護(hù)理工中人際關(guān)系課件

護(hù)理工中人際關(guān)系1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。護(hù)理工中人際關(guān)系護(hù)理工中人際關(guān)系1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。護(hù)理工作中的人際關(guān)系教學(xué)目標(biāo)1.掌握人際關(guān)系的概念。2.了解人際關(guān)系的社會心理基礎(chǔ)。3.掌握人際關(guān)系的基本原則。4.掌握護(hù)患關(guān)系的特征和基本模式。5.掌握促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法。6.在生活和工作中學(xué)會與他人建立良好的人際關(guān)系。一、農(nóng)村初中學(xué)生德育中知而不行的具體表現(xiàn)及成因分析筆者對知而不行現(xiàn)象成因進(jìn)行了梳理歸類，認(rèn)為主要可以用五個字來概括："懶"、"軟"、"冷"、"棄"、"輕"。1.懶。孩子們出生在平和富裕的年代，特別是那些從小被爺爺奶奶養(yǎng)育著的孩子，更是過著"衣來伸手，飯來張口"的舒坦日子；也不必做什么家務(wù)勞動，更不用下田地干活，他們心安理得地做著不勞而獲的懶人，感受不到那種勞動的快樂，思考的快樂，戰(zhàn)勝自我的快樂。2.軟?，F(xiàn)在學(xué)生的意志力大多十分薄弱，當(dāng)今社會，各種各樣的誘惑越來越多，特別是手機(jī)、電腦，互聯(lián)網(wǎng)，給人們帶來許多便利的同時，也帶來了諸多的困撓和負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生在控制能力和判斷能力方面都還不夠成熟，容易受其誘惑，把工具當(dāng)作玩具，不僅浪費時間，消磨斗志，甚至可能因此而走上邪路，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康。3.冷。青春期孩子有著逆反心理，他們的思維不成熟，心理還很幼稚，但又渴望一種長大成人的感覺，另一方面更表現(xiàn)出中學(xué)生冷漠、自私、自以為大的一面。她們?nèi)狈ν樾?，看不起班里的弱勢同學(xué)。對老師不尊重，考慮問題從自我出發(fā)。他們能把鹽撒在別人心靈的傷口上，在別人悶悶不樂的時候開懷大笑，做出一些言行不一，知此行彼的舉動來。4.棄。這一類學(xué)生常常不遵規(guī)守紀(jì)，他們在學(xué)習(xí)上自暴自棄，毫無興趣亦毫無信心。不僅學(xué)習(xí)一塌糊涂，還沾染上了許多惡習(xí)。抽煙、打架、欺侮同學(xué)、頂撞老師，他們到學(xué)校里來的主要任務(wù)就是吃、喝、玩、樂。他們因為小學(xué)的課程比較簡單，又畏懼老師，所以表現(xiàn)得還算過得去。進(jìn)入初中后，課程增多了，難度增加了，所以他們干脆放棄得十分徹底。5.輕。這一類學(xué)生在思想上對一些德育失范行為抱著一種輕視的態(tài)度，認(rèn)為無足輕重，他們對自身的小錯抱著姑息的態(tài)度，常常以惡小而為之，以善小而不為。并以"做一兩次也不要緊"來自我安慰。這樣長此以往就會形成習(xí)慣，"小洞不補(bǔ)成大洞"后悔就晚了。二、農(nóng)村初中學(xué)生德育中知而不行的策略探討（一）開展實踐性德育活動，增加學(xué)生道德實踐機(jī)會1.聯(lián)系家長，使家長樹立正確的育人觀。教師可以向家長和學(xué)生推薦一起閱讀《弟子規(guī)》這本書，并向?qū)W生提出一些合理的行為要求，取得家長的配合監(jiān)督。如：讓學(xué)生分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，做飯、洗碗、洗衣、拖地等；讓學(xué)生節(jié)省零用錢，給父母買個生日禮物；給父母倒水、盛飯，向父母說聲辛苦了等等。這類實踐性活動，看起來都是小事，卻可以在學(xué)生的心靈中播下愛的種子，使學(xué)生不知不覺中養(yǎng)成了勤勞、體諒、感恩的美德。2.推行校園文明禮貌用語，重視綜合性實踐課。首先，可以推行校園文明禮貌用語，見到老師主動問好，同學(xué)之間以禮相待。教師要首先做好榜樣，時時提醒自己使用禮貌用語；同時，要全校上下、齊抓共管，形成禮貌待人的良好氛圍。其次，要聘請專職老師上好勞技課，重視綜合性實踐課。勞技課對培養(yǎng)學(xué)生勞動的態(tài)度提高學(xué)生的動手能力以及促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，有著十分重要的作用。3.參加公益活動，增強(qiáng)社會實踐活動。比如可以組織學(xué)生慰問敬老院孤寡老人，清潔學(xué)校周邊的白色垃圾等。這些活動簡單易行，但卻會在學(xué)生心里留下深刻的印象和體驗。（二）通過鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)1.軍訓(xùn)。軍訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的極好形式。軍訓(xùn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義精神，還能提高學(xué)生的政治覺悟，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。炎炎烈日之下，學(xué)生必須服從教官的命令，進(jìn)行各項緊張的訓(xùn)練任務(wù)，每個人都汗流如注，學(xué)生們體驗到了感受生命力量的自豪感，一種來自集體的歸屬感，一種戰(zhàn)勝自我的愉悅感。2.鼓勵學(xué)生選擇一項適合自己的體育活動，堅持每天鍛煉。鼓勵學(xué)生選擇一種適合自己的體育活動，堅持每天鍛煉，如果你堅持晨跑，即使早晨醒來下著暴雨，也要在室內(nèi)照常鍛煉，這樣長此以往，讓意志力成為一種習(xí)慣，就能克服自己身上的惰性和軟弱，成為一個意志堅強(qiáng)的人。3.鼓勵學(xué)生在暑期里參加勞動。暑假時間較長，天氣炎熱，大部分學(xué)生都是在家里一邊看電視一邊吃零食度過的。筆者認(rèn)為像轉(zhuǎn)筆，勾圍巾，縫手套這一類可以拿回家干的活，家長不妨拿點回家，組織孩子們來做。這種勞動的教育價值是巨大的，不僅要用完成的工作量來衡量，而且要用孩子們體驗到的思想和感情來衡量。（三）培養(yǎng)孩子同情心形成積極的道德情感積極的情感是意志行動的動力。一個人只有在他去愛人們的時候才能成為人，如果孩子不善于去愛，不懂的愛，他就不可能真正地在道德上得到發(fā)展。而現(xiàn)在的中學(xué)生往往性情冷漠，唯我是大，自私自利，如何培養(yǎng)孩子積極的道德情感，使孩子成為人情味濃的人呢？筆者認(rèn)為，同情心是學(xué)生道德情感教育的最重要內(nèi)容之一。那么，如何培養(yǎng)孩子的同情心呢？這需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。首先是家庭要重視同情心的培養(yǎng)，家長要以身作則，并引導(dǎo)孩子從關(guān)心體貼家人開始學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛生命。學(xué)校要把同情心融進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，利用多種渠道，加強(qiáng)愛的教育。筆者曾給學(xué)生們觀看鄒越的最感人的演講《讓世界充滿愛》的視頻，學(xué)生們無不感動得流淚，觸動很大。綜上所述，筆者根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生知而不行的原因分析，提出了知深、意堅、情濃的可操作性策略，在此與各位辛勤耕耘在教育園地的同行們相互探討，以使學(xué)生真正成為知而行的言行一致者。一、以讀帶寫，以寫促讀讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師不能只集中在“輸出”這一環(huán)節(jié)上，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“信息輸入、儲存、加工”的研究，這樣就會讓學(xué)生無話可寫以及不知該如何寫。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，注重讓學(xué)生在觀察、感受、閱讀與思考中采集、積累寫作素材，從而解決學(xué)生“信息輸入、儲存、加工”的問題。多讀書可以豐富知識，博采眾家之長，增加積累素材，從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作時有充足的資料來進(jìn)行輸出。所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是這個道理。如今，初中生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)生讀書太少，積累不足，很難形成具有一定見解的思想認(rèn)識。要想解決這個問題，我們就必須要積極開展“讀寫互動”。這就要求我們在教學(xué)過程中注重將讀書和寫作緊密相連，學(xué)以致用，并構(gòu)成一套獨特的讀寫一體的作文教學(xué)鏈條，從而提高學(xué)生的作文水平。（一）以讀帶寫。讀書需要有一定的方法，更需要一定的激情和感動，因此，我們教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全情投入和主動積淀。例如，教材中有眾多的詩歌、散文，如果學(xué)生不能夠全情投入那么很難體會到其中所表現(xiàn)出來的情感，也很難有所積累。積極開展各種“專題閱讀”、讀寫經(jīng)驗交流活動、研究性閱讀交流課等等。通過這些活動的開展，取得的效果要比一般性的提倡多讀多寫要好，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神，使他們能夠在今后的工作中知道應(yīng)如何與人交流。（二）以寫促讀。在進(jìn)行作文教學(xué)時，我們必須對學(xué)生閱讀狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)。我們必須要明白，一個成功的閱讀者也許不一定是一個成功的寫作者，但是要想成為一個成功的寫作者就必須要成為一個成功的閱讀者。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生能夠形成“讀寫互動”的良性循環(huán)狀態(tài)?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用“以讀帶寫，以寫促讀”的教學(xué)方法，這樣就能使學(xué)生及時地把讀寫聯(lián)系在一起，從而形成讀與寫的互動，獲得良好的教學(xué)效果。二、利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力（一）挖掘教材，從文本中探索體驗寫作的有效方式1.學(xué)生可通過對教材的學(xué)習(xí)，對寫作的系列知識進(jìn)行積累。在新課改的背景下，教材的權(quán)威性與實用性不斷被加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材中不僅保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，同時還增加了許多時代感強(qiáng)的文章。通過這些文章的學(xué)習(xí)，可以有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生譴詞造句的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，同時這種知識能力的積累為提高學(xué)生的寫作水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.學(xué)生可以通過對教材的感受，形成正確的世界觀，沉淀審美體驗。例如，聞一多的《死水》，全詩采用了象征和反諷的藝術(shù)手法，深刻地揭露了北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，表現(xiàn)了詩人與這個黑暗政府勢不兩立的決心。從這首詩中，學(xué)生不僅能夠欣賞到作者斐然的文采，更能夠感受到作者滿腔的愛國之情，從而喚起學(xué)生心中強(qiáng)烈的愛國情感。3.學(xué)生可通過對教材的評價，拓展思維。幫助學(xué)生拓展思維，對學(xué)生個人成長十分有利，同時對于學(xué)生對寫作過程的構(gòu)思、立意等也至關(guān)重要。通過訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，從多個角度對課文進(jìn)行判斷和理解，而且還使學(xué)生解決了寫作中的不少問題。（二）拓展教材，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力現(xiàn)行的語文課本都有專門的寫作單元，單元中也有著綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多的編者都已經(jīng)開始注意到閱讀與寫作的聯(lián)系，因此，我們必須要利用好教材中所體現(xiàn)出來的特點去訓(xùn)練學(xué)生的寫作。例如，在寫作訓(xùn)練中，有一種方法叫“借鑒式寫作”，就是讓學(xué)生在讀過某一些文章后，借鑒文中的一些信息、模式等來表達(dá)出自己的見解與情感，這樣可以有效地解決“假如讓我寫，該怎么寫”的基本問題。三、體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r是閱讀和寫作共同的核心。以學(xué)生的思維訓(xùn)練和思想培養(yǎng)為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現(xiàn)、落實。（一）學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀不僅能體現(xiàn)在寫作中，是閱讀中不可或缺的要素學(xué)生在寫作中涉及到主題、選材、立意、謀篇布局、寫法運用等眾多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的情感錘煉和總結(jié)，遷移到各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。（二）寫作中的寫法和經(jīng)驗積累是提高閱讀質(zhì)量的前提在閱讀中，小至字詞的領(lǐng)悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。特別是教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)活動，只要充分利用，對閱讀的促進(jìn)效果明顯。（三）值得一提的是，讀后感寫作對提高閱讀能力具有更直接的影響讀后感寫作本身是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，因此學(xué)生的讀后感寫作直接或間接有助于建立閱讀興趣、形成科學(xué)閱讀方法、激發(fā)深度閱讀。特別是名篇名著的考查在中考、高考越來越重視的今天，為我們強(qiáng)化閱讀與寫作間的良性互動提供了更多契機(jī)。四、結(jié)束語隨著《新課標(biāo)》的推行，全省各重點中學(xué)教育教學(xué)研究日益得到重視，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，它的工具性、人文性顯得特別重要，同時大家也越來越關(guān)注語文課本的個性閱讀和寫作。我通過分析總結(jié)自身教學(xué)，探索一套閱讀和寫作的教學(xué)方式方法，根據(jù)不同體裁，歸納基本方法，增添語文課堂樂趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。護(hù)理工中人際關(guān)系1、不要輕言放棄，否則對不起自己。護(hù)理工中人1護(hù)理工中人際關(guān)系課件2護(hù)理工中人際關(guān)系課件3護(hù)理工中人際關(guān)系課件4護(hù)理工中人際關(guān)系課件5特征：1、互動性：個人性、直接性、情感色彩2、心理性3、明確性4、漸進(jìn)性5、多面性6、動態(tài)性7、復(fù)雜性

特征：1、互動性：個人性、直接性、情感色彩6

是個體對他人、自己及人際關(guān)系的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向作出的推測與判斷過程，包括感知、判斷、推測和評價等一系列的心理活動過程。一、社會認(rèn)知是個體對他人、自己及人際關(guān)系的心理狀態(tài)、行為動機(jī)7社會認(rèn)知的偏差三個要素認(rèn)知者認(rèn)知對象交往情景社會認(rèn)知的偏差三個要素認(rèn)知者認(rèn)知對象交往情景8二、人際關(guān)系的心理方位及心理距離

心理方位:是人際交往的雙方在互動過程中產(chǎn)生的心理上的主導(dǎo)性及權(quán)威性的程度。心理差位關(guān)系心理等位關(guān)系

二、人際關(guān)系的心理方位及心理距離心理方位:9微弱心理方位的相對差位超強(qiáng)顯著中強(qiáng)微弱心理方位的相對差位超強(qiáng)顯著中強(qiáng)10心理方位的基本類型

按照確定方式法定權(quán)威型精神權(quán)威型外顯型心理方位內(nèi)隱型心理方位始定型心理方位漸定型心理方位按照確定時間按照表現(xiàn)形式心理方位的基本類型按照確定方式法定權(quán)威型外顯型心理方位11心理距離

是指兩個社會角色因情感親疏程度不同而表現(xiàn)出的人際間的心理距離的變化。

心理距離是指兩個社會角色因情感親疏程度不同而表現(xiàn)12人際關(guān)系的心理距離等級

負(fù)性心理距離正性心理距離ⅣⅢⅡⅠ0ⅠⅡⅢⅣ

最遠(yuǎn)很遠(yuǎn)較遠(yuǎn)稍遠(yuǎn)一般較近很近最近人際關(guān)系的心理距離等級負(fù)性心理距離13三、人際吸引

是人與人之間產(chǎn)生的彼此注意、欣賞、傾慕等心理上的好感，從而促進(jìn)人與人之間的接近以建立感情的過程。三、人際吸引是人與人之間產(chǎn)生的彼此注意、欣賞、傾慕14增進(jìn)人際吸引的因素相近吸引

儀表吸引才能吸引個性品質(zhì)吸引相似吸引相補(bǔ)吸引相悅吸引相互性吸引個人特質(zhì)因素增進(jìn)人際吸引的因素相近吸引儀表吸引相似吸引相互性吸引個15第三節(jié)

人際關(guān)系的原則及發(fā)展一、人際關(guān)系的基本原則★人性原則適度原則選擇原則第三節(jié)人際關(guān)系的原則及發(fā)展一、人際關(guān)系的基本原則★人性原16適度原則自尊適度表露適度忍讓適度熱情適度信任適度謹(jǐn)慎適度謙虛適度幽默適度期望適度頻率適度適度原則自尊適度表露適度忍讓適度熱情適度信任適度謹(jǐn)慎適度謙虛17人性原則交互原則真誠原則理解原則守信原則人道原則平等原則互利原則文明原則人性原則交互原則18二、人際關(guān)系的形成及發(fā)展1.零接觸狀態(tài)2.開始注意狀態(tài)(1)單向(2)雙向3．表面接觸狀態(tài)4．情感卷入狀態(tài)(1)輕度(2)中度(3)深度人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)說○○○○○○○○○○○○○○二、人際關(guān)系的形成及發(fā)展1.零接觸狀態(tài)人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顟B(tài)學(xué)說○19影響人際關(guān)系的心理狀態(tài)自卑心理怯懦心理猜疑心理逆反心理排他心理作戲心理貪財心理冷漠心理影響人際關(guān)系的心理狀態(tài)自卑心理20第四節(jié)護(hù)理工作中的人際關(guān)系護(hù)理人際關(guān)系的特征：專業(yè)性時限性多面性復(fù)雜性協(xié)作性公眾性第四節(jié)護(hù)理工作中的人際關(guān)系護(hù)理人際關(guān)系的特征：21笫五節(jié)護(hù)患關(guān)系特征：專業(yè)性、幫助性關(guān)系工作關(guān)系以服務(wù)對象為中心的關(guān)系多方位的人際關(guān)系互動關(guān)系治療關(guān)系短暫性的人際關(guān)系笫五節(jié)護(hù)患關(guān)系特征：22基本模式：

主動—被動型指導(dǎo)—合作型共同參與型基本模式：主動—被動型23促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法：1.創(chuàng)造良好護(hù)患關(guān)系的氣氛及環(huán)境。2.與服務(wù)對象建立充分的信任關(guān)系信任感的建立是良好護(hù)患關(guān)系的前提。3.良好的人際溝通技巧。4.為服務(wù)對象樹立角色榜樣，理解服務(wù)對象角色所承受的社會心理負(fù)擔(dān)，減少服務(wù)對象的角色沖突，促進(jìn)服務(wù)對象的角色轉(zhuǎn)換。5．健康的工作情緒，良好的工作熱情。促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法：1.創(chuàng)造良好護(hù)患關(guān)系的氣氛及環(huán)境。24

討論

結(jié)合自身體會，談?wù)勅绾谓⒘己玫娜穗H關(guān)系？（護(hù)患關(guān)系）討論結(jié)合自身體會，談?wù)勅绾谓⒘己玫娜穗H關(guān)系？25謝謝！

護(hù)理工中人際關(guān)系課件2656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—27護(hù)理工中人際關(guān)系1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。護(hù)理工中人際關(guān)系護(hù)理工中人際關(guān)系1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。護(hù)理工作中的人際關(guān)系教學(xué)目標(biāo)1.掌握人際關(guān)系的概念。2.了解人際關(guān)系的社會心理基礎(chǔ)。3.掌握人際關(guān)系的基本原則。4.掌握護(hù)患關(guān)系的特征和基本模式。5.掌握促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法。6.在生活和工作中學(xué)會與他人建立良好的人際關(guān)系。一、農(nóng)村初中學(xué)生德育中知而不行的具體表現(xiàn)及成因分析筆者對知而不行現(xiàn)象成因進(jìn)行了梳理歸類，認(rèn)為主要可以用五個字來概括："懶"、"軟"、"冷"、"棄"、"輕"。1.懶。孩子們出生在平和富裕的年代，特別是那些從小被爺爺奶奶養(yǎng)育著的孩子，更是過著"衣來伸手，飯來張口"的舒坦日子；也不必做什么家務(wù)勞動，更不用下田地干活，他們心安理得地做著不勞而獲的懶人，感受不到那種勞動的快樂，思考的快樂，戰(zhàn)勝自我的快樂。2.軟。現(xiàn)在學(xué)生的意志力大多十分薄弱，當(dāng)今社會，各種各樣的誘惑越來越多，特別是手機(jī)、電腦，互聯(lián)網(wǎng)，給人們帶來許多便利的同時，也帶來了諸多的困撓和負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生在控制能力和判斷能力方面都還不夠成熟，容易受其誘惑，把工具當(dāng)作玩具，不僅浪費時間，消磨斗志，甚至可能因此而走上邪路，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康。3.冷。青春期孩子有著逆反心理，他們的思維不成熟，心理還很幼稚，但又渴望一種長大成人的感覺，另一方面更表現(xiàn)出中學(xué)生冷漠、自私、自以為大的一面。她們?nèi)狈ν樾模床黄鸢嗬锏娜鮿萃瑢W(xué)。對老師不尊重，考慮問題從自我出發(fā)。他們能把鹽撒在別人心靈的傷口上，在別人悶悶不樂的時候開懷大笑，做出一些言行不一，知此行彼的舉動來。4.棄。這一類學(xué)生常常不遵規(guī)守紀(jì)，他們在學(xué)習(xí)上自暴自棄，毫無興趣亦毫無信心。不僅學(xué)習(xí)一塌糊涂，還沾染上了許多惡習(xí)。抽煙、打架、欺侮同學(xué)、頂撞老師，他們到學(xué)校里來的主要任務(wù)就是吃、喝、玩、樂。他們因為小學(xué)的課程比較簡單，又畏懼老師，所以表現(xiàn)得還算過得去。進(jìn)入初中后，課程增多了，難度增加了，所以他們干脆放棄得十分徹底。5.輕。這一類學(xué)生在思想上對一些德育失范行為抱著一種輕視的態(tài)度，認(rèn)為無足輕重，他們對自身的小錯抱著姑息的態(tài)度，常常以惡小而為之，以善小而不為。并以"做一兩次也不要緊"來自我安慰。這樣長此以往就會形成習(xí)慣，"小洞不補(bǔ)成大洞"后悔就晚了。二、農(nóng)村初中學(xué)生德育中知而不行的策略探討（一）開展實踐性德育活動，增加學(xué)生道德實踐機(jī)會1.聯(lián)系家長，使家長樹立正確的育人觀。教師可以向家長和學(xué)生推薦一起閱讀《弟子規(guī)》這本書，并向?qū)W生提出一些合理的行為要求，取得家長的配合監(jiān)督。如：讓學(xué)生分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，做飯、洗碗、洗衣、拖地等；讓學(xué)生節(jié)省零用錢，給父母買個生日禮物；給父母倒水、盛飯，向父母說聲辛苦了等等。這類實踐性活動，看起來都是小事，卻可以在學(xué)生的心靈中播下愛的種子，使學(xué)生不知不覺中養(yǎng)成了勤勞、體諒、感恩的美德。2.推行校園文明禮貌用語，重視綜合性實踐課。首先，可以推行校園文明禮貌用語，見到老師主動問好，同學(xué)之間以禮相待。教師要首先做好榜樣，時時提醒自己使用禮貌用語；同時，要全校上下、齊抓共管，形成禮貌待人的良好氛圍。其次，要聘請專職老師上好勞技課，重視綜合性實踐課。勞技課對培養(yǎng)學(xué)生勞動的態(tài)度提高學(xué)生的動手能力以及促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，有著十分重要的作用。3.參加公益活動，增強(qiáng)社會實踐活動。比如可以組織學(xué)生慰問敬老院孤寡老人，清潔學(xué)校周邊的白色垃圾等。這些活動簡單易行，但卻會在學(xué)生心里留下深刻的印象和體驗。（二）通過鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)1.軍訓(xùn)。軍訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的極好形式。軍訓(xùn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義精神，還能提高學(xué)生的政治覺悟，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。炎炎烈日之下，學(xué)生必須服從教官的命令，進(jìn)行各項緊張的訓(xùn)練任務(wù)，每個人都汗流如注，學(xué)生們體驗到了感受生命力量的自豪感，一種來自集體的歸屬感，一種戰(zhàn)勝自我的愉悅感。2.鼓勵學(xué)生選擇一項適合自己的體育活動，堅持每天鍛煉。鼓勵學(xué)生選擇一種適合自己的體育活動，堅持每天鍛煉，如果你堅持晨跑，即使早晨醒來下著暴雨，也要在室內(nèi)照常鍛煉，這樣長此以往，讓意志力成為一種習(xí)慣，就能克服自己身上的惰性和軟弱，成為一個意志堅強(qiáng)的人。3.鼓勵學(xué)生在暑期里參加勞動。暑假時間較長，天氣炎熱，大部分學(xué)生都是在家里一邊看電視一邊吃零食度過的。筆者認(rèn)為像轉(zhuǎn)筆，勾圍巾，縫手套這一類可以拿回家干的活，家長不妨拿點回家，組織孩子們來做。這種勞動的教育價值是巨大的，不僅要用完成的工作量來衡量，而且要用孩子們體驗到的思想和感情來衡量。（三）培養(yǎng)孩子同情心形成積極的道德情感積極的情感是意志行動的動力。一個人只有在他去愛人們的時候才能成為人，如果孩子不善于去愛，不懂的愛，他就不可能真正地在道德上得到發(fā)展。而現(xiàn)在的中學(xué)生往往性情冷漠，唯我是大，自私自利，如何培養(yǎng)孩子積極的道德情感，使孩子成為人情味濃的人呢？筆者認(rèn)為，同情心是學(xué)生道德情感教育的最重要內(nèi)容之一。那么，如何培養(yǎng)孩子的同情心呢？這需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。首先是家庭要重視同情心的培養(yǎng)，家長要以身作則，并引導(dǎo)孩子從關(guān)心體貼家人開始學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛生命。學(xué)校要把同情心融進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，利用多種渠道，加強(qiáng)愛的教育。筆者曾給學(xué)生們觀看鄒越的最感人的演講《讓世界充滿愛》的視頻，學(xué)生們無不感動得流淚，觸動很大。綜上所述，筆者根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生知而不行的原因分析，提出了知深、意堅、情濃的可操作性策略，在此與各位辛勤耕耘在教育園地的同行們相互探討，以使學(xué)生真正成為知而行的言行一致者。一、以讀帶寫，以寫促讀讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師不能只集中在“輸出”這一環(huán)節(jié)上，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“信息輸入、儲存、加工”的研究，這樣就會讓學(xué)生無話可寫以及不知該如何寫。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，注重讓學(xué)生在觀察、感受、閱讀與思考中采集、積累寫作素材，從而解決學(xué)生“信息輸入、儲存、加工”的問題。多讀書可以豐富知識，博采眾家之長，增加積累素材，從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作時有充足的資料來進(jìn)行輸出。所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是這個道理。如今，初中生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)生讀書太少，積累不足，很難形成具有一定見解的思想認(rèn)識。要想解決這個問題，我們就必須要積極開展“讀寫互動”。這就要求我們在教學(xué)過程中注重將讀書和寫作緊密相連，學(xué)以致用，并構(gòu)成一套獨特的讀寫一體的作文教學(xué)鏈條，從而提高學(xué)生的作文水平。（一）以讀帶寫。讀書需要有一定的方法，更需要一定的激情和感動，因此，我們教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全情投入和主動積淀。例如，教材中有眾多的詩歌、散文，如果學(xué)生不能夠全情投入那么很難體會到其中所表現(xiàn)出來的情感，也很難有所積累。積極開展各種“專題閱讀”、讀寫經(jīng)驗交流活動、研究性閱讀交流課等等。通過這些活動的開展，取得的效果要比一般性的提倡多讀多寫要好，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神，使他們能夠在今后的工作中知道應(yīng)如何與人交流。（二）以寫促讀。在進(jìn)行作文教學(xué)時，我們必須對學(xué)生閱讀狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)。我們必須要明白，一個成功的閱讀者也許不一定是一個成功的寫作者，但是要想成為一個成功的寫作者就必須要成為一個成功的閱讀者。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生能夠形成“讀寫互動”的良性循環(huán)狀態(tài)?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用“以讀帶寫，以寫促讀”的教學(xué)方法，這樣就能使學(xué)生及時地把讀寫聯(lián)系在一起，從而形成讀與寫的互動，獲得良好的教學(xué)效果。二、利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力（一）挖掘教材，從文本中探索體驗寫作的有效方式1.學(xué)生可通過對教材的學(xué)習(xí)，對寫作的系列知識進(jìn)行積累。在新課改的背景下，教材的權(quán)威性與實用性不斷被加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材中不僅保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，同時還增加了許多時代感強(qiáng)的文章。通過這些文章的學(xué)習(xí)，可以有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生譴詞造句的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，同時這種知識能力的積累為提高學(xué)生的寫作水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.學(xué)生可以通過對教材的感受，形成正確的世界觀，沉淀審美體驗。例如，聞一多的《死水》，全詩采用了象征和反諷的藝術(shù)手法，深刻地揭露了北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，表現(xiàn)了詩人與這個黑暗政府勢不兩立的決心。從這首詩中，學(xué)生不僅能夠欣賞到作者斐然的文采，更能夠感受到作者滿腔的愛國之情，從而喚起學(xué)生心中強(qiáng)烈的愛國情感。3.學(xué)生可通過對教材的評價，拓展思維。幫助學(xué)生拓展思維，對學(xué)生個人成長十分有利，同時對于學(xué)生對寫作過程的構(gòu)思、立意等也至關(guān)重要。通過訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，從多個角度對課文進(jìn)行判斷和理解，而且還使學(xué)生解決了寫作中的不少問題。（二）拓展教材，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力現(xiàn)行的語文課本都有專門的寫作單元，單元中也有著綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多的編者都已經(jīng)開始注意到閱讀與寫作的聯(lián)系，因此，我們必須要利用好教材中所體現(xiàn)出來的特點去訓(xùn)練學(xué)生的寫作。例如，在寫作訓(xùn)練中，有一種方法叫“借鑒式寫作”，就是讓學(xué)生在讀過某一些文章后，借鑒文中的一些信息、模式等來表達(dá)出自己的見解與情感，這樣可以有效地解決“假如讓我寫，該怎么寫”的基本問題。三、體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r是閱讀和寫作共同的核心。以學(xué)生的思維訓(xùn)練和思想培養(yǎng)為紐帶，串起了閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)，因而寫作的積累提高也能在閱讀中得到體現(xiàn)、落實。（一）學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀不僅能體現(xiàn)在寫作中，是閱讀中不可或缺的要素學(xué)生在寫作中涉及到主題、選材、立意、謀篇布局、寫法運用等眾多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的情感錘煉和總結(jié)，遷移到各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。（二）寫作中的寫法和經(jīng)驗積累是提高閱讀質(zhì)量的前提在閱讀中，小至字詞的領(lǐng)悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。特別是教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)活動，只要充分利用，對閱讀的促進(jìn)效果明顯。（三）值得一提的是，讀后感寫作對提高閱讀能力具有更直接的影響讀后感寫作本身是在閱讀的基礎(chǔ)上完成的，因此學(xué)生的讀后感寫作直接或間接有助于建立閱讀興趣、形成科學(xué)閱讀方法、激發(fā)深度閱讀。特別是名篇名著的考查在中考、高考越來越重視的今天，為我們強(qiáng)化閱讀與寫作間的良性互動提供了更多契機(jī)。四、結(jié)束語隨著《新課標(biāo)》的推行，全省各重點中學(xué)教育教學(xué)研究日益得到重視，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，它的工具性、人文性顯得特別重要，同時大家也越來越關(guān)注語文課本的個性閱讀和寫作。我通過分析總結(jié)自身教學(xué)，探索一套閱讀和寫作的教學(xué)方式方法，根據(jù)不同體裁，歸納基本方法，增添語文課堂樂趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。護(hù)理工中人際關(guān)系1、不要輕言放棄，否則對不起自己。護(hù)理工中人28護(hù)理工中人際關(guān)系課件29護(hù)理工中人際關(guān)系課件30護(hù)理工中人際關(guān)系課件31護(hù)理工中人際關(guān)系課件32特征：1、互動性：個人性、直接性、情感色彩2、心理性3、明確性4、漸進(jìn)性5、多面性6、動態(tài)性7、復(fù)雜性

特征：1、互動性：個人性、直接性、情感色彩33

是個體對他人、自己及人際關(guān)系的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向作出的推測與判斷過程，包括感知、判斷、推測和評價等一系列的心理活動過程。一、社會認(rèn)知是個體對他人、自己及人際關(guān)系的心理狀態(tài)、行為動機(jī)34社會認(rèn)知的偏差三個要素認(rèn)知者認(rèn)知對象交往情景社會認(rèn)知的偏差三個要素認(rèn)知者認(rèn)知對象交往情景35二、人際關(guān)系的心理方位及心理距離

心理方位:是人際交往的雙方在互動過程中產(chǎn)生的心理上的主導(dǎo)性及權(quán)威性的程度。心理差位關(guān)系心理等位關(guān)系

二、人際關(guān)系的心理方位及心理距離心理方位:36微弱心理方位的相對差位超強(qiáng)顯著中強(qiáng)微弱心理方位的相對差位超強(qiáng)顯著中強(qiáng)37心理方位的基本類型

按照確定方式法定權(quán)威型精神權(quán)威型外顯型心理方位內(nèi)隱型心理方位始定型心理方位漸定型心理方位按照確定時間按照表現(xiàn)形式心理方位的基本類型按照確定方式法定權(quán)威型外顯型心理方位38心理距離

是指兩個社會角色因情感親疏程度不同而表現(xiàn)出的人際間的心理距離的變化。

心理距離是指兩個社會角色因情感親疏程度不同而表現(xiàn)39人際關(guān)系的心理距離等級

負(fù)性心理距離正性心理距離ⅣⅢⅡⅠ0ⅠⅡⅢⅣ

最遠(yuǎn)很遠(yuǎn)較遠(yuǎn)稍遠(yuǎn)一般較近很近最近人際關(guān)系的心理距離等級負(fù)性心理距離40三、人際吸引

是人與人之間產(chǎn)生的