前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義

前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主要內(nèi)容口前列腺癌的診斷口前列腺癌的治療口GnRh-a一延長(zhǎng)前列腺癌患者生存時(shí)間前列腺癌Cancer前列腺癌是老年男性常見惡性腫瘤之一·80%的前列腺癌為激素依賴性腫瘤任輝等,氟他胺聯(lián)合亮丙瑞林治療前列蹤癌與睪丸去勢(shì)術(shù)療效比較中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2019:414)5859甘肅省2010年秋季已正式實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)。然而，我們看到高中思想政治課堂教學(xué)中大量地存在著有悖于新課程理念的現(xiàn)象和問(wèn)題，如不能很好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師講述多，學(xué)生動(dòng)手少;不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂缺乏活力;不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng);沒有很好地改革評(píng)價(jià)手段，應(yīng)試教育充斥課堂，不重視學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力的提高;沒有認(rèn)真踐行以人為本、全面發(fā)展理念，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展。因此，高中新課程實(shí)施背景下中的思想政治課程創(chuàng)新教學(xué)和適應(yīng)性問(wèn)題，找到問(wèn)題，采取措施，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，整合學(xué)科教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高農(nóng)村高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治新課程改革的目標(biāo)。一、生發(fā)興趣創(chuàng)新首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思想政治課課堂教學(xué)中，興趣能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。魏書生說(shuō)：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。”學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。而且教學(xué)的實(shí)踐也表明學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其次，教學(xué)的過(guò)程是有規(guī)律的，在教學(xué)中要遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，多利用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力改變“一只粉筆，一張嘴，一本書”的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和個(gè)性化，把思想政治課中不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)過(guò)：“有興趣、有吸引力的東西，使識(shí)記可能增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在?！蔽簳f(shuō)：“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”在他那里不起作用，正是興趣創(chuàng)造高效率的原因。日本教育家木村久一說(shuō)得更加深刻、中肯。他說(shuō)：“有了強(qiáng)烈的興趣自然會(huì)入迷，入了謎自然勤奮、有毅力，最終達(dá)到忘我，因此我特別想說(shuō)的是：天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”在發(fā)揮學(xué)生的主體作用過(guò)程中，作為教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”。古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則可終身受用無(wú)窮?！边@就說(shuō)明，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且要教給他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、教法設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)生對(duì)活動(dòng)有著天生的興趣，教師在教學(xué)中要采取“活動(dòng)式”的教學(xué)方法。任何課堂教學(xué)都要受到時(shí)間和空間的約束，就其教學(xué)容量來(lái)說(shuō)，總是有限的。但是，高超精湛的教學(xué)藝術(shù)能通過(guò)創(chuàng)造超越時(shí)空的教學(xué)意境，給人留下無(wú)限的想象余地。教師應(yīng)該課前充分備課，精巧設(shè)計(jì)，很好地理解教材的安排意圖，做到將情景引入與學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建合二為一，并持續(xù)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。而且這樣的情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)之初就形成正確、正常的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而農(nóng)村的高中生相對(duì)于城市的高中生在這方面更具有優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生的認(rèn)知懸念和解決問(wèn)題欲望的沖突，促使學(xué)生在具體的情景中感悟經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)道理。重視學(xué)生經(jīng)歷政治知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的主動(dòng)參與得到比較充分的體現(xiàn)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)氛圍濃厚，氣氛活躍的理想課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量少用“聽懂了嗎？”“明白不明白？”等帶有預(yù)期限制的設(shè)問(wèn)，要有師生共同創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景對(duì)話，這是一種高層次的對(duì)話。因師生交流、生生交流、學(xué)生與文本“交流”而營(yíng)造出濃濃的、催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)情景，使對(duì)話本身多了一個(gè)“主體”，教師的設(shè)計(jì)以能力去培養(yǎng)能力，以民主造就民主，通過(guò)對(duì)話交流升華主題，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。三、情感創(chuàng)新課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出的情感氣氛，能讓學(xué)生自由地呼吸，積極地思維，主動(dòng)地探索，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，他講錯(cuò)了，沒有關(guān)系;他提出問(wèn)題，有人關(guān)注;他有不同意見，不會(huì)受到批評(píng)。教師和學(xué)生共同用一種進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，進(jìn)行智力的搏斗，這種交流和搏斗能夠有效地、深層次地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。這種教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師跟學(xué)生以心換心。如果教師在課堂上無(wú)情無(wú)味、無(wú)精打采，必然不能構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注入生命的激情，把教學(xué)內(nèi)容中情思形象、富有理性的觀點(diǎn)，出神入化地展現(xiàn)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。政治課教師應(yīng)該是一部非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書，一個(gè)具有巨大教育力量的榜樣，可以給學(xué)生遠(yuǎn)比教材多得多的東西。教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是其善于彈離的跳板，教師應(yīng)達(dá)到揚(yáng)棄教材的境界。而學(xué)生在課堂里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)必須是一種發(fā)展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是全身心地投入，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的高潮體驗(yàn)，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時(shí)刻。興趣與積極的情感相伴隨，較高級(jí)的興趣具有意志的特征，從而使道德認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)情感的催化和意志的作用，形成道德信念和行動(dòng)，有利于思想覺悟的提高。另外，從認(rèn)識(shí)來(lái)看，任何行動(dòng)和覺悟，形成的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不深入、不系統(tǒng)、不徹底，就不可能形成覺悟，就不可能達(dá)到政治課教育教學(xué)的目的。教師不但要為學(xué)生提供材料，指導(dǎo)引路，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情和興趣，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要善于幫助學(xué)生建構(gòu)提問(wèn)思路，學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，這樣無(wú)論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將都不再是拘泥于課本的信息，而是信息的一種拓展創(chuàng)新。教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新。農(nóng)村政治課教師對(duì)教學(xué)意境的創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，要使教師在課堂的有限時(shí)空里，使學(xué)生回味無(wú)窮，還需同仁不懈努力。政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展是相倚相生辯證統(tǒng)一的，為教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)探索活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域，將吸引我們?cè)谶@塊自由的天地里展翅翱翔！（責(zé)編田彩霞）心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn),我深有體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感因素直接影響到學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我們近兩年在教學(xué)中的實(shí)踐與探索。一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,引發(fā)學(xué)生的積極情感要想激發(fā)學(xué)生的積極情感,就必須在教學(xué)活動(dòng)中積極研究、探索教學(xué)方法和手段的改進(jìn),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用,優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師依靠一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行單方向、“滿堂灌”式的授課,而學(xué)生完全是被動(dòng)的接受?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一個(gè)最有效的教學(xué)形式,因此課本上的演示實(shí)驗(yàn)我盡可能的改成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),另外再設(shè)計(jì)一些巧妙的趣味實(shí)驗(yàn)。如:某些溶液的pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)。一位同學(xué)被邀請(qǐng)到講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn),而且要求臺(tái)下同學(xué)在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)指出做實(shí)驗(yàn)同學(xué)的操作是否規(guī)范、如有錯(cuò)的話請(qǐng)加以改正,這樣全班同學(xué)情緒高漲,每人有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明,這樣的實(shí)驗(yàn)最易誘發(fā)學(xué)生的直觀興趣,使學(xué)生處于視覺、聽覺、觸覺、味覺的綜合情境中,手、腦、眼并用,情趣豐富,學(xué)習(xí)知識(shí)變成了精神享受。二、運(yùn)用情感疏導(dǎo),促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面,認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ),認(rèn)知越深刻,情感也越深刻;認(rèn)知越淺薄,情感也越淺薄;認(rèn)知不正確,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面,情感又反作用于認(rèn)知。老師和學(xué)生之間是有感情的,老師并不能一味批評(píng)學(xué)生,有時(shí)該研究一下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,根據(jù)學(xué)生的思想需要逐步引導(dǎo)學(xué)生,找到學(xué)生思想的閃光點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲。三、運(yùn)用教材,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí),要精心設(shè)計(jì)試題,不要讓學(xué)生考得灰溜溜的,覺得自己怎樣努力也學(xué)不好,而要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí),有所收獲和提高,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。如:在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)卷中,我總喜歡出一些可供選擇的習(xí)題,不必每人都做,這樣激發(fā)每人的情感去體驗(yàn)成功。又如講區(qū)分CO與CO2的方法時(shí),由于答案不是唯一的,我鼓勵(lì)學(xué)生多想多動(dòng),看誰(shuí)想的方法越多,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;回答時(shí)先讓基礎(chǔ)較差者回答,然后讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整,這樣能讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功。教師通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn);通過(guò)“曉之以理”,啟發(fā)學(xué)生,準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們有更多的成功機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。四、培養(yǎng)師生間的友情,激發(fā)學(xué)生的積極情感在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生之間必然會(huì)進(jìn)行認(rèn)知和情感信息的交流。師生之間的情感交流,不僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的情感交流,更重要的是人與人之間的一種情感交流。作為“人類靈魂工程師”的教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感交流往往處在主導(dǎo)地位。在教育目標(biāo)和職業(yè)道德要求的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛護(hù)的友情,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感。從實(shí)踐中使我深深地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程,而且是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽,課堂氣氛越活躍,學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí),從而輕松愉快地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,情感的作用是巨大的,尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難時(shí),所作的努力也愈大,情感也就愈強(qiáng)烈,當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn),愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決,愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性,從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過(guò)程中,尊重學(xué)生的情感,充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。五、在化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)“環(huán)保”是21世紀(jì)的首要課題,但是隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,產(chǎn)生了大量的化學(xué)污染物,使人類賴以生存的地球遭受了嚴(yán)重的破壞。人類只有一個(gè)地球,地球環(huán)境的好壞關(guān)系到人類的生存問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視,環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。而許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等,都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。六、加強(qiáng)化學(xué)史教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感德育并不僅局限于政治思想品德的教育,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,勇于探索,勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部。結(jié)合化學(xué)史,德育教育便不再空洞乏物,蒼白無(wú)力,在“緒言”課上,我給學(xué)生講,我國(guó)人民很早就有了探索化學(xué)的活動(dòng)。古代中國(guó)人的煉金,煉丹,雖帶有些唯心主義的神秘色彩,但他們的研究傳入西方后,大大地推動(dòng)了化學(xué)的形成與發(fā)展。近幾年來(lái),在化學(xué)上我國(guó)也做出了突出成績(jī),有自己的杰出學(xué)術(shù)代表,這些史實(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生了一種民族自豪感。農(nóng)村中小學(xué)地理位置比較偏僻，相對(duì)于城區(qū)來(lái)說(shuō)，條件較差，所以在農(nóng)村中學(xué)的教師比較辛苦?？墒谴蠖鄶?shù)教師能以事業(yè)為重，不計(jì)較個(gè)人得失，表現(xiàn)出了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。但近幾年來(lái)，由于種種原因，對(duì)農(nóng)村教師的身心健康、行為、教學(xué)質(zhì)量及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生了很大的影響。這些影響必然對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，所以筆者覺得有必要對(duì)教師的心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，而作為一名農(nóng)村教師，也應(yīng)該積極地糾正自己，進(jìn)行自我完善。一、農(nóng)村教師心理健康問(wèn)題引起農(nóng)村教師的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多種多樣的，結(jié)合我自身的體會(huì)，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。1.社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的心理問(wèn)題：迷茫，困惑。2.學(xué)校教育內(nèi)部所帶來(lái)的心理問(wèn)題：壓抑、緊張。主要有：農(nóng)村中小學(xué)教師的工作環(huán)境較閉塞、單純；工作繁重，教師的合法權(quán)益得不到保障；學(xué)校管理人員不深入實(shí)際，不公正評(píng)價(jià)。3.職業(yè)因素所引起的心理問(wèn)題：倦怠、挫敗感。4.自身原因。二、農(nóng)村教師心理健康自我完善對(duì)策以上幾點(diǎn)是我認(rèn)為使得農(nóng)村教師產(chǎn)生心理健康的原因，沒有身心健康這一基礎(chǔ)，教育業(yè)績(jī)的取得也就失去了依據(jù)。很難想象，一個(gè)身心都不健康的教師，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。所以，農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適。一個(gè)心理健全的教師，才能擁有正確的自我價(jià)值觀念，才能以積極的心態(tài)面對(duì)自己、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)社會(huì)。農(nóng)村教師怎樣維護(hù)和調(diào)適自身的心理健康呢？我認(rèn)為個(gè)人因素是引發(fā)心理健康的內(nèi)部因素，要維護(hù)教師的心理健康，首先應(yīng)從自己的個(gè)人因素入手，通過(guò)自我因素調(diào)適的方法，來(lái)促進(jìn)和維護(hù)心理健康水平。（一）對(duì)自己職業(yè)角色的認(rèn)同，熱愛教育事業(yè)教師要熱愛自己的職業(yè)。俗話說(shuō)，既來(lái)之則安之。既然走上教師之路，就應(yīng)該熱愛它，喜歡它，沒有必要因此而感到自卑。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定著教師就應(yīng)淡薄名利、超然世俗。教師的自身價(jià)值是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的職業(yè)價(jià)值是潛在的，并不像某些職業(yè)的功效立竿見影。教師職業(yè)與所謂的“風(fēng)光”職業(yè)相差較遠(yuǎn)，收入相對(duì)偏低，榮譽(yù)也相對(duì)較少。教師如果心平氣和地看待自己的職業(yè)、自己的工作，心態(tài)就會(huì)坦然；否則，心態(tài)就會(huì)失衡，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，不利于心理健康。（二）換個(gè)角度想問(wèn)題客觀地講，教師是無(wú)法滿足學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的所有要求的。而且，許多要求、期望都是非常極端的。比如：你希望所有的學(xué)生都遵守紀(jì)律，但現(xiàn)實(shí)是不可能的；你希望所有學(xué)生都掌握你所傳授的知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)也是不可能的。如果你以你的理想去想問(wèn)題，那你會(huì)體驗(yàn)到不安、焦慮等負(fù)面情緒，而你從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去想問(wèn)題，那你就會(huì)心安理得地繼續(xù)工作。這里我想說(shuō)的是，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中所謂的“失敗”。很多時(shí)候，這種失敗實(shí)際上只是教師個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。教師有時(shí)也可以改變思維方式，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，比如許多教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的通報(bào)批評(píng)甚至處分。對(duì)此班主任不必過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，學(xué)生的問(wèn)題并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單，而是有多方面的原因的，當(dāng)看到這種情況時(shí)，教師只要盡最大努力幫他糾正，就可以問(wèn)心無(wú)愧。（三）調(diào)節(jié)情志，尋求滿足感教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”“心”兩個(gè)方面著手?！吧怼狈矫嫒纾簠⒓舆m當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)，或到歌廳縱情高歌一曲，或與親友逛逛街買點(diǎn)自己喜歡的東西等等。“心”方面如：在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下哭一場(chǎng)，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，在QQ上跟朋友聊聊天寫寫日記，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。此外，教師還可從其它方面尋求滿足感。農(nóng)村教師應(yīng)該多方面培養(yǎng)自己的興趣愛好，以尋求壓力的釋放。比如集郵、寫作、建立個(gè)人博客等等，使自己能夠隨這些愛好的深入而體驗(yàn)到滿足。（四）調(diào)整信念，提升能力教師要積極參與繼續(xù)教育?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層出不窮，教師是知識(shí)的傳播者，是人類知識(shí)的代言人，因此，教師應(yīng)不斷接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師如果不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜愛并能接受新事物。如果教師不積極參與繼續(xù)教育，那教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越深，學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師。此外教師要調(diào)整與工作有關(guān)的信念。應(yīng)盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，同時(shí)把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來(lái)，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。綜上所述，作為農(nóng)村中小學(xué)教師，同樣肩負(fù)著培育現(xiàn)代化人才的重任，其心理健康水平直接關(guān)系到教師自身利益的解決，影響到農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)民族，整個(gè)國(guó)家的前途。因此，應(yīng)當(dāng)從自我做起，努力克服各種不良心理問(wèn)題和情緒，追求一種對(duì)自己充滿自信、對(duì)社會(huì)主動(dòng)適應(yīng)的積極心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展。同時(shí)，呼吁教育管理者應(yīng)該重視和關(guān)注農(nóng)村教師身心健康，要把提高農(nóng)村教師良好的心理健康素質(zhì)提到議事日程上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)和維護(hù)農(nóng)村教師心理健康狀況，健全和完善心理健康教育體系，幫助廣大農(nóng)村教師走上健康從教的道路。【責(zé)編金東】前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走1主要內(nèi)容口前列腺癌的診斷口前列腺癌的治療口GnRh-a一延長(zhǎng)前列腺癌患者生存時(shí)間主要內(nèi)容2前列腺癌Cancer前列腺癌是老年男性常見惡性腫瘤之一·80%的前列腺癌為激素依賴性腫瘤任輝等,氟他胺聯(lián)合亮丙瑞林治療前列蹤癌與睪丸去勢(shì)術(shù)療效比較中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2019:414)5859前列腺癌3中國(guó)前列腺癌的流行病學(xué)(每10萬(wàn)人)正在以每年10%的速度攀升據(jù)求64.55墨0+193年1997年2000年2005年WANGJian-yeetal.MRIinclinicaldiagnosisandtreatmentofprostatecancer.ChinjMagnResonImaging,2019:1(4253-256中國(guó)前列腺癌的流行病學(xué)4前列腺癌的診斷口前列腺癌的癥狀:早期前列腺癌通常沒有癥狀但腫瘤侵犯或阻塞尿道、膀胱頸時(shí),則會(huì)發(fā)生類似下尿路梗阻或刺激癥狀口前列腺癌的診斷方法直腸指檢1.直腸指檢聯(lián)合PSA檢查是目前公認(rèn)的早期發(fā)現(xiàn)前列腺癌最佳的初篩方法穿刺2.血清總PSA(tPSA>4.0ng/ml為異活檢3.穿刺活檢可確診PSA中華泌尿外科學(xué)會(huì)前列原癌診斷治指南2019前列腺癌的診斷5病理分級(jí):Gleason評(píng)分系統(tǒng)前列腺癌組織分為主要分級(jí)區(qū)和次要分級(jí)區(qū),每區(qū)的Gleason分值為1~5,Gleason評(píng)分是把主要分級(jí)區(qū)和次要分級(jí)區(qū)的Gleason分值相加,形成癌組織分級(jí)常數(shù)塌(1)為形,中度大小繁密排列在一起,其胞質(zhì)和良性上皮細(xì)胞質(zhì)極為相近爾②2癌腫很少見,多發(fā)生在前列腺移行區(qū),癌腫邊界不很清楚,癌腺泡被基質(zhì)分開,呈簡(jiǎn)單圓形,大小可不同,可不規(guī)則,疏松排列在一起3)腫最常見,多發(fā)生在前列腺外周區(qū),最重要的特征是浸潤(rùn)性生長(zhǎng)腺泡大小不一,形狀各異,核仁大而紅,胞質(zhì)多呈堿性染色瘤腫分化差,浸潤(rùn)性生長(zhǎng),癌腺泡不規(guī)則融合在一起,形成微小乳頭狀或篩狀,核仁大而紅,胞質(zhì)可為堿性或灰色反應(yīng)⑤癌腫分化極差,邊界可為規(guī)則圓形或不規(guī)則狀,伴有浸潤(rùn)性生長(zhǎng),生長(zhǎng)形式為片狀單細(xì)胞型或者粉刺狀癌型,伴有壞死,癌細(xì)胞核大,核仁大而紅,胞質(zhì)染色可有變化。GleasonDEVeteransadministrationcooperativeurologicalresearchgroupp.Histologica.gradingandclinicalstagingofprostaticcarcinomaInTannenbaumMed;UrologicalPathology:TheProstate.Philadelphia,Lea&Febiger,1977,171-197病理分級(jí):Gleason評(píng)分系統(tǒng)6臨床分期(1)tNM在切除的前列腺組織中發(fā)現(xiàn)有癌,癌的體積小于或等于切除組織的5%(和Gleason評(píng)分7)在切除的前列腺組織中病理檢查發(fā)現(xiàn)癌,癌的體積大于切除組織的5%(或Gleason評(píng)分>7穿刺活檢證實(shí)的腫瘤(PSA升高)localizedprostatecancer臨床分期(1)7臨床分期(2)T2a腫瘤侵犯前列腺一葉的一半12a-hT2b-腫瘤侵犯前列腺一葉的一半以上但未超過(guò)一葉T2c-腫瘤侵犯前列腺的兩葉T2clocalizedprostatecancer臨床分期(2)8臨床分期(3)T3a腫瘤侵犯到前列腺包膜外單側(cè)或雙側(cè))T3b腫瘤侵犯精囊locallyadvancedprostatecancer臨床分期(3)9臨床分期(4)T4-腫瘤侵犯除精囊外的其他相鄰組織結(jié)構(gòu),并與之粘連M1N13Metastaticprostatecancer臨床分期(4)10前列腺癌TNM分期(AJcc,2019在)分期GI期MT1aMT1bM任何GII期TNNNNNNNM任何GM任何G任何GM任何GM任何GIV期任何TNM。任何G任何T任何NM1任何GClinicalPracticeGuidelinesinOncology:ProstateCancer.NCCN,Version1.2019前列腺癌TNM分期(AJcc,201911前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義12前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義13前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義14前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義15前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義16前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義17前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義18前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義19前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義20前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義21前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義22前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義23前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義24前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義25前列腺癌的診治新進(jìn)展課件講義26謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕27前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。主要內(nèi)容口前列腺癌的診斷口前列腺癌的治療口GnRh-a一延長(zhǎng)前列腺癌患者生存時(shí)間前列腺癌Cancer前列腺癌是老年男性常見惡性腫瘤之一·80%的前列腺癌為激素依賴性腫瘤任輝等,氟他胺聯(lián)合亮丙瑞林治療前列蹤癌與睪丸去勢(shì)術(shù)療效比較中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2019:414)5859甘肅省2010年秋季已正式實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)。然而，我們看到高中思想政治課堂教學(xué)中大量地存在著有悖于新課程理念的現(xiàn)象和問(wèn)題，如不能很好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師講述多，學(xué)生動(dòng)手少;不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂缺乏活力;不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng);沒有很好地改革評(píng)價(jià)手段，應(yīng)試教育充斥課堂，不重視學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力的提高;沒有認(rèn)真踐行以人為本、全面發(fā)展理念，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展。因此，高中新課程實(shí)施背景下中的思想政治課程創(chuàng)新教學(xué)和適應(yīng)性問(wèn)題，找到問(wèn)題，采取措施，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，整合學(xué)科教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高農(nóng)村高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治新課程改革的目標(biāo)。一、生發(fā)興趣創(chuàng)新首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思想政治課課堂教學(xué)中，興趣能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。魏書生說(shuō)：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。”學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。而且教學(xué)的實(shí)踐也表明學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其次，教學(xué)的過(guò)程是有規(guī)律的，在教學(xué)中要遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，多利用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力改變“一只粉筆，一張嘴，一本書”的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和個(gè)性化，把思想政治課中不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)過(guò)：“有興趣、有吸引力的東西，使識(shí)記可能增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在?！蔽簳f(shuō)：“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”在他那里不起作用，正是興趣創(chuàng)造高效率的原因。日本教育家木村久一說(shuō)得更加深刻、中肯。他說(shuō)：“有了強(qiáng)烈的興趣自然會(huì)入迷，入了謎自然勤奮、有毅力，最終達(dá)到忘我，因此我特別想說(shuō)的是：天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”在發(fā)揮學(xué)生的主體作用過(guò)程中，作為教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”。古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則可終身受用無(wú)窮?！边@就說(shuō)明，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且要教給他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、教法設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)生對(duì)活動(dòng)有著天生的興趣，教師在教學(xué)中要采取“活動(dòng)式”的教學(xué)方法。任何課堂教學(xué)都要受到時(shí)間和空間的約束，就其教學(xué)容量來(lái)說(shuō)，總是有限的。但是，高超精湛的教學(xué)藝術(shù)能通過(guò)創(chuàng)造超越時(shí)空的教學(xué)意境，給人留下無(wú)限的想象余地。教師應(yīng)該課前充分備課，精巧設(shè)計(jì)，很好地理解教材的安排意圖，做到將情景引入與學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建合二為一，并持續(xù)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。而且這樣的情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)之初就形成正確、正常的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而農(nóng)村的高中生相對(duì)于城市的高中生在這方面更具有優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生的認(rèn)知懸念和解決問(wèn)題欲望的沖突，促使學(xué)生在具體的情景中感悟經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)道理。重視學(xué)生經(jīng)歷政治知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的主動(dòng)參與得到比較充分的體現(xiàn)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)氛圍濃厚，氣氛活躍的理想課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量少用“聽懂了嗎？”“明白不明白？”等帶有預(yù)期限制的設(shè)問(wèn)，要有師生共同創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景對(duì)話，這是一種高層次的對(duì)話。因師生交流、生生交流、學(xué)生與文本“交流”而營(yíng)造出濃濃的、催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)情景，使對(duì)話本身多了一個(gè)“主體”，教師的設(shè)計(jì)以能力去培養(yǎng)能力，以民主造就民主，通過(guò)對(duì)話交流升華主題，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。三、情感創(chuàng)新課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出的情感氣氛，能讓學(xué)生自由地呼吸，積極地思維，主動(dòng)地探索，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，他講錯(cuò)了，沒有關(guān)系;他提出問(wèn)題，有人關(guān)注;他有不同意見，不會(huì)受到批評(píng)。教師和學(xué)生共同用一種進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，進(jìn)行智力的搏斗，這種交流和搏斗能夠有效地、深層次地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。這種教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師跟學(xué)生以心換心。如果教師在課堂上無(wú)情無(wú)味、無(wú)精打采，必然不能構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注入生命的激情，把教學(xué)內(nèi)容中情思形象、富有理性的觀點(diǎn)，出神入化地展現(xiàn)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。政治課教師應(yīng)該是一部非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書，一個(gè)具有巨大教育力量的榜樣，可以給學(xué)生遠(yuǎn)比教材多得多的東西。教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是其善于彈離的跳板，教師應(yīng)達(dá)到揚(yáng)棄教材的境界。而學(xué)生在課堂里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)必須是一種發(fā)展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是全身心地投入，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的高潮體驗(yàn)，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時(shí)刻。興趣與積極的情感相伴隨，較高級(jí)的興趣具有意志的特征，從而使道德認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)情感的催化和意志的作用，形成道德信念和行動(dòng)，有利于思想覺悟的提高。另外，從認(rèn)識(shí)來(lái)看，任何行動(dòng)和覺悟，形成的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不深入、不系統(tǒng)、不徹底，就不可能形成覺悟，就不可能達(dá)到政治課教育教學(xué)的目的。教師不但要為學(xué)生提供材料，指導(dǎo)引路，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情和興趣，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要善于幫助學(xué)生建構(gòu)提問(wèn)思路，學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，這樣無(wú)論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將都不再是拘泥于課本的信息，而是信息的一種拓展創(chuàng)新。教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新。農(nóng)村政治課教師對(duì)教學(xué)意境的創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，要使教師在課堂的有限時(shí)空里，使學(xué)生回味無(wú)窮，還需同仁不懈努力。政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展是相倚相生辯證統(tǒng)一的，為教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)探索活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域，將吸引我們?cè)谶@塊自由的天地里展翅翱翔?。ㄘ?zé)編田彩霞）心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn),我深有體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感因素直接影響到學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我們近兩年在教學(xué)中的實(shí)踐與探索。一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,引發(fā)學(xué)生的積極情感要想激發(fā)學(xué)生的積極情感,就必須在教學(xué)活動(dòng)中積極研究、探索教學(xué)方法和手段的改進(jìn),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用,優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師依靠一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行單方向、“滿堂灌”式的授課,而學(xué)生完全是被動(dòng)的接受。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一個(gè)最有效的教學(xué)形式,因此課本上的演示實(shí)驗(yàn)我盡可能的改成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),另外再設(shè)計(jì)一些巧妙的趣味實(shí)驗(yàn)。如:某些溶液的pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)。一位同學(xué)被邀請(qǐng)到講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn),而且要求臺(tái)下同學(xué)在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)指出做實(shí)驗(yàn)同學(xué)的操作是否規(guī)范、如有錯(cuò)的話請(qǐng)加以改正,這樣全班同學(xué)情緒高漲,每人有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明,這樣的實(shí)驗(yàn)最易誘發(fā)學(xué)生的直觀興趣,使學(xué)生處于視覺、聽覺、觸覺、味覺的綜合情境中,手、腦、眼并用,情趣豐富,學(xué)習(xí)知識(shí)變成了精神享受。二、運(yùn)用情感疏導(dǎo),促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面,認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ),認(rèn)知越深刻,情感也越深刻;認(rèn)知越淺薄,情感也越淺薄;認(rèn)知不正確,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面,情感又反作用于認(rèn)知。老師和學(xué)生之間是有感情的,老師并不能一味批評(píng)學(xué)生,有時(shí)該研究一下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,根據(jù)學(xué)生的思想需要逐步引導(dǎo)學(xué)生,找到學(xué)生思想的閃光點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲。三、運(yùn)用教材,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí),要精心設(shè)計(jì)試題,不要讓學(xué)生考得灰溜溜的,覺得自己怎樣努力也學(xué)不好,而要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí),有所收獲和提高,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。如:在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)卷中,我總喜歡出一些可供選擇的習(xí)題,不必每人都做,這樣激發(fā)每人的情感去體驗(yàn)成功。又如講區(qū)分CO與CO2的方法時(shí),由于答案不是唯一的,我鼓勵(lì)學(xué)生多想多動(dòng),看誰(shuí)想的方法越多,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;回答時(shí)先讓基礎(chǔ)較差者回答,然后讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整,這樣能讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功。教師通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn);通過(guò)“曉之以理”,啟發(fā)學(xué)生,準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們有更多的成功機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。四、培養(yǎng)師生間的友情,激發(fā)學(xué)生的積極情感在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生之間必然會(huì)進(jìn)行認(rèn)知和情感信息的交流。師生之間的情感交流,不僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的情感交流,更重要的是人與人之間的一種情感交流。作為“人類靈魂工程師”的教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感交流往往處在主導(dǎo)地位。在教育目標(biāo)和職業(yè)道德要求的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛護(hù)的友情,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感。從實(shí)踐中使我深深地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程,而且是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽,課堂氣氛越活躍,學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí),從而輕松愉快地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,情感的作用是巨大的,尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難時(shí),所作的努力也愈大,情感也就愈強(qiáng)烈,當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn),愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決,愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性,從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過(guò)程中,尊重學(xué)生的情感,充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。五、在化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)“環(huán)?！笔?1世紀(jì)的首要課題,但是隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,產(chǎn)生了大量的化學(xué)污染物,使人類賴以生存的地球遭受了嚴(yán)重的破壞。人類只有一個(gè)地球,地球環(huán)境的好壞關(guān)系到人類的生存問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視,環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。而許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等,都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。六、加強(qiáng)化學(xué)史教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感德育并不僅局限于政治思想品德的教育,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,勇于探索,勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部。結(jié)合化學(xué)史,德育教育便不再空洞乏物,蒼白無(wú)力,在“緒言”課上,我給學(xué)生講,我國(guó)人民很早就有了探索化學(xué)的活動(dòng)。古代中國(guó)人的煉金,煉丹,雖帶有些唯心主義的神秘色彩,但他們的研究傳入西方后,大大地推動(dòng)了化學(xué)的形成與發(fā)展。近幾年來(lái),在化學(xué)上我國(guó)也做出了突出成績(jī),有自己的杰出學(xué)術(shù)代表,這些史實(shí)使學(xué)生們產(chǎn)生了一種民族自豪感。農(nóng)村中小學(xué)地理位置比較偏僻，相對(duì)于城區(qū)來(lái)說(shuō)，條件較差，所以在農(nóng)村中學(xué)的教師比較辛苦?？墒谴蠖鄶?shù)教師能以事業(yè)為重，不計(jì)較個(gè)人得失，表現(xiàn)出了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。但近幾年來(lái)，由于種種原因，對(duì)農(nóng)村教師的身心健康、行為、教學(xué)質(zhì)量及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性產(chǎn)生了很大的影響。這些影響必然對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，所以筆者覺得有必要對(duì)教師的心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，而作為一名農(nóng)村教師，也應(yīng)該積極地糾正自己，進(jìn)行自我完善。一、農(nóng)村教師心理健康問(wèn)題引起農(nóng)村教師的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多種多樣的，結(jié)合我自身的體會(huì)，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。1.社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的心理問(wèn)題：迷茫，困惑。2.學(xué)校教育內(nèi)部所帶來(lái)的心理問(wèn)題：壓抑、緊張。主要有：農(nóng)村中小學(xué)教師的工作環(huán)境較閉塞、單純；工作繁重，教師的合法權(quán)益得不到保障；學(xué)校管理人員不深入實(shí)際，不公正評(píng)價(jià)。3.職業(yè)因素所引起的心理問(wèn)題：倦怠、挫敗感。4.自身原因。二、農(nóng)村教師心理健康自我完善對(duì)策以上幾點(diǎn)是我認(rèn)為使得農(nóng)村教師產(chǎn)生心理健康的原因，沒有身心健康這一基礎(chǔ)，教育業(yè)績(jī)的取得也就失去了依據(jù)。很難想象，一個(gè)身心都不健康的教師，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。所以，農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適。一個(gè)心理健全的教師，才能擁有正確的自我價(jià)值觀念，才能以積極的心態(tài)面對(duì)自己、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)社會(huì)。農(nóng)村教師怎樣維護(hù)和調(diào)適自身的心理健康呢？我認(rèn)為個(gè)人因素是引發(fā)心理健康的內(nèi)部因素，要維護(hù)教師的心理健康，首先應(yīng)從自己的個(gè)人因素入手，通過(guò)自我因素調(diào)適的方法，來(lái)促進(jìn)和維護(hù)心理健康水平。（一）對(duì)自己職業(yè)角色的認(rèn)同，熱愛教育事業(yè)教師要熱愛自己的職業(yè)。俗話說(shuō)，既來(lái)之則安之。既然走上教師之路，就應(yīng)該熱愛它，喜歡它，沒有必要因此而感到自卑。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定著教師就應(yīng)淡薄名利、超然世俗。教師的自身價(jià)值是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的職業(yè)價(jià)值是潛在的，并不像某些職業(yè)的功效立竿見影。教師職業(yè)與所謂的“風(fēng)光”職業(yè)相差較遠(yuǎn)，收入相對(duì)偏低，榮譽(yù)也相對(duì)較少。教師如果心平氣和地看待自己的職業(yè)、自己的工作，心態(tài)就會(huì)坦然；否則，心態(tài)就會(huì)失衡，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，不利于心理健康。（二）換個(gè)角度想問(wèn)題客觀地講，教師是無(wú)法滿足學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的所有要求的。而且，許多要求、期望都是非常極端的。比如：你希望所有的學(xué)生都遵守紀(jì)律，但現(xiàn)實(shí)是不可能的；你希望所有學(xué)生都掌握你所傳授的知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)也是不可能的。如果你以你的理想去想問(wèn)題，那你會(huì)體驗(yàn)到不安、焦慮等負(fù)面情緒，而你從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去想問(wèn)題，那你就會(huì)心安理得地繼續(xù)工作。這里我想說(shuō)的是，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中所謂的“失敗”。很多時(shí)候，這種失敗實(shí)際上只是教師個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。教師有時(shí)也可以改變思維方式，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，比如許多教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的通報(bào)批評(píng)甚至處分。對(duì)此班主任不必過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，學(xué)生的問(wèn)題并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單，而是有多方面的原因的，當(dāng)看到這種情況時(shí)，教師只要盡最大努力幫他糾正，就可以問(wèn)心無(wú)愧。（三）調(diào)節(jié)情志，尋求滿足感教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”“心”兩個(gè)方面著手?！吧怼狈矫嫒纾簠⒓舆m當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)，或到歌廳縱情高歌一曲，或與親友逛逛街買點(diǎn)自己喜歡的東西等等?！靶摹狈矫嫒纾涸谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下哭一場(chǎng)，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，在QQ上跟朋友聊聊天寫寫日記，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。此外，教師還可從其它方面尋求滿足感。農(nóng)村教師應(yīng)該多方面培養(yǎng)自己的興趣愛好，以尋求壓力的釋放。比如集郵、寫作、建立個(gè)人博客等等，使自己能夠隨這些愛好的深入而體驗(yàn)到滿足。（四）調(diào)整信念，提升能力教師要積極參與繼續(xù)教育?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層出不窮，教師是知識(shí)的傳播者，是人類知識(shí)的代言人，因此，教師應(yīng)不斷接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所謂“活到老，學(xué)到老”就是這個(gè)道理。教師如果不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的要求，跟不上社會(huì)的發(fā)展，而青少年的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，特別喜愛并能接受新事物。如果教師不積極參與繼續(xù)教育，那教師與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越深，學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師。此外教師要調(diào)整與工作有關(guān)的信念。應(yīng)盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，同時(shí)把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來(lái)，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。綜上所述，作為農(nóng)村中小學(xué)教師，同樣肩負(fù)著培育現(xiàn)代化人才的重任，其心理健康水平直接關(guān)系到教師自身利益的解決，影響到農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)民族，整個(gè)國(guó)家的前途。因此，應(yīng)當(dāng)從自我做起，努力克服各種不良心理問(wèn)題和情緒，追求一種對(duì)自己充滿自信、對(duì)社會(huì)主動(dòng)適應(yīng)的積極心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展。同時(shí)，呼吁教育管理者應(yīng)該重視和關(guān)注農(nóng)村教師身心健康，要把提高農(nóng)村教師良好的心理健康素質(zhì)提到議事日程上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)和維護(hù)農(nóng)村教師心理健康狀況，健全和完善心理健康教育體系，幫助廣大農(nóng)村教師走上健康從教的道路。【責(zé)編金東】前列腺癌的診治新進(jìn)展25頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走28主要內(nèi)容口前列腺癌的診斷口前列腺癌的治療口GnRh-a一延長(zhǎng)前列腺癌患者生存時(shí)間主要內(nèi)容29前列腺癌Cancer前列腺癌是老年男性常見惡性腫瘤之一·80%的前列腺癌為激素依賴性腫瘤任輝等,氟他胺聯(lián)合亮丙瑞林治療前列蹤癌與睪丸去勢(shì)術(shù)療效比較中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2019:414)5859前列腺癌30中國(guó)前列腺癌的流行病學(xué)(每10萬(wàn)人)正在以每年10%的速度攀升據(jù)求64.55墨0+193年1997年2000年2005年WANGJian-yeetal.MRIinclinicaldiagnosisandtreatmentofprostatecancer.ChinjMagnResonImaging,2019:1(4253-256中國(guó)前列腺癌的流行病學(xué)31前列腺癌的診斷口前列腺癌的癥狀:早期前列腺癌通常沒有