數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃

數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃一、對(duì)我?！缎１菊n程課題規(guī)劃》的理解我校提出的“以言語交際為經(jīng)，以各種活動(dòng)為緯”的言語交際校本課程規(guī)劃，是在審慎、認(rèn)識(shí)、反思現(xiàn)實(shí)教育所存在的弊端的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校所處的地域特點(diǎn)、辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而提出來的一種課程觀點(diǎn)?；A(chǔ)是生活；基顧是動(dòng)態(tài)、生成、開放、民主；靈魂是關(guān)注，即關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)生；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的生命價(jià)值，學(xué)生本位。是我校為體現(xiàn)特色文化自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。其目的是充分發(fā)揮每個(gè)師生的個(gè)性特長，在尊重生命個(gè)體獨(dú)特性和差異性的基礎(chǔ)上，讓孩子們健康快樂地成長，讓老師們享有職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂。二、課程目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)通過數(shù)學(xué)言語交際課程的實(shí)施，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好情感，提高學(xué)生的綜合能力。進(jìn)而學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。（二）具體目標(biāo)1、知識(shí)與技能方面：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)思想方面法和必要的應(yīng)用技能。2、數(shù)學(xué)思考方面：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的形象思維與抽象思維，使學(xué)生能有條理地、清晰地表達(dá)自己的思考過程，發(fā)展其推理能力。3、解決問題方面：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題、體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；提高人際交流、溝通與合作能力；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4、情感與態(tài)度方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲；讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、課程價(jià)值1、可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的心智潛能，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的基本通道。2、可以集中體現(xiàn)學(xué)校的精神文化，彰顯學(xué)校文化的精髓與功力，有利于學(xué)校特色文化的形成，品牌的打造。3、在助于教師良好個(gè)性品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)新課程下的師生共同發(fā)展。四、各年段的主要目標(biāo)1～2年級(jí)能夠明白數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)情境的含義，能說出表示的意思，能正確流利地講清要說的話，能說出一些身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。3～4年級(jí)對(duì)周圍世界中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思考、表述與交流，能描述某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有質(zhì)疑問難的意識(shí)，有數(shù)學(xué)交往的需要。5～6年級(jí)能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思考、表述與交流，能熟練地描述某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和結(jié)果的確定性，有疑問難的良好習(xí)慣，在獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。7～9年級(jí)……五、課程實(shí)施（一）課程內(nèi)容的來源渠道1、社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。2、自然中的數(shù)學(xué)。3、學(xué)校生活中的數(shù)學(xué)。4、科學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)。5、家庭生活的數(shù)學(xué)。6、學(xué)習(xí)互動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)。7、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。（二）實(shí)施的途徑與方法1、常規(guī)的課堂教學(xué)。2、數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。3、奧數(shù)訓(xùn)練。4、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。5、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。6、數(shù)學(xué)課外閱讀。（三）教材編寫及要求結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)校本課程的編寫要與課堂教學(xué)或其他數(shù)學(xué)活動(dòng)預(yù)案的編寫有機(jī)地結(jié)合起來；要體現(xiàn)出我校“以語言交際為經(jīng)，以各種活動(dòng)為緯”的校本課程規(guī)劃的要求。從而通過數(shù)學(xué)言論交際課程的實(shí)施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。（四）教學(xué)建議1、教師的校本課程實(shí)施方案要與學(xué)校的整體計(jì)劃一致；要有計(jì)劃，有方案；要有落實(shí)，有反思；有記載，有物化的資料可查。2、要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)生數(shù)學(xué)，訓(xùn)練思維。3、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流作為學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)的重要方式，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清晰地、多角度地闡述自己的觀點(diǎn)。4、改變課程觀念，打破時(shí)空與教學(xué)范本的限制，以學(xué)生的參與、體驗(yàn)為主，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)融合。5、教師要適時(shí)、適當(dāng)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語交際能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的言語交際水平，要避免盲目與無序訓(xùn)練。6、定期對(duì)學(xué)生的言語交際成果加以展示，在班級(jí)開展一些適合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)。六、課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)、評(píng)價(jià)形式的多樣、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要生活化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與其他學(xué)科的整合，評(píng)價(jià)要注重過程性、知識(shí)的生成性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、展示與促進(jìn)功能。不論采用哪種方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)。一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，著重達(dá)到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生潛能的目的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自我，規(guī)劃未來的自我，建立自信。二看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過實(shí)踐操作、競(jìng)賽、匯報(bào)表演、思維表現(xiàn)等形式展示。評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于成果的形式，而在于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望、數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)意意識(shí)與實(shí)踐能力等方面的水平。校本課程部分教案主編：劉丹第一章認(rèn)識(shí)周圍的世界【教材說明】本章包括兩部分內(nèi)容，分別是我們的家鄉(xiāng)和我們的學(xué)校。教學(xué)這部分內(nèi)容，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，組織他們討論、交流、在輕松的氛圍上獲得知識(shí)?！窘虒W(xué)目的】1、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校。2、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的教育?！窘虒W(xué)建議】建議本章教學(xué)用4課時(shí)?！菊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)】《我們的學(xué)?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)，你對(duì)我們的學(xué)校了解多少呢（學(xué)生自由發(fā)言，講自己對(duì)學(xué)校的了解）二、組織課堂活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)學(xué)校的位置以及自己家與學(xué)校之間的位置關(guān)系。三、組織課堂活動(dòng)二：了解學(xué)校的具體情況。四、想一想，自己每天在學(xué)校做哪些事情？五、布置課外活動(dòng)，了解更多有關(guān)學(xué)校的情況。六、安排時(shí)間活動(dòng)，向別人介紹自己的學(xué)校。第二章在大家庭中生活【教材說明】本章包括三部分內(nèi)容，分別是熱愛集體、尊敬師長和怎樣與同齡人交往。【教學(xué)目的】1、通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班集體，知道應(yīng)該尊敬老師、孝敬父母，懂得與同齡人友好相處。2、使學(xué)生受到集體主義教育，知道孝敬父母、尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，更熱愛集體生活?！窘虒W(xué)建議】教學(xué)本章內(nèi)容可用5課時(shí)。【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】《熱愛集體》教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入班集體是我們共同生活的大家庭，我們都要熱愛這個(gè)集體。二、看圖討論教師出示圖片，學(xué)生看圖討論。三、組織課堂活動(dòng)你認(rèn)為熱愛集體表現(xiàn)在哪些方面（學(xué)生討論后教師可讓幾名學(xué)生發(fā)言）。四、想一想1、你做過那些有益集體的事情？2、見到有損集體的現(xiàn)象應(yīng)該怎么做？五、課堂小結(jié)第三章勞動(dòng)創(chuàng)造了人類社會(huì)【教材說明】本章包括三部分內(nèi)容，分別是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德和在勞動(dòng)中鍛煉自己?！窘虒W(xué)目的】1、通過本章教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在歷史發(fā)展中的作用，知道人的生活離不開勞動(dòng)。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，受到熱愛勞動(dòng)的教育?！窘虒W(xué)建議】教學(xué)本章內(nèi)容可用6課時(shí)。【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】《勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們知道，人要生活，就必須勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。二、看圖討論教師出示圖片，學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行討論。三、組織課堂活動(dòng)一同學(xué)們，農(nóng)民為什么要種田工人生產(chǎn)機(jī)器干什么用

學(xué)生討論交流后，教師可指幾名學(xué)生發(fā)言，教師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥。四、組織課堂活動(dòng)二認(rèn)識(shí)其他的勞動(dòng)方式。五、課堂小結(jié)六、布置課外活動(dòng)了解周圍的人，看他們分別從事什么職業(yè)。第四章興趣是最好的老師【教材說明】本章包括三部分內(nèi)容，分別是從小培養(yǎng)廣泛的興趣、積極參與，形成能力和興趣伴我成功?！窘虒W(xué)目的】1、通過本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣在人的一生中的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和成功意識(shí)?！窘虒W(xué)建議】本章內(nèi)容的教學(xué)可用4課時(shí)完成?！菊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)】《從小培養(yǎng)廣泛的興趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入教師出示圖片，問：同學(xué)們請(qǐng)看，圖上的同學(xué)正在干什么？學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后回答。教師再問：你喜歡參加哪些活動(dòng)？二、組織課堂活動(dòng)一同學(xué)之間交流各自的興趣愛好。交流結(jié)束后，請(qǐng)幾名學(xué)生介紹自己的興趣愛好。三、組織課堂活動(dòng)二認(rèn)識(shí)興趣愛好對(duì)學(xué)習(xí)的幫助和在生活中的作用。四、課堂小結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究》課題實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人八字門小學(xué)劉丹一、研究的背景及意義（一）社會(huì)背景隨著科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的信息化，及社會(huì)的數(shù)學(xué)化，要求每個(gè)公民具有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?，F(xiàn)代教育科學(xué)認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)在學(xué)校獲得的知識(shí)只占一生工作所需知識(shí)的10%，90%知識(shí)需要靠畢業(yè)后的自學(xué)獲得，然而自學(xué)離不開閱讀，閱讀是自學(xué)的核心，從這個(gè)意義上說，未來社會(huì)的特征決定了未來人不僅要有扎實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)能力，自學(xué)能力已不再是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)佼校者的要求，而成為每一個(gè)未來人社會(huì)生存的必備能力，也即未來公民必需具備一定的閱讀能力，尤其是數(shù)學(xué)閱讀能力，因此我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展這項(xiàng)研究是順應(yīng)學(xué)生心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。（二）目前城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀受應(yīng)試體育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通常是“老師上面講，學(xué)生閉書聽”，教師把數(shù)學(xué)課變成了習(xí)題課，把數(shù)學(xué)教材變成了學(xué)生手中的習(xí)題冊(cè)，尤其是一些學(xué)困生，當(dāng)他們對(duì)某些知識(shí)不理解時(shí)，教師不是從根本上去解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難——幫助指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，而是經(jīng)常給他們額外的獎(jiǎng)勵(lì)——題目，致使學(xué)生沒有興趣學(xué)數(shù)學(xué)。本來是原汁原味的、鮮活的知識(shí)，經(jīng)老師支離破碎的講解，很多學(xué)生也許是聽懂了，但同時(shí)也滋長了學(xué)生的惰性——不喜歡閱讀數(shù)學(xué)課本，依賴的思逐漸嚴(yán)重，致使他們的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到提高。（三）新課程數(shù)學(xué)教材閱讀性很強(qiáng)，值得教師去研究我們都發(fā)現(xiàn)，新教材圖文并茂，聯(lián)系生活實(shí)際，很適合學(xué)生去閱讀，也能激起學(xué)生閱讀的興趣，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，雖然他們不知如何看書，但他們剛接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)熱情很高，渴望得到新知。因此學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特征和心理需要，及時(shí)地指導(dǎo)他們閱讀數(shù)學(xué)教材，掌握閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，即滿足學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。二、課題的界定數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種以教材為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過閱讀掌握知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。它和一般的閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，但由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于一般的閱讀，在研究數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，必須抓住數(shù)學(xué)閱讀要細(xì)讀、認(rèn)真地讀、要讀寫結(jié)合，要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，通過閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)文章中的字、語、句的意思，對(duì)文字語言、符號(hào)語言、圖形語言，能夠進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，知道例題求解過程中的每一步來龍去脈。三、課題研究的目標(biāo)和方法（一）研究目標(biāo)1、通過數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情高漲。2、重視數(shù)學(xué)閱讀，促使個(gè)別化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。3、通過數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語言更精確，數(shù)學(xué)交流能力得到提高。（二）研究方法行動(dòng)研究法四、課題的實(shí)施策略（一）創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)力的閱讀環(huán)境和空間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1、設(shè)置情景，激發(fā)閱讀欲望我們?cè)谡n堂上應(yīng)：增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力去感召學(xué)生；充分利用電教來吸引學(xué)生；將有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)回歸自然，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力的因素和非智力因素，組織全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。2、營造“我能行”的閱讀氛圍，增強(qiáng)閱讀的信心?？筛鶕?jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，營造“我能行”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀教材中得到成功的體驗(yàn)：我能自己看懂教材，我能自己發(fā)現(xiàn)問題，我能用教材上的知識(shí)解決實(shí)際問題等。（二）通過閱讀方法的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。（分三步走）1、教師示范領(lǐng)讀階段。教師示范領(lǐng)讀階段是閱讀入門階段。學(xué)生讀書往往是“高聲朗讀，有口無心”，所以此時(shí)教師的示范領(lǐng)讀，告知學(xué)生一讀出印象，二讀知細(xì)節(jié)，三讀求突破。2、出示提綱導(dǎo)讀階段。出示提綱導(dǎo)讀階段是學(xué)生初步形成看書習(xí)慣后，開始帶著問題和任務(wù)獨(dú)立閱讀階段。由于學(xué)生剛開如獨(dú)立閱讀教材，往往是走馬觀花，抓不住重點(diǎn)、關(guān)鍵，不知如何動(dòng)腦，因此教師要設(shè)計(jì)閱讀提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀。3、自己閱讀、交流心得階段。經(jīng)過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，初步養(yǎng)成了按閱讀提綱自行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也初步掌握了閱讀的方法，此時(shí)教師可視班級(jí)的情況，可適當(dāng)提高要求，采用自行閱讀、歸納閱讀要點(diǎn)，在同學(xué)間互相交流。在學(xué)生自行閱讀時(shí)，教師要做到有序巡回，分類指導(dǎo)，特別是學(xué)困生，要有意識(shí)地觀察他們看書或練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，逐步改變他們學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性。（三）將數(shù)這閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》上明確指出：“要求學(xué)生在做練習(xí)前，認(rèn)真閱讀課文，弄懂內(nèi)容”，為此，我們認(rèn)為應(yīng)將傳統(tǒng)的作業(yè)結(jié)構(gòu)作調(diào)整，設(shè)計(jì)開放性的、有效的閱讀作業(yè)，以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性。另外鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，幫助學(xué)生選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書，如《數(shù)學(xué)家的故事》、《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)課外讀物》等等，每到寒暑假時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真收集整理寒暑假作業(yè)中每節(jié)后面的趣題、趣事等。五、研究的范圍及對(duì)象研究對(duì)象：八字門小學(xué)1～6年級(jí)的學(xué)生。六、課題實(shí)施的步驟：本研究自2009年9月至2010年12月同，為期一年零三個(gè)月。第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月------2010年1月）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，深入研究，為研究的開展作好充分的準(zhǔn)備。（2）總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)查研究，確定研究的方案。第二階段：具體實(shí)施階段（2010年1月份------2010年11月）（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用方案，提高參與教師的科研意識(shí)，明確本實(shí)驗(yàn)的意義、內(nèi)容、要求、方法、操作步驟等。（2）根據(jù)實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟、有目的的開展研究工作。（3）以調(diào)查、教研活動(dòng)、討論為主要方式，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊小結(jié)。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)（2010年12月）課題組匯總有關(guān)資料，討論、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，寫課題研究報(bào)告。七、課題研究的成果形式：課題研究報(bào)告、論文及相關(guān)的其他資料。八、課題組成員：組長：劉丹小學(xué)一級(jí)教師任四年級(jí)數(shù)學(xué)（實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施、自測(cè)、總結(jié)）組員：胡娟小學(xué)一級(jí)教師任一年級(jí)數(shù)學(xué)沈丹小學(xué)二級(jí)教師任二年級(jí)數(shù)學(xué)孫小燕小學(xué)一級(jí)教師任三年級(jí)數(shù)學(xué)陳娟小學(xué)高級(jí)教師任四年級(jí)數(shù)學(xué)張章小學(xué)一級(jí)教師任五年級(jí)數(shù)學(xué)劉鐵梅小學(xué)高級(jí)教師任六年級(jí)數(shù)學(xué)2009年9月“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究”第一階段總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究”課題組本學(xué)期是課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究》的起始階段。課題組努力做到了周密計(jì)劃，抓好落實(shí)，為課題今后的順利實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。我校數(shù)學(xué)組在歸縣教科研中心數(shù)學(xué)教研員何訓(xùn)光老師的精心指導(dǎo)下，開展了“數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”的第一階段研究。第一階段各項(xiàng)工作已經(jīng)完成，初步形成了數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)的基本模式，并積極應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，現(xiàn)將我?！皵?shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”第一階段各項(xiàng)工作作階段性小結(jié)。一、主要工作1、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的開題工作。9月18日召開了開題會(huì)，學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)標(biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究工作。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清了他們的數(shù)學(xué)閱讀能力及習(xí)慣，為進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了良好的鋪墊。3、認(rèn)真做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作。開題會(huì)后，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，用新課程理論來理解實(shí)驗(yàn)的立即項(xiàng)和研究工作。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)與課題相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系已經(jīng)鑒定立項(xiàng)的課題《數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究》的實(shí)際做法，編寫了數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略《理論篇》一冊(cè)，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。4、實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫實(shí)施計(jì)劃。組織實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師選準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)的突破口，也保證了總課題研究的深度和廣度。5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程，保證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法。6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。主持人加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面對(duì)面交談，了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時(shí)組織教師交流、借鑒，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正。做到重過程、重指導(dǎo)、勤總結(jié)、勤改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。7、加強(qiáng)資料積累。對(duì)反映課題研究的過程性材料加強(qiáng)了積累。課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆。各個(gè)層次的活動(dòng)記錄。實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實(shí)驗(yàn)記錄，階段計(jì)劃、總結(jié)，實(shí)驗(yàn)論文等文字或音像資料及時(shí)整理，期末存檔。8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)。2010年1月18日召開了課題階段總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言。會(huì)上實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為下學(xué)期進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)做了準(zhǔn)備。二、階段成果（一）、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。教師通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；通過辦數(shù)學(xué)報(bào)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野；通過搜集中國數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任感，不僅使學(xué)生有了強(qiáng)烈的愛國主義精神，也提高了數(shù)學(xué)課堂的境界，大大發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科傳播知識(shí)的功能，又能達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目標(biāo)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）探究中學(xué)生讀數(shù)學(xué)書存在的問題及解決方法。1、從不看書，教學(xué)課本僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用。初中一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)讀書習(xí)慣?？梢栽谡n堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作一些解釋。2、看書也是一晃而過，像看小說、連環(huán)畫、不思考，不探求。學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，可以把讀書分成兩個(gè)階段：講前預(yù)習(xí)、講后閱讀。講前預(yù)習(xí)可以不用要求太高，也可指定范圍，要求學(xué)生通過閱讀對(duì)教師所要講的內(nèi)容大體了解，將難懂的地方用鉛筆做上記號(hào)，以便教師講授時(shí)，集中精力聽講。講后閱讀重點(diǎn)放在獨(dú)立思考上，根據(jù)課堂講授與書本內(nèi)容兩相對(duì)照、弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念，該識(shí)記的定義、定理、公式、性質(zhì)、就要下功夫記，既要?jiǎng)幽X子又要?jiǎng)邮郑匾碾y懂的定理和例子女，要親自動(dòng)筆推證和演算。通過講后閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號(hào)，也可請(qǐng)同學(xué)或老師幫助解答。當(dāng)然對(duì)于初中生，每次閱讀的時(shí)間不宜過長。3、語文水平低，語法結(jié)構(gòu)不清，讀不通，弄不懂。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級(jí)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào)，如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”，“或”、“且”和“當(dāng)”，“僅當(dāng)”、“當(dāng)且僅當(dāng)”、“有”、“僅有”、“有且僅有”、“至少”“至多”、“不超過”、“不低于”、“不小于”、“不大于”等。對(duì)難懂的長句子要幫助學(xué)生找出句子的主要成份和附加成分。還可引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語言翻譯成數(shù)學(xué)式子，或把數(shù)學(xué)式子女用數(shù)學(xué)語言敘述。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)注意教材中數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練、注意便題的格式，要求學(xué)生以課本上的規(guī)范糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。4、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寫提要，要教材上劃著重點(diǎn)（找重點(diǎn)），寫批注，添補(bǔ)內(nèi)容（如補(bǔ)圖形、補(bǔ)步驟、擴(kuò)張概念等）?？荚嚂r(shí)適當(dāng)考一些課本中的數(shù)學(xué)概念或常識(shí)，以提高學(xué)生看書的興趣，達(dá)到督促的目的。5、興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。（三）本階段初步形成了良好閱讀習(xí)慣。本階段的閱讀習(xí)慣主要是側(cè)重于從不同數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成不同的良好閱讀習(xí)慣。閱讀內(nèi)容初略可分為引言、概念、定理、公式、例題、閱讀材料等幾塊。1、閱讀引言的良好習(xí)慣，要注意章節(jié)的標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了課文主題；要注意理解段落大意，弄明白引入新知識(shí)的直觀素材；要抓住關(guān)鍵詞、詞、句和重要結(jié)論，這對(duì)于理解新知識(shí)非常重要。2、閱讀概念的良好習(xí)慣，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言，圖形語言和符號(hào)語言的互譯；要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨铮灰靼赘拍畹膬?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。3、閱讀定理的良好習(xí)慣，要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對(duì)照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。4、閱讀公式的良好習(xí)慣，要弄明白公式的來龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式；要明白公式的特征并能想法子記??；要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用、變用和巧用。5、閱讀例題的良好習(xí)慣，要認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。6、閱讀閱讀材料的良好習(xí)慣，布置學(xué)生通讀閱讀材料，對(duì)材料所研究的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并全神貫注、積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，然后讓他們趁熱打鐵預(yù)習(xí)新課，最后再運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去解決材料中提出的問題。質(zhì)疑閱讀創(chuàng)設(shè)情景---------自我閱讀----------方法點(diǎn)撥---------形成習(xí)慣釋疑思考三、存在問題1、閱讀提綱的設(shè)計(jì)大而統(tǒng)，沒有合理的與本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)聯(lián)系起來，缺乏層次性和一定的梯度。2、有的實(shí)驗(yàn)教師沒有將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，而是與課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)相脫離。3、教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例分析不夠全面，有的實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)際做法，但不能表述出自己的的意圖和做法，寫作能力有待提高。4、實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，雖然總結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但深入分析這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響不到位。四、幾點(diǎn)建議1、數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化形成自己的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。2、為了讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的閱讀，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置閱讀提綱，以促使學(xué)生迅速把握書中的要義，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、科學(xué)的治學(xué)精神。對(duì)于比較好的學(xué)生還可以讓他們自定閱讀計(jì)劃（包括進(jìn)度），獨(dú)立完成閱讀筆記，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。3、將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講、練結(jié)合”教學(xué)方式為“讀、講、練三結(jié)合方式”，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。4、老師在開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力階段，不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應(yīng)精心組織設(shè)置些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析，多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。要記住我們教研的終極目的是為了提高教育質(zhì)量！“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究”課題組2010年1月30日小學(xué)生閱讀情況調(diào)查表（學(xué)生問卷）親愛的同學(xué)，你好！此次調(diào)查問卷是為了很真實(shí)地了解你目標(biāo)前的閱讀興趣和習(xí)慣，以便我們有針對(duì)性地進(jìn)行此方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，請(qǐng)務(wù)必如實(shí)填寫，謝謝！1、你喜歡課外閱讀嗎（）A、不怎么喜歡B、比較喜歡C、非常喜歡2、看電視與看課外書你更喜歡哪一種（）A、電視B、課外書處C、兩個(gè)都喜歡3、在繁忙的學(xué)習(xí)中，你一般會(huì)選擇什么時(shí)段進(jìn)行閱讀（）A、雙休日B、午間休息時(shí)C、晚上睡覺前進(jìn)D、課間時(shí)間4、你每天花多少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀（）A、不花時(shí)間B、0.5小時(shí)C、1小時(shí)D、1小時(shí)以上5、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書（）A、書店B、教室C、圖書館D、家里6、你經(jīng)常去書店嗎（）A、從來不去B、開學(xué)后去一次C、每月去一次D、每星期都去7、你喜歡讀什么樣的書（）A、全是文字的B、文字為主，配一些圖畫的C、圖畫為主，只有很少的文字的D、全是圖畫的8、平時(shí)，你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)（）A、文學(xué)故事類B、科幻類C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書D、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書（如優(yōu)秀作文之類）E、數(shù)學(xué)智力問答9、你讀課外書，是因?yàn)椋ǎ〢、自己的喜歡B、爸爸媽媽的要求C、老師的要求10、你對(duì)一本書產(chǎn)生興趣的原因是什么（）A、書名很有趣B、封面、插圖有趣C、同學(xué)、老師介紹的D、書的內(nèi)容很好11、你覺得讀課外書有那些益處（）A、擴(kuò)大知識(shí)面B、提高學(xué)習(xí)成績(jī)C、消磨時(shí)間D、好玩12、你認(rèn)為讀課外書會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎（）A、會(huì)B、不會(huì)C、說不清13、你讀課外書時(shí)，一般（）A、認(rèn)真讀B、挑選有趣的地方讀C、隨便翻翻14、你的課外讀物主要來源是（）A、自己買的B、家長買的C、圖書館、閱覽室里借的D、同學(xué)、朋友那里借的E、獎(jiǎng)勵(lì)的15、你平時(shí)讀書有計(jì)劃嗎（）A、沒有計(jì)劃B、有時(shí)有計(jì)劃C、經(jīng)常有計(jì)劃16、你讀書讀得仔細(xì)嗎（）A、不仔細(xì)B、有時(shí)仔細(xì)C、很仔細(xì)17、當(dāng)讀完一本書后，你能說出它的主要意思嗎（）A、說不出來B、只能說出一點(diǎn)C、能說出大部分的內(nèi)容18、你寫過閱讀心得或讀書筆記嗎（）A、基本不寫B(tài)、有時(shí)會(huì)寫C、有，并且經(jīng)常寫19、讀到不懂的地方，你一定把它弄明白天嗎（）A、沒有弄明白B、感興趣的就弄明白C、所有的都弄明白20、你讀書采用什么方法（）A、精讀B、細(xì)讀、C、泛讀21、你進(jìn)行課外閱讀時(shí)用筆嗎（）A、喜歡用筆畫一畫B、愿意用手點(diǎn)一點(diǎn)C、只用眼睛看22、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問題怎么辦（）A、跳過去不讀B、查工具書C、隨便認(rèn)讀D、問爸爸媽媽或老師23、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況嗎（）A、從不交流B、有時(shí)交流C、經(jīng)常交流24、你父母會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎（）A、經(jīng)常督促B、偶爾提醒C、從來不管25、你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎（）A、經(jīng)常布置B、有時(shí)布置C、很少布置D、從不布置26、你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么（）A、功課太多B、書價(jià)太貴C、父母反對(duì)D、其它原因27、你們班有圖書角嗎（）A、有B、沒有28、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外數(shù)學(xué)活動(dòng)課嗎（）A、有B、沒有29、你們班的數(shù)學(xué)課外閱讀課是怎么上的（）A、用來閱讀B、用業(yè)做作業(yè)C、隨便安排30、你希望老師在閱讀課上怎么做（）A、讓大家在課上隨便讀B、引導(dǎo)大家讀C、讓大家做作業(yè)建議廣大師生閱讀的數(shù)學(xué)讀物小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀研究課題組書名作者出版《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》G.波利亞科學(xué)出版社1982年8月《數(shù)學(xué)與猜想》G.波利亞科學(xué)出版社1986年3月《數(shù)學(xué)直覺與發(fā)現(xiàn)》劉云章、馬復(fù)安徽教育出版社1991年7月《數(shù)學(xué)教與學(xué)研究手冊(cè)》[美]丸格勞斯上海教育出版社1999年版《21世紀(jì)中國數(shù)學(xué)教育展望》本課題組北京師范大學(xué)出版社1995年版《數(shù)學(xué)史數(shù)學(xué)方法論選講》朱學(xué)志哈爾濱出版社1990年12月《數(shù)學(xué)故事專輯/荒島歷險(xiǎn)》李毓佩中國少年出版社《數(shù)學(xué)家的眼光》張景中中國少年出版社《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》張景中中國少年出版社《童趣邏輯》陳宗明、貝新禎上海人民1999年12月出版《數(shù)學(xué)故事專輯/愛克斯探長》李毓佩中國少年出版社《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》劉后一中國少年1997年10月出版《奇妙的數(shù)王國》李毓佩中國少年2002年06月出版《蹦豆哥的理財(cái)智慧》孫繼忠出版社《貝貝妮奇奇卡的數(shù)學(xué)之間旅》周惠敏、梁群未來出版社《聰明泉》（二數(shù)學(xué)趣話）范德金、金玉俊主編；姚尚志、楊連昌編著檔案出版社《數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方》（美）柯爾長春出版社《生活的數(shù)學(xué)》羅浩源上海遠(yuǎn)東出版社《新編十萬個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）》王國忠廣西科技出版社《故事中的數(shù)學(xué)》談祥柏中國少年2004年05月出版《數(shù)學(xué)模型》任善強(qiáng)重慶大學(xué)出版社1987年7月《好玩的數(shù)學(xué)》談祥柏中國少年2007年3月出版《數(shù)學(xué)故事系列》李毓佩湖北少兒2006年7月出版《數(shù)學(xué)西游記》李毓佩湖北少兒2006年4月出版《數(shù)學(xué)動(dòng)物園》李毓佩湖北少兒2006年4月出版《數(shù)學(xué)智斗記》李毓佩湖北少兒2006年4月出版《開心數(shù)學(xué)故事》（美）瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年7月出版《奇思妙想學(xué)數(shù)學(xué)》（美）瑪里琳.伯恩斯外語教研2005年12月出版《數(shù)學(xué)魔笛系列-數(shù)學(xué)方法趣引》孫澤瀛少年兒童2005年8月出版《數(shù)學(xué)逍遙游》陳克艱少年兒童出版《我身邊的數(shù)學(xué)叢書》（美）文迪.克萊姆森明天出版2005年9月出版《院士數(shù)學(xué)講座專輯-數(shù)學(xué)雜談》張景中中國少年2005年1月出版《可怕的科學(xué)-經(jīng)典數(shù)學(xué)》英）卡佳坦.波斯基特北京少兒2004年7月出版《加德納趣味數(shù)學(xué)系列》西奧妮.帕帕斯上?？平?998年12月出版《數(shù)：科學(xué)的語言》丹齊克上海教育1900年12月出版《數(shù)學(xué)游戲與欣賞》勞斯.鮑爾上海教育2001年11月出版《蟻跡尋蹤及其他數(shù)學(xué)探索》（美）戴維.蓋爾上海教育2001年12月出版《數(shù)學(xué)無國界》（美）奧里.萊赫托上海教育2002年8月出版《數(shù)學(xué)趣聞集錦》（美）T.帕帕斯上海教育1998年12月出版《初等數(shù)學(xué)建?！伏S忠裕四川大學(xué)出版社《怪物數(shù)學(xué)》（美）馬卡羅內(nèi)外語教學(xué)與研究出版社《數(shù)學(xué)花園漫游記》馬希文中國少年兒童出版社《馬小跳玩數(shù)學(xué)》楊紅櫻吉林美術(shù)出版社《三只小豬和七巧板》（美）馬卡羅內(nèi)外語教學(xué)與研究出版社《小福爾摩斯訓(xùn)練營-數(shù)學(xué)探案》米勒少年兒童出版社《數(shù)學(xué)演義---好玩的數(shù)學(xué)》王樹禾科學(xué)出版社《從前有個(gè)數(shù)：故事中的數(shù)學(xué)邏輯》（美）保羅斯上?？茖W(xué)技術(shù)出版社《魔法數(shù)學(xué)》白丁現(xiàn)代出版社《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》楊少青京華出版社《數(shù)學(xué)游戲》金敬梅希望出版社《果戈?duì)枖?shù)字奇遇記》談祥柏上?？茖W(xué)技術(shù)出版社讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究”的研討二階段總結(jié)文章概述：數(shù)學(xué)閱讀既不是新名詞，更不是新話題，今天之所以提出此問題、組織研討是想給大家一個(gè)新的思考，希望通過研討引起更多老師的關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀的必要性與重要性。能結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，選擇與推薦學(xué)生需要的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，讓更多的孩子經(jīng)歷豐富多彩的閱讀，培植學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)社會(huì)都重視讀書工程序的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書理所當(dāng)然也就成了我們老師的首要任務(wù)。然而，無論你走到學(xué)生的圖書室、教室、還是家里，都找不到關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，班級(jí)的小書上滿滿都是文學(xué)、名著、天文、地理、歷史、詩詞、小說等等，在學(xué)生書包里也許你能看到數(shù)學(xué)課本以外的數(shù)學(xué)書面的小冊(cè)子，但讓人遺憾的是那些都是數(shù)學(xué)習(xí)題集……當(dāng)我對(duì)學(xué)校的1876名小學(xué)生（一至六年級(jí)）做問卷調(diào)查的時(shí)候出現(xiàn)了如下結(jié)果：喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)的比例是2：5；喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因是不用寫作文，不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因是沒意思，太枯燥；而當(dāng)問及數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，學(xué)生幾乎一個(gè)答案，我們不用讀數(shù)學(xué)書啊！那么數(shù)學(xué)真的是不需要閱讀嗎數(shù)學(xué)只是做幾道數(shù)學(xué)習(xí)題嗎數(shù)學(xué)只是公式定理嗎這些疑問讓我覺得是做數(shù)學(xué)教師的悲哀，數(shù)學(xué)需要去親近學(xué)生、數(shù)學(xué)需要走進(jìn)學(xué)生的視野、數(shù)學(xué)需要生動(dòng)起來，數(shù)學(xué)需要豐富起來，所以我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可讀的數(shù)學(xué)“童話”，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀……蘇霍姆林斯基用了“真正的閱讀”這個(gè)字眼強(qiáng)調(diào)閱讀要吸引學(xué)生的理智和心智，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來。而數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，所以“數(shù)學(xué)閱讀”一定有它特殊的意義與策略。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法”的說法，我覺得“數(shù)學(xué)閱讀”應(yīng)該是學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言、符號(hào)獲得意義的一個(gè)種心理過程，同時(shí)也是將生活語言相互轉(zhuǎn)化過程。數(shù)學(xué)閱讀區(qū)別與其它閱讀的特點(diǎn)是閱讀過程不僅是視覺的參與，更要眼、腦、心多種感官的共同參與的一種科學(xué)的閱讀行為。也就是說數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法，經(jīng)歷的是思考、判斷、分析、類比、推理、理解、吸納、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等級(jí)思維活動(dòng)。同時(shí)也是借助閱讀材料理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、生成數(shù)學(xué)思想的過程序。按時(shí)空可分為：課內(nèi)和課外兩方面按內(nèi)容可分成：教材閱讀（概念、命題、符號(hào)、定理、插圖等）和非教材閱讀（數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲、趣題巧解等）；按形式可分為：課前預(yù)習(xí)閱讀、課上探索閱讀、課間補(bǔ)充閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀和課余自由閱讀。按性質(zhì)可分為：有紙質(zhì)、電子、網(wǎng)頁、視頻等。數(shù)學(xué)閱讀的意義與作用：1、從長遠(yuǎn)教育目標(biāo)看，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀能拓寬視野、開掘智能、提升能力，從而擁有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的頭腦、數(shù)學(xué)的思想，為終生學(xué)習(xí)提供基本保障。當(dāng)今世界正在邁向數(shù)學(xué)化時(shí)代，未來社會(huì)高度發(fā)展、瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)本領(lǐng)，去獨(dú)立的從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。所以經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀過程以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)的過程，非常符合現(xiàn)代教育思想。2、從短期教學(xué)目標(biāo)看：經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的理解，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、主動(dòng)探索、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一方面教材的編寫特別符合學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有一定的可讀價(jià)值。另一方面可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大數(shù)學(xué)閱讀的外延，學(xué)生通過輔助材料的閱讀可以感受數(shù)學(xué)的歷史和價(jià)值上，從而