教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》考點(diǎn)(二)7

教師招聘考試題庫(kù)《學(xué)習(xí)的基本理論》考點(diǎn)最新版(二)1、單選題 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供 A:圖表B:新知識(shí)C:認(rèn)知框架D:以上都對(duì)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)--先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是，通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。2、單選題 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是 。A:中性刺激B:無(wú)條件刺激C:條件反應(yīng)D:無(wú)條件反應(yīng)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：條件反射中涉及四個(gè)基本的事項(xiàng)：（l）無(wú)條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激；（2）無(wú)條件反應(yīng)，指無(wú)條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng)；（3）條件刺激，指原來(lái)的中性刺激；（4）條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。因此，答D。3、單選題 在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是 A:行為主義B:精神分析C:格式塔學(xué)派D:認(rèn)知心理學(xué)參考答案:C本題解釋:【答案】C。4、多選題 布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來(lái)包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。這三個(gè)過(guò)程是 A:新知識(shí)的獲得B:知識(shí)的儲(chǔ)存C:知識(shí)的轉(zhuǎn)化D:知識(shí)的形成E:知識(shí)評(píng)價(jià)參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。5、單選題班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)而完成的。A:閱讀和練習(xí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察和模仿而完成的。6、填空題 有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為 。參考答案:消退7、單選題提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是。ABCD本題解釋:【答案】A。解析：羅杰斯是人民主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。8、單選題 知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于 A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:組合學(xué)習(xí)D:推理學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。9、判斷題 學(xué)習(xí)是人特有的現(xiàn)象。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【參考答案】錯(cuò)誤。10、單選題將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：A:機(jī)械學(xué)習(xí)B:意義學(xué)習(xí)C:接受學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：意義學(xué)習(xí)概念的考查11、單選題小明原來(lái)看見(jiàn)陌生人就躲避。上幼兒園后一個(gè)月，小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生學(xué)習(xí)的是A:語(yǔ)言信息B:智慧技能C:動(dòng)作技能D:態(tài)度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：加涅的態(tài)度學(xué)習(xí)是指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。12、單選題學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于A:言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B:智慧技能學(xué)習(xí)C:認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D:態(tài)度學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)的。13、填空題 指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。參考答案:替代性強(qiáng)化14、判斷題 認(rèn)知方式、認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)認(rèn)知方式的理解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知風(fēng)格也叫認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特和穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型和沉思型、輻合型和發(fā)散型。這些認(rèn)知風(fēng)格都各有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分。因此本題的后半部分是錯(cuò)誤的。15、單選題 羅杰斯所提倡的教學(xué)目標(biāo)觀指出 A:重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練B:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:培養(yǎng)情感和認(rèn)知雙方面發(fā)展的“全人”D:促進(jìn)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時(shí)代變化的人。因此基礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但有知識(shí)，而且還有良好的人文修養(yǎng)，這在價(jià)值取向?qū)用嫔?，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課程目標(biāo)的核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的局面。16、單選題課上學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，老師布置了一定的課后作業(yè)，這種做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的。A:準(zhǔn)備律B:練習(xí)律C:效果律D:刺激參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考查桑代克的三條主要學(xué)習(xí)定律。①準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。③效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。17、單選題 操作條件反射學(xué)說(shuō)的提出者是 A:巴甫洛夫B:華生C:斯金納D:赫爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納的操作性條件作用論：斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。。斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷箱實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。18、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是。A:接受性BCD本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。19、多選題 下列對(duì)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述正確的是_ A:中介因素(如動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn))也會(huì)影響個(gè)體的行為B:學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的C:強(qiáng)化可以改變行為的結(jié)果D:學(xué)習(xí)的結(jié)果受強(qiáng)化物的影響參考答案:BCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的掌握?！緟⒖即鸢浮緽CD【名師點(diǎn)睛】聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)的是“直接”的聯(lián)結(jié)，所以從理論角度來(lái)講，這種聯(lián)結(jié)是不受任何中介因素影響的。因此ABCD。20、單選題在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，這是試誤學(xué)習(xí)的ABCD本題解釋:【答案】B。解析：練習(xí)律概念的考查。21、單選題 學(xué)習(xí)和教育學(xué)深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)成為20世紀(jì)三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)。A:實(shí)用主義B:人本主義C:建構(gòu)主義D:馬克思主義參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)流派社會(huì)影響力的掌握?！緟⒖即鸢浮緽2020程序化教學(xué)的主要代表人物是斯金納，基本觀點(diǎn)是：把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調(diào)的小步子，要求學(xué)生做出積極的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的“反饋”和強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的情況自定步調(diào)，使錯(cuò)誤率降低到最小限度；學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的代表人物是布魯納，布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，即基本內(nèi)容、原理、方法等，就可以主動(dòng)的進(jìn)行認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。22、單選題 巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是 A:第一信號(hào)系統(tǒng)BC:經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D:操作條件反射系統(tǒng)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。這是人類特有的條件反射系統(tǒng)。23、判斷題 在經(jīng)典性條件作用理論的直接影響下，程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【參考答案】錯(cuò)誤。解析：在操作性條件作用理論的直接影響下，程2024、單選題當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的ABCD本題解釋:【答案】D。解析：效果律這個(gè)定律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果.25、多選題 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括 A:操作性行為B:條件刺激CDCD本題解釋:【答案】CD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。26、單選題 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是 A:布魯納BCD:苛勒參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論也被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理27、多選題 學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有 A:以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B:以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線C:計(jì)劃性和組織性DE本題解釋:【答案】BCDE。解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(l)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線;(2)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性;(3)具有一定程度的被動(dòng)BCDE。28、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是。A:強(qiáng)化BCD:消退E參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緼BCDE【名師點(diǎn)睛】強(qiáng)化意在增加行為發(fā)生的概率，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。消退意在對(duì)之前強(qiáng)化過(guò)的行為不再?gòu)?qiáng)化從而減少行為發(fā)生的概率。懲罰則是通過(guò)增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分的是逃避條件作用和回避條件作用。當(dāng)厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體自發(fā)的作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會(huì)增加。這類條件作用則稱“回避條件作用”。29、簡(jiǎn)答題新生人學(xué)了，一年級(jí)的同學(xué)興高采烈地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，同學(xué)們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點(diǎn)都不聽(tīng)使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫(xiě)了幾個(gè)字，可練了一段時(shí)間，進(jìn)步也不明顯，有些同學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒，覺(jué)得自己是寫(xiě)不好字了。請(qǐng)結(jié)合桑代克的有關(guān)學(xué)習(xí)理論對(duì)案例進(jìn)行分析，并說(shuō)明如果你是老師，你會(huì)怎么做。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)桑代克學(xué)習(xí)理論中三大定律的理解和運(yùn)用?？忌诖痤}時(shí)首先要全面論述桑代克的學(xué)習(xí)理論，著重對(duì)三大定律進(jìn)行解釋。其次要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字的行為，運(yùn)用三大定律進(jìn)行分析。再次提出自己的教學(xué)建議?！緟⒖即鸢浮可４耸敲绹?guó)著名心理學(xué)家，也是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表之一。他運(yùn)用“俄貓開(kāi)箱”實(shí)驗(yàn)提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，無(wú)需觀念作為媒介。學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的漸進(jìn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)他提出了學(xué)習(xí)要遵循的三大定律：（1）準(zhǔn)備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給予活動(dòng)，他們就會(huì)感到滿足，有準(zhǔn)備但是沒(méi)有活動(dòng)就會(huì)感到煩惱，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備但給予活動(dòng)也會(huì)讓他們產(chǎn)生不悅。（2）練習(xí)律，指一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。即刺激與反應(yīng)間受到的練習(xí)和使用越多，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)變得越強(qiáng)。但后來(lái)他發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)是無(wú)效的，聯(lián)結(jié)只有通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)才會(huì)增強(qiáng)。（3）效果律，即一個(gè)動(dòng)作跟隨一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中重復(fù)這個(gè)動(dòng)作的可能性就會(huì)增加，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，跟隨這個(gè)動(dòng)作的可能性就會(huì)減少。也就是說(shuō)，一個(gè)人行為的后果對(duì)他們未來(lái)的行為起著關(guān)鍵的作用。本案例中的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中充分體現(xiàn)了準(zhǔn)備律和效果律。剛?cè)雽W(xué)的他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)準(zhǔn)備好要學(xué)習(xí)寫(xiě)字，所以剛開(kāi)始寫(xiě)字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導(dǎo)致他們不能很好地完成寫(xiě)字的動(dòng)作，當(dāng)看到“歪歪扭扭”的字時(shí)，給他們呈現(xiàn)的是一個(gè)不能讓他們滿意的結(jié)果，所以當(dāng)這個(gè)結(jié)果在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有變化時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)果，于是就會(huì)不想再寫(xiě)字了。這正符合了效果律中面對(duì)不滿意的結(jié)果所出現(xiàn)的情形。作為教師，我們要注意到學(xué)生的期望與他們本身可能達(dá)到的水平之間的差距，及時(shí)地對(duì)學(xué)生積極寫(xiě)字的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的寫(xiě)字行為得到一個(gè)讓他們滿意的外部獎(jiǎng)勵(lì)，從而維持他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。同時(shí)交給他們一些寫(xiě)字、握筆的技巧，呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的字，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷看到自己的進(jìn)步。30、填空題 建構(gòu)主義者一般認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種 ，它并不是問(wèn)題的最終 。參考答案:假設(shè)答案31、單選題托爾曼提出的有關(guān)強(qiáng)化的公式是。A:S‐O‐RB:S‐RC:R‐RD:S‐S參考答案:A本題解釋:【答案】A。32、多選題班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括。A:注意過(guò)程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。33、多選題 根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有 。A:無(wú)條件刺激B:條件刺激C:無(wú)條件反應(yīng)D:條件反應(yīng)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。34、單選題 羅杰斯所提倡的學(xué)習(xí)觀是 A:觀察學(xué)習(xí)BDD本題解釋:【答案】D。解析：人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。35、簡(jiǎn)答題 【簡(jiǎn)答8】『簡(jiǎn)答題』簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類？參考答案:『參考答案』奧蘇泊爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。36、多選題 羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)包括的要素 A:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程B:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的C:學(xué)習(xí)是滲透性的D:學(xué)習(xí)的結(jié)果是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的E:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我支配的參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：考查羅杰斯有意義學(xué)習(xí)要素37、單選題 關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是 。A:認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)幾種基本的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的辨別和理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論是由奧蘇貝爾提出的，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程，在這種過(guò)程中包含著下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種關(guān)系。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是對(duì)一系列學(xué)習(xí)理論的總稱，它的基本觀點(diǎn)是：在知識(shí)觀上，他們質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性；在學(xué)習(xí)觀上，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的538、單選題 “先行組織者”的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家 A:斯金納B:布魯納CD本題解釋:【答案】C。解析：先行組織者的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾。39、簡(jiǎn)答題【論述1】結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)建構(gòu)主義基本思想的理解和掌握，尤其是利用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力?？忌诖痤}的過(guò)程中不能只簡(jiǎn)單地答出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)，還應(yīng)該體現(xiàn)出它們?cè)诮虒W(xué)中的應(yīng)用?！緟⒖即鸢浮拷?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解環(huán)境和賦予信息以特殊意義方面的積極作用。在學(xué)生觀上他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。主要體現(xiàn)為以下幾方面：建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到日常的衣食住行，大到對(duì)世界、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，他們都有自己的一些看法。即使有的知識(shí)他們沒(méi)有接觸過(guò)，他們也會(huì)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去試圖理解和解釋這一問(wèn)題，而且這種理解和解釋不是胡亂猜測(cè)的，而是他們從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景中作出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不能無(wú)視學(xué)生的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能另起爐灶和從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生半富或調(diào)整自己的理解。所以，在教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，變灌輸知識(shí)為啟發(fā)教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生的思考和探討，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解也因人而異，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，發(fā)展自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解，在合作式學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。40、單選題古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是。A:消退B:懲罰C:強(qiáng)化D:分化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考生要對(duì)消退、懲罰、強(qiáng)化和分化的含義全面掌握。41、多選題 布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有 A:動(dòng)機(jī)原則BCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查的是關(guān)于布魯納掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。包括：動(dòng)機(jī)、程序、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化原則。42、單選題 學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)習(xí)是A:形成思想的必要條件B:掌握技能的必要條件C:獲得知識(shí)的必要條件D:有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件參考答案:D本題解釋:【答案】D。43、多選題奧蘇貝爾提出的同化模式有A:先行組織者B:下位學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:組合學(xué)習(xí)參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：考查同化模式分類。44、單選題 機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是 A:學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B:學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語(yǔ)言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。45、單選題 班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為了三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為 A:直接的觀察學(xué)習(xí)B:抽象性的觀察學(xué)習(xí)C:間接的觀察學(xué)習(xí)D:形象觀察學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如青少年看了槍?xiě)?zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、社會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行