教師招聘考試題庫《學習動機》必考點(二)1

教師招聘考試題庫《學習動機》必考點最新版(二)1、單選題 “這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于 。A:內部的可控因素B:內部的不可控因素C:外部的可控因素D:外部的不可控因素參考答案:D本題解釋:【答案】D。運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;2、單選題根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內在原因是。A:能力B:努力C:任務D:運氣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：B選項為不穩(wěn)定的內在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。3、簡答題 【簡答題】簡述影響學習動機形成的主要因素。參考答案:【出題思路】本題考查考生對學習動機形成的內、外因素的掌握?！緟⒖即鸢浮坑绊憣W習動機形成的因素主要可從內部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么內部條件是學習動機形成的關鍵’外因通過內因而起作用。內因方面：（1）學生的自身需要與目標結構。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標以掌握所學內容為定向的掌握目標和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕?。又以前者的學習動機更加穩(wěn)定和持久’因此激發(fā)學生樹立掌握目標有利于動機的形成。（2）成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉向注意自己的班級地位，或是與其他同學的比較等。（3）學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個別差異。此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求犾得成就，有人則力求避免失敗。（4）學生的志向水平和價值觀。學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平尚，學習的動機就強。（5）學生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產生不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點：（D平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還溝通社會、學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，善于把各種外部因素和學生的內部因素結合起來。4、單選題口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機中的 。ABCDB本題解釋:【出題思路】本題考查考生對動機作用的理解和運用?！緟⒖即鸢浮緽【名師點晴】動機主要有三大功能：激活、導向和強化功能。激活功能是指因為某種需要產生某種行為；導向功能是在動機的作用下使行為朝向一定的目標和方向；強化功能是當治動產生以后，動機可以維持和調整活動，行為因為目標的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏離目標而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的B。5、單選題不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是A:附屬內驅力B:認知內驅力C:交往內驅力D:自我提高的內驅力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。6、單選題 在 中，最佳動機水平偏高A:中等難度的活動B:簡單容易的活動C:難度較大的活動D:復雜程度高的活動參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的動機激起水平與任務難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難；最佳激起水平越低。7、單選題小強覺得解數(shù)學題的過程挺有趣的，所以他經常會找一些難題來做，他的學習動機屬于A:主要動機B:次要動機C:直接動機D:間接動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。8、單選題 韋納歸因理論中內部而不穩(wěn)定的歸因是 A:能力BCD:努力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：美國心理學家韋納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)9、單選題 學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 。A:認識內驅力B:附屬內驅力C:自我提高內驅力D:交往內驅力參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇負爾學習動機分類的理解。【參考答案】C【名師點睛】奧蘇貝爾認為學校情境中的學習動機至少包含三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內部動機。自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內驅力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內驅力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內驅力。10、單選題傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是A:避免失敗者BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常網(wǎng)難的任務。選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其網(wǎng)難的任務，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。11、多選題 學習動機的種類有 A:高尚的動機與低級的動機B:近景的直接性動機和遠景的間接性動機C:內部學習動機和外部學習動機D:主導性動機和輔助性動機E:主導性動機和外部學習動機參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：根據(jù)動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機、根據(jù)學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機、根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面12、單選題根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為A:高尚的動機與低級的動機B:近景動機與遠景動機C:內部動機與外部動機D:直接動機與間接動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。13、單選題 下列關于學習動機的論述，錯誤的是 A:學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題B:學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用C:學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因D:按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內部學習動機與外部學習動機參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。14、單選題強調在學習活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等激發(fā)學生的學習動機，這是動機的A:強化理論B:需要層次論CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：一般說來，強化起著增進學習動機的作用，如適當?shù)谋頁P與獎勵、獲得優(yōu)秀成績、取消討厭的頻繁的考試等都是強化的手段。強化有正強化和負強化之分。在學習中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學生的學習動機水平，改善他們的學習行為及其結果。1591ExaM.org題歸因理論認為教師最好指導學生對自己的成敗歸因于A:努力B:運氣C:能力D:任務難度參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師要指導學生對自己的情況做出全面分析，引導他們對較易控制的不穩(wěn)定因素，如個人努力等諸因素進行全面歸因。16、判斷題 動機強度與行為效果之間成正比。 參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。解析：學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。17、單選題人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為。A:自我效能感B:自我預期感C:自我歸因感D:自我期待感參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。18、單選題 某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是 。A:內部、不穩(wěn)定、可控制的B:外部、穩(wěn)定、不可控制的C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的D:內部、穩(wěn)定、可控制的參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。19、單選題 當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是 。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。20、判斷題 教師對小學生進行處罰，不利于提高他們的學習動機參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤21、單選題在學業(yè)成功與失敗歸因中，內在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是。A:努力程度B:能力高低C:運氣好壞D:任務難易參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經?？嫉氖悄芰Ω叩秃团Τ潭?。能力高低是穩(wěn)定的、內在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內在的、可控的因素。22、單選題 學生對學習成績優(yōu)劣歸結為“運氣好壞”，此歸因屬于 。A:不穩(wěn)定、外在、不可控B:穩(wěn)定、外在、可控C:不穩(wěn)定、內在、可控D:穩(wěn)定、內在、不可控參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查了學習動機理論——成敗歸因論。運氣是不穩(wěn)定的、外在因素，是不可控的，將學習成績歸因于運氣，學習動機就會極大降低。23、簡答題 【簡答題】簡述培養(yǎng)學生學習動機的途徑。參考答案:【參考答案】培養(yǎng)學生的學習動機的途徑有：了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生重視立志教育，對學生進行成就動機訓練幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀24、單選題 陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)于 A:認知內驅力B:自我提高的內驅力C:附屬的內驅力D:求知欲參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習或工作做好的一種需要，這是一種附屬內驅力，屬于外部動機。【命題立意】考查學習動機相關知識的應用。【錯因分析】對附屬內驅力的內涵及特點把握不到位，或與其它兩種內驅力的特點混淆。25、單選題 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調的學習動機類型是 ABCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：這句話的意思是學會知識的不如勤于學習的，勤于學習的不如喜歡學習的。它體現(xiàn)的是學習興趣的內部動機的作用?！久}立意】考查學習動機的分類。【錯因分析】對內部動機的內涵理解不深入。26、單選題下列情境中代表內在動機的情境是。A:芳芳隨身帶著特別喜歡得《李白詩選》，一有機會就讀B:王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C:校長在全校大會上宣布三好學生名單D:為了周末能去游樂園，英英每天回家按時完成作業(yè)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：內在動機涵義的考查。27、單選題 個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和A:追求刺激的傾向B:避免失敗的傾向C:追求利益的傾向D:回避困難的傾向參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。28、單選題 韋納歸因理論中內部而穩(wěn)定的歸因是 A:能力BCD:運氣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：美國心理學家韋納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)29、填空題 歸因理論是從 來闡述行為動機的參考答案:結果30、單選題 下列屬于學習的內部動機的是 A:努力提高學習成績，得到老師的表揚B:為得到同學的羨慕而努力學習C:為家長掙面子而努力學習D:對某門學科本身感興趣參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：內部動機的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務對人的能力的挑戰(zhàn)。31、單選題 學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 ABCD:交往內驅力參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：獲取好的排名是對地位和威望的需要，所以是自我提高內驅力。32、多選題 動機是推動人們行為的內部動力，直接影響工作效率，關于動機和工作效率的關系，下列描述不正確的是 。A:動機越低效率越低BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機不足或過強都會影響學習效率。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U33、單選題某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習，這是A:遠景動機B:內部動機C:外部動機D:求成動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：這是屬于外部動機中的自我提高內驅力。34、單選題 有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因屬于 A:外部穩(wěn)定歸因B:外部不穩(wěn)定歸因C:內部穩(wěn)定歸因D:內部不穩(wěn)定歸因參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控制因素;35、單選題 下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產生孤獨感A:生理需要B:愛與歸屬需要C:自我實現(xiàn)需要D:尊重需要參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。36、單選題 力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于 。A:間接的遠景性動機B:直接的近景性動機C:高尚的動機D:成就動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。37、單選題 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是 A:生理需要BCDD本題解釋:【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。38、單選題 根據(jù)教育心理學研究成果 。A:動機的強度較強，對學習具有較適宜的促進作用B:動機的強度中等偏上，對學習具有較適宜的促進作用C:動機的強度適中，對學習具有較適宜的促進作用D:動機的強度較弱，對學習具有較適宜的促進作用參考答案:C本題解釋:【答案】C。39、單選題通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使個體的行為動機。A:強化B:提高C:形成D:降低參考答案:D本題解釋:【答案】D。40、單選題 下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是 A:能力BCD:運氣參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：美國心理學家韋納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)因。能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。41、單選題學習動機的強化理論的提出者是A:行為―認知主義者B:認知主義者C:建構主義者D:行為主義者參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：強化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。42、多選題 學習動機一旦形成，它可以使學生 A:對所學的東西有一致的指向性B:學習的效率達到最佳水平C:取得最佳的學習效果D:產生一定的動力使學習過程保持下去E:在遇到困難時有克服困難的意志力參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。解析：學習動機一旦形成，它不僅使學生對所學的東西有一定的