體育教學論課程試題庫

資料僅供參考文件編號：2022年4月體育教學論課程試題庫版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：第一章緒論一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．盧梭是體育課堂教學和體育班級授課制的創(chuàng)始人，基本形成了當時歐洲體育教學的框架。（√）2．中國成立后的體育教學理論研究，在總結過去的基礎上主要是向蘇聯(lián)學習，在這種學習和借鑒的促進下，體育教學理論研究步入了快速發(fā)展的時期。（√）3．20世紀前期，由于現(xiàn)代教育思想和理論研究的成果向體育教學領域滲透，加之國外體育教學思想、理論和方法的不斷傳入，中國體育教學的問題引起人們關注，許多教育工作者和青年學者都積極探討或研究這一問題。（√）4.德國體育教育家古茲姆斯發(fā)表了許多關于體育教學的文章并出版了體育的教材，拉開了體育教學理論研究的序幕，對后來體育教學理論的研究與實踐產生了重要的影響。（√）5.“怎樣實現(xiàn)最好的體育教學？”，這是體育教學方法的問題。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（B）1．春秋戰(zhàn)國時期，教育家孔子創(chuàng)建的“禮、樂、射、御、書、樹”六藝，其中含有體育教學的成分。A、禮、樂、射B、樂、射、御C、御、書、樹D、射、御、書三、填空題：（每空1分，共14分）1．第一個提出“教學論”概念的是德國人拉特克。第二個提出教學論的人是捷克的夸美紐斯。2．近代的國外學校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯泰洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學生的身體發(fā)展和體育鍛煉。3.1903年清政府頒布了《奏定學堂章程》規(guī)定了體育課程的必修地位。4.體育教學的基本因素由學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環(huán)境、教學方法、教學評價等組成。1.體育教學論的發(fā)展，主要源泉是體育教學實踐，同時教育學和教學論的研究也給與了重大的影響。2.孔子“六藝”中的“樂”、“射”、“御”是中國古代體育教學的雛形3.國外體育教學的雛形表現(xiàn)在：柏拉圖提倡學生應進入體操學校學習；亞里士多德認為教育的先后順序應該是體育→德育→智育→美育。4.夸美紐斯和洛克時期，學校體育是在課余和休假期進行。6.古茲姆斯拉開了體育教學理論研究的序幕，他對體操內容的進行分類，產生了深遠影響。7.《奏定學堂章程》規(guī)定了體育課程的必修地位，是國內首次以法規(guī)形式確定了體育課在學校課程中的地位，也是我國近代體育教學的真正起步。8.在教學活動中，教師、學生、教材以及教學環(huán)境等因素之間交互作用與聯(lián)系，構成了一系列錯綜復雜的教學關系，其中教與學的關系是教學活動中最根本的關系。9.教學應該是教授和學習的統(tǒng)一體，是教師和學生的共同活動，這兩種共同活動是建立在“教授主旨是促使學習的活動”和“教授的證據在于學習”的理論上。10.教授加學習的“雙主”觀點只談辯證的統(tǒng)一還是不夠，我們要統(tǒng)一到教師的角色與作用是“助學者”上。11.體育教學和其他各科教學的共性為，都是一種有目的、有計劃、有組織地對學生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性的教育過程。12.體育教學的特殊性是實現(xiàn)學校體育目的任務的基本途徑。13.體育教學是在學校教育中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進個性發(fā)展的教育過程。14.體育教學的基本要素是：體育教學目標、體育教學內容、體育教學環(huán)境、體育教學方法、體育教學評價、學生、教師、體育教學過程。16.夸美紐斯在《大教學論》中，尋找一種教學的方法，使教師少教，學生多學；17.蘇聯(lián)巴班斯基提出“教學過程最優(yōu)化”，美國心理學家斯金納的“程序教學”保加利亞洛扎夫的“暗示教學”等教學理論對我國體育教學論的發(fā)展產生了深遠的影響。18.20世紀前對體育教學問題的研究仍然停留在教學內容和方法的層面上，如《體育之研究》、《學校體育之研究》、《三段教材》、《新學制體育教材》、《小學體育教材》、《體育叢書》、《體育原理》、《三術》等。19.80年代以后，隨著教學論研究理論研究成果向體育教學領域的滲透，體育教學論開始逐漸成為一門獨立的學科。20.教學是教師教、學生學的雙邊活動，也是一種共同的活動，為了一個共同的目標：學生的學習。21.教學的突出特征在于它是一種特殊的教育活動。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教學：教學就是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟地積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。2．體育教學：在學校教育中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進個性發(fā)展的教育過程。3．體育教學論：是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學的現(xiàn)象、基本因素、本質以及內在規(guī)律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互關系。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．學習體育教學論的意義是什么？

答：學習體育教學論，無論是對于正在進行體育教育專業(yè)的學生，還是對于已經在第一線工作的體育教師來說，都具有以下幾個方面的意義：（1）清晰而正確地辨別各種體育教學現(xiàn)象體育教學是一個復雜的教學現(xiàn)象集合體，由于體育學科的特點，體育教學的現(xiàn)象比其他學科的教學現(xiàn)象更加紛雜，而紛雜的現(xiàn)象常常使我們認清體育教學的本質，影響我們正確地判斷和評價體育教學工作。（2）同一有關體育教學的概念和術語（3）把握基本要素，概觀的認識體育教學本質（4）掌握體育教學基本規(guī)律，指導體育教學實踐（5）掌握體育教方法，提高教學技能（6）推動體育教學研究、完善體育教學理論2.學習體育教學論時應注意哪些事項

答：學習體育教學論時應注意：（1）要帶著問題進行學習（2）要注意掌握基本概念和基本原理（3）要結合體育教學實踐進行學習（4）要結合運動轉向進行學習（5）要仔細歷屆教學范例，并能舉一反三。3.體育教學的定義是什么它與其它學科教學的共性和特性在哪里

答：體育教學的定義：在學校教育中，學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地通過掌握技術和技能，增進身心健康，提高身體活動能力、自然和社會環(huán)境適應能力，培養(yǎng)良好的思想品德，促進個性發(fā)展的教育過程。體育教學和其他各科教學的共性：都是一種有目的、有計劃、有組織地對學生傳授知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)品德和形成個性的教育過程。體育教學的特殊性：是實現(xiàn)學校體育目的的任務的基本途徑。4.簡要闡述體育教學的基本要素。答：體育教學的基本要素：①為誰而組織？——學生；②誰組織和實施的？——教師；③為什么要組織體育教學？——體育教學目標；④教師教和學生學得是什么？——體育教學內容；⑤沿著什么樣的途徑達到目標？——體育教學過程；⑥在什么環(huán)境下組織的？——體育教學環(huán)境；⑦怎么實現(xiàn)最好的體育教學？——體育教學方法；⑧看到的體育教學是怎樣的？——體育教學評價。5.體育教學論的定義是什么？簡要說明一下它的學科性質及其研究對象。

答：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學的現(xiàn)象、基本因素、本質以及內在規(guī)律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互聯(lián)系。體育教學論是研究體育教學規(guī)律及其應用的一門學科，以教育學、心理學、解剖生理學及社會學等學科的理論與方法為指導，探討體育教學的任務、內容、原則和方法等具體問題及其規(guī)律的一門綜合應用學科。以體育教學活動中的諸問題作為研究對象，即體育教學活動中的教與學的關系、相互作用及其統(tǒng)一的問題，包括體育教學活動中教與學的關系問題，體育教學活動中教與學的條件問題，體育教學活動中教與學的操作問題。6.體育教學的特點是什么？

答：體育教學的特點是：①在體育教學中學生要承受一定的生理負荷②體育教學組織的多變與復雜③體育教學中的人際交往頻繁④體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育六、論述題：（每小題10分，共20分）1．闡述國內外體育教學論的發(fā)展史。答：①教學論概念的提出及對體育教學論發(fā)展的影響②古代體育教學的雛形③近代體育教學理論問題研究的起步④現(xiàn)代體育教學理論研究與發(fā)展概述

第二章體育教學目標一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（C）1．體育教學目標的結構是由體育教學目標的外部特征和共同構成的。A．內部特征B．內部特性C．內部要素D．內部結構（D）2．在布盧姆的教學分類中，其動作技術領域中的最高學習結果是。A、體驗B、組合C、協(xié)調D、自動化三、填空題：（每空1分，共14分）1．同任何事物一樣，體育教學目標也有著自己的結構，我們認為體育教學目標結構是由體育教學目標的外部特征和內部要素共同構成的。2.體育教學目標有多個層次的目標組成，其中有體育教學總目標、學段體育教學目標、學年體育教學目標、學期體育教學目標、單元體育教學目標、課時體育教學目標。3.美國著名體育教學論專家西登拓撲認為：具有指導性的體育教學目標應該包括條件、標準、課題三個內容，這就是體育教學的內部要素。4．教學目標具有共同性、預期性、可行性、靈活性和可檢測性的特點。5．實質性目標、發(fā)展性目標和教育性目標是教學總目標的三個組成部分6．教學的一般目標要分解成細致的目標，才可使教學的要求落到實處。具體的教學目標包括學習目標、依據學習目標界定和編寫行為目標。7．體育教學的內部因素有課題、條件和標準。8．制訂超學段體育教學目標時應注意要有整體的念、要有科學的觀念和要有系統(tǒng)的觀念。9．制訂學段體育教學目標時應注意要有學段的特點的特點、責任感和系統(tǒng)的觀念。10．制訂學期體育教學目標時應注意要有季節(jié)的觀點的觀念、與學校的學期工作安排相結合、要有責任的觀點。11．制訂單元體育教學目標時的應注意要有“教程”的觀點、“模式”的觀點和全面的觀點。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教學目標：在教學活動中師生雙方預期達到并測度的學習結果及具體規(guī)格。2．教學目標的陳述：是將教師頭腦中確定的教學目的用書面文字表述出來，并通過語言傳遞給學生。教學目的陳述得是否清晰，影響到教學目標的導向作用和教學效果。3．體育教學目的：就是人們設立體育學科和實施體育教學的行為意圖和初衷。體育教學目的也是貫穿整體體育教學的指導思想，是對體育教學提出的概括性的和總體性的要求，他把握著體育教學的進展方向。4.體育教學目標：是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期成果可分為階段性成果獲最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現(xiàn)的標志。5．體育教學任務：是為了完成體育教學目的，實現(xiàn)體育教學目標體育教學應該做和必須做的工作。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．簡述體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。答：（1）各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標（1分）（2）最終的體育教學目標是實現(xiàn)了體育教學目的的標志（1分）（3）體育教學任務是為實現(xiàn)體育教學目的和體育教學目標所應該做的實際工作和責任（1分）。（4）體育教學目標是一個上承體育教學目的，下啟體育教學任務的中間環(huán)節(jié)，因此是體育教學既具有定向、定位功能，也具有定標、定量功能的重要方向因素（2分）。2.體育教學目標、體育學科的功能及價值之間的關系答：（1）功能、價值和目標得意義各不相同。（2）功能是一個是事物固有的、客觀的屬性；（3）而價值是外敷的、主觀的屬性；（4）目標則是根據功能進行價值取向后的行為效果指向。1．教學目標具有哪些功能？答：教學目標具有的功能：（1）教學目標設計可以提供分析教材和設計教學活動的依據（2）教學目標的行為表現(xiàn)，能為教學評價提供科學依據（3）教學目標可以激發(fā)學習者的學習動機（4）教學目標可以幫助教師評鑒和修正教學的過程2．教學目標的陳述具有哪些要求？答：教學目標陳述的要求：（1）教學目標盡可能用清楚明確的語言陳述。不僅教師能理解，學生也能理解，避免用含糊的語言陳述，以免不同評價教學效果的依據不確定（2）教學目標要陳述學生通過教學活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用“教師行為”代替“學生行為”，造成評價教學效果的依據不確定。（3）教學目標應盡可能反映不同層次學生的需要，不要因目標的陳述而限制了教師教學的靈活性，限制了學生的發(fā)展。4．制訂課時體育教學目標時應考慮哪幾方面的因素？答：制訂課時體育教學目標時應考慮以下幾個方面的因素：１）外部特征（１）功能與特點：根據單元計劃的邏輯程序分割和排列的目標（２）目標著眼點：教學時空的情景和45分鐘的條件（３）搭載的文件：體育教師的《教案》２）制訂課時體育教學目標時的注意事項（１）要有準確的時間觀點（２）要有“條件”的觀點（３）要有全面的觀點（４）目標要具體、清晰3）制訂課時體育教學目標的步驟（１）認真研究能代表“學好籃球的三打二和四打三的進攻”技術的細節(jié)極其評價標準，制訂出更為細致的目標。（２）認真研究“學習籃球的三打二和四打三”教學過程中所具有的某些教育因素，制訂出適量的符合該課時教學的道德教育或行為教育目標。（３）認真研究“學習籃球的三打二和四打三”教學過程所具有的某些鍛煉因素，制訂出適量的符合該課時教學的體能鍛煉目標。（４）認真研究、“學習籃球的三打二和四打三”教學過程中所具有的某些認知因素，制訂出適量的符合該課時教學的知識學習和認知目標。六、論述題：（每小題10分，共20分）1．合理制定體育教學目標的意義（1）充分發(fā)揮體育學科教學的功能只有合理地制定了體育教學目標，才能明確要實現(xiàn)哪些體育教學的功能（2）保障實現(xiàn)體育的教學目的（意圖）只有合理地制訂了體育教學目標，才能穩(wěn)妥地實現(xiàn)體育教學的目的，（3）確保層層目標銜接，最終實現(xiàn)總目標如果制訂好了每一個階段的體育教學目標，就可以保證階段體育教學目標的總和等于總的體育教學目標，那么就意味著總的教學目標可以順利完成。（4）明確和落實體育的教學任務體育教學目標決定著具體的體育教學任務。目標是標志沒有標志就沒有方向，但只有標志沒有具體的行動，標志就沒有意義。（5）規(guī)約了體育教學過程體育教學目標不僅在方向上對體育教學起著指導作用，而且在具體步驟和方法上也具有規(guī)約作用。（6）指引、激勵教師的教與學生的學體育教學目標為教師指明了體育教學工作的預期成果，使他們清楚地知道自己工作的努力方向。（7）形成檢驗教學成果的標準2.你認為中國現(xiàn)行體育教學目標系統(tǒng)存在的哪些問題。答：（1）體育教學的表述不明確，目的所注意的往往是期望性的要求而不是必須達到的結果。（2）技能掌握和身體鍛煉的教學任務不甚清楚，而其他方面的教學任務更加模糊。（3）各級學校的體育教學目的和任務之間的銜接不好，明顯存在著體育教學目標的區(qū)分不高、針對性不強的問題。（4）各級各類中等職業(yè)學校的體育教學目的和任務的重點不明確和缺乏特色，導致大中小學及中等職業(yè)學校的體育目標雷同現(xiàn)象嚴重。

第三章體育教學過程一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．體育教學過程是教學的最中心因素。（√）2.由國家安排的超學段體育教學過程可長可短，由12年至16年。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（）1．A．B．C．D．三、填空題：（每空1分，共14分）1.體育教學過程是為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動機能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。2.認識和實踐的有機統(tǒng)一是體育教學過程區(qū)別于非身體操作類課程教學過程的根本特點。3.體育教學過程的五大規(guī)律是：運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學習和運動認知的規(guī)律、體育學習集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律。4.動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。5.制定教學原則的依據有：哲學依據、教育理論依據、自然科學依據、心理學依據。6.制定教學原則的標準有：完備性、相容性、獨立性、簡練性。7.體育教學原則是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。8.當前中國的基本體育教學原則：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進運動技能不斷提高原則、提高運動認知和傳承運動文化原則、在集體活動中進行集體教育原則、因材施教原則、安全運動和安全教育原則。9.體育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內容、進行身體反復練習、反饋調節(jié)與評價等環(huán)節(jié)組成的。10.體育教學過程是指學生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健知識、技術與技能，鍛煉身體，增強體質，促進健康，發(fā)展個性和體能，提高適應能力，形成良好的思想品德的學習與實踐活動統(tǒng)一的過程。11.“集體教學”和“小集體教學”是體育教學的主要教學形式，要把體育教學理解成為一個學生集體學習和集體思考的過程。12.在體育教學過程中學生可以體驗的運動樂趣：充分的運動感；放大的空間感；人際交流的自由感；運動技能提高的成功感；體驗新奇運動的滿足感。13.體育教學過程作為一種以體育課程內容為中介、以促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的師生互動活動，也存在其客觀的規(guī)律。14.體育學科特有的運動認知體系是不斷提高人體對物體，對自我的速度，對時間、空間、距離、重量、力量、方位、平衡、高度等因素進行識別和控制的能力，是一種“身體——動覺智力”。15.體育教學過程的層次可以分為：超學段體育教學過程；學段體育教學過程；學年體育教學過程；學期體育教學過程；單元體育教學過程；課時體育教學過程。16.超學段體育教學過程的特點有：國家規(guī)定性；多模式性；非集體性。17.學段體育教學過程的特點有：發(fā)展階段性和相互銜接性。18.學年體育教學過程的特點有：系統(tǒng)性；周期性；呈啟性。19.學期體育教學過程的特點有：季節(jié)性和集散性。20.單元體育教學過程的特點有：規(guī)模變化性和學理性。21.學時體育教學過程的特點有：結構性、行為性和方法性。22.技術學習點教學過程的特點有：技能形成的基本單位和身體負荷性。23.體育教學過程優(yōu)化的基礎理論源自于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論。24.體育教學過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學方案，在規(guī)定的時間內和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質的教學效果。25.體育教學過程管理的內容包括：體育教學計劃的管理、體育教學場館設施的管理、體育教師的管理、學生學習的管理、學生成績的管理，等等，但是常見的是有關體育課堂時間方面的管理。26.教學原則是依據一定的教學目的，以對教學規(guī)律的認識為基礎，并用以指導實際教學工作的基本條文，它具有規(guī)范性、時代性、理論性和多樣性等性質和特點。27.教學原則的幾大因素：政治因素與要求、學科體系因素與要求、學生發(fā)展因素與要、教法學理因素與要求、教學工作因素與要求。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學過程：是為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，是學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。2.體育教學規(guī)律：是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化。３．身體——動覺智力：身體——動覺智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為個體能否較好地控制自己的身體病是指對事件做出恰當的身體反應以及是否善于利用身體語言表達自己的情感和思想。４．體育教學過程的優(yōu)化：體育教學過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學方案，在規(guī)定的時間內和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質的教學效果。５．教學原則:教學原則是依據一定的教學目的，以對教學規(guī)律的認識為基礎，并用以指導實際教學工作的基本條文，它具有規(guī)范性、時代性、理論性和多樣性等性質和特點。６．體育教學原則：體育教學原則是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。７．合理安排身體活動量原則：在體育教學中必須要體現(xiàn)體育教學的本質特點——身體活動性，還要使學生身體所承受的運動負荷要有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。８．注重體驗運動樂趣原則：在體育教學中讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動的樂趣，以使學生喜愛運動并養(yǎng)成參加運動習慣。９．促進運動技能不斷提高原則：在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現(xiàn)有效的體育教學。１０．提高運動認知和傳承運動文化原則：在體育教學中通過運動知識和運動技術的學習，培養(yǎng)學生的運動認知能力，提高學生對運動文化的理解，傳承運動文化。１１．在集體活動中進行集體教育原則：在體育教學中要發(fā)揮運動集體的作用，在集體中，特別是在小群體的自主性活動中對學生進行集體的教育，培養(yǎng)學生的正確的集體意識和良好的集體行為。１２．因材施教原則：在體育教學中要貫徹“面向全體學生”的精神，根據每一個學生的具體情況，實施各不相同的、有針對性的教育，使每一個學生的運動技能和身心健康都能在各自的基礎上得到充分的發(fā)展。１３．安全運動和安全教育原則：在體育教學中要使學生安全地從事運動的同時，對學生進行如何安全運動的教育。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．體育教學過程的性質答：（1）提議教學過程是學生掌握運動技能的過程（2）體育教學過程是提高運動素質的過程（3）體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程（4）體育教學過程是集體學習和集體思考的過程（5）體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。2．體育教學過程的規(guī)律（1）運動既能形成規(guī)律（2）運動負荷變化與控制的規(guī)律（3）體育知識學習和運動認知的規(guī)律（4）體育學習集體形成與變化規(guī)律（5）體驗運動樂趣的規(guī)律3、體育教學過程優(yōu)化的策略（1）優(yōu)化體育教學目標，使之具有明確性（2）優(yōu)化體育教學內容，使之具有學習性（3）優(yōu)化體育的課堂教學結構，使之具有合理性（4）優(yōu)化體育教學方法，使之具有時效性（5）優(yōu)化體育教學評價，使之具有激勵性1.什么是體育教學過程它的性質是什么

答：體育教學過程是為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動機能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。①體育教學過程是學生掌握運動技能的過程②體育教學過程是提高運動素質的過程③體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程④體育教學過程是集體學習和集體思考的過程2.為什么說體育教學過程是一個特殊的認識和實踐過程？答：（一）認識過程的特殊性①認識對象特殊性：以學習間接知識經驗為主的②認識條件的特殊性：在教師指導下進行的，避免少走彎路③認識任務的特殊性：教養(yǎng)、教育、發(fā)展三方面的任務（二）實踐過程的特殊性①實踐目的的特殊性：使學生豐富感性經驗，更好地掌握體育衛(wèi)生保健知識、技能，鍛煉身體，增強體質，促進健康和發(fā)展個性②實踐環(huán)境的特殊性：只限于體育課堂教學環(huán)境③實踐方式的特殊性：教師根據教學目標進行精心設計和周密安排的示范、講解、分組練習、游戲或電影、錄像和幻燈等方式方法3.簡要闡述一下體育教學過程中的客觀規(guī)律。答：①運動技能形成規(guī)律②運動負荷變化與控制的規(guī)律③體育知識學習和運動認知的規(guī)律④體育學習集體形成與變化規(guī)律⑤體驗運動樂趣的規(guī)律4.簡答體育教學原則的概念和含義。答：體育教學原則是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。體育教學原則的含義：①體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內容②這些要求是最具有體育教學特征的那些性質③實施體育教學時首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學，甚至不能稱為體育教學5.簡答體育教學原則的形成。答：①體育教學原則是體育教學實踐經驗的概括和總結②體育教學原則是體育教學客觀規(guī)律的反映③體育教學原則也在不斷發(fā)展和完善6.體育教學有哪些自身的特點？答：①教學活動主要在身體活動中進行②體育教學具有鍛煉學生身體的目的性③教學經常在相對自由的集體活動中展開④體育教學組織更加復雜7.體育教學原則的作用有哪些？答：①體育教學原則是更加明確的教學要求②體育教學原則是進行教學的工作思路③體育教學原則是觀察體育教學的視角④體育教學原則是評價體育教學的標準８.體育教學過程的層次可以分為哪些？

答：體育教學過程的層次可以分為：超學段體育教學過程；學段體育教學過程；學年體育教學過程；學期體育教學過程；單元體育教學過程；課時體育教學過程。９.體育教學過程優(yōu)化的策略有哪些？

答：①優(yōu)化體育教學目標，使之具有明確性②優(yōu)化體育教學內容，使之具有可學習性③優(yōu)化體育的課堂教學結構，使之具有合理性④優(yōu)化體育教學方法，使之具有時效性⑤優(yōu)化體育教學評價，使之具有激勵性１０.簡述合理安排身體活動量原則的基本要求。答：①服從體育教學目標②服從學生的身體發(fā)展狀況與發(fā)展需要③要通過科學教程、教材和教法設計來合理地安排身體活動量④因人而異地考慮運動量⑤逐步提高學生自我控制運動量和進行自主運動的能力１１.簡述注重體驗運動樂趣原則的基本要求。答：①正確理解和對待運動中樂趣②注重“從學生的立場去理解教材”③讓每個學生都能不斷地獲得成功的體驗④處理好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關系⑤開發(fā)多種有利于學生體驗樂趣的教學方法⑥體驗樂趣不忘“磨練”、體驗成功不忘“失敗”１２.簡述促進運動技能不斷提高原則的基本要求。答：①正確認識運動技能提高在體育學習中重要意義②明確運動技能學習的目的，有層次地掌握運動技能③鉆研“學理”和“教法”，提高教學質量④創(chuàng)造提高運動技能的環(huán)境和條件１３.簡述提高運動認知和傳承運動文化原則的基本要求。答：①重視體育學習中的“認知”因素，要完成“學懂”的目標②重視培養(yǎng)運動表象和再造想象③重視“發(fā)現(xiàn)式學習”和“問題解決式教學法”④開發(fā)有利于學生認知的教學方法和手段１４.簡述在集體活動中進行集體教育原則的基本要求。答：①分析、研究和挖掘體育活動和體育學習中的集體要素②善于設立“集體學習”的場景③開發(fā)有助于集體學習的教學技術和手段④處理好集體學習和個性發(fā)展之間的關系１５.簡述因材施教原則的基本要求。答：①深入細致地研究和了解學生②正確看待和引導學生正確對待個體上的差異③通過各種體育教學組織形式創(chuàng)造因材施教的條件④采用各種體育教學方法進行因材施教⑤把因材施教和統(tǒng)一要求結合起來１６.簡述安全運動和安全教育原則的基本要求。答：①教師必須周到地設想所有可預測的危險因素②時時刻刻地對學生進行安全運動的教育③要建立運動安全的有關安全制度和安全設備④在體育教學中要安排負責安全的小干部六、論述題：（每小題10分，共20分）1．如何將體育教學過程進行優(yōu)化

體育教學過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學方案，在規(guī)定的時間內和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質的教學效果。（一）體育教學過程優(yōu)化的觀點1、用整體的觀點認識體育教學過程有助于我們在教學實踐中科學地把握體育教學過程中的結構和活動環(huán)節(jié)。2、用聯(lián)系的觀點看待體育教學過程用聯(lián)系的觀點分析體育教學過程的結構和功能，可以發(fā)現(xiàn)教學過程存在著多種多樣的內在和外在的聯(lián)系。其中主要有因果關系、發(fā)展關系和控制關系。因果關系是指體育教學過程中各種行為活動與小國之間存在著一定的相互依存關系。發(fā)展關系是指體育教學過程本身就是一個發(fā)展過程，而學生在教師影響下所產生的對掌握一定知識、技能、技巧的需求和滿足這種需求的實際可能性之間的矛盾，是教學過程內部所固有的矛盾，這是推動教學過程不全前進的動力?？刂脐P系是指教學過程中是一個控制和自我控制學習認識活動的過程。3、用綜合的觀點處理教學中的方法和形式體育教學內容的執(zhí)行和體育教學目標的實現(xiàn)均建立在優(yōu)選的教學方法和組織形式之上才能完成的，所以體育教學過程中要以綜合的觀點處理這些問題，優(yōu)選教學方案，優(yōu)質執(zhí)行方案，優(yōu)化評價標準，綜合思考教學過程的優(yōu)化。當前體育教學的基本原則有哪些你是否認同這幾條教學原則有什么補充說明自己的理由。答：①合理安排身體活動量原則②注重體驗運動樂趣原則③促進運動技能不斷提高原則④提高運動認知和傳承運動文化原則⑤在集體活動中進行集體教育原則⑥因材施教原則⑦安全運動和安全教育原則是否認同：補充：理由：

第四章體育教學主體一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（√）1．在教學中，教師的指導性越強，學生的主體性就越強。（）2．二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（B）1．教師主導作用與學生主體性相統(tǒng)一的教學原則，其理論依據是。A、我國體育教學目標的要求B、教與學雙邊活動的特點C、教育目的和需要D、認識活動的特點三、填空題：（每空1分，共14分）1．教師的主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教師的主導性：教師的主導性是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。2.學生的主體性：是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師德教授、指導和指引下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學習行為。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．體育教師主導性的內容有哪些？

（1）貫徹掌握教學指導思想不同時代和不同的時期有著不同的體育教學指導思想。（2）進行教學內容的選擇與教材加工教師要從社會要求、學科要求和學生的需要三者之間尋找到結合點，精選符合社會要求、符合學科特點和符合青少年身心發(fā)展的教學內容。教給學生實實在在的體育知識與技能。（3）選用與學生學習需要相適應的教學方法和手段體育教師要根據教學目標和教學情境變化，巧妙地運用各種教學方法，創(chuàng)設各種教學情境，以幫助學生更好地掌握體育知識和技能。（4）進行體育學習的評價體育教師要通過對學習的終結性評價和形成性評價，通過組織學生之間的相互評價和學生的自我評價來推動體育學習的深入和發(fā)展（5）創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境教師必須能夠組織和創(chuàng)設各種良好的教學情境，幫助學生掌握體育知識和技能，并將已有的體育知識和機能發(fā)生遷移形成新技能。（6）“導航”學生的體育學習方式體育教師在體育教學中的另一個重要任務就是要“導航”學生的體育教學方式，是他們能夠靈活、自主地、有創(chuàng)造性地進行體育學習。2.發(fā)揮體育教師主導性的條件有哪些？（1）教師熟知體育教學觀念是指體育教師要明確體育“為什么教”。（2）教師要樹枝體育教材是指體育教師要明確體育“用什么教”和“怎么教”。（3）教師要熟知學生體育教師要通過對個體差異的研究與分析，了解學生在學習興趣、志向和要求方面的差異，了解學生各自面臨的不同學習難點。3.學生在體育學習過程中的自主性表現(xiàn)在哪些方面？（1）表現(xiàn)在他們對自己學習的方略有著獨立自主的意識，這主要表現(xiàn)在思想意識的層面（2）表現(xiàn)在學生對體育學習活動有著一定自我支配、自我調節(jié)和控制的可能性，這主要體現(xiàn)在個性化學習方式和個性化學習行為方面（3）表現(xiàn)在學生在學習中充分發(fā)揮自身的潛力，學生在學習中有著各種千里存在。4.充分發(fā)揮學生主體性的條件有哪些？

答：（1）教師要教授的目標轉化成為學生的學習目標教師在教學前的重要工作就是“站在學生的立場上看待目標”（2）教師和學生共同擁有體育教材（3）教師將教學過程設計成學生的學習過程（4）教師創(chuàng)設民主的教學情境（5）教師要重視學生的學習方法1.體育教師在體育教學中的主導性主要體現(xiàn)在哪些方面？答：①貫徹體育教學指導思想②進行教學內容的選擇與教材加工③選用與學生學習需要相適應的教學方法和手段④進行體育學習的評價⑤創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境⑥“導航”學生的體育學習方式2.學生在體育學習中的主體性主要表現(xiàn)在哪些方面？答：①學生對體育學習內容的選擇②學生在體育學習過程中的自主性③學生在體育學習過程中的能動性④學生在體育學習過程中的創(chuàng)造性3.要發(fā)揮體育教師的主導性應該注意什么？答：①教師熟知體育教學觀念②教師要熟知體育教材③教師要熟知學生4.要發(fā)揮學生的主體性應該注意什么？答：①教師要教授的目標轉化成為學生的學習目標②教師和學生共同擁有體育教材③教師將教學過程設計成學生的學習過程④教師創(chuàng)設民主的教學情境⑤教師要重視學生的學習方法六、論述題：（每小題10分，共20分）1.體育教學中“主導”和“主體”是什么樣的關系？

答：“教師的主導性”和“學生的主體性”是相輔相成的關系。“教師的主導性”也可以理解為教師的指導性，應該是指“教師對學生學習過程的指導質量和強度”，而“學生的主體性”應該是指“學生朝向自己學習目標清晰度和學習過程中前進動力的強弱”，兩者的連接點是“學習過程”，換句話說：教師的指導性就是“對學習過程的指導性”、學生的主體性就是“在學習過程中的主體性”。教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導學生是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受教師的指導，一個去正確的“導”，一個在主動積極的“學”，因此兩者應該說是統(tǒng)一的。沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極“學”的“導”，即使正確也只能是白費勁的“導”了。在教學中，教師的指導性越強，學生的主體性就越強，相反，教師的指導性差，學生的主體性也差。學生學得越好，學生得主體性越強，越說明老師了解學生，越說明教師對教材理解得透徹，越說明老師選擇得教法得當，那么也就越說明教師的主導性很強了。因此說，在體育教學中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，是渾然一體的關系，是一個事物的兩個方面。七、辨析題：（共6分）辨別以下觀點是否正確并簡要分析。1、“教師主導性”等同于“教師的主宰性”。答：（1）不能簡單“教師主導性”等同于“教師主宰性”，啟發(fā)型的、民主型的“教師主導性”不同于灌輸型和管束型的“教師主宰性”。（2）“教師主導性”與“教師的主宰性”的區(qū)別區(qū)別點教師主導性教師主宰性性質和本質教師為提高教學質量和發(fā)揮教學的民主性所做的努力及其效益教師為順利完成教學任務并維護教師尊嚴所做的努力及其效益工作重心位置以課前的教材化工作為重心以課中的教學管理為重心課前教學設計的主要著眼點1.將教材加工成學習內容2.精心設計教學過程3.設計設問、討論和探究學習4.設計學生的自主學習方式1.將教學內容按部就班地教完2.使課的程序有條不紊3.學生的注意力集中4.學生能遵守紀律課中教師的主要行為方式傳授、學習指導、練習指導、組織討論、引導探究、回答問題等傳授、組織練習、指示與要求、監(jiān)督與管理等所構成的教學氛圍熱烈、活躍、學習氛圍強嚴肅、呆板、組織氛圍強教學形態(tài)特點雙向活動多、探究活動多、生生互動多、自主性學習與活動多、提問與討論多班級集體性學習多、整隊和集合多、指示和要求多2.“學生主體性”等同于“學生自由性”。答：（1）不能簡單“學生主體性”等同于“學生自由性”，兩者有本質性的區(qū)別。（2）“學生主體性”與“學生自由性”的區(qū)別區(qū)別點學生主體性學生自由性性質和本質學生朝向體育學習目標的選擇性、自主性、能動性和探究性學生指向舒適和閑散的自主性、散漫性和小群體活動性行為表現(xiàn)1.對學習有積極性2.對教師提出的問題有探究愿望3.對練習有自主性4.需求同學間的互幫互助5.需要教師的指導與幫助1.對學習沒有積極性2.對教師提出的問題沒有探究愿望3.對練習沒有興趣，只趨向舒適和有趣味的活動4.不需求同學間的互幫互助，需求相互的自由交流5.不需要教師的指導與幫助課中的主要行為方式學習、練習、討論、探究、回答問題、思索問題等。自由活動、玩耍、扎堆聊天等所構成的教學氛圍熱烈、活躍、學習氛圍強自由、散漫、休閑氛圍強教學中景象雙向活動多、探究活動多、生生互動多、自主性學習與活動多、提問與討論多部分學生參加喜愛的運動，部分學生不參加活動；教師沒有教學要求，也沒有講解和指導

第五章體育教學原則一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（×）1．一般教學原則能代替體育教學原則。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（B）1．合理安排身體活動量的教學原則，其理論依據是。A、我國體育教學目標的要求B、體育教學的特點與適宜的運動負荷規(guī)律C、教育目的和需要D、認識活動的特點三、填空題：（每空1分，共14分）1．合理安排身體活動量原則是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規(guī)律而提出的。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學原則是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．體育教學的特點（1）教學活動主要在身體活動中進行（2）體育教學具有鍛煉學生身體的目的性（3）教學經常在相對自由的集體活動中展開（4）體育教學組織更加復雜2.體育教學原則的含義三層含義：（1）體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內容（2）這些要求是最具有體育教學特征的那些性質；（3）實施體育教學是首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學，甚至不能稱為體育教學。3.體育教學原則的作用（1）體育教學原則是更加明確的教學要求（2）體育教學原則是進行教學的工作思路（3）體育教學原則是觀察體育教學的視角（4）體育教學原則是評價體育教學的標準六、論述題：（每小題10分，共20分）1．

第六章體育教學模式一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（A）1．準備活動——專項準備活動——講解示范——學生練習——教師巡回指導——學生再練習——總結評價——放松下課。這樣的體育教學模式是。A、技能掌握式體育教學模式B、快樂體育的“目標學習”教學模式C、小群體體育教學模式D、發(fā)現(xiàn)式體育教學模式（A）2．什么是跳欄、跨欄、跑欄跨欄為何要攻欄如何練攻欄動作屬于教學模式。A、發(fā)現(xiàn)式體育教學模式B、快樂體育的“目標學習”教學模式C、小群體體育教學模式D、技能掌握式體育教學模式三、填空題：（每空1分，共14分）1．體育教學模式研究的意義：有利于深化體育教學改革、有利于簡化教學問題、有利于體育理論與教學實踐的結合、有利于活躍于第一線體育教師的研究。2．構成教學模式的五要素：理論基礎、教學目標、操作程序、教學策略、評價。3.體育教學模式概念的三個基本要素：教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系。4．教學模式的特點：穩(wěn)定性、完整性、獨特性、操作性。5．小組研究的教學模式可分為五個階段來進行：遭遇疑難情境、對情境的反應、群體研究、分析探究過程、循環(huán)活動。6．體育教學模式的性質：理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化性、對應性、可評價性。7．現(xiàn)代典型教學模式有：掌握學習教學模式、范例教學模式、發(fā)現(xiàn)教學模式、小組研究教學模式、“一般發(fā)展”教學模式、目標教學模式、多媒體網絡教學模式。8．目前比較通用的幾種成熟體育教學模式有：技能掌握式教學模式、快樂體育的目標學習教學模式、小群體教學模式的體育教學模式、發(fā)現(xiàn)式體育教學模式。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．教學模式：是反映特定教學理論邏輯特征，為實現(xiàn)某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結構。不同的教學模式自覺或不自覺地反映了不同的教學思想，教學的價值觀，是教學理論的具體化，也是具體教學經驗的概括化，是聯(lián)系教學理論與實踐的中介。2．體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設計和實施上。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．簡要回答當代教學模式的發(fā)展趨勢。答：（1）從單一的或相互排斥的向多樣化的或多種并存的方向發(fā)展。（2）從歸納教學模式向演繹教學模式發(fā)展。（3）教學模式日益提出了學生在教學中的地位。（4）教學模式日益科學化。2．簡述如何正確的把握教學模式。答：（1）模式不是方法，它與講授、談話等教學方法顯然不屬于同一層次。（2）模式不是計劃，計劃只是它的外在表現(xiàn)，僅此不足以揭示其內含的教學思想。（3）模式也不是理論，至少不僅僅是理論，它還內含著程序、結構、方法、策略等等遠比理論更豐富的東西。它實質上是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。3．簡要回答實施掌握學習模式的階段和步驟。答：在教學準備階段：確定學習內容，把課程分解為一系列學習單元，制定具體的教學目標和實施計劃；在課程開始之前，要對學生進行診斷性評價。①向學生介紹“掌握學習”的一般程序和方法。②按計劃采用集體教學的組織形式給學生相同的時間進行學習。③在一個單元完成后，對全體學生進行“形成性測驗”，正確率達80%-85%者為及格或通過。在教學實施階段④合格者轉入下一單元，或由學生自選補充教材學習，或者幫助不合格學生學習。⑤矯正后的平行性形成性測驗，教師對仍不及格者再次進行有針對性的幫助。⑥在學期結束后，進行總結性測驗，并評定每個學生的學業(yè)水平。4．簡述實施發(fā)現(xiàn)教學模式的階段和步驟。答：①確定發(fā)現(xiàn)目標②建立問題情境③尋求答案途徑教學模式的實施主要步驟④進行評價和驗證⑤發(fā)現(xiàn)科學結論⑥解釋實際現(xiàn)象5．簡要回答技能掌握式體育教學模式的教學結構特征。答：教學的單元設計以某一運動技術為主線，以達到目標的難度來判斷單元的規(guī)模，多采用中大型單元，教學內容的排列主要以技術的難度為順序；教學課的設計以某個技能的學習和練習為主線，注重對運動技能掌握效果的評價，有人也稱這種教學過程為“三段制教學”。2.體育教學模式的基本屬性（1）理論性（2）穩(wěn)定性（3）直觀性（4）整體優(yōu)化性（5）對應性（6）可評價性3.體育教學模式與其他體育教學因素的聯(lián)系與區(qū)別4.體育教學模式與體育教學目標的聯(lián)系與區(qū)別5.體育教學模式與體育教學方法的聯(lián)系與區(qū)別6.體育教學模式與教學組織的聯(lián)系與區(qū)別7.體育教學模式與體育教學風格的聯(lián)系與區(qū)別六、論述題：（每小題10分，共20分）一、試述體育教學模式與其他體育教學因素的聯(lián)系與區(qū)別。答：1．體育教學模式與體育教學指導思想的聯(lián)系與區(qū)別：教學思想與教學模式的關系可以說是一種指導與被指導、反映與被反映的關系。它們兩者之間有著非常密切的關系，但卻不能等同。一般說來，一個教學指導思想會有一個相對應的教學模式，但有時也會出現(xiàn)一種教學思想有幾個教學模式，或一個教學模式受幾個教學思想所指導的現(xiàn)象。2．體育教學模式與體育教學目標的聯(lián)系與區(qū)別：任何一種特定的教學模式都有實現(xiàn)特定教學目標的功能。但是，提出了教學目標卻絲毫不意味著形成了體育教學模式，因為特定的目標并不能固定教學過程和教學方法，特定的教學目標也可以通過多種模式來完成。3．體育教學模式與體育教學方法的聯(lián)系與區(qū)別：教學模式是教學方略和教學設計，從這點來講，教學模式本身就是教學方法的一部分，但對教學技術和教學手段來說，教學模式是教學方法的上位層次。體育教學模式是一個穩(wěn)定的教學過程結構和相應的方法的結合體。體育教學方法是體育教學模式的的重要組成部分，但它本身并不等于體育教學模式。4．體育教學模式與教學組織的聯(lián)系與區(qū)別：從廣義上講，體育教學模式也是一種體育教學組織方法，但體育教學模式與我們現(xiàn)在所說的狹義的體育教學組織還有很大的不同。一般而言的教學組織是指體育課的組織，包括課堂常規(guī)、分組教學等，是一種在體育課中幾乎可以通用的教法的組織。而教學模式是對應某種體育教學思想的，它具有獨特的構造和功能，不能為任何教學單元和教學課所用。5．體育教學模式與體育教學風格的聯(lián)系與區(qū)別：一般而言，教學風格是個體的概念，而教學模式是群體的概念。教學風格是很難甚至是學不了的東西，而教學模式則是教程和教法的改造，是可以學習和運用的。二、試舉例說明快樂體育的目標學習教學模式的教學過程結構特征。答：一老師進行初二的跨欄跑教學，單元為8課時，在單元的前半部分，教師采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行活動和競賽的樂趣；隨后逐漸轉入跨欄跑的教學階段，教師根據學生不同的技能狀況分成小組進行學習，在小組中讓學生自定小組的目標和個人的目標，并向自己的目標挑戰(zhàn)，體驗運動學習的樂趣；在單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結束時教師讓學生寫出學習體會，總結學習成果并以此來加深學生對運動樂趣的體會。這一案例體現(xiàn)了目標學習教學模式的過程結構特征，即通過“讓學生充分運動體驗運動的樂趣”、“讓學生挑戰(zhàn)新的技能體驗學習的樂趣”、“讓學生進行探究體驗創(chuàng)新樂趣”這樣2-3個體驗運動和學習樂趣的教學環(huán)節(jié)，使學生分別體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣。而且常采用自主學習法、探究學習法、小集團學習法等教學方法。

第七章體育教學方法一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．“教學方略”的層次是教學方法的“上位”的層次，也可以是廣義的教學方法的概念。（）2．“教學方法”的層次是教學方法的“中位”層次，也可稱教學技術。（）3．“教學手段”的層次是教學方法的“下位”層次，也稱為教學工具。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（C）1．不屬于技術訓練法。A．基本技術訓練B．高難技術訓練C．交替技術訓練D．“絕招技術”訓練（C）2．情境教學法最適合于。A、大學學生B、高年級學生C、中低年級學生D、所有年級學生（C）3．不屬于常見的示范面的有：，，和。A、鏡面示范B、背面示范C、側面示范D、斜面示范三、填空題：（每空1分，共14分）1．發(fā)現(xiàn)法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，是學生掌握、認識和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動地探究學習的態(tài)度和能力。2.體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。3.對體育教學手段的分類應根據“輔助學生進行運動學習的功用”來進行劃分。4．教學策略是教師對有效地完成特定教學目標而采用的教學程序、方法、形式和媒體等因素的總體思路、策略或智慧。5．教學策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。6．依據信息加工控制點將教學策略進行分類，可分成生成性策略、替代性策略和指導性策略三類。7．依據教學要素將教學策略進行分類，可分為內容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學方法：是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1、體育教師如何設計提問的策略激發(fā)學生學習的興趣？

答：提問的目的在于提供學生參與的機會和激發(fā)學生的思維。教師應認真研究提問的策略，設計出一系列有趣、又有意義的問題也許是使教學生動活潑的關鍵。1）從師生交際出發(fā)的提問（1）回憶信息的提問回憶所學過的知識或形象的提問：在記憶的事物中尋找信息的提問；在2）判斷或發(fā)現(xiàn)內涵的提問比較特定事件的提問；使某一事件同化于另一事件的提問；對事件進行價值判斷的提問；尋求某一事件的原因的提問；區(qū)分事實與見解的提問；要求作出說明的提問；要求演繹或歸納的提問；使之分析或聯(lián)系的提問；使之分類的提問；尋求結論的提問。（3）激發(fā)創(chuàng)造性的提問打開思路、引發(fā)想象的提問；要求作出評價或判斷的提問；要求解決問題的提問。2）促進學生主動學習的提問（1）使學生明確課題的提問以學生為主體的學習，課題不是教師單方面給予的，而是向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的學習動機、興趣和注意。一般來講，這種提問是散發(fā)型的，回答可能是多種多樣，可進行適當的評價，促進有彈性的思維活動。逐步地增加提問的深度，在反復問答過程中逼近所要解決的問題的核心。（2）促進學生參與的提問教學活動中，教師演示、參觀、視聽覺活動時學生處于被動的位置，學生的參與度底，教學效果就回受影響。為了促進學生的參與和集中注意，需要時時給予刺激。比如在演義過程中省去一個步驟，問是否可行錄象中的某一個場面有何含義都可以引起學生的注意。

（3）給予暗示的提問在學生個人或學習小組的研究中遇到認識障礙而停止不前時，教師用提問的形式做暗示，要比直接講授更有助于開動腦筋。（4）給予評價的提問上課開始時，教師的提問大多有診斷學習前提是否具備的意義，同時也有向學生提出挑戰(zhàn)，啟發(fā)學生學習動機的效果。在上課過程中有形成性評價的提問，教師的口頭提問是隨時可用的評價方式。2、為使學生掌握正確的良好的學習方法，體育教師怎樣運用學法指導策略指導學生學習？

答：學法指導的策略1）基本的學法指導策略（1）激發(fā)學習興趣（2）交待操作方法和步驟（3）解決“思路障礙”（4）樹立信心，大膽創(chuàng)新2）指導學生學習的教學策略（1）啟發(fā)動機的教學策略（2）信息收集的教學策略（3）引出新的想法的教學策略（4）培養(yǎng)批判精神的教學策略（5）發(fā)表結論的教學策略3）提高學生主體學習質量的策略（1）參與對話的階段（2）質疑的階段（3）對立、分化的階段（4）深入提問的階段1．體育教學方法與教學行為的區(qū)別和聯(lián)系。答：（1）教學方法除了運用不當的情況外，一般來說都應是合理的、科學的，都是教師所掌握的教學技術；而教學行為有的是合理的，有的是不合理的，有的還是錯誤的。（2）教學法是教師群體歸納和總結出來的有規(guī)律可循的教學技法，而教學行為則是教師個體的偶然和隨意的行為。（3）教學方法由有目的、有意識的教學行為組成，所有教學方法都有教學行為組成，但不是所有的教學行為都是教學方法。2.運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求有哪些？（1）活動前，要進行情景誘導和競爭欲望的調動（2）活動中，要不斷激發(fā)學生強烈的情感反應（3）在活動中還要注意個體差異。（4）活動后，要講學習和比賽等進行有機的捏合3.選擇體育教學方法的依據（1）要依據體育課的目的與任務來選擇教學法（2）要根據教材內容的特點來選擇教學法（3）要根據學生的實際情況來選擇教學法（4）要根據教師本身的條件和特點來選擇教學法（5）根據各種體育教學方法的功能、適用范圍和使用條件等來選擇教學法（6）根據教學時間和效率的要求選用教學法六、論述題：（每小題10分，共20分）1．試述現(xiàn)代教學媒體與技術對體育教學的影響。答：1．教學技術手段的革新（教學信息數字化；教學媒體交互化；教材編制軟件化；教學過程智能化；教學操作簡便化；教學對象大眾化；教學傳播網絡化；教學方法多樣化教學管理與評估自動化）。2．教學思維觀念與方式的變革現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代（體育）教學論的結合與互動，不僅最大的凸現(xiàn)了思維的一般品質，如廣闊性、獨立性、探索性、有序性、實踐性等特征。3．教學價值觀念的變革：現(xiàn)代教育技術就是創(chuàng)新的產物，它是認得創(chuàng)造、綜合力以及想象力的對象化物，它反過來又促進著人的創(chuàng)造性思維和能力，從而更為突出地體現(xiàn)出人的價值。這種相互作用過程不斷修改與強化著人的價值觀，體現(xiàn)到教學中就是“教師為主導，學生為主體”等觀念的形成并普遍成為教學中的人（教師和學生）的基本要求。六、案例分析：（8分）思考以下案例所采用的教學方法是否合理可行并進行分析。案例1：某年，在HN省的一節(jié)公開課上，一位女教師上小學五年紀的課，課中有個游戲，老師給同學們的頭上都帶上動物的頭飾，自然教師也戴了個小兔子的頭飾，然后突然改變音調（與剛才教學時的口氣大相徑庭）嗲聲嗲氣地說：“同學們我們做個游戲好嗎-

”，同學看到女教師如此這般，不知是受到感染，還是童氣大發(fā)，也嗲聲嗲氣地回答道：“好-啊-”分析：這個教法錯誤是用錯了對象，小學五年級的學生在身體和心理上已不屬學生，用這樣充滿童稚的教學方法應該是不符合學生們的心理特征，甚至會引起他們的反感，例外教學也使人感到很幼稚。案例2：某年，在GS省的一節(jié)公開課上，一位教師上初一年級的短跑課，準備活動后，教師要教學生蹲踞式起跑。教學從講解開始，教師講道：“同學們。現(xiàn)在我給大家講解一下蹲踞式起跑的動作要領，大家好好聽。聽到‘各就位’的口令后兩腳依次踏于起跑器上，后腿膝跪地，兩臂伸直約與肩同寬，兩手四指并攏，與拇指分開成人字形，虎口朝下手指接觸地面。中心前移，肩與臂基本垂直地面。此時，頭頸放松與軀干約成一直線，靜止不動聽預備的口令；聽到預備口令后，從容地抬臂，使股骨轉子高于肩軸，兩點延長線與地面夾角約在15-25度之間，重心前移使肩的投影點超過手支點5公分，并緩慢地作一次深吸氣，然后靜止聽鳴槍信號，這時應注意的是兩腳掌應緊貼起跑器抵足板；當聽到鳴槍信號，前腿用力迅速蹬制直，后腿積極蹬離起跑器并馬上向前擺出，注意小腿防止后撩，同時兩臂迅速前后大幅度地擺動，當蹬離前起跑器的一瞬間時，后蹬腿充分伸直，后蹬角約35-30度之間，前擺的大腿與地面夾角約60-65度之間，大小腿夾角約小于90度。頭與軀干略成一條直線，眼看地面，前擺的臂手與頭同高，后擺的上臂與前擺的臂約成直線?！蓖瑢W剛開始很認真地聽，但是在教師繁縟又晦澀的講解過程中逐漸失去了眼中的光芒，體育教師看到這樣的的情景，心中生急，忍不住突然大喊了一聲：“你們聽懂了嗎？”，同學們嚇了一跳，馬上大聲地回答道：“聽懂了”。分析：這個教法的錯誤是用錯了方法，學生學習蹲踞式起跑這個不復雜的動作，完全沒有必要進行這么細致甚至是繁縟的講解，這時，講解遠不如一個示范來的生動明白，教師可以先做一些各種姿勢的快速起動練習，在學生感到樂趣并對快速起動有了一些體驗和掌握了基本要領后，再導入蹲踞式起跑。教學前先先做個正確示范，然后做個常見錯誤動作示范，隨后，讓學生練習，教師在練習中重點地糾正一下錯誤動作即可。案例3：某年，在SH市區(qū)的一所名校的公開課上，一位女體育教師上初一年紀女生的排球課，教學內容是學習下手發(fā)球。教師在進行了下手發(fā)球的講解后，就讓學生分兩隊站在排球場的兩個端線上讓學生進行發(fā)球練習，并在每次發(fā)球后都讓發(fā)球過網的學生舉手，但舉手的總是寥寥無幾，這是因為初一的女生當面對成人的排球網，用正規(guī)比賽用的排球，在正規(guī)的比賽場地上發(fā)球實在是困難。結果幾次來回后學生的練習欲望似乎低落了下來。分析：這個教法的錯誤是沒有充分考慮學生的實際（初學、力量小、技能差）過早地而使用了完整法教學，讓學生在初學階段就從端線發(fā)球、而且也沒有將球網降低或用軟式排球練習，而且還不恰當地運用了類似比賽的方法（讓發(fā)球過網的學生舉手，因此很容易讓學生體驗到挫折感和失敗感，其實在此時倒是需要用一下分解遞進的方法，如在離端線靠近球網方向劃幾條線，先從靠網近的線上發(fā)球，連續(xù)發(fā)過兩次的同學可以向后移，逐漸回到端線上發(fā)球，這樣既可以讓同學不斷體驗成功感、領會運動的樂趣，又不至于因為過分用力而導致技能上的錯誤。案例4：某年，在BJ市區(qū)的一所名校的公開課上，一位體育教師上初三女生的田徑課，教學內容是彎到道跑。教師采用掛圖演示的方法來講解彎道跑中的力學原理和動作要領。第一張圖解是摩托車的彎道拐彎的圖象（說明彎道運動的離心力和向心力），第二張圖是人在彎道跑中動作（解說要向內傾斜和內側擺臂要小、外側擺臂要大等），第三張圖是彎道跑時的腳步動作的放大圖（要說明內側的腳是腳外側著地、外側的腳是腳內側著地），教師用了10分鐘左右來進行上述演示，但學生好象并不為之所動，表情木然，以后的彎道跑練習時由于學生本來就跑得慢，加上是400米跑道弧度很大，應該是學生也體會不到什么離心力和向心力，也幾乎用不著“內側的腳的腳外側著地和外側的腳的腳內側著地”，也根本不可能出現(xiàn)與“向內傾斜”和“內側擺臂要小、外側擺臂要大”等動作要領相反的錯誤動作，看后總覺得那10分鐘的演示和講解很浪費時間，而且還有畫蛇添足之感。分析：這個教法的錯誤是錯誤地用了演示法，因為彎道跑的離心力和向心力問題對于初三的學生來說用不著靠演示摩托車轉彎的照片來說明，彎道跑的技術動作也不是非要靠圖解演示就說不清的高深技術，特別是“向內傾斜”、“內側擺臂要小、外側擺臂要大”、“內側的腳是腳外側著地、外側的腳是腳內側著地”這些道理不講學生也不會作錯，頂多稍加提醒就足矣了。另外如果真是要讓學生體驗向心力和離心力在彎道跑中作用，就應劃出小彎道或蛇形線跑道讓學生跑，而決不能讓學生在400米彎道上跑，因為那是無法感覺向心力和離心力的，也是根本不太需要“向內傾斜”、“內側擺臂要小、外側擺臂要大”、“內側的腳是腳外側著地、外側的腳是腳內側著地”等技術要點的。

第八章體育教學內容一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．學生主動參與教學內容選擇是當代教學思想所提倡的，學生選擇教學內容是學生自主性中最活躍的因素。（）2．體育教學內容的宏觀層面中上位層次是指國家課程和教學內容，中位層次是指地方課程和教學內容，下位層次是指學校課程和教學內容。（）3．體育教學內容的教育側面是指學生應掌握的體育知識、技術和技能本身，這是顯性的教學內容。體育教學內容的教養(yǎng)側面是指隱含在體育知識、技術和技能中那些關于學生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風、良好人格教育方面的內容，這就是隱蔽性的教學內容。體育教學內容的發(fā)展側面是指內含在體育知識、技術和技能中的關乎學生生理、心理、情感、態(tài)度、文化等方面的內容，這也是隱蔽性的教學內容。（）4．體育教學內容與其他教育內容一樣，是伴隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。二．單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼寫在題前的括號內。每小題2分，共20分）（A）1．根據選擇體育教學內容的五大原則，下列項目不能作為體育教學內容。A、拳擊與空翻B、籃球與武術C、舞蹈與健美操D、乒乓球與羽毛球（C）2．籃球戰(zhàn)術配合的學習主要是培養(yǎng)學生的。A、動作姿態(tài)美B、拼搏精神C、協(xié)作精神D、勇敢精神（B）3．體育課堂教學中，學生意志品質與體育精神的培養(yǎng)是屬于。A、顯性體育教學內容B、隱性體育教學內容C、“精教類”教學內容D、“鍛煉類”教學內容三、填空題：（每空1分，共14分）1．體育教學內容的層次包括宏觀層面和微觀層次。2.廣義的體育教學內容的內涵應包括三個側面：教養(yǎng)、教育和發(fā)展。3．體育教學內容的特性：運動實踐性、娛樂性、健身性、人際交流的開放性、空間的約定性。4．隱性體育教學內容的特點：隱含性、不確定性、強制性和持久性。5．課程的種類分為正式課程、實踐性課程、理想課程、可理解課程。6．近代體育教學內容的來源：體操與兵式體操、游戲與競技運動、武術與武道、舞蹈與韻律運動。7．體育教學內容的特點和編輯邏輯：按照教學內容的邏輯、按照學生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材、根據教學目的。四、名詞解釋：（每小題4分，共16分）1．體育教學內容：是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法等。五、簡答題：（每小題5分，共20分）1．近代的體育教學內容來源于以下幾個方面：（1）體操與并式體操（2）游戲和競技運動（3）武術與武道（4）舞蹈與韻律運動2.體育教學內容的特性（1）運動實踐性（2）娛樂性（3）健身性（4）人際交流的開放性（5）空間的約定性3.隱性體育教學內容的特點（1）隱含性（2）不確定性（3）強制性（4）持久性4.隱性體育教學內容的作用完整的體育教學內容，應當包括教學內容和隱性教學內容。顯性教學內容的存在和作用方式是外顯的、裸露的，隱性教學內容則是內隱的、潛藏的。前者是以教材的形式明確陳述的體育教學內容；后者是以隱含的方式存在于教材中、未明確陳述的體育教學內容；前者是通過學生有意識的特定的心理反映起作用的，后者是通過學生無意識、非特定的心理反映學生的。體育隱性教學內容是潛藏在體育教學過程中的教育性因素。通過學生的無意識心理活動發(fā)生作用。5．簡述中國對體育教學內容的分類。答：（1）根據人體基本活動能力分類（2）根據身體素質分類（3）根據運動項目分類（4）根據教學目標分類（5）綜合分類6.過去的體育教學內容存在以下6個方面的缺陷和不足：1、教學內容的設計反映以學生為主體不夠。2、過去確定體育教學內容是，只考慮到體育教學內容提議的完整性，對開放性和現(xiàn)代性重視不夠。3、確定教學內容的時候，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題。4、體育教學內容偏多，在規(guī)定的授課時數內很難教完。5、體育教學內容規(guī)定的過死。6、體育教學內容沒有很好地體現(xiàn)體育教學目標。7.今后體育教學內容的改進有以下幾個方面：1、以學生為本，體育教學內容更多地學生如何學的角度出發(fā)。2、教學內容彈性更大。3、明顯淡化了競技技術體系。4、教學內容更加概括，給學生和教師留出廣闊的空間。5、基本體操刪去了大部分體育教學中不常使用的隊形和隊形變化的內容。6、增加女生喜愛的韻律體操和舞蹈內容。六、論述題：（每小題10分，共20分）1．分析體育教學內容與教育內容的共性（1）教育性體育教學內容的教育性體現(xiàn)在：①對學生身心發(fā)展有好處；②摒棄了落后的東西；③既有冒險性有比較安全；④適合于大多數學生；⑤避免過于功利性。（2）科學性體育教學內容的科學性體現(xiàn)在：①具有豐富內涵，是人類文化和科學的結晶；②科學和文化含量高；③內容的編制和教學遵循有關教學內容編制和教學的科學規(guī)律與原則。（3）系統(tǒng)性1．試論述體育教學內容改革的趨勢。答：改革是聯(lián)系過去與未來的橋梁，對過去教學內容缺陷的認識以及時代對體育所賦予的新使命是學校體育教學內容進一步發(fā)展的基礎和前提。過去教學內容的缺陷主要體現(xiàn)在6個方面（從略）。針對過去這些不足，未來的體育教學內容將呈現(xiàn)以下諸多特點：體育教學內容更加多樣，學生和老師選擇體育教育內容的權限更寬；教學內容總體豐富多彩，而落實到每個學生身上又相對集中；新的教學內容隨時進入教學內容，舊的教學內容經常得到更替；體育教學內容的娛樂性和文化性等將同它的健身性一樣得到重視等。

第九章體育教材化一、判斷題（請在正確命題前括號中打“√”，錯誤命題前括號中打“×”。每小題1分，共10分）（）1．“精教類”教學內容一般采用充實螺旋式排列方法。（）2．