《我與地壇》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

我與地壇史鐵生1.梳理作者的心路歷程，把握文章線索。2.品味簡潔而雋永的語言特色，賞析景物描寫的相關(guān)語句，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達方法。3.體會在地壇啟示下作者對生命的理解和思考，理解偉大的母愛與作者的深切感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀全篇，學(xué)會課文中不認識的字詞。2.查找資料：史鐵生的生平以及這篇課文的寫作背景；關(guān)于地壇。3.記錄過程中的疑難問題。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們知道圖片展示的是哪里嗎？（明確：地壇）導(dǎo)入導(dǎo)入一：知人論世作者簡介史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。史鐵生，1951年生于北京。1969年赴陜西延安“插隊”，1972年因病雙腿截癱轉(zhuǎn)回北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長篇小說《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。人物評價史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。寫作背景我與地壇》寫于1989年5月，但真正公開在1991年，算是史鐵生對自己人生前幾十年人生境遇的一些思考之作，他試圖通過這篇散文去回顧整理自己過去十五年在地壇公園寫作、思考、感受、琢磨出來的人生道理。二：品味文章同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，能告訴我課文的節(jié)選部分主要描寫了哪些景和人嗎？賞讀“我”、“地壇”、“母親”。第一節(jié)寫的主要是“我”與“地壇”，第二節(jié)寫的主要是“我”與“母親”。那文章描繪了一個怎樣的“我”？描繪了一個怎樣的“地壇”？描繪了一個怎樣的“母親”呢？我們先看第一節(jié)，先討論一下這一節(jié)描繪了一個怎樣的“地壇”？①“園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”——荒蕪冷落，被人遺忘。②“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄……”——歷史悠久，陳舊。那文章描繪了一個怎樣的“我”？描繪了一個怎樣的“地壇”？描繪了一個怎樣的“母親”呢？我們先看第一節(jié)，先討論一下這一節(jié)描繪了一個怎樣的“地壇”？③“園子無人看管，上下班時間有些抄近路的人們從園中穿過，園子里活躍一陣，過后便沉寂下來?！薄胺鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去……”“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！薄錆M生機——荒蕪但并不衰敗。④“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼……”——充滿生命活力的、充滿生機的。在作者眼里，地壇“荒蕪但并不衰敗”，那這樣的地壇和“我”又有什么關(guān)系呢？作者又是怎樣建立它們之間的關(guān)系的？賞讀①“緣分”、“宿命”“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近?！薄暗貕谖页錾八陌俣嗄昃妥湓谀莾毫?，而自從我的祖母年輕時帶著我父親來到北京，就一直住在離它不遠的地方一五十多年間搬過幾次家，可搬來搬去總是在它周圍，而且是越搬離它越近了?！雹谠凇拔摇毖劾?，“地壇”和“我”有很多相似之處?！貕?jīng)是皇帝祭祀的地方，輝煌無限，現(xiàn)在卻“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”；而自己在“最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”，被生活拋棄，有同病相憐之感。同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)了：史鐵生在最一開始覺得人生無望時，他眼里的地壇是荒蕪的、冷落的、被遺忘的，但在后面的描寫中，我們又能看到古園的生命與生機。那么，地壇對作者產(chǎn)生了什么樣的影響呢？或者說，在地壇的這十五年里，作者每天都在回憶、思考，他的思想、價值觀、人生態(tài)度在地壇這樣一個特別的環(huán)境中發(fā)生怎樣的變化？思考想了三個問題——①“關(guān)于死”、“為什么出生”“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生?！雹凇霸鯓踊睢薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴}了?！比齻€問題的答案是——思考①“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！薄松念D悟不是一朝一夕之事，人從出生到死亡是一個注定的過程?！獦淞⒎e極的人生態(tài)度三個問題的答案是——思考②“不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事”——“怎樣活”是一個需要經(jīng)常思考的問題，“地壇”靜謐的環(huán)境給了史鐵生足夠的思考空間，而“地壇”的一切生命給了他思考的方向——四百年里，盡管“古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢”，但是有些東西卻永遠不會改變，譬如“落日”、“高歌的雨燕”、“孩子的腳印”、“古柏”、“草木和泥土的氣味”、“滿園落葉”，四季更迭變換，地壇在不斷的變化中，見證的卻是生命本身最真實的律動和它永恒的一面。生命是永恒的——這一啟示讓史鐵生明白要以一種積極的人生態(tài)度，去體悟生命的力量，實現(xiàn)生命的價值。思考：雖然前面老師是讓你們?nèi)ヌ接懽髡呙枥L了一個怎樣的地壇，但同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)“地壇”與“我”是緊密聯(lián)系的，那么在第二節(jié)，我們其實也能發(fā)現(xiàn)，“我”與“母親”，甚至是“我”“地壇”和“母親”三者之間都是緊密聯(lián)系的。那我們接下來就來探討一下史鐵生在第二節(jié)描繪了一個怎樣的“母親”？①“她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親”——“她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會更糟……母親知道有些事不宜問……她知道得給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。”五個連續(xù)的“她知道”突出母親對“我”的尊重與愛護。史鐵生在第二節(jié)描繪了一個怎樣的“母親”？思考②母親是“聰慧且堅忍”的，對“我”的愛是“毫不張揚”的——搖車出了小院又回來看到母親仍然保持送“我”出門時的姿勢；在“我”不在家時，母親“心神不定坐臥難寧”、“空落的”、“不眠的”的這種焦慮和痛苦，從未在兒子面前表現(xiàn)。③母親是“活得最苦”的母親——唯一的兒子在最燦爛的年紀(jì)截了肢，她理解尊重兒子想要獨處的心思，她也希望兒子能自己找到一條幸福的路，可是出于母親的本能，她又不得不為兒子擔(dān)憂，害怕兒子突然想不開，驚恐害怕充斥著母親的內(nèi)心，這種矛盾反復(fù)糾纏著一個母親的內(nèi)心。史鐵生在第二節(jié)描繪了一個怎樣的“母親”？思考④母親是“不幸”的——在兒子找到人生出路，重新獲得幸福的時候，她卻已經(jīng)不在了。母親：尊重兒子、聰慧且堅忍、活得最苦、“不幸”悔恨和懷念思考但是這樣的一個偉大的母親的形象卻是在母親過早去世后“我”才漸漸明白的，請大家設(shè)身處地的想一想，如果是你，你在母親去世后，才理解她“艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛”，你會是懷著怎樣的心情寫下這些文字？這種痛苦的頓悟，史鐵生是在哪里完成的？在文中找到相關(guān)語句分析。迅速瀏覽第二節(jié)，自主思考，概括回答①在“我”離開家一個人去“地壇”安靜回憶、思考、創(chuàng)作的時候，母親會擔(dān)心“我”，在“我”很晚還不回家時，會來園中找“我”。②母親離世后，我會“搖著輪椅在園中慢慢走，……我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了……母親不能再來這園中找我了?！薄暗貕钡木吧c對母親的懷念和悔恨的情愫交織在一起。這種痛苦的頓悟，史鐵生是在哪里完成的？在文中找到相關(guān)語句分析。思考③“我”對母愛的理解這件事是在“地壇”完成的——“只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹”④“多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”——頓悟母親曾經(jīng)一次又一次地在這個園中找我，而我卻從未給我回應(yīng)，當(dāng)時的母親該是怎樣的焦急與心驚。與開頭的“難題”遙相呼應(yīng)。地壇：精神家園，生命永恒母親：精神支柱，學(xué)會“怎樣活”小結(jié)“地壇”是自然之景，是“我”的精神家園；而“母親”是深愛之人，是“我”的精神支柱?！暗貕笔埂拔摇笨吹缴挠篮愫土α?，讓我學(xué)會平靜地以積極的態(tài)度看待生死，回答了生死的問題；而母親則使我看到了生存的意義，學(xué)會回答“怎樣活”的問題。三：藝術(shù)特色散文的美感總是通過語言描繪來體現(xiàn)，通過意境塑造來體現(xiàn)，請大家小組討論——課文的藝術(shù)特色體現(xiàn)在哪？①語言風(fēng)格一：簡潔而深刻，質(zhì)樸而雋永?！胺鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去……”“……譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了……——沒有過度渲染、生僻的詞匯句子，看似簡單的表達卻傳達了生命永恒的哲理。散文的美感總是通過語言描繪來體現(xiàn)，通過意境塑造來體現(xiàn)，請大家小組討論——課文的藝術(shù)特色體現(xiàn)在哪？語言風(fēng)格二：運用修辭，用詞巧妙，值得回味?！捌┤缒切┥n黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒……”——擬人的修辭手法，古柏一直站在那，體現(xiàn)生命的永恒。③景物描寫：情景交融情景交融①景物的刻畫被史鐵生賦予生命的內(nèi)涵，地壇的景物引發(fā)了史鐵生對生命的思考，指明