說，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒有任何作用；對(duì)聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對(duì)提高課堂教學(xué)才能沒有任何扶助。聽課后不評(píng)課就等于沒有聽課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的缺乏或存在的問題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學(xué)才能的提高的。

上課不是演戲，聽課也不是聽?wèi)?。我們聽課不僅要提防老師是怎樣教的，更要查看學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學(xué)到他人的好多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！

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通過這次的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)使我深刻的熟悉到在平凡的教師崗位上完全能夠做出不平凡的事，更加是聽了z老師的體育課之后更是熟悉到自己的缺乏，理應(yīng)學(xué)習(xí)她的那種對(duì)教學(xué)良好的態(tài)度和極強(qiáng)的責(zé)任感。通過本次聽課我覺得自己在今后的教學(xué)過程理應(yīng)學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)。

一、變“模仿”為“創(chuàng)編”

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)、掌管技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽略了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性，鮮明不利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)中，我往往通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)遇，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，扶助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

二、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成"要我學(xué)"到"我要學(xué)"，完成"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師不理應(yīng)過多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己。

三、變“消極”為“積極”

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是鼓舞人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此想到我們平日的課堂教學(xué)中，總有那么一片面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，表現(xiàn)出一種心猿意馬、漫不經(jīng)心的樣子，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。究其理由，不就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃重的學(xué)習(xí)興趣，從而舉行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地、自覺地、積極地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地、消極地學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的重要性。如在前滾翻中的各種花招，不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù)，還較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是前滾翻，學(xué)生的留神力集中的時(shí)間對(duì)比短，假設(shè)教師一味的講解動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，輕易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心緒。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，效果不錯(cuò)。

四、在玩中學(xué)習(xí)新知。

本節(jié)課的開頭片面，姚老師用搶座位嬉戲代替了傳統(tǒng)的徒手操情景，這種方式即學(xué)會(huì)新學(xué)識(shí)又達(dá)成了關(guān)節(jié)磨練的目的。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知時(shí)姚老師用變魔術(shù)方法引入口課堂，讓學(xué)生在高興玩中掌管了前滾翻的動(dòng)作技巧。把教學(xué)內(nèi)容隱含到嬉戲里去不僅活躍課堂氣氛還能快速切實(shí)的學(xué)會(huì)新學(xué)識(shí)。

五、給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和表示的機(jī)遇。

在練習(xí)前滾翻的過程中，應(yīng)先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范、表演，然后在舉行師生評(píng)價(jià)。老師再根據(jù)學(xué)生表示處境舉行講解示范。這樣做不但很好的磨練了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于表示自我的精神，而且使學(xué)生更加快速堅(jiān)韌的掌管了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

六、在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康、心理健康及社會(huì)社會(huì)才能，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體磨練外，還需要提防對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在過河接力比賽中，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力的重要性。在終止片面我對(duì)課堂組織紀(jì)律舉行總的評(píng)價(jià)對(duì)課堂表現(xiàn)好賦予小賞賜，激發(fā)學(xué)生上課熱心。最重要是給學(xué)生灌輸“花有重開日，人無再少年”思想教導(dǎo)，并讓他們要專心對(duì)待每一堂課。

七、我對(duì)這節(jié)課有了一個(gè)更深的熟悉，我總結(jié)出本節(jié)課中有三個(gè)亮點(diǎn)和自己以后需要提升的地方：

亮點(diǎn)一：在這堂課的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)查看，并能從中察覺問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的方法，更加是在前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)傳授的教學(xué)中，開頭我采用了通過三個(gè)過程：一、學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的前滾翻舉行動(dòng)作的表示，使學(xué)生有個(gè)初步的熟悉。二、教師通過有小圓圈與乒乓球的試驗(yàn)，使學(xué)生很直觀的查看到了圓形滾動(dòng)圓滑，方形滾動(dòng)困難。從而使前滾翻動(dòng)作形象化的表示在學(xué)生面前。三、趁著學(xué)生對(duì)前滾翻有了一個(gè)形象上的熟悉，教師示范幾次正確的前滾翻動(dòng)作，讓學(xué)生結(jié)合圓圈和乒乓球試驗(yàn)察覺教師動(dòng)作與學(xué)生自己動(dòng)作的識(shí)別。進(jìn)而，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起說出前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣通過直觀查看再舉行示范陳述使學(xué)生很快的掌管了前滾翻技術(shù)，使我后來的教學(xué)能夠順?biāo)斓呐e行。

亮點(diǎn)二：在教學(xué)過程中的語(yǔ)言特別的美好，沒有過多的雜亂語(yǔ)言。激勵(lì)性語(yǔ)言的生動(dòng)運(yùn)用是學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)興趣高漲。而且教師的領(lǐng)導(dǎo)作用做的特別到位，整節(jié)課用干練的語(yǔ)言把學(xué)生的留神力抓在自己這邊。

亮點(diǎn)三：教師通過場(chǎng)地的設(shè)置來操縱學(xué)生的練習(xí)秩序，把自由練習(xí)改成了有組織練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上有效的制止了學(xué)生“越練越亂”的處境展現(xiàn)，使整個(gè)課堂的練習(xí)有序的舉行，既提高了學(xué)生的練習(xí)效果，又便于老師的查看和學(xué)生的彼此對(duì)比。事實(shí)證明這種教學(xué)方法很告成，學(xué)生根本上在這個(gè)環(huán)節(jié)中掌管了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作。為后面的教學(xué)打下了根基。

缺乏之處：在課堂中，對(duì)片面?zhèn)€體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠，有些女生在練習(xí)的時(shí)候很難完成動(dòng)作，或者完成動(dòng)作的質(zhì)量不是很好，這個(gè)時(shí)候理應(yīng)重點(diǎn)去指導(dǎo)，并且積極的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的信仰。由于對(duì)這些同學(xué)的疏忽導(dǎo)致了在后來的接力比賽時(shí)，有幾個(gè)這樣的學(xué)生不容許投入到比賽當(dāng)中來，怕別人笑話。所以在以后的體育課堂教學(xué)中，我確定要多留神這一點(diǎn)，多給這些個(gè)體差異的同學(xué)一些關(guān)注，積極的評(píng)價(jià)，增進(jìn)他們的練習(xí)信仰。

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20xx年3月30日我有幸加入了牡丹區(qū)測(cè)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)，深感榮幸。由于這次科學(xué)科的培訓(xùn)，讓我對(duì)此學(xué)科又有了新的熟悉。通過這次培訓(xùn)讓我受益非淺，此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦