人教部編版一年級下冊古詩二首統(tǒng)編版教案

教案教學(xué)基本信息課題12古詩二首學(xué)科語文學(xué)段：小學(xué)年級一年級教材書名：統(tǒng)編版語文一年級下冊出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月第1版2020年1月第4次印刷教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點總教學(xué)目標：.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個字。.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣?？偨虒W(xué)重點：.能正確朗讀、背誦古詩。.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解重點詞語的意思?？偨虒W(xué)難點：能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第一課時教學(xué)目標：.認識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字；會寫“首、采”2個字。.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。.能正確朗讀、背誦古詩《池上》。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué)重點：.認識5個會認字，會寫2個會寫字。.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思。教學(xué)難點：能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學(xué)過程（表格描述）教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖（一）回顧上一單元的學(xué)習(xí)重點。（二）看圖猜季節(jié)，揭示本單元主題。一、明確單元主1.出示圖片，請同學(xué)們看圖猜一猜圖上畫的是哪個季節(jié)？明確單元主題，隨題2.揭曉答案，揭示本單元主題。題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目識記生字。（三）借助題目，學(xué)習(xí)會寫字“首”。興趣。1.出示課題，學(xué)生齊讀。2.隨題目學(xué)習(xí)會寫字“首”。（1）記憶字形，請同學(xué)們用學(xué)過的記字方法記

一記“首”。（2）了解字義，教師講授“首”字的字理知識。（3）嘗試運用，請同學(xué)們給“首”字組個詞語。（四）初讀古詩，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。.借助拼音自由朗讀兩首古詩，注意讀準字音。.請同學(xué)們找到兩首古詩的題目。二、初讀古詩，隨詩認讀會認字。（）簡要了解作者、寫作背景和解題。.簡要介紹作者白居易。.簡要介紹古詩寫作背景和解題。（1）請同學(xué)們用自己的話說說從題目中知道了什么？（2）教師簡要介紹古詩的寫作背景。（二）借助拼音朗讀古詩，注意讀準、讀通古詩《池上》。（三）隨古詩利用多種形式認讀會認字。.在古詩中圈出會認字，讀準會認字。.結(jié)合圖片、聯(lián)系生活了解“蹤跡”和“浮萍”的意思。（1）認讀詞語“蹤跡”和“浮萍”。（2）分析字形，鞏固認讀。（3）聯(lián)系《雪地里的小畫家》，認讀“蹤跡”。（4）結(jié)合圖片，認讀“浮萍”。隨文識字，分散了識字教學(xué)的任務(wù)，既讀文又識字，一舉兩得。同時，借助圖片和聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生輕松了解了詞語的意思。

3.在詩句中認讀“蹤跡”和“浮萍”。三、逐句朗讀，讀出詩的節(jié)奏。（一）借助詩中的動詞讀好詩句的節(jié)奏。請同學(xué)們邊做動作邊讀古詩，根據(jù)詩的內(nèi)容找出表示小娃動作的詞語“撐”和“采”。（二）以字帶詞，以詞帶句，讀好詩句的節(jié)奏。.利用問答的方式，讀好詩句“小娃撐小艇”。.隨詩句學(xué)習(xí)會寫字“采”，讀好“偷采白蓮回”。（1）教師滲透“采”的字理，請同學(xué)們用多種方法記憶生字。（2）結(jié)合圖片，了解“采”的字義。（3）聯(lián)系生活，感受“偷采”的心情，讀好詩句。.借助圖片，讀好“不解藏蹤跡”和“浮萍一道開”。通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩。四、通讀全詩，了解古詩大意。（一）圖文結(jié)合，了解詩意。.教師說畫面，請學(xué)生說出相應(yīng)的詩句。.教師分別出示圖片，請同學(xué)們找到相應(yīng)的詩句。.通過質(zhì)疑“不解”，感受小娃頑皮可愛的形象。（二）朗讀古詩，讀出詩意。結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，落實本課的語文要素。五、誦讀積累，多種方法背（一）利用填空的形式背誦古詩。（二）借助動詞背誦古詩。利用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生背誦

誦古詩。（三）根據(jù)圖片背誦古詩。積累古詩。六、示范指導(dǎo)，書寫會寫字“首”和“皿，^采。（一）觀察范字，對比錯誤范例，找準書寫要點，指導(dǎo)書寫“首”。.教師講解“首”字的書寫重點。.出示學(xué)生書寫的“首”字，請同學(xué)們根據(jù)范字，找出書寫的問題。.借助書寫小兒歌，學(xué)生練習(xí)寫“首”。（二）觀察范字，借助書寫要領(lǐng)歌，自由書寫“采”。.出示“采”的筆順，學(xué)生根據(jù)正確的筆順描紅。.借助書寫小兒歌，學(xué)生練習(xí)寫“采”。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)范書寫的要領(lǐng)，借助小兒歌寫好會寫字。七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《池上》，大致了解了古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了5個會認字和2個會寫字。課下，希望同學(xué)們再背一背這首古詩，如果哪個字你記得還不夠清楚，再想辦法記一記。12《古詩二首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采”等詞語的意思，初知古詩大意。.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣?！窘虒W(xué)重點】.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個生字。.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采”等詞語的意思，初知古詩大意?！窘虒W(xué)難點】能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入1.觀看圖片：夏日情趣讓我們走進古詩，感受夏日荷塘的無限情趣。2.走進作者：白居易（772年－846年）:字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。二、初讀感知.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。.自讀課文，出示自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。三、識字寫字.出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；.認識多音字，掌握不同讀音所對應(yīng)的不同含義；.檢查識字情況：摘蘋果；.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句;.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴崩飪蓹M間距均勻。采：上小下大?！澳尽钡臋M位于橫中線上，撇、捺舒展。四、品讀釋疑.詩意：一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，小船把水面的浮萍蕩開，留下一道清晰的水路痕跡。.《池上》描繪了一幅怎樣的畫面？（串珠問題1）《池上》描繪了一個小孩撐著小船偷采白蓮，不會掩藏蹤跡，小船蕩開浮萍，留下一道清晰的水痕的畫面。.整體感知：這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。五、本課小結(jié).課文主旨詩歌表達了一種什么樣的情感？（核心問題）《池上》描寫了一個小孩偷采白蓮的情景，表達了詩人對詩中天真可愛、活潑淘氣的小主人公的喜愛之情。.課堂小結(jié)：《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，詩人用質(zhì)樸的語言，描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細膩傳神，把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛。六、結(jié)構(gòu)圖示出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。板書設(shè)計：池小娃偷采天真無邪上［不解一道開J頑皮可愛第二課時一、激趣導(dǎo)入走進作者：楊萬里:字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》、《秋雨嘆》、《憫旱》、《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時詞》、《播秧歌》等寫出農(nóng)民艱辛和歡樂。二、初讀感知.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。.自讀課文，出示自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。三、識字寫字.出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；.檢查識字情況：摘蘋果；.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；無：兩橫上短下長，第二橫起筆于橫中線上。樹：要寫得緊湊，中間低，兩邊高?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘁兂牲c。角：短撇從豎中線起筆?！坝谩眱?nèi)兩橫不能碰到左右兩邊，豎在豎中線上。四、指導(dǎo)朗讀.自由讀一讀課文；.朗讀指導(dǎo)：這兩首古詩描繪的都是學(xué)生生活中常見的景物。我們在朗讀時要體現(xiàn)層次性。首先要讀準字音，讀通詩句，正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏。然后再圖文結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過誦讀感受古詩的意境與情趣。最后通過多種形式的誦讀。五、品讀釋疑.詩意：泉眼悄然無聲是因為愛惜細細的水流，樹陰映照在水面是因為綠樹喜歡晴日里柔和的風(fēng)光。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。.《小池》描寫了小池中的哪些景物？（串珠問題2）《小池》通過描寫小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓，寫出了初夏小池景色的美麗。.整體感知：詩的前兩句：開頭兩句，描繪了一個小巧精致、柔和宜人的境界。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。詩的后兩句：一個“才露”一個“早立”前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。.主題延伸：詩中的小朋友夏天去偷采蓮藕，你夏天做過哪些有趣的事？和同學(xué)們交流一下吧！示例：我很喜歡吃雪糕，一次我在看動畫片是聽到一句：“種瓜得瓜，種豆得豆?！钡脑挘夷闷痃P子就在土地上挖了一個坑，“種”了一個雪糕，下午，我挖開土，竟然發(fā)現(xiàn)我的雪糕不見了，周圍的土卻是濕的，我不知道怎么回事，就大哭起來，我的哭聲引來了媽媽，媽媽看到小坑里的雪糕棍和周圍的濕土，笑得前仰后俯。六、本課小結(jié).課文主旨表達了作者怎樣的思想感情？（核心問題）《小池》這首詩通過對小池美麗景色的描寫，表達了作者對夏天自然景觀的熱愛之情。.課堂小結(jié)：這首詩描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結(jié)合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，讓我們感受到了初夏的情趣、詩人對大自然的喜愛之情。七、結(jié)構(gòu)圖示出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。八、拓展延伸推薦閱讀：《村居》。九、作業(yè)布置把這兩首詩背給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：一泉眼惜「小樹陰愛 生動有趣池小荷露 生機勃勃_蜻蜒立一12古詩二首《小池》教案設(shè)計【課程類型】新授加拓展積累【教材分析】《小池》是部編版六年制一年級語文下冊第六單元《古詩二首》中的第二首古詩，本單元主要講的是有關(guān)夏天的課文。其主題是“快樂夏天”，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。這些課文讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。通過學(xué)習(xí)這些課文，激發(fā)學(xué)生對夏天的向往。《小池》一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人通過對“細流”、“樹蔭”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等這些景物的描寫，形象的勾畫出一幅初夏風(fēng)景畫。這樣可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天大自然的美麗景色?！緦W(xué)情分析】一年級的學(xué)生，對夏天有了自己的認識，也有自己獨特的感受和想法。有些學(xué)生對古詩有了初步的認識，但只是流于背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀，結(jié)合詩句想象畫面，獲得初步的情感體驗，感受語言之美、自然之美、心靈之美。但個別學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)主動意識不夠，表達能力不強，需加強?！驹O(shè)計理念】新課程標準要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法。在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、聽音樂、音頻、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、音頻、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。同時，這首詩語言淺顯易懂對仗工整，適合學(xué)生吟誦積累。因此教師還要放手讓學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的音韻美、畫面美、情感美，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，激發(fā)閱讀興趣?！窘虒W(xué)目標】.知識目標：認識“泉、流、愛、柔、露、角”7個生字，會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。.情感目標：初步感受夏日的美好和小池的美麗。想象詩中描寫的情境，激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)生字新詞，正確朗讀、背誦古詩?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合詩句想象畫面，體會詩的韻味和美好的意境。【課前準備】1．生字卡片制作多媒體課件音頻（教師）2．預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入。我們走過了美麗的春天，現(xiàn)在已步入了夏季時節(jié)。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首發(fā)生在池邊的有意思的古詩，大家一起背一背《池上》。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首充滿夏日情趣的古詩《小池》。出示課件

（課前板書：12古詩二首小池）誰能大聲把題目讀一讀？（指名讀題目）出示課件2.請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，想一想，這是什么地方？你能用幾句優(yōu)美的語言完整地有順序地說一說畫面上的內(nèi)容嗎？（夏天時節(jié)，風(fēng)和日麗，萬里無云。小池塘里，池水清澈見底。陽光柔和地灑向池

中，池面上倒映著濃密的樹蔭。嫩綠的荷葉才剛剛長出水面。這時，幾只蜻蜓飛來，輕輕地落在尖尖的荷葉上休息呢。）3.作者介紹。出示課件楊萬里（1127年一1206年），字廷秀，號誠齋。著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。著名的南宋詩人楊萬里看到了這個美麗的小池塘，被周圍的景物深深地吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的古詩《小池》。出示課件二.初讀古詩，感受意境。過渡：楊萬里在《小池》一詩中描寫了一個怎樣的小池呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！請打開語文書68頁。1.聽音頻范讀。（我要看看哪位同學(xué)聽得最認真，哪一組表現(xiàn)最優(yōu)秀。）出示課件2.下面請同學(xué)們大聲自由試讀古詩。要求：讀準字音，讀順詩句。3.同桌合作讀古詩。檢查字音并糾正。4.請同學(xué)們再讀一下古詩，注意讀出詩的語氣和節(jié)奏。三、合作交流，趣味識字

過渡：（很好！大家讀得非常用心，詩句的字音讀得非常準確。相信古詩里邊的詞語你們一定會讀，自己試著讀一讀。）1.出示課件帶拼音的詞語。學(xué)習(xí)字詞認讀生字qudnydn shuilid原就艮 水流k占qudnydn shuilid原就艮 水流k占di可愛柔和h6hualtchu荷花露出??一??一jianjia尖尖角（1）學(xué)生自由讀詞語。（2）誰能當(dāng)個小老師帶著大家讀一讀？我找一個聲音洪亮的同學(xué)來讀讀。2.出示課件帶拼音的生字。（看，這是要會認識的生字，我們一起讀讀。）（1）學(xué)生自由讀。（2）小組開火車讀。3.出示課件去掉拼音的生字。（1）沒有拼音寶寶幫忙了，老師相信你們一定還能讀對，自己試試看。學(xué)生自由讀。（2）教師指名讀。四、寫字指導(dǎo)過渡：同學(xué)們認識了生字，下面我們來體驗一下當(dāng)小小書法家的感覺吧。1．學(xué)生仔細觀察課后田字格中的“無、樹、愛、尖、角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。2．小組合作，創(chuàng)造性地認記字形。3．教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充。出示課件4.教師范寫，學(xué)生書空。5.學(xué)生描紅，練寫生字，寫完后欣賞評議。五、圖文結(jié)合，領(lǐng)悟意境過渡：有詩就有畫，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面，里面都給咱們展示了不同的事物。（一）整體感知.結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看畫邊讀古詩，說說詩中描寫了什么景物，在詩中標出來。.學(xué)生匯報。教師板書:泉眼樹蔭小荷蜻蜓（二）理解詩意1.理解第一、二行古詩。讀中悟情。出示課件

（1）請同學(xué)們認真欣賞圖畫，想想這小池的水可能從哪里來？（泉眼）看，這冒著泉水的小洞就叫“泉眼”。出示課件泉水的出口（2）泉眼的水是怎么流的呢？“無聲”指泉水流得很慢。細細聽聽，有聲音嗎？涓涓泉水細細地、慢慢地、靜靜地流淌，泉眼多么舍不得讓泉水多流??！這是一汪多有靈性的泉。（3）這就是“泉眼無聲惜細流”,寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩、輕柔、甜美、不舍……）指名試讀。全班齊讀。（4）大家讀得真棒！你看，太陽公公用柔和的陽光表揚你們了。出示課件（5）同學(xué)們，你們知道紅圈里是什么嗎？（樹蔭）樹蔭在哪里？（它映在水面上）影子這么清晰，可見小池里的水非常（清澈），柔和的陽光透過綠樹照在清澈的水面上，美得連綠樹都投進小池的懷抱里了。這就是“樹陰照水愛晴柔”。出示課件蔭照水愛晴柔。（6）指導(dǎo)朗讀。這樣柔和的美景誰能讀出來？（讀出柔美、喜愛、高興……）指名讀，全班自由讀這兩句古詩，邊讀邊想象這優(yōu)美的畫面。2.理解第三、四行古詩。讀中感悟。過渡：小池一直這么平靜嗎？（1）同學(xué)們齊讀后兩句。（2）大家想一下，小荷是荷葉還是荷花？（荷葉）（3）你能在課文插圖中指一指剛露出尖尖角的荷葉嗎？出示課件

(4)荷葉剛露出什么？(水面)蜻蜓就怎樣了？(立上頭)如果它們會說話，會說些什么？(咱們交個朋友吧;我們可以說悄悄話了……)(5)看了下面這幅圖，你想到哪句詩？出示課件我由下邊的圖片想到的詩句是?小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上頭，我由下邊的圖片想到的詩句是?小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上頭，(6)指導(dǎo)朗讀。出示課件標出停頓的古詩。宋.楊萬里

泉眼/無聲/惜/細流，樹蔭/照水/愛/晴柔。一~-小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上舒服地休息呢。男生讀——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：蜻蜓正與荷葉握手、親熱呢，咱們交個好朋友吧。女生讀——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話。聽，齊讀——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（5）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如我們積累的《曉出凈慈寺送林子方》中也描寫盛夏的荷花，你還記得嗎？大家讀一讀。出示課件楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。假"一j接天蓮葉無窮碧，曉出凈慈寺送林子方四.齊讀全詩，小結(jié)。作者把泉水、細流、大樹、荷花和蜻蜓編織成了一幅美麗的畫卷，表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興、喜愛的語氣，品讀一下全詩。六、賞讀詩歌，內(nèi)化意境.自由練讀（讀出個性）.師生對讀，同桌對讀。.師生接力讀，全班接力讀。.你有什么辦法把古詩背下來？（想想每句話的意思；想畫面背古詩，看板書背古詩……）5．全班齊讀（情感共鳴）。美的畫需要大家動情地朗誦來襯托，讓我們一起盡情誦讀吧。七、拓展積累：《古詩二首》中的兩首古詩都是描寫“池”，都是詩人在夏天的所見。同學(xué)們課后積累描寫夏天的四個字詞語或詩句，我們在閱讀課上再交流。

學(xué)寫了字，朗讀課文，還背下了這首古詩。我們知道涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜、優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力。不僅這些，它還讓我們感受到了大自然的美（板書：大自然的美）。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。【板書設(shè)計】12古詩二首小池泉眼樹蔭小荷蜻蜓（大自然的美）【教學(xué)反思】《語文課程標準》強調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀。這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中感悟詩句的意境培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。12古詩二首教學(xué)目標1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、無”等7個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué)重難點能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學(xué)策略認寫字詞教本課會認字時，指導(dǎo)讀準字音，如“蹤”是平舌音，“首、柔”是翹舌音，“蹤、萍”是后鼻音。字形識記時，有多種方法，可利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記，如“蹤、跡、浮、萍、荷、露”等，都是形旁加聲旁?！安伞笔菚庾?，“泉”是象形字，可通過字理識字幫助識記。最常用的是通過組詞與形近字比較來識記，如“荷花—何時”“蹤跡—綜合”等。寫字時，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，如“首、愛、角、采、尖”都是上下結(jié)構(gòu)，寫時要上下對齊；“樹”是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時做到“兩邊高，中間低，三個部件要靠緊”；“無”是獨體字，注意與“天”的區(qū)別。閱讀理解本課是兩首古詩，教學(xué)的重點是能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學(xué)《池上》時，可結(jié)合插圖，再聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生明白船劃過去后，水面的浮萍會被沖開一道水痕，進而理解“浮萍一道開”的意思。教學(xué)《小池》時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“惜細流”“愛晴柔”，體會擬人修辭方法的形象生動；在理解“尖尖角”時，知道指的是新生的荷葉還在卷曲沒有完全打開，而不是指荷花的骨朵兒；“早有蜻蜓立上頭”這句呈現(xiàn)的是作者抓拍的一個鏡頭，表達了作者對小池，對大自然的無限熱愛之情。積累運用本課的兩首古詩都要求熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生積累下來，并能自然地遷移運用。就是說不但能背誦，還應(yīng)該會默寫，達到熟練應(yīng)用的程度，為以后口語交際、寫話或?qū)懭沼涍\用古詩名句打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)準備教師準備：1.課文插圖、多媒體課件。2.古箏曲《春江花月夜》。學(xué)生準備：1.生字小卡片。2.搜集整理以前讀過、背過的古詩。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1.認識“首、蹤、跡、浮、萍”5個生字，會寫“首、采”2個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法，了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知《池上》大意。3.能正確、流利地朗讀《池上》，并會背誦；圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課活動1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.激趣：美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊，你們能說一說最喜歡夏天的哪些景色嗎？.過渡：是??！夏天的荷塘是那樣的美麗、迷人?？炜矗?課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。).導(dǎo)入：看到這么美的荷塘，你們最想做些什么或說些什么？(學(xué)生交流)我看到這么美的池塘、荷花，想吟詩一首。今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩?；顒?學(xué)生字“首”，了解作者.識記生字“首”。課件出示認識“首”字團.潑土街首，象形字。本義指頭，腦袋瓜。如：昂首挺胸、俯首帖耳。本課的“首”是量詞。如：一首歌、古詩二首。(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義。(3)“首”可以用作量詞。你能照樣子說一說嗎？課件出示一首詩一首 一首 .揭題：詩人白居易用一首詩向我們展示了一個天真可愛的小孩形象，描繪了一個有趣的畫面。(板書詩題：池上)相機理解詩題：荷花池塘上。.簡介作者白居易。課件出示白居易，字樂天，號香山居士、醉吟先生，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。(1)學(xué)生介紹詩人。(2)教師補充。操作指導(dǎo)教學(xué)伊始，要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元是圍繞“夏天”這個主題展開的，便于建立課文之間的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)生字“首”時，可引導(dǎo)學(xué)生通過擴詞來加深記憶。板塊二初讀古詩，認讀生字活動1朗讀古詩，讀準字音.教師配樂范讀。聽準字音，聽清停頓。.學(xué)生自由讀古詩，一邊讀一邊圈出本課的生字。.課件出示帶拼音的生字，指名拼讀。教師相機強調(diào)：“蹤、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。.出示詞語和詩句，請小老師領(lǐng)讀。課件出示讀一讀。shouzongji fuping一首 蹤跡 浮萍不解藏蹤跡，浮萍一道開。5.鞏固生字，歸類識記。課件出示認一認，送字寶寶回家。首蹤跡浮萍左右結(jié)構(gòu)

課件出示1.同學(xué)們，看看課文上的圖片，說一說：你們看到了什么？一個小孩在撐著船。; ;小娃撐小艇.小艇里面有什么？有蓮蓬。.猜一猜：小孩剛才去干什么了？(用詩句回答)偷采白蓮回。.劃分節(jié)奏讀詩。(1)引讀：同學(xué)們真棒，已經(jīng)認識了這么多生字寶寶。我們不僅要把詩讀得正確、流利，還要讀出節(jié)奏感。我們來聽一聽朗讀錄音，你能為這首詩劃分一下節(jié)奏嗎？(2)學(xué)生一邊聽錄音，一邊用鉛筆在書上做記號。(3)指名讀出節(jié)奏感。課件出示小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。.導(dǎo)讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——(教師范讀)這樣就讀出詩的節(jié)奏感了。還有什么方法可以讓我們把詩句讀得更有趣些呢？.多種形式練習(xí)朗讀。師示范拍手讀、合作讀、開火車讀。.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們搖頭晃腦地讀詩的樣子非常有趣。.引導(dǎo)學(xué)生初讀詩文，質(zhì)疑：荷花池塘上發(fā)生了一件什么事？(一個小娃偷采白蓮。)操作指導(dǎo)教師注意分層次指導(dǎo)讀，每次讀的目的和要求要明確，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確，讀流利，讀出韻律美。讀的形式要多樣，要根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的方法。板塊三隨文識字，品味詩趣活動1圖文對照，讀懂詩句.過渡：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池塘邊去看一看吧！課件出示1.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，解釋一下“小艇”和“偷采”。小艇：小船。偷采：偷偷地去采摘。.你想到了怎樣的畫面？一個天真頑皮的小孩，撐著小船，偷偷地去采摘池上的白蓮。.聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，解釋一下“不解、藏、蹤跡”的意思。再說說詩句的意思。不解：不懂得，不明白，不知道。藏：隱藏。蹤跡：船開過后留下的痕跡。詩句大意：小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。.學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想象畫面。.(課件出示插圖中小娃撐小艇的圖片)你能用哪句詩來形容畫面中的內(nèi)容呢？(小娃撐小艇。)聯(lián)系插圖，你能猜到小艇是什么意思嗎？(小船。)4.請你照著圖片，也模仿小娃的樣子做做“撐小艇”的動作吧。一邊做動作，一邊讀詩句。5.感受荷塘的美。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣子的？白蓮是什么樣子的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)(2)出示“蓮蓬”的圖片，簡介：蓮蓬長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后蓮子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好東西。(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：可愛的小娃娃看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，他會想些什么？做些什么呢？(4)相機學(xué)習(xí)“采”。①會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。本義是用手指或者指尖輕輕摘取。②做一做采白蓮的動作。6.體會小娃偷采白蓮的心情。(1)小娃瞞著大人偷偷地去采白蓮，他當(dāng)時在想什么？是怎樣的心情呢？(預(yù)設(shè)：既忐忑又高興的心情。)(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情來讀一讀這兩句詩。(3)小結(jié)：一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情?；顒?詩畫對應(yīng)，讀通詩句.導(dǎo)學(xué)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？.學(xué)生默讀后兩句詩，談理解。(引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詩句“不解藏蹤跡”體會小娃的頑皮、純真。).學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(1)小娃不懂得隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。①出示浮萍被沖開的圖片，請學(xué)生找一找小娃的“蹤跡”。②依次出示圖片：小雞的腳印、小鴨的腳印、小馬的腳印、小狗的腳印。請你猜一猜這些分別是誰的蹤跡？(2)理解“不解”：不懂得，不明白，不知道。(3)學(xué)習(xí)“浮、萍”。①出示浮萍的圖片，教師介紹：“浮萍”是一種漂浮在水面上的植物，所以“萍”的草字頭要蓋住三點水。②做動作，借助反義詞“浮一一沉”來識記“浮”。(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍怎么樣了？(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子啊！(6)齊讀后兩句詩，讀出小娃偷采白蓮卻不知道隱藏蹤跡的頑皮與可愛?；顒?誦讀古詩，體會詩人情感.詩中不僅藏著一幅幅美麗有趣的畫面、頑皮天真的小娃娃，還藏著一個人呢！他是誰？.你們猜白居易此時正在岸邊干什么？(偷笑。).來采訪一下：請問白先生，您為什么在偷偷地樂呢？.指導(dǎo)朗讀。配樂朗讀，讀出詩人對小娃的喜愛之情。操作指導(dǎo)借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受荷塘之美，同時讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)習(xí)生字和理解詩意時，要巧妙借助課文插圖，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來深入體會詩中的情趣。板塊四背誦全詩，改編故事活動1背誦全詩.出示與古詩內(nèi)容相對應(yīng)的圖片，請同學(xué)分別說出相對應(yīng)的詩句。2.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相背，師生合作背，齊背?；顒?改編故事1.引導(dǎo)想象：詩中的小娃多可愛呀！你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？2.小組里編一編這個故事，推薦“故事大王”在全班講一講。操作指導(dǎo)可用多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生進行背誦，鼓勵學(xué)生在頭腦中構(gòu)筑相應(yīng)的畫面，把簡單的四句詩想象成一個小故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。板塊五觀察示范，指導(dǎo)書寫1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。2.教師范寫，講解書寫要點。采：平舌音，共8畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭；“木”的橫位于橫中線上，撇、捺舒展。3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“首”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。(2)學(xué)生嘗試交流書寫要點。(3)教師歸納：“首”，翹舌音，共9畫，點、撇短而小，第三筆是長橫。(4)教師示范，學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4.展示書寫成果。師生評價。操作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生先觀察生字，再分析字的間架結(jié)構(gòu)。注重教師示范的作用，教師要一邊示范一邊強調(diào)書寫要點。第2課時課時目標1.認識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字，會寫“無、樹、愛、尖、角”5個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法，了解“惜細流、愛晴柔”等詞語的意思，初知《小池》大意。3.能正確、流利地朗讀《小池》，并會背誦；圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué)過程板塊一以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境.（出示配樂課件：吟詠春天。）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。.引導(dǎo)交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？（都是描寫春天景色的詩。）.過渡：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知有多少詩人贊美它。（出示配樂課件：夏天情。）生機盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？.導(dǎo)入：是啊，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引了，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（板書古詩題目：小池）.學(xué)生齊讀古詩題目，教師介紹作者。課件出示楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”“中興四大詩人”，光宗曾為其親書“誠齋”二字，學(xué)者稱其為“誠齋先生”。操作指導(dǎo)教師要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生說出夏天里的美好景物，同時，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對《小池》中描寫的夏天景色產(chǎn)生強烈的期待。板塊二初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞活動1學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)生字.過渡：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！.提出自學(xué)要求：（1）自讀古詩，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字?；顒?交流識字方法，巧記生字.出示本節(jié)課的生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角。(1)指名拼讀生字，去掉拼音再讀一讀生字。(2)教師強調(diào)：“柔”是翹舌音，“露”在本課中讀1L“角”是三拼音節(jié)。.交流識字方法，教師相機指導(dǎo)。(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察明確：“泉”是象形字，甲骨文字形像水從洞中流出的樣子，“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察明確：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并造句。(3)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法或形聲字的識字規(guī)律識記“流”“柔”“荷”“露”。“荷、露”可以借助生活經(jīng)驗組詞進行識記。(4)出示牛角圖片及“角”的字理演變過程幫助學(xué)生識記“角”。.出示詞語卡片，檢查生字掌握的情況。課件出示讀一讀。泉眼流水荷花愛惜溫柔露水尖尖角.鞏固生字，歸類識記。課件出示認一認，送字寶寶回家。2.這首古詩讀起來很美，請同學(xué)們也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏感。3.學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀古詩。4.師生對讀，同桌對讀，男女生對讀。操作指導(dǎo)課堂中教師要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師要靈活采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生識記生字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來。板塊三深入朗讀，體會詩情活動1結(jié)合插圖，了解詩人所寫的景物.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中畫一畫。課件出示泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。.課件出示插圖，請學(xué)生找一找詩人描寫的景物。活動2圖文結(jié)合，讀中體會景物之美.結(jié)合課文插圖，說一說你最喜歡詩中描寫的哪些景物。邊讀邊想象畫面，體會這些景物的特點。.相機學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示1.“惜”是什么意思？怎樣理解“惜細流”？惜：愛惜?！跋Ъ毩鳌本褪侨蹛巯?，好像舍不得多往外流。.怎樣理解“愛晴柔”？喜愛晴天里柔和的風(fēng)光。(1)你能想象泉眼的水是怎樣流的嗎？(2)一個“惜”字，讓我們感受到好像泉眼很愛惜這股細流，舍不得多流一點兒。(3)不僅泉眼愛惜這泉水，樹陰似乎也在用自己的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)。第二句詩中，哪個字讓我們體會到了這份情呢？(愛)(4)一道溪流緩緩地從泉眼中流出來，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹陰投到水面上，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。).相機學(xué)習(xí)第三、四句。(1)課件出示“尖尖角”“蜻蜓立上頭”的圖片，仔細觀察，蜻蜓立在了哪里？(2)指導(dǎo)想象：如果小荷和蜻蜓之間有一番對話，它們會說些什么？(3)引讀：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人，此時會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？①指生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。.總結(jié)：是啊，清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來，這里真是太美啦！.全班有感情地朗讀全詩并試著背誦