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文檔簡介
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬考試試卷B卷含答案單選題(共80題)1、某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時,設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下:A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠遠低于初中學(xué)生的認知水平B.兩個教學(xué)目標(biāo)落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的獨特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點【答案】A2、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品,教師推薦這類作品供學(xué)生閱讀。下列不適合的是()。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B3、教學(xué)《茶館》,教師引導(dǎo)學(xué)生體會劇本中人物語言的潛臺詞,下列例子適合的是()。A.只有這么辦,國家才能富強!好啦,我該走了。B.我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺,您外邊遛遛吧!后院里,人家正在說和事兒呢,沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應(yīng)我,心疼我,絕不會叫我提著大茶壺,到街上賣熱茶去!【答案】D4、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是()。A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B5、閱讀兩位教師教學(xué)《背影》的課堂小結(jié),按要求答題。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)【答案】C6、古代詩詞鑒賞課上,為使學(xué)生了解更多的詩詞意象,教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩句中沒有出現(xiàn)戰(zhàn)爭類意象的是()。A.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州(李賀《南園十三首》)B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還(王昌齡《從軍行》)C.牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城(楊炯《從軍行》)D.寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧(杜甫《秋興八首》)【答案】D7、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時的導(dǎo)入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學(xué)生的印象B.引用魯迅的評價,調(diào)動了學(xué)生的積極性C.導(dǎo)入簡練精要,既不會占用課堂教學(xué)太多時間,又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動講解其內(nèi)容,將學(xué)生放在主體地位【答案】D8、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項是()。A.日食飲得無衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺,況在國乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【答案】A9、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學(xué)生點評”強化了學(xué)生的主體意識、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式,強化了課內(nèi)知識的能力遷移、增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神【答案】A10、閱讀以下材料,回答問題。A.探究性學(xué)習(xí)更強調(diào)探究的過程,強調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法,因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要B.在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程,在過程的推進中注重構(gòu)建學(xué)生的探究意識,并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識D.在使用探究性教學(xué)方法時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向,但應(yīng)讓學(xué)生自己尋找探究的方法,這段教學(xué)課例中的探究教學(xué)教師明確了探究方法,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維【答案】D11、學(xué)習(xí)海倫·凱勒《再塑生命的人》后,教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長”主題的文學(xué)作品。下列適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》【答案】C12、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。A.在整節(jié)課中.學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學(xué)生閱讀較少,對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學(xué)生介紹作者法布爾之后,教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神,教師急于把自己的觀點和認識強加給學(xué)生,比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學(xué)思想【答案】D13、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是()。A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能,促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B14、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學(xué)生點評”強化了學(xué)生的主體意識,活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內(nèi)知識的能力遷移,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神【答案】A15、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時,提到了賓語前置的句法現(xiàn)象,并準(zhǔn)備列舉其他賓語前置的句子,引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句式的特點。下列不適合被選用的是()。A.忌不自信,而復(fù)問其妾(《鄒忌諷齊王納諫》)B.句讀之不知,惑之不解(《師說》)C.夫晉,何厭之有(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(《勸學(xué)》)【答案】D16、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后.要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項,以下符合要求的是()。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A17、閱讀某教師的教研論文片段,按要求答題。A.教學(xué)節(jié)奏的把握要參考高中學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)B.課堂教學(xué)的高潮要在學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)形成C.教師的語言具有藝術(shù)性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強學(xué)生的有意注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力【答案】C18、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元,教師準(zhǔn)備重點講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀?!蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向的實質(zhì)和四子志向之間的關(guān)系為重點;《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術(shù)、感知孟子為重點;其他內(nèi)容由學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),以此完成對“孔孟專題”的教學(xué)。該教學(xué)設(shè)計沒有體現(xiàn)出()。A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化探究的方法B.以點帶面,開展專題式教學(xué)C.正確處理課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系D.重視實踐活動,發(fā)展探究能力【答案】D19、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時,講到“負荊請罪”的來源,并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是()。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C20、某教師設(shè)計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B21、閱讀某教師的教研論文片段,按要求答題。A.語文教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位B.教師與學(xué)生平等討論并沒有效果C.教師與學(xué)生之間平等、深入的討論可以影響學(xué)生價值觀的形成D.教師與學(xué)生之間平等討論后形成的共識一般更容易被學(xué)生接受【答案】B22、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()。A.茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣(《六國論》)B.冠者五六人,童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵,秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(《勸學(xué)》)【答案】C23、學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》,教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下:①掌握“父”“幸”“引”“顧”等多義詞及“以”“之”等虛詞的用法,理解“刃”“懷”“歸”等詞的活用情況,正確辨識特殊的文言文句式,并能準(zhǔn)確翻譯;②體會本文把人物放在矛盾斗爭的激流漩渦中,調(diào)動多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物精神境界的寫法;③學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()A.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解準(zhǔn)確B.教師對本文特有的寫作手法給予足夠重視C.教師把握好節(jié)奏,教學(xué)目標(biāo)可一課時完成D.教師關(guān)注了情感目標(biāo)的達成【答案】C24、學(xué)習(xí)完《師說》后,教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈》,對該設(shè)計下列解釋不正確的是()A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生開闊視野B.這樣的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計符合語文探究學(xué)習(xí)的理念,有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B25、寫作課教學(xué)過程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言文字表達方面仍存在問題,習(xí)作中常常出現(xiàn)病句。為引起學(xué)生對習(xí)作語病問題的重視,減少此類問題的出現(xiàn),教師舉出以下病句例子讓學(xué)生進行修改,以下修改意見有誤的一項是()。A.病句:《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見:原句搭配不當(dāng),應(yīng)將“事跡”改為“形象”。B.病句:在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中,他失去了一條腿。修改意見:原句用詞不當(dāng),應(yīng)將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句:貓兒嬌憨的姿態(tài),惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見:原句成分贅余,應(yīng)去掉“地笑起來”。D.病句:老師睜大眼睛盯住小陳,他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見:原句句式雜糅,應(yīng)將“被”改為“對”?!敬鸢浮緿26、閱讀以下材料回答下面的問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.帶著問題去觀看影片片段,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,電影與文本完美融合,讓語文更加有魅力B.用電影內(nèi)容引出“無形,,的籠子,深入淺出,使學(xué)生在深入的提問中思想更加深刻C.連續(xù)提出5個問題,這5個問題是對學(xué)生思維的“轟炸”,讓學(xué)生的思維更加具有針對性、深入性D.教師不應(yīng)果斷否定學(xué)生并給出答案,這違背了對學(xué)生的賞識性教育的原則【答案】D27、教學(xué)某版教材語文必修(3)第12課《動物游戲之謎》時,以下選項中關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說法不正確的一項是()A.要將讓學(xué)生全面了解課文中的知識作為教學(xué)重點B.科普說明文的教學(xué),不僅要注意說明文體的特點,還要注意科普文自身的特點C.要注意對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導(dǎo)D.講解時要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來,避免枯燥的知識講解【答案】A28、語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則:一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體,二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時,教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中,對該教師的做法評價正確的一項是()A.課前根據(jù)課文內(nèi)容,精心剪輯,課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影,邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影,不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者,課上播放電影,把課堂完全交給學(xué)生【答案】A29、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的磅礴氣勢.創(chuàng)設(shè)了情景.營造了氛圍B.這段教學(xué)主要是讓學(xué)生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認識和感知.把握作者的情感態(tài)度C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中。教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀,也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B30、教學(xué)必修(1)詩詞單元時,教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設(shè)計了一道選擇題,要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學(xué)生們該如何選擇()A.秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染【答案】D31、學(xué)習(xí)《傷仲永》時,教師要求學(xué)生注意“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點,并從文中找出同類字詞用法。幾位學(xué)生的說法正確的一項是()A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C32、為了教授《林黛玉進賈府》,教師找到相關(guān)視頻資料,對這一教學(xué)資源使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放,引領(lǐng)學(xué)生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀,增加學(xué)生興趣C.課后播放,激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比,分析原作與影視作品的差異【答案】B33、研讀修辭的知識時,為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運用,教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是()。A.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺(劉禹錫《望洞庭》)B.煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(自居易《琵琶行》)D.落紅不是無情物,化作春泥更護花(龔自珍《己亥雜詩》)【答案】C34、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B35、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細節(jié),記錄生活趣事,養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣,要求學(xué)生搜集寫作素材,閱讀優(yōu)秀的日記體文學(xué)作品。下列作品中,不符合教師要求的是()。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D36、在講授高中第一冊的《錯誤》一文時,老師問學(xué)生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當(dāng)時人物的表情。當(dāng)即點到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個問題,對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實地回答道:“對不起,我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經(jīng)歷過,我想我會的?!崩蠋煯?dāng)場表揚了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神,并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度,做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗而出了這個難題向?qū)W生道歉。該老師并不因為學(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學(xué)生的直率叫好,同學(xué)們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。A.課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,具有極強的現(xiàn)場性,再好的預(yù)演與預(yù)設(shè),也無法預(yù)知出當(dāng)時課堂教學(xué)中的全部細節(jié)B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴,又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢C.如果這是一堂公開課,追求課堂教學(xué)的精彩.教師可以提前讓學(xué)生預(yù)演,以便達到最好的教學(xué)效果D.由于學(xué)生的不同,教學(xué)環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響,也會發(fā)生意外的情況,但是只要教師有足夠的教學(xué)機智,層層呵護,循循指導(dǎo),原先可能成為病點的問題就會轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點【答案】C37、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求,下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是()。A.杜甫《秋興八首·其一》B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》【答案】B38、在學(xué)習(xí)完契訶夫的《變色龍》后,學(xué)生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣.教師趁機為學(xué)生補充了世界文學(xué)史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關(guān)知識,其中說法錯誤的一項是()。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家,著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊?!岸唐≌f之王”,代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C39、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:“在語文應(yīng)用中開闊視野,初步認識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向,根據(jù)需要和可能,在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展?!边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是()。A.感受·鑒賞B.思考·領(lǐng)悟C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C40、某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學(xué)生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?!币韵聦ζ湓u析不正確的一項是()。A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風(fēng)采,調(diào)動積極性,個別朗讀次數(shù)越多越好,體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學(xué)生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準(zhǔn)的地方,還能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻,使學(xué)生由聲人情,由情人景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足,教師再相機指導(dǎo)誦讀,對學(xué)生朗讀的提高有重要作用【答案】B41、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí),閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識,增加積累【答案】D42、下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習(xí),閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,概括要點。理出故事梗概,對情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學(xué)生背誦課文的重點段落C.第三題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度,用現(xiàn)代觀念審視作品,作出自己的評價【答案】B43、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好,否則會流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強過程性指導(dǎo),學(xué)生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D44、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書,讀好書”活動設(shè)計,按照要求答題。A.注重學(xué)生的閱讀與積累,為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)B.注重書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合,強調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間【答案】D45、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段,按要求答題。A.比賽評價角度多元,有利于學(xué)生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時間過長,會消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A46、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節(jié)選),回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際,討論前需要明確各自的分工B.組織者結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結(jié)與匯報、是討論的必要環(huán)節(jié),能進一步形成討論的結(jié)果D.記錄者做的記錄,只拿給老師看,對學(xué)生下次口語交際課沒有任何意義【答案】D47、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合B.這三道題的設(shè)計難度相當(dāng)C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系【答案】A48、某教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的課程目標(biāo)時,做了以下筆記。下列表述錯誤的是()。A.在語言積累與建構(gòu)方面,積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗,形成良好的語感B.在語言表達與交流方面,能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面,繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面,提高社會責(zé)任感,增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感【答案】D49、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對“寫作”教學(xué)提出具體教學(xué)建議,教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)建議并采取以下教學(xué)行為,其中教學(xué)行為最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工并整理成冊,運用PPT進行展示B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文,課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與社交活動D.教師要求學(xué)生模仿文言文進行寫作,掌握文言文的寫作特點【答案】A50、閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.“活動任務(wù)”四個字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的教學(xué)思想B.詩歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀.故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生,教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解C.讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重D.在學(xué)生朗讀后.以學(xué)生的“問題”和“感受”切入文本,符合學(xué)習(xí)規(guī)律,利于調(diào)動學(xué)生的積極性【答案】B51、閱讀鄭振鐸《貓》教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),可幫助學(xué)生理解文章中心B.教師應(yīng)嚴(yán)厲批評回答錯誤的學(xué)生,避免學(xué)生再犯類似錯誤C.教師通過問答的方式進行教學(xué),有助于學(xué)生逐步理解文章D.教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實社會聯(lián)系,升華了主題【答案】B52、在學(xué)習(xí)《胡同文化》時,教師為引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達出的“京味兒”,播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生體會“京味兒”,有利于學(xué)生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實的教學(xué)情境對學(xué)生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,是教學(xué)現(xiàn)代化的進步【答案】C53、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象,領(lǐng)會詩歌的意境、體會感情B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C54、學(xué)習(xí)課文《春》,教師講解文句“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運用的修辭手法,補充運用該修辭手法的其他例句,從而引導(dǎo)學(xué)生對該修辭手法加以理解。下列適合的是()。A.樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦(老舍《濟南的冬天》)B.老人行了個大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)C.花朵兒一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧(宗璞《紫藤蘿瀑布》)D.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹(葉圣陶《蘇州園林》)【答案】C55、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月,慈父見背”,有學(xué)生說李密寫錯了,這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字,應(yīng)該與前面“臣以險釁,夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是()。A.看書比較認真,但思考不夠深入,再想想這個地方為什么用“孩”字?B.這個問題很好,其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀?C.結(jié)合本文的寫作目的,能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎?D.有自己的見解,值得表揚,希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?!敬鸢浮緾56、教師為了提高學(xué)生的口語表達能力.計劃組織一次以“繽紛多彩的語言世界”為主題的口語交際課程,下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.觀看名家演講的精彩視頻,學(xué)習(xí)并進行班級演講B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語交際知識,提高交際應(yīng)對能力C.設(shè)計口語交際情境,在實踐中提高口語交際能力D.根據(jù)不同的交際場合和目的。適時指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M行表達【答案】B57、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時,教師結(jié)語:A.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括,一語中的、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入,使結(jié)束語時間長,顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C58、某教材設(shè)有“文化名著研讀”專題,教師向?qū)W生推薦“19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)”作品,下列作品不合適的是()A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B59、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)選修系列中的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B60、教師準(zhǔn)備在班級內(nèi)組織一場“科學(xué)知識小博士”主題競賽,要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)文學(xué)作品。下列不適合學(xué)生閱讀的是()。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》【答案】C61、教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關(guān)于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是()。A.“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”:綜合運用了比喻和夸張的修辭手法,把抽象的愁思化為具體的形象,以一葉輕舟來承載山重之愁,既寫出了愁思的深重,又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”:綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法,句式整齊,音韻和諧,描寫形象生動,琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”:運用了用典的修辭手法,所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落,池面魚吹柳絮行”:綜合運用了對偶、擬人的修辭手法,詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”,為殘春之景平添意趣與生機【答案】B62、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語,回答問題。A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束.拓展式課堂結(jié)束語,將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外.教會了學(xué)生舉一反三B.拓展式結(jié)束語,由課文學(xué)習(xí)到類文的對比.增加了課堂的蘊味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),從語言到人物進行對比結(jié)課.異中求同,從而加深了對課文的理解D.教學(xué)是基礎(chǔ),拓展是延伸,拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容,彌補了課文教學(xué)內(nèi)容狹隘的缺陷【答案】C63、閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。A.片段一中.教師將一種通俗無力的說辭與燭之武的進諫進行對比,讓學(xué)生對文本產(chǎn)生了強烈的探知欲望B.片段二中.教師創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)難點分解,將幾個階段有效關(guān)聯(lián)。既降低了學(xué)習(xí)的難度,又充分調(diào)動了學(xué)生的合作探究能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力C.片段一中,教師在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,再輔以名家評論,激起學(xué)生自主解讀經(jīng)典文化的欲望。這樣,教師激起了學(xué)生細心精讀文本的興趣D.片段一中,教師采用“移位”法進行語言分析;片段二中,教師在教學(xué)過程中融合了聽、說、讀、寫四種手段,比較而言,片段一的教學(xué)方式更勝一籌【答案】D64、學(xué)習(xí)多篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象,下列語句沒有包含“古今異義”的是()A.或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至。(《送東陽馬生序》)B.率妻子邑人來此絕境。(《桃花源記》)C.犧牲玉帛,弗敢加也。(《曹劌論戰(zhàn)》)D.秦王大喜,傳以示美人及左右。(《廉頗藺相如列傳》)【答案】A65、在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時,教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述,下列解釋不正確的是()A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者B.“大?!毕笳鞫髿⒏锩姆磩觿萘.“太陽”象征光明,象征美好的生活D.“暴風(fēng)雨”象征席卷一切反動勢力的革命風(fēng)暴【答案】B66、教師講解朱熹《觀書有感》時,列舉蘊含哲理的詩歌,下列古詩不能作為例子使用的是()。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B67、教師在講解“必先苦其心志,勞其筋骨”一句時,為了讓學(xué)生更好地理解文言文中字詞的使動用法,特舉出以下示例。下列句子中,加點字屬于使動用法的是()。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來之,則安之C.吾妻之美我者,私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B68、閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段,按照要求答題。A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體,體現(xiàn)了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運用語言文字解決現(xiàn)實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學(xué)生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學(xué)習(xí)情境和語文實踐活動是開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐【答案】D69、閱讀以下教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.教師在上課伊始就將小說主題交給學(xué)生,繼而讓學(xué)生在小說中找線索,過渡簡明直接,應(yīng)該提倡B.教師在上課伊始就將小說主題交給學(xué)生,學(xué)生缺乏自我構(gòu)建主題的機會,不利于學(xué)生對文本的深刻解讀C.教師讓學(xué)生根據(jù)“祥林嫂在春天里都發(fā)生了些什么事情”這條線索去讀課文,減輕了學(xué)生自己構(gòu)建主題的負擔(dān),有利于提高課堂效率D.教師在將“找依據(jù)”的任務(wù)交給學(xué)生時,學(xué)生可以從信息檢索中,體會到自我閱讀、構(gòu)建主題的趣味【答案】B70、某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個》時,為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個作業(yè):A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容,從學(xué)生的思維規(guī)律來看,應(yīng)放在第三問發(fā)問B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點,把握作者的思路C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段.從而學(xué)會應(yīng)用于寫作,著眼于學(xué)生的識字與寫字、寫作能力【答案】B71、某教師在講完《游褒禪山記》之后,設(shè)計了“漫步山水,欣賞華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的()。A.語言文字應(yīng)用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B72、在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》后,教師建議學(xué)生搜集并閱讀曹禺的其他劇作,以便對曹禺有更為全面的認識。下列作品不適合的是()。A.《王昭君》B.《北京人》C.《上海屋檐下》D.《原野》【答案】C73、閱讀下面一段材料.回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學(xué)生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失,應(yīng)在寫作前強調(diào)寫作要求,以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化,提高寫作水【答案】D74、某教師在教授《大堰河——我的保姆》時,制定了一個教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)詩歌的誦讀方法,體會使用排比、反復(fù)修辭的好處。下列最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法的是()A.讓學(xué)生默讀全詩,勾畫出自己喜歡的句子B.讓學(xué)生大聲朗讀,畫出詩中相似的句子C.讓學(xué)生自由閱讀,體會詩歌的感情基調(diào)D.讓學(xué)生進行賽讀,用豎線畫出詩句中的停頓【答案】B75、閱讀《蒹葭》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。A.教師沒有對知識點進行小結(jié),忽略了語文知識的學(xué)習(xí)B.該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生初步進入詩歌情境C.采取了學(xué)生自由讀、個別讀的方式,尊重了學(xué)生獨特的感受和體驗D.肯定了學(xué)生的表現(xiàn),體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵、表揚為主,并且注重引導(dǎo)學(xué)生思考【答案】A76、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是()A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B77、教師在講解普希金時,提到他成功地塑造了俄國文學(xué)史上第一個“多余人”的形象,并給學(xué)生舉例說明了“多余人”的特點。下列舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《誰之罪》別爾托夫B.《當(dāng)代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達可夫【答案】D78、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時候,有同學(xué)問,為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此,下列教師的評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是()A.我國的東南經(jīng)濟發(fā)達,到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”,飛不過去,并且“西北”給人以荒涼之感,“東南”則被寄以美好和希望C.因為該詩抄襲前人的詩句,前人的詩句中用的多為“東南”D.這個問題問得好,課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B79、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B80、閱讀《湖心亭看雪》的教學(xué)實錄(片段),按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍,整個過程在師生平等對話中進行B.該教師注重對學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)C.充分運用啟發(fā)法、讀書指導(dǎo)法、朗讀法、討論法來幫助學(xué)生理解文本D.強調(diào)多種方式的閱讀,有利于提高學(xué)生感知、理解、積累、吸收、運用語言的能力【答案】C大題(共15題)一、閱讀材料,完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經(jīng)驗才教導(dǎo)我們說,頭比腳更為必要)。然而,我不能想象人沒有思想,那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草,是自然界最脆弱的東西,但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他,一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而,縱使宇宙毀滅了他,人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多,因為他知道自己要死亡,以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢.而宇宙對此卻是一無所知。因而,我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間,我們才必須提高自己。因此,我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。能思想的葦草——我應(yīng)該追求自己的尊嚴(yán),絕不是求之于空間,而是求之于自己思想的規(guī)定。我占有多少土地都不會有用,由于空間,宇宙便囊括了我并吞沒了我,有如一個質(zhì)點;由于思想.我卻囊括了宇宙。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》,同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章,讀來總是令人深思,使人清醒,感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等,就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手,沿著作者的思路,看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題,怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來,對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā),那我們也就接近或進入了更高的境界?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?!敬鸢浮?1)教材分析帕斯卡爾的《思想錄》與《培根論人生》《蒙田隨筆集》被譽為“歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典”。《人是一根能思想的葦草》是一篇哲理性很強的文章,帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想,雖然是零星無序的但真實而細致,處處洋溢著理性的光芒,說出了許多我們有感悟但永遠也說不出來的話。這篇文章較為艱深,在西方哲學(xué)史上占有重要地位,而且其語言跳躍、晦澀、不暢,故而教師要進行引導(dǎo)閱讀。(2)學(xué)情分析高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的人生經(jīng)驗和閱讀積累,思想漸趨豐富,對于思想性極強的文章理解起來雖有難度。但是可以通過閱讀和指導(dǎo)達成目標(biāo)。(3)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定①發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力。②注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。③學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界。④在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料,用于分析和理解作品。(4)基于以上教材分析、學(xué)情分析、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定,制定以下教學(xué)目標(biāo):知識與能力:①通過理清思路、概括主旨的訓(xùn)練,培養(yǎng)、鍛煉歸納概括能力和抽象思維能力。②能夠抓住關(guān)鍵語句,把握文章內(nèi)容,體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。二、閱讀材料,完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭,修禊事也。群賢畢至,少長成集。此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右。引以為流觴曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。夫人之相與,俯仰一世?;蛉≈T懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,不知老之將至。及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷。況修短隨化,終期于盡。古人云:“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之于懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。后之視今,亦猶今之視昔,悲夫!故列敘時人,錄其所述。雖世殊事異,所以興懷,其致一也。后之覽者,亦將有感于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸,記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的盛況,抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪,它往往包含著抒情和說理的成分:在記敘游覽的同時,或表達物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章,不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光,還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景,品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章,體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味,有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣,也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?!敬鸢浮吭O(shè)計小組討論的形式.小組內(nèi)分享交流,小組派代表全班交流,最后教師結(jié)合古詩文總結(jié):多媒體展示:其他名人對生死的看法:“朝聞道,夕死可矣?!薄墩撜Z·里仁》“志士仁人,無求生以害仁。有殺身以成仁?!薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!薄睹献?告上上》李清照說:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!彼抉R遷說:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!标翱思艺f:“有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了?!泵珴蓶|說:“生的偉大,死的光榮?!鄙绬栴}。歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。明確:人生短暫,我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長度,但可以增加生命的厚度。三、案例:閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實錄,完成第16題。教學(xué)背景:這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(下冊)語文。課文為第一單元第一課,屬于精讀課文。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程:(一)導(dǎo)語同學(xué)們,當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時,除了自己用心觀賞之外,往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細的講解。那么,你認為一個出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影:能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達出來,以增強游客游覽的興趣)今天,大家將面臨一項艱巨的任務(wù),那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然,在此之前,我們必須要進行相應(yīng)的培訓(xùn),而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!(教師板書:百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)(二)美點概覽雖然我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園,但是我們手頭有最好的資料:魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”,和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求:自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。2.學(xué)生初讀課文?!敬鸢浮績?yōu)點:《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生,注重語文實踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計了一系列的導(dǎo)游活動,引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實踐活動,為學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造了充分的空間和時間。在進行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評選以及全班同學(xué)評價時,教師在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)出新課程評價的理念。學(xué)生閱讀課文前,教師作出明確要求,并予以閱讀提示,讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時,教師的問題緊扣重點,并輔以讀書方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動思考;點撥時,教師對重難點內(nèi)容深入探究,引領(lǐng)學(xué)生進入文本,指導(dǎo)學(xué)生與文本對話,與事物對話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動性以及其組織、引導(dǎo)作用。(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué),整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對課后“研討與練習(xí)”作了獨特的處理。“研討與練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細讀課文后匯報讀書心得時(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法,此種安排一方面促進了學(xué)生對課文的理解,另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達能力,起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐。學(xué)生討論后,練習(xí)說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作業(yè)設(shè)計將課內(nèi)知識延伸到課外,既鞏固了課內(nèi)所學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性。缺點:《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足:(1)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學(xué)設(shè)計,本設(shè)計缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計,雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學(xué)媒體的設(shè)計,但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。(2)第一單元以“成長”為主題,訓(xùn)練重點為“學(xué)習(xí)這個單元,要整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧。”《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計,在“注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧”方面做了精心的設(shè)計,而在“整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾。(3)語文基礎(chǔ)重視不夠。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化?!稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在這些方面存在的缺憾,反映了語文新課程教學(xué)的流弊。(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)。《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計“導(dǎo)語”和初讀、細讀的過渡性話語,起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如,課始階段,如果學(xué)校條件許可的話,教師播放百草園的觀光片,可能效果就會更好。四、閱讀文本材料和相關(guān)要求,完成題。《詠月詩三首》原文把酒問月李白青天有月來幾時我今停杯一問之。人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來,寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復(fù)春,嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對酒時,月光長照金樽里。月下獨酌【答案】《詠月詩三首》知識與能力探究教學(xué)方案導(dǎo)入“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人?!比耸罍嫔?,一千多年前的明月依然映照著我們。在詩人的筆下,月亮是孤高的,似無情卻有情;月亮是詩意的,溫柔多情,恰似知己;月亮也是感傷的,月圓人不圓。讓我們走進李白、杜甫的世界,叩問月亮,傾聽千古絕唱。引出本課內(nèi)容《詠月詩三首》。二、學(xué)習(xí)《把酒問月》(一)解題,簡介作者(二)初讀全詩,整體感知(三)品讀課文對照補充的注釋,自由誦讀,說說詩歌描繪的情景。1.補充注釋。2.四人一小組,互相討論、描述詩歌描繪的情景。3.學(xué)生推薦代表發(fā)言。4.教師補充。(四)探究學(xué)習(xí)五、根據(jù)以下材料,回答下列小題曹操《短歌行》原文對酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿①,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴②,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談,心念舊恩。月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深③。周公吐哺④,天下歸心?!咀ⅰ竣偾嗲嘧玉疲撼鲎浴对娊?jīng)?鄭風(fēng)?子衿》。原寫姑娘思念情人,這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人。子,對對方的尊稱。衿,古式的衣領(lǐng)。青衿,是周代讀書人的服裝,這里指代有學(xué)識的人。②呦呦鹿鳴:出自《詩經(jīng)叫、雅?鹿鳴》。呦呦,鹿叫的聲音?!敬鸢浮?.【參考設(shè)計】(1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力:①了解詩歌寫作的時代背景和現(xiàn)實背景,掌握有關(guān)詩人的文學(xué)常識,理解詩歌中涉及的文學(xué)典故。②朗讀課文,體會節(jié)奏和韻味,理解詩歌內(nèi)容,體會詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情,能夠背誦詩歌。過程與方法:①反復(fù)誦讀,品味語言。②小組合作討論,學(xué)習(xí)用典、比喻等詩歌表達技巧。情感態(tài)度與價值觀:體會詩人求賢若渴的心情、統(tǒng)一天下的雄心壯志與積極進取的精神。(2)設(shè)計依據(jù)綜合以下幾方面內(nèi)容設(shè)計了以上三維教學(xué)目標(biāo)。①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)要求高中語文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力;語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)計。六、閱讀《沁園春·長沙》教學(xué)實錄片段,完成下題。師:我們先交流一下.你認為誦讀詩歌要注意什么呢生:我認為誦讀詩歌先要掌握詩的節(jié)奏,從中體會到詩人要表達的思想感情.應(yīng)該用抑揚頓挫的語氣來誦讀這首詩,感覺一下詩人的心情,感覺一下詩人要表達的思想感情。師:很好,請坐。這位同學(xué)說了他自己對誦讀詩歌的認識,覺得應(yīng)該注意詩的節(jié)奏,注意抑揚頓挫,注意把握情感。也可以說,誦讀一首詩,應(yīng)該追求“聲情統(tǒng)一”。讓你的聲音去表達詩歌的情感,這樣才能讀好詩。下面請大家自由誦讀一遍全詞。(生自由誦讀全詞,教師在學(xué)生間巡視)師:好,下面找?guī)孜煌瑢W(xué)來誦讀一下。(生朗讀全詞)師:我們找位同學(xué)來給她評價一下。(指定一名學(xué)生評價)你認為她讀得怎么樣生:我感覺她讀得……嗯,感覺她沒有跟詩人的心碰撞,對詞的感情基調(diào)把握不夠。師:你感覺這首詞的感情基調(diào)是怎樣的生:感覺氣勢非常龐大,給人一種激勵的作用。師:這是你對這首詞的理解。你能不能根據(jù)你的理解,再把這首詞讀一遍(生激情誦讀全詞。注意了感情基調(diào)與誦讀重音的把握。大家給予了熱烈的掌聲鼓勵)【答案】教師首先通過交流誦讀詩歌注意問題的方式引入朗讀,為即將展開的誦讀、解讀、鑒賞活動做了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。詩歌教學(xué),誦讀是第一要務(wù)。葉圣陶先生關(guān)于誦讀教學(xué)有獨到的見解.他說:“作者胸有境,入境始與親.一字未宜乎,語語悟其神?!崩铈?zhèn)西老師則說:“朗讀一遍勝過講授十遍。”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朗讀技巧的環(huán)節(jié)把誦讀作為整體感知文本的第一步。整體感知的關(guān)鍵是把握住詩歌的核心意蘊。要求學(xué)生自由誦讀全詞.不要求學(xué)生齊讀,是因為詩歌的解讀是多元化的,應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。學(xué)生的體驗是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教師指導(dǎo)的前提。語文朗讀教學(xué),要尊重個性化的理解,但誦讀文學(xué)作品,絕不是放羊式的自由讀,一定是經(jīng)由教師指導(dǎo)而完成的由淺入深的誦讀,這就在這則教學(xué)實錄中得到了充分的體現(xiàn)。多方面了解作者才能走進詩歌的世界.恰當(dāng)選擇、充分利用教學(xué)資源是教師能力的重要體現(xiàn)。初步感知文本,也沒有草草閱讀了事。而是不急不緩地引導(dǎo)學(xué)生從感情基調(diào)、抑揚頓挫、節(jié)奏等多個方面探討誦讀的基本技巧。使學(xué)生的文體意識、文本認知能力以及閱讀能力在反復(fù)的揣摩體味中得到強化和提升。這種潤物無聲,是教育的一種境界。七、案例:閱讀下邊的學(xué)生習(xí)作,完成題。廚房交響曲①當(dāng)你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時,便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜,旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津:“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻過來呀!……”原來是我在學(xué)廚。②平日里,廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家,媽媽便輕裝上陣,同奶奶一道風(fēng)風(fēng)火火地奔赴“戰(zhàn)場”,婆媳倆大顯身手,不多時,一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后,夢想成為一代女廚掌門人的我,手指頭開始蠢蠢欲動,懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下,媽媽終于同意我做“實習(xí)生”,不過如果發(fā)生什么“意外事件”,立即“下崗”!盡管是“實習(xí)生”,我也心滿意足了。當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)!看著吧,一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測,它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時,把蛋敲了下鍋煎,還要放適量的鹽,接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了,我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說:“哎呀,趕緊翻過來?!雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?,可自己做過才知道不容易,看來事情真是看著簡單,做起來難啊!問題:請指出該習(xí)作的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】言之有理即可,舉例:(1)語言生動、活潑.有感染力。如“夢想成為一代女廚掌門人的我”“懇求媽媽將‘廚林秘籍’傳授給我”“這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測”。(2)文章思路清晰,結(jié)構(gòu)合理。從我看到家長的精湛廚藝到自己迫切地學(xué)習(xí)廚藝再到對下廚的感慨,文章一氣呵成。八、案例:留點感激在心中因為繁星的陪伴,明月更加清幽皎潔;因為白云的點綴,藍天更加寧靜;因為同學(xué)的善良、關(guān)愛,我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白,我們應(yīng)該留點感激在心中。一天中午,伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲,同學(xué)們紛紛沖出了教室——拿飯。可是,由于昨天晚上沒有睡好,加上感冒,有些不舒服,我趴在桌上補覺,沒有去拿飯。沒過一會兒,突然有個東西碰了我一下,我驚醒了,一看,原來是她——前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時,我有些尷尬,說:“不好意思,我有點不舒服,沒來得及去拿飯,謝謝!”她說:“沒事啦,我看到你好像不太舒服,于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服,要不去醫(yī)務(wù)室看看?!蔽疫B忙說:“不用,不用,睡會就好了。你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我:“你趕快吃吧,不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯。”“嗯,多不好意思,我自己......”沒等我說完,她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了,我感激地望向她,覺得她是那么善良。她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學(xué),對她說著關(guān)切的話語,她的友善、她的大度、她的細心,有著多么感人的力量,她的行為,也許對她來說只是舉手之勞,卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情......那頓飯,我吃得格外香,那種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個雨天,我因為沒有帶雨傘,正在愁悵放學(xué)后怎么回家的時候,一位離我家較近的同學(xué)主動說送我回家,就這樣,我們并肩擠在一把小傘中,一起走回家,到我家樓下時,她微笑著與我道別,我感激地跟她說“謝謝”,她擺擺手,轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了。為了送我,她竟繞了一段路,我看見她逐漸消失在雨中的背影,一種發(fā)自內(nèi)心的感動之情油然而生。讓我們留點感激在心中吧,去感激那些充滿愛心,幫助他人的每一個人。請從第四段找出兩個錯別字,從第二段找出一處病句,分別改正。(8分)【答案】本題主要考查考生的文字運用能力及語言表達能力。九、閱讀材料,完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補闕漏,有所廣益。將軍向?qū)?,性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之日能:是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨.于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進盡忠言,則攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以計賊興復(fù)之效,不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當(dāng)遠離,臨表涕零.不知所言。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章,不但能增長歷史知識,還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元,熟讀背誦課文,并將精彩的句、段摘抄在筆記本上,積累文言詞語,培養(yǎng)良好的文言語感?!敬鸢浮俊冻鰩煴怼非楦?、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計一、綜合學(xué)習(xí),自主探究師:閱讀了《出師表》,你對文章有怎樣的感受,你對諸葛亮做何評價下面請大家利用自己課外收集的資料,圍繞這兩個問題談?wù)勀愕目捶?,也可以就學(xué)習(xí)本文過程巾出現(xiàn)的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。(圍繞作品開放課堂,學(xué)生自由暢談,師適時指導(dǎo)并給出具體評價,組織課堂,引領(lǐng)學(xué)生在主題上探討)師(總結(jié)):同學(xué)們的感受很值得探討,很多史學(xué)家也任這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”,有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想,準(zhǔn)確評價一個人不能離開他具體所處的時代,但同時用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。對這個問題有個人看法的同學(xué),請課下查閱相關(guān)資料,把自己的觀點整理成文章,我們再做相關(guān)的專題交流。二、選背課文,文化積累師:大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很出色,相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。我們對諸葛亮都給予了高度評價,而諸葛亮的文章也是值得我們品味的。我想,但凡好的文章,看到了是一種幸福,如果能誦記下來.就是一筆寶貴的財富了。下面,請同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段,讀熟并背誦下來.看誰選得好,背得快。(學(xué)生讀背,學(xué)生競背,師生共評)三、合作探討.領(lǐng)悟精神師:同學(xué)們,我們都有自己對諸葛亮的評價,又背了自己喜歡的段落,智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,除此之外。他忠誠報人的品格也令后人所稱道?,F(xiàn)在我們一起探討學(xué)完本文之后你的收獲,比如,知識上的、精神上的都可以交流。先小組探討,最后以小組為單位總結(jié)各小組的探討結(jié)果。(學(xué)生思考自由暢談,教師走到小組內(nèi)分別指導(dǎo))四、小結(jié)作業(yè)諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚,被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論,說“至于文舉(孔融,字文舉)之薦禰衡.氣揚采飛;孔明之辭后主,志盡文暢。雖華實異旨,并一時之英也?!标懹卧凇稌鴳崱分袑懙溃骸俺鰩熞槐碚婷?,千載誰堪伯仲間”文天祥的《正氣歌》亦云:“或為出師表,鬼神泣壯烈?!备腥酥?,于此可見。請同學(xué)們將之前關(guān)于諸葛亮的評價及學(xué)習(xí)本文后你的收獲整理成文章.在交流課上我們再就“走進諸葛亮”專題進行探討交流。一十、案例:走夜路的滋味①從前,放學(xué)早,天還亮著,我就到家了,所以從沒體會過走夜路的滋味,直到那一天……②那是初二下學(xué)期的一個星期三,一向微機測試滿分的我盡然失誤了,無奈必須晚上放學(xué)練一套題才能回家。③在我為微機題焦頭爛額、神情恍惚之際,終于做完了。我忙不迭背上書包,步履蹣跚地走出教室,抬頭一看已是滿天星辰,我心里暗暗叫苦。④就這樣我開始了人生中的第一次走夜路,本來想坐車回家,可太晚了早已沒有公交車。我只好慢慢度著步子向家走去。⑤馬路上很安靜,只有昏暗的路燈明明滅滅,偶爾一輛汽車經(jīng)過,聲音競那樣刺耳。我突然覺得餓,肚子餓的有點發(fā)疼,可四處一片寂廖,哪有人為你提供暫時的方便。⑥我就低著頭往前一步一步地走,走了一會看見了我家屋子里的燈光,頓時覺得很興奮,很溫暖,我朝著我家跑去,推開門媽媽過來迎接我,一切是那么的正常和熟悉。請結(jié)合具體實際和材料,分析這篇習(xí)作的優(yōu)點和不足,并提出修改意見?!敬鸢浮勘绢}考查的是對于寫作的教學(xué)評價。在評價學(xué)生的作文時可以下幾個方面入手:1.從中心思想分析,是否很好地扣題,是否升華主題。2.從結(jié)構(gòu)來賞析,作文要有嚴(yán)謹合理的行文思路。3.從修辭手法賞析,比喻、擬人、通感、排比、正反對比,以小見大,借景抒情等。4.從語言上來看,語言是否優(yōu)美,詞藻是否華麗。5.從舉例來賞析,所舉實例是否新穎,是否合適等。一十一、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》,另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》?!敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo):(1)知識與能力:了解陶淵明的生平,有感情地朗讀課文,能夠抓住重點詞語感知理解詩歌內(nèi)容。(2)過程與方法:通過想象畫面,讀懂意境,學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法;小組合作探討,分析陶詩富有表現(xiàn)力的語言特點。(3)情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)悟詩人的田園情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界;學(xué)習(xí)陶淵明高尚的理想志趣和堅定的人生追求,砥礪自我人生修養(yǎng),努力做到知人論世。確立依據(jù):(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中明確要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的名篇。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)還規(guī)定,在閱讀鑒賞與活動中,閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力。注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。(以上所示為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中的相關(guān)內(nèi)容。為充分備考,考生也可對新發(fā)行的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)進行拓展閱讀)(2)本單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。陶淵明是東晉著名的文學(xué)家和詩人。開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個新的境界。他的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物和勞動生活,表達對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實,風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對后世有很大的影響。陶淵明歸隱后作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。材料中所選是第一首。(3)高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的鑒賞方法和欣賞能力,而且初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的詩歌和散文,粗略了解了陶淵明的隱士思想和所生活的時代特點,但學(xué)生對于作者甘于貧困、悠然自樂的人生境界還難以真正的理解。針對這種情況,教師應(yīng)最大限度地將學(xué)生已有的知識儲備調(diào)動起來,重在分析作者情感,讓學(xué)生能夠從作者的情感中得到人生啟示。一十二、閱讀材料,完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前,我還在北京,聽人講起一位藝術(shù)家的事情,我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里,隔壁人家養(yǎng)了小狗,它和藝術(shù)家相處很好,藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?!拔母铩逼陂g,城里發(fā)生了從未見過的武斗,藝術(shù)家害怕起來,就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了,大概是給人揪回來的,說他“里通外國”,是個反革命,批他,斗他。他不承認,就痛打,拳打腳踢,棍棒齊下,不但頭破血流,一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束,他走不動,讓專政隊拖著他游街示眾,衣服撕破了,滿身是血和泥土,口里發(fā)出呻喚。認識的人看見半死不活的他,都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來,非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著,撲到他跟前,到處聞聞,用舌頭舔舔,用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走,用腳踢,拿棒打,都沒有用,它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿,它發(fā)出幾聲哀叫,痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡,藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來,他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他,那天狗給打壞以后,回到家里什么也不吃,哀叫了三天就死了。聽了這個故事,我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的,我也養(yǎng)過狗,那是1959年的事情,當(dāng)時一位熟人給調(diào)到北京工作,要將全家遷去,想把他養(yǎng)的小狗送給我,因為我家里有一塊草地,適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了,我的兒子也很高興。狗來了,是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且有一種本領(lǐng):它有什么要求時就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人,關(guān)于他我毫無所知。他離開上?;貒研」匪徒o接受房屋租賃權(quán)的人,小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字,它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字,就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年,同我們一家人處得很好。它不咬人,見到陌生人,在大門口吠一陣,我們一聲叫喚,它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過,它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫,叫聲的確有點刺耳,但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些,有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天,它會進來作幾個揖,討糖果吃,引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣,有一次大概在1963年或以后的夏天,一家日本通訊社到我家來拍電視片,就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海,來我家做客,對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡,她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后,她再到北京參加亞非作家緊急會議,看見我她就問:“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期,我們每次到文化俱樂部吃飯,她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié),回到上海,聽妹妹們說。我們在廣州的時候,睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣,從不厭倦。它看見我們回來,特別是看到蕭珊,不住地搖頭擺尾,那種高興、親熱的樣子,現(xiàn)在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話:“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家,她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時候.包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷,說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚,害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當(dāng)時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài),傍晚我們在院子里乘涼,孩子們都勸我把包弟送走,我請我的大妹妹設(shè)法。可是在這時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢據(jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用,我們不愿意。以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板,住屋是他自己修建的,同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜,我們聽得清清楚楚,從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗,幸而包弟不曾出來亂叫,也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家,人們拿著東西進進出出,一些人在大聲叱罵,有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺,這一夜我想得更多,同蕭珊談起包弟的事情,我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去,交給我的大妹妹去辦。包弟送走后,我下班回家,聽不見狗叫聲,看不見包弟向我作
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