最新名師課堂的生命高度

收集于網(wǎng)絡(luò).如有收集于網(wǎng)絡(luò).如有g(shù)權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管a員刪除《名師課堂的生命高度》讀后感裁心業(yè)帶著對(duì)名師的仰視，翻開(kāi)了朱訓(xùn)林主編，東北師范大學(xué)出版社的《名師課堂的生命高度》，這里薈萃了太多的名師9有名師太多的教學(xué)智慧和經(jīng)典教學(xué)片斷,竟然愛(ài)不釋手了。新世紀(jì)的教師，理應(yīng)站在對(duì)生命負(fù)責(zé)的高度，重新審視課堂教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。而名師正是以這種態(tài)度凝練著自己職業(yè)生命的深刻內(nèi)涵，在自己職業(yè)生涯中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè):，并為其職業(yè)注入生命的活力。在理解自己職業(yè)價(jià)值及其教育對(duì)象和存在方式的同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己：通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，在理性認(rèn)識(shí)中豐S自己；通過(guò)投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己：通過(guò)尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。他們以勇氣開(kāi)拓，以思想行走，以智慧追尋出自己教學(xué)生命的高度，以信念堅(jiān)守出一方絢爛多姿的教育人生。1?用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字，胸有成竹的做好課前準(zhǔn)備。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)，直呼其名相對(duì)不指名道姓的課堂會(huì)更好。許丹紅老師接手一個(gè)新班，他精心把班上每個(gè)同學(xué)的名字都寫進(jìn)詩(shī)里，送給每位同學(xué)，還把自己的名字和網(wǎng)名寫進(jìn)詩(shī)里，讓學(xué)生猜猜，“用心記住每一位學(xué)生的名字，架起師生溝通的橋梁‘‘O我在接手我現(xiàn)在教的班級(jí)時(shí)，拿著陌生的班級(jí)名冊(cè)，看著一長(zhǎng)串不熟悉的名字,30個(gè)孩子啊，心想怎樣才能用最短的時(shí)間記住這些孩子的名字呢？雖然我沒(méi)有許老師的詩(shī)1W畫意，但是我可以憑腦子記??！因此我閑課時(shí)就看著孩子們的面孔,把他們分了兒類，最調(diào)皮的是溫志森，于宇航；胖的崔雯李琳琳，王涵，許酉貝，孫林；長(zhǎng)得小的姜世樊，孟令達(dá)；愛(ài)生病的于圣凈；最聰明的潘禹瞳：還有教不會(huì)的宋顯林，王玉哲，王菲，這樣用了一周的時(shí)間我記住了這些孩子的名字。著名特級(jí)教師徐斌曾說(shuō)，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”來(lái)概括，“臺(tái)"就是師生所共同擁有的教材，而“搭臺(tái)”就是教師要通過(guò)教材這個(gè)媒介洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神，建構(gòu)適合學(xué)生智力發(fā)展的問(wèn)題情境，以便有效的組織學(xué)生的“唱戲”O(jiān)因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真處理好教師與學(xué)生，教師與教材，學(xué)生和教材三者的關(guān)系，要充分運(yùn)用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。這學(xué)期我在備找質(zhì)數(shù)這一課時(shí),開(kāi)始備的時(shí)候我讓學(xué)生用2到12個(gè)小正方形擺長(zhǎng)方形，填表，2到12這些數(shù)的因數(shù)，能擺兒個(gè)長(zhǎng)方形，我想這很簡(jiǎn)單，用二三分的時(shí)間就擺完了，還是在課堂上擺吧，備完后，我想起了上學(xué)期上的三角形邊的關(guān)系時(shí)讓學(xué)生擺小棒，結(jié)果擺了10多分鐘還沒(méi)擺完，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，因此我乂把教學(xué)設(shè)計(jì)改了，把這道題作為回家作業(yè)，盡管這樣，課堂時(shí)間還是不太夠用2,養(yǎng)成提前三分鐘進(jìn)教室的習(xí)慣，巧妙地運(yùn)用課前三分鐘特級(jí)教師李烈說(shuō),一節(jié)課開(kāi)始，教師應(yīng)盡快的讓學(xué)生興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。巧用課前三分鐘是李烈的教學(xué)智慧，它作為一種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。利用課前三分鐘可以組織學(xué)生講成語(yǔ)故事，名人名言或諺語(yǔ)。我的數(shù)學(xué)課課前三分鐘是這樣做的，讓同座或小組同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，如：循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，但無(wú)限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù);最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)，最小的合數(shù)是誰(shuí)；一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是；一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是，什么圖形的對(duì)稱軸最多等等。3?上承第一印象，以馭課堂學(xué)習(xí)之激悄。于永正說(shuō)，開(kāi)頭一段話的熱悄洋溢,板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆，第一次朗誦讓學(xué)生為之感動(dòng)，用豐S的表悄和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生，得體的幽默讓孩子笑起來(lái)，充滿愛(ài)意的撫摸讓孩子感到親切，教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么你就成功了。著名特級(jí)教師竇桂梅《難忘的一課》，在拓展延伸時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)悄境，通過(guò)有感情的朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來(lái)感悟，用文本中的愛(ài)國(guó)之悄和詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)之愁，把課堂氣氛推向了高潮，那一句句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的悄感，不用說(shuō)，這也是一節(jié)讓學(xué)生終身“難忘的一課”。4?以真實(shí)的自我了解自己的學(xué)生。著名特級(jí)教師張華萬(wàn)曾說(shuō)：“真實(shí)的遺憾比虛假的美麗更加動(dòng)人，更加具有生命力"O放下架子，從請(qǐng)理的角度與學(xué)生溝通，和他們達(dá)成一致的恿:見(jiàn)，獲得一份做人的真實(shí)，體會(huì)到活生生的心靈震撼。所以，教師要走出古圣先賢的陪伴，撕下神秘的面紗，做一個(gè)血肉豐滿的真實(shí)的人。時(shí)刻“視其所以，觀其所山，察其所需”（孔子），在學(xué)生中收獲意外，讓生命力在融融的春天里早日“破土而出”。

5?開(kāi)放學(xué)生自山發(fā)展的空間。著名特級(jí)教師李希貴說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)、尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自山廣闊的發(fā)展空間，使孩子的精神生命得以自山呼吸。現(xiàn)代教育的核心是給孩子自山發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，在自山和解放中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。課堂是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，為了保重保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，必須有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，并使其固定化，具有相對(duì)穩(wěn)定性，積極、正向、有序的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。只有這樣，我們的課堂才能提升到一個(gè)新的、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于攀登的高度。2015J0J3模擬電路試題B卷一.（24分）1）射極輸出器的特性歸納為：電壓增益,電壓跟隨性好，輸入阻且具有一泄的1）射極輸出器的特性歸納為：電壓增益,電壓跟隨性好，輸入阻且具有一泄的放大能力和功率放大能力，射極輸出器的反慣類型是穩(wěn)定，電流負(fù)反饋可以使放大2） 電壓負(fù)反饋可以使放大器的輸出穩(wěn)定，電流負(fù)反饋可以使放大器的輸出 穩(wěn)楚《器的輸出3） 在差分放大電路中，大小相等、極性或相位一致的兩個(gè)輸入信號(hào)稱為信號(hào)：大小相等，極性或相位相反的兩個(gè)輸入信號(hào)稱為4）在導(dǎo)體中導(dǎo)電的是4）在導(dǎo)體中導(dǎo)電的是,在半導(dǎo)體中導(dǎo)電的不僅有,這是半導(dǎo)體區(qū)別于導(dǎo)體導(dǎo)電的重要特征。5）PN結(jié)正向偏置時(shí),反向偏置時(shí),這種特性稱為PX5）