小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)及單篇教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)及單篇教學(xué)策略探索

探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。什么是大單元？義務(wù)教育課程方案修訂組組長(zhǎng)崔允漷教授

大單元是一種學(xué)習(xí)單位,一個(gè)大單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，因此，大單元是一個(gè)微課程。舉個(gè)例子舉個(gè)例子學(xué)習(xí)單元住房單元

大單元教學(xué)不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞主題將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，組成一個(gè)有意義的單元。

大單元教學(xué)，就是要立足大情境，設(shè)計(jì)大任務(wù)，圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)組成了一個(gè)“完整”學(xué)習(xí)事件。立足核心素養(yǎng)完成一次真正意義的課程開(kāi)發(fā)如何進(jìn)行大單元教學(xué)真實(shí)落地？大概念大單元真實(shí)落地的八個(gè)方面大概念大任務(wù)大問(wèn)題大結(jié)構(gòu)大課時(shí)大情境大評(píng)價(jià)大教育大概念大任務(wù)大問(wèn)題大結(jié)構(gòu)

一種認(rèn)知框架，它代表了專(zhuān)家對(duì)于某一學(xué)科或領(lǐng)域的核心理解，通常具有高度的概括性和抽象性。

一個(gè)準(zhǔn)確的大概念，能統(tǒng)籌本學(xué)科與跨學(xué)科知識(shí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。大概念大任務(wù)

遷移模型建立模型運(yùn)用到新情境中解決實(shí)際的問(wèn)題。

大任務(wù)需要大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有大問(wèn)題，統(tǒng)籌任務(wù)也會(huì)碎片化，而大概念的確定，有助于大問(wèn)題的生成。大問(wèn)題大結(jié)構(gòu)

大單元

大結(jié)構(gòu)

單篇課文

小結(jié)構(gòu)

整合式教學(xué)，本質(zhì)上就是結(jié)構(gòu)的統(tǒng)整。

根據(jù)大任務(wù)打破傳統(tǒng)一文三課的思維，根據(jù)學(xué)習(xí)容量，確定課時(shí)的長(zhǎng)短。大課時(shí)

大單元教學(xué)，指向真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建,不拘于課文、教室，更要用豐富的互文，不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)遷移運(yùn)用。大情境大評(píng)價(jià)大單元目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)的思路核心素養(yǎng)能力指標(biāo)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)任務(wù)大教育

大教育要從知識(shí)邏輯、學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)型為生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯，打通書(shū)本世界、生活世界、精神世界的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的統(tǒng)一。核心問(wèn)題確定為：作者為什么會(huì)塑造出這樣一個(gè)人物形象？以大單元視角關(guān)照單篇——課例分享核心問(wèn)題確定為：作者為什么會(huì)塑造出這樣一個(gè)人物形象？1.確立核心概念，規(guī)劃單元教學(xué)結(jié)構(gòu)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》核心問(wèn)題：作者為什么會(huì)塑造出這樣一個(gè)人物形象？核心問(wèn)題確定為：作者為什么會(huì)塑造出這樣一個(gè)人物形象？1.確立核心概念，規(guī)劃單元教學(xué)結(jié)構(gòu)《草船借箭》

《景陽(yáng)岡》

《猴王出世》《紅樓春趣》建立模型遷移模型運(yùn)用模型核心問(wèn)題確定為：作者為什么會(huì)塑造出這樣一個(gè)人物形象？2.把握思辨問(wèn)題，撬動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)階

“在戰(zhàn)爭(zhēng)中，天時(shí)、地利、人和，哪個(gè)因素更重要？”為什么要塑造一個(gè)臻于完美的諸葛亮？“諸葛亮究竟是神機(jī)妙算，還是偶然巧合，或是故意改編？核心問(wèn)題確定為：作者為什么會(huì)塑造出這樣一個(gè)人物形象？3.設(shè)置問(wèn)題矩陣，建構(gòu)學(xué)生元認(rèn)知閉環(huán)

諸葛亮的神機(jī)妙算都“算”到了什么？你相信有這樣一個(gè)諸葛亮嗎？在戰(zhàn)爭(zhēng)中，天時(shí)、地利、人和，哪個(gè)因素更重要？歷史上真實(shí)的草船借箭是怎樣的？為什么會(huì)塑造出一個(gè)臻于完美的諸葛亮？怎樣了解真實(shí)的諸葛亮？真實(shí)的諸葛亮是怎樣的？《三國(guó)演義》還有哪些被神化了的形象？為什么被神化？知識(shí)表層：諸葛亮的神機(jī)妙算都“算”到了什么