院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件

院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防控與職業(yè)防護手術(shù)室—鄭曉燕內(nèi)容醫(yī)院感染的概念◆臨床工作中的院感防控要求●醫(yī)護人員手衛(wèi)生●醫(yī)護人員職業(yè)暴露與標準預(yù)防◆醫(yī)療廢物的管理ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１２．０６．０３１2012年全國兩會政府工作報告指出：大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，是國家強盛、民族復(fù)興的必由之路。高等教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，仍是當前高等教育的方向與重點。隨著數(shù)字信息環(huán)境的形成，依托于網(wǎng)絡(luò)的在線信息素質(zhì)教育(OILI)逐漸成為圖書館用戶教育的主要形式。本文通過對全國農(nóng)林高校OILI展開調(diào)查，研究目前OILI發(fā)展的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，針對如何有效地開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)，提出切合我國農(nóng)林高校OILI實際情況的建議與策略。１我國農(nóng)林高校圖書館OILI現(xiàn)狀調(diào)查１.１我國農(nóng)林高校圖書館OILI平臺網(wǎng)絡(luò)調(diào)查由于高校的信息素質(zhì)教育主要由各高校圖書館承擔，因此，本調(diào)查的所有數(shù)據(jù)，均通過逐一瀏覽圖書館網(wǎng)站直接獲取。調(diào)查采用網(wǎng)上瀏覽的方法，調(diào)查時間為2011年8月6日至11月13日。１.２我國農(nóng)林高校圖書館OILI的基本情況筆者就農(nóng)林高校圖書館是否“有無OILI平臺”、“有無采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“教育服務(wù)的內(nèi)容范圍、類型與分層結(jié)構(gòu)”、“信息資源類型”、“有無采用網(wǎng)絡(luò)交流互動技術(shù)”、“資源揭示深度與開放程度”、“個性化服務(wù)”等幾個方面進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：（１）有36所高校開展了OILI的相關(guān)內(nèi)容，占據(jù)調(diào)查對象的80%。9所“獨立學(xué)院”未能調(diào)查到OILI有關(guān)內(nèi)容，其中1所網(wǎng)頁在調(diào)查過程中始終未能鏈接上，8所或沒有獨立的圖書館網(wǎng)頁，或?qū)W校機構(gòu)設(shè)置暫沒有圖書館部門。僅有7所高校整合了文獻檢索在線教育系統(tǒng)，沒有一所高校設(shè)有OILI平臺或采用WEBCT、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。表明農(nóng)林高校OILI已經(jīng)取得一定的進展，但尚不系統(tǒng)規(guī)范。（２）10所高校在一級類目組織提供教育檢索入口，其他高校多散見于二三級類目。教育內(nèi)容多為資源與服務(wù)介紹、檢索技巧培訓(xùn)，20所高校教學(xué)內(nèi)容可在線學(xué)習(xí)或者提供課件下載，2所高校限制IP登錄，僅有14所高校提供了資源評價與利用有關(guān)方面的教育服務(wù)。（３）11所高校圖書館根據(jù)本校專業(yè)重點及特色自建了專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航，14所高校圖書館外鏈了CALIS重點學(xué)科導(dǎo)航、CASHL或方略知識管理系統(tǒng)，合計共22所，占調(diào)查對象的49%。13所高校設(shè)有學(xué)科館員制度，提供學(xué)科服務(wù)。表明高校已開始從服務(wù)對象的角度組織類目，構(gòu)建OILI的知識導(dǎo)航。（４）29所高校圖書館網(wǎng)頁提供了用戶與館員的交互功能，如電話、E-mail、虛擬咨詢、讀者留言、在線QQ、RSS（微博）VOD點播、OA、劍閣等單種或多種形式的同步與異步交流互動，但沒有用戶之間的交互功能。（５）14所高校圖書館提供了因特網(wǎng)的相關(guān)資源鏈接，22所高校提供特色資源和個性化服務(wù)，經(jīng)過過濾整合的資源無疑有益于提高用戶的學(xué)習(xí)興趣，增強OILI的實用性。２我國農(nóng)林高校圖書館OILI存在的問題和不足２.１用戶難以找到統(tǒng)一入口，教育內(nèi)容分布零散目前農(nóng)林高校圖書館網(wǎng)頁均未建設(shè)OILI平臺，教育入口多以文檢課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、讀者須知、本館介紹、讀者指南、學(xué)科導(dǎo)航等形式命名，散見于二三級類目組織，僅有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在圖書館網(wǎng)頁教育上提出了“信息素質(zhì)教育”。用戶難以尋找到統(tǒng)一入口，必須多次點擊鏈接層層深入，這在無形中造成了知識的脫節(jié)，增加了用戶尋求所知的難度。OILI內(nèi)容主要體現(xiàn)在文獻檢索課程和單純的數(shù)據(jù)庫講座培訓(xùn)課件，教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)規(guī)劃、覆蓋面狹窄，組織結(jié)構(gòu)不嚴密，沒有形成完整的教育體系。用戶接受的信息素質(zhì)教育比較片面、零散，用戶雖然接受了信息素質(zhì)的部分在線教育，卻仍對信息素質(zhì)的內(nèi)涵沒有全面的認知。２.２缺乏資源利用與評價教育，用戶不能合理利用信息資源網(wǎng)絡(luò)信息紛繁雜蕪，在浩瀚如煙的信息世界用戶需要具備信息評價能力，批判的、選擇性的選擇所需信息資源，提高信息的利用效率。在調(diào)查的45所農(nóng)林高校圖書館中，僅有14所高校開展了信息資源利用與評價的在線教育，9所高校進行了信息法律、信息道德的介紹，普及面較低，不能引導(dǎo)用戶合理合法的充分利用圖書館信息資源。OILI應(yīng)當增設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源利用與評價的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)用戶如何利用信息源，使用戶對重要信息及前沿信息有高度敏感性和深度把握能力，在產(chǎn)生信息需求時，能主動查找信息、利用信息［１］。２.３教育對象單一，受眾面狹窄，不能提供特色服務(wù)目前我國高校農(nóng)林圖書館的OILI大多僅面向在校本科學(xué)生及新生，在校信息素質(zhì)教育對象單一，受眾面十分狹窄。教育內(nèi)容缺乏針對性，不能對各類用戶群體的需求提供特色服務(wù)。調(diào)查中只有不到10所高校圖書館為研究生、教師或館員提供OILI，而教師、館員既是受教者又是施教者，他們是學(xué)生及圖書館讀者的引導(dǎo)者和促進者，因此要求教師、館員自身具備較高的信息素質(zhì)，對此用戶群體的OILI具有十分重要的意義。目前,英語新課改已在全國各省區(qū)得以順利推行。隨著時間的推移,廣大農(nóng)村初中的英語教學(xué)也面臨著一次全新的課程改革。而就目前我們農(nóng)村初中的英語教學(xué)實際來說,新課改還面臨著一些突出的問題亟待解決。問題與困惑一:學(xué)生的英語水平與教材銜接不上按照新課程設(shè)置要求,小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課,由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散,學(xué)生人數(shù)多,小學(xué)英語教師十分缺乏,一些中心小學(xué)只是在近兩三年才開設(shè)了英語課,村小的英語教學(xué)則是時斷時續(xù)。每周三課時的教學(xué)時間也很難保證,英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、課時不足、缺乏必要的教學(xué)評價,致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證,從而影響初中英語教學(xué)。問題與困惑二:教學(xué)模式呆板、僵化由于受到經(jīng)濟條件差等各方面因素的制約,大多數(shù)農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)備落后。一張講桌,一本教材,一支粉筆,一臺錄音機,就是教師授課的主要工具。教學(xué)條件的落后,也成為教師教學(xué)模式和方法呆板僵化的主要原因。通過以上的分析,我們可以看出當前農(nóng)村初中的英語教學(xué)的確存在很多的問題。而現(xiàn)在的英語教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫以及靈活運用語言的能力。鑒于此,農(nóng)村初中的英語教學(xué)更需要深層次的改革。一、課堂氛圍的營造教學(xué)的課堂氛圍決定一節(jié)課的成效。根據(jù)新課程觀念,課堂是學(xué)生的課堂,教師應(yīng)該努力讓課堂活躍起來,尋求有效的方法和手段。教材每單元都有pairwork、groupwork等,讓學(xué)生動起來,鼓勵他們多說,哪怕有錯誤,哪怕中英文混合。要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,時時關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。二、小組合作學(xué)習(xí)的實施根據(jù)班級學(xué)生的英語水平高低,把學(xué)生分成A、B、C、D四個層次(優(yōu)、良、中、差),再根據(jù)分層情況以及學(xué)生座位情況就近組成12個左右英語四人學(xué)習(xí)小組,每個小組由成績優(yōu)、良、中、差層次的學(xué)生各一人組成,使小組中的成員能彼此協(xié)助,相互支持,共同合作。實踐證明,英語小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。英語小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生英語能力的提高,對教師英語教學(xué)的促進作用是不容質(zhì)疑的。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高新課標強調(diào),養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語課程改革的主要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),可以通過以下幾個方法:1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)。2.設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能。4.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略?？傊?農(nóng)村初中的英語課程改革是一項很艱巨的工作。我們農(nóng)村初中的英語教師要在教學(xué)實踐中努力創(chuàng)新、銳意進取、積極探索,共同來譜寫農(nóng)村義務(wù)教育的新篇章。院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防護與護理職業(yè)防護講課教案1院感防控與職業(yè)防護手術(shù)室—鄭曉燕院感防控與職業(yè)防護2內(nèi)容醫(yī)院感染的概念◆臨床工作中的院感防控要求●醫(yī)護人員手衛(wèi)生●醫(yī)護人員職業(yè)暴露與標準預(yù)防◆醫(yī)療廢物的管理內(nèi)容3醫(yī)院感染的定義◆醫(yī)院感染是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住「期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開始或者入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染。廣義地講,醫(yī)院感染的對象包括住院病人、醫(yī)院工作人員、閂急診就診病人、探視者和病人家屬等,這些人在醫(yī)院的區(qū)域里獲得感染性疾病均可以稱為醫(yī)院感染,但由于就診病人、探視者和病人家屬在醫(yī)院的時間短暫,獲得感染的因素多而復(fù)雜,常難以確定感染是否來自醫(yī)院,故實際上醫(yī)院感染的對象主要是住院病人和醫(yī)院工作人員。醫(yī)院感染的定義4臨床工作中的院感防控要求●臨床工作中院感管理要求◆應(yīng)用最新、最科學(xué)的隔離預(yù)防和方法,預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生和暴發(fā)流行;●切斷醫(yī)院感染鏈,終止空氣、飛沫、接觸三個主要傳播途徑,防止病原微生物在患者與患者之間、醫(yī)務(wù)人員與患者之間和媒介物中傳播。臨床工作中的院感防控要求5●病區(qū)的建筑布局與隔離要求◆建筑布局:在病區(qū)未端應(yīng)設(shè)一間或多間隔離病室?？诟腥净颊吲c非感染患者應(yīng)分室安置。受條件限制的醫(yī)院同種感染性疾病、同種病原體感染患者可安置于一室,病床間距宜大于0.8m。病情較重的患者宜單人間安置。床位數(shù)單排<3床;雙排<6床。●病區(qū)的建筑布局與隔離要求6消毒隔離制度(硬性要求))1、認真貫徹執(zhí)行《醫(yī)院感染管理力法》、《消毒技術(shù)范》、《中華人民共和國傳染病防治法》和《消毒管理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)?！?、嚴格遵守消毒滅菌原則,凡進入人體組織或無菌器官的醫(yī)療用品必須滅菌;接觸皮膚粘膜的器具和用品必須消毒◆3、用過的醫(yī)療器材和物品,應(yīng)先去污染,徹底清洗干凈再消毒或滅菌;特殊感染癥病人用過的醫(yī)療器材和物品應(yīng)嚴格執(zhí)行“雙消毒”(朊毒體氣性壞疽)。4、根據(jù)物品性能可使用物理或化學(xué)方法消毒滅菌,滅菌首選壓力蒸汽滅菌、干熱、環(huán)氧乙烷氣體,消毒首選煮沸(特別是餐具)、流通蒸汽,化學(xué)消毒根據(jù)不同情況可選高效、中效、低效消毒劑。消毒隔離制度(硬性要求))7裝●5、醫(yī)務(wù)人員要了解消毒劑的性能、作用、以及使用方氵配制時應(yīng)注意有效濃度、作用時間及影響因素。使用中的消毒劑必須保持其有效濃度,并定期監(jiān)測。6、正確規(guī)范使用化學(xué)消毒劑,按要求進行化學(xué)與生物學(xué)監(jiān)測;滅菌器材(如壓力蒸汽滅菌器、快速壓力蒸汽滅菌器等)應(yīng)按要求進行工藝監(jiān)測,化學(xué)監(jiān)測和生物學(xué)監(jiān)測,確保滅菌合格率達100%7、治療室、檢查室、換藥室以及高?？剖业葢?yīng)按要求進行空氣消毒,空氣潔凈度符合要求消毒隔離制度裝8◆8、使用紫外線燈管應(yīng)進行日常記錄,每周清潔燈管每半年監(jiān)測一次輻照強度,不得低于70uw/cm2;每批次新進的紫外線燈管應(yīng)進行輻照強度監(jiān)測,低于90uW/cm2不得入庫?！?.物體表面、地面應(yīng)保持清潔,濕式清掃;被病人血液、體液、分逃物、排泄物等污染時應(yīng)進行消毒處理;拖把應(yīng)分區(qū)使用(衛(wèi)生員),標記明顯,分開清洗,懸掛晾干。10、連續(xù)使用的氧氣濕化瓶、霧化器、呼吸機的管道等器材,必須每日消毒,用畢終末消毒,干燥保存。濕化液應(yīng)用滅菌水◆8、使用紫外線燈管應(yīng)進行日常記錄,每周清潔燈管9●11、嚴格按照《醫(yī)院感染管理辦法》、《醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)員手衛(wèi)生規(guī)范》的要求規(guī)范洗手,示意圖上墻,符合要求,洗手設(shè)施覆蓋率大于90%?！?2、工作人員應(yīng)嚴格執(zhí)行無菌操作,按要求著裝,認真進行手的清洗或消毒13、感染病人與非感染病人分開安置,同類感染病人相對集中,特殊感染病人單獨安置(比如多重耐藥菌感染病人)。規(guī)范處置醫(yī)療廢棄物,嚴禁醫(yī)療廢物與生活垃圾混裝,針頭、刀片等利器使用后應(yīng)放入專門的利器盒內(nèi),統(tǒng)一處●11、嚴格按照《醫(yī)院感染管理辦法》、《醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)10病房消毒隔離◆1、病床應(yīng)濕式清掃,一床一套(巾),床頭柜一桌布,用后均需消毒,病人出院、轉(zhuǎn)科或死亡后,床單元進行終未消毒處理?！?、患者被服每周更換1次,(傳染病病人用過的單獨處理)被污染時(血液、尿液)及時更換,禁止在病房、走廊清點更換下來的被服和衣物3、地面濕式清掃,保持清潔。病人餐具必須經(jīng)蒸汽或煮沸消毒。便盆、便壺用后必須經(jīng)500mg/L健之素消毒液浸泡,衛(wèi)生員應(yīng)知道消毒方法。乙肝病毒攜帶者要做好登記,用過的床單、衣服等用品按標準預(yù)防進行消毒隔離。病房消毒隔離11院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件12院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件13院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件14院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件15院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件16院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件17院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件18院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件19院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件20院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件21院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件22院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件23院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件24院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件25院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件26院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件27院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件28院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件29院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件30院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件31院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件32院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件33院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件34院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件35院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件36院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件37院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件38院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件39院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件40院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件41院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件42院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件43院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件44院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件45院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件46院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件47院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件48院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件49院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件50院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件51院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件52院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件53院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件54院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件55院感防護與護理職業(yè)防護講課教案課件5666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防控與職業(yè)防護手術(shù)室—鄭曉燕內(nèi)容醫(yī)院感染的概念◆臨床工作中的院感防控要求●醫(yī)護人員手衛(wèi)生●醫(yī)護人員職業(yè)暴露與標準預(yù)防◆醫(yī)療廢物的管理ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１２．０６．０３１2012年全國兩會政府工作報告指出：大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，是國家強盛、民族復(fù)興的必由之路。高等教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力。大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，仍是當前高等教育的方向與重點。隨著數(shù)字信息環(huán)境的形成，依托于網(wǎng)絡(luò)的在線信息素質(zhì)教育(OILI)逐漸成為圖書館用戶教育的主要形式。本文通過對全國農(nóng)林高校OILI展開調(diào)查，研究目前OILI發(fā)展的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，針對如何有效地開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)，提出切合我國農(nóng)林高校OILI實際情況的建議與策略。１我國農(nóng)林高校圖書館OILI現(xiàn)狀調(diào)查１.１我國農(nóng)林高校圖書館OILI平臺網(wǎng)絡(luò)調(diào)查由于高校的信息素質(zhì)教育主要由各高校圖書館承擔，因此，本調(diào)查的所有數(shù)據(jù)，均通過逐一瀏覽圖書館網(wǎng)站直接獲取。調(diào)查采用網(wǎng)上瀏覽的方法，調(diào)查時間為2011年8月6日至11月13日。１.２我國農(nóng)林高校圖書館OILI的基本情況筆者就農(nóng)林高校圖書館是否“有無OILI平臺”、“有無采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”、“教育服務(wù)的內(nèi)容范圍、類型與分層結(jié)構(gòu)”、“信息資源類型”、“有無采用網(wǎng)絡(luò)交流互動技術(shù)”、“資源揭示深度與開放程度”、“個性化服務(wù)”等幾個方面進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：（１）有36所高校開展了OILI的相關(guān)內(nèi)容，占據(jù)調(diào)查對象的80%。9所“獨立學(xué)院”未能調(diào)查到OILI有關(guān)內(nèi)容，其中1所網(wǎng)頁在調(diào)查過程中始終未能鏈接上，8所或沒有獨立的圖書館網(wǎng)頁，或?qū)W校機構(gòu)設(shè)置暫沒有圖書館部門。僅有7所高校整合了文獻檢索在線教育系統(tǒng)，沒有一所高校設(shè)有OILI平臺或采用WEBCT、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。表明農(nóng)林高校OILI已經(jīng)取得一定的進展，但尚不系統(tǒng)規(guī)范。（２）10所高校在一級類目組織提供教育檢索入口，其他高校多散見于二三級類目。教育內(nèi)容多為資源與服務(wù)介紹、檢索技巧培訓(xùn)，20所高校教學(xué)內(nèi)容可在線學(xué)習(xí)或者提供課件下載，2所高校限制IP登錄，僅有14所高校提供了資源評價與利用有關(guān)方面的教育服務(wù)。（３）11所高校圖書館根據(jù)本校專業(yè)重點及特色自建了專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航，14所高校圖書館外鏈了CALIS重點學(xué)科導(dǎo)航、CASHL或方略知識管理系統(tǒng)，合計共22所，占調(diào)查對象的49%。13所高校設(shè)有學(xué)科館員制度，提供學(xué)科服務(wù)。表明高校已開始從服務(wù)對象的角度組織類目，構(gòu)建OILI的知識導(dǎo)航。（４）29所高校圖書館網(wǎng)頁提供了用戶與館員的交互功能，如電話、E-mail、虛擬咨詢、讀者留言、在線QQ、RSS（微博）VOD點播、OA、劍閣等單種或多種形式的同步與異步交流互動，但沒有用戶之間的交互功能。（５）14所高校圖書館提供了因特網(wǎng)的相關(guān)資源鏈接，22所高校提供特色資源和個性化服務(wù)，經(jīng)過過濾整合的資源無疑有益于提高用戶的學(xué)習(xí)興趣，增強OILI的實用性。２我國農(nóng)林高校圖書館OILI存在的問題和不足２.１用戶難以找到統(tǒng)一入口，教育內(nèi)容分布零散目前農(nóng)林高校圖書館網(wǎng)頁均未建設(shè)OILI平臺，教育入口多以文檢課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、讀者須知、本館介紹、讀者指南、學(xué)科導(dǎo)航等形式命名，散見于二三級類目組織，僅有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在圖書館網(wǎng)頁教育上提出了“信息素質(zhì)教育”。用戶難以尋找到統(tǒng)一入口，必須多次點擊鏈接層層深入，這在無形中造成了知識的脫節(jié)，增加了用戶尋求所知的難度。OILI內(nèi)容主要體現(xiàn)在文獻檢索課程和單純的數(shù)據(jù)庫講座培訓(xùn)課件，教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)規(guī)劃、覆蓋面狹窄，組織結(jié)構(gòu)不嚴密，沒有形成完整的教育體系。用戶接受的信息素質(zhì)教育比較片面、零散，用戶雖然接受了信息素質(zhì)的部分在線教育，卻仍對信息素質(zhì)的內(nèi)涵沒有全面的認知。２.２缺乏資源利用與評價教育，用戶不能合理利用信息資源網(wǎng)絡(luò)信息紛繁雜蕪，在浩瀚如煙的信息世界用戶需要具備信息評價能力，批判的、選擇性的選擇所需信息資源，提高信息的利用效率。在調(diào)查的45所農(nóng)林高校圖書館中，僅有14所高校開展了信息資源利用與評價的在線教育，9所高校進行了信息法律、信息道德的介紹，普及面較低，不能引導(dǎo)用戶合理合法的充分利用圖書館信息資源。OILI應(yīng)當增設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源利用與評價的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)用戶如何利用信息源，使用戶對重要信息及前沿信息有高度敏感性和深度把握能力，在產(chǎn)生信息需求時，能主動查找信息、利用信息［１］。２.３教育對象單一，受眾面狹窄，不能提供特色服務(wù)目前我國高校農(nóng)林圖書館的OILI大多僅面向在校本科學(xué)生及新生，在校信息素質(zhì)教育對象單一，受眾面十分狹窄。教育內(nèi)容缺乏針對性，不能對各類用戶群體的需求提供特色服務(wù)。調(diào)查中只有不到10所高校圖書館為研究生、教師或館員提供OILI，而教師、館員既是受教者又是施教者，他們是學(xué)生及圖書館讀者的引導(dǎo)者和促進者，因此要求教師、館員自身具備較高的信息素質(zhì)，對此用戶群體的OILI具有十分重要的意義。目前,英語新課改已在全國各省區(qū)得以順利推行。隨著時間的推移,廣大農(nóng)村初中的英語教學(xué)也面臨著一次全新的課程改革。而就目前我們農(nóng)村初中的英語教學(xué)實際來說,新課改還面臨著一些突出的問題亟待解決。問題與困惑一:學(xué)生的英語水平與教材銜接不上按照新課程設(shè)置要求,小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課,由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散,學(xué)生人數(shù)多,小學(xué)英語教師十分缺乏,一些中心小學(xué)只是在近兩三年才開設(shè)了英語課,村小的英語教學(xué)則是時斷時續(xù)。每周三課時的教學(xué)時間也很難保證,英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、課時不足、缺乏必要的教學(xué)評價,致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證,從而影響初中英語教學(xué)。問題與困惑二:教學(xué)模式呆板、僵化由于受到經(jīng)濟條件差等各方面因素的制約,大多數(shù)農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)備落后。一張講桌,一本教材,一支粉筆,一臺錄音機,就是教師授課的主要工具。教學(xué)條件的落后,也成為教師教學(xué)模式和方法呆板僵化的主要原因。通過以上的分析,我們可以看出當前農(nóng)村初中的英語教學(xué)的確存在很多的問題。而現(xiàn)在的英語教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫以及靈活運用語言的能力。鑒于此,農(nóng)村初中的英語教學(xué)更需要深層次的改革。一、課堂氛圍的營造教學(xué)的課堂氛圍決定一節(jié)課的成效。根據(jù)新課程觀念,課堂是學(xué)生的課堂,教師應(yīng)該努力讓課堂活躍起來,尋求有效的方法和手段。教材每單元都有pairwork、groupwork等,讓學(xué)生動起來,鼓勵他們多說,哪怕有錯誤,哪怕中英文混合。要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,時時關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。二、小組合作學(xué)習(xí)的實施根據(jù)班級學(xué)生的英語水平高低,把學(xué)生分成A、B、C、D四個層次(優(yōu)、良、中、差),再根據(jù)分層情況以及學(xué)生座位情況就近組成12個左右英語四人學(xué)習(xí)小組,每個小組由成績優(yōu)、良、中、差層次的學(xué)生各一人組成,使小組中的成員能彼此協(xié)助,相互支持,共同合作。實踐證明,英語小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。英語小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生英語能力的提高,對教師英語教學(xué)的促進作用是不容質(zhì)疑的。三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高新課標強調(diào),養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語課程改革的主要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),可以通過以下幾個方法:1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)。2.設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能。4.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。總之,農(nóng)村初中的英語課程改革是一項很艱巨的工作。我們農(nóng)村初中的英語教師要在教學(xué)實踐中努力創(chuàng)新、銳意進取、積極探索,共同來譜寫農(nóng)村義務(wù)教育的新篇章。院感防護與護理職業(yè)防護講課教案院感防護與護理職業(yè)防護講課教案58院感防控與職業(yè)防護手術(shù)室—鄭曉燕院感防控與職業(yè)防護59內(nèi)容醫(yī)院感染的概念◆臨床工作中的院感防控要求●醫(yī)護人員手衛(wèi)生●醫(yī)護人員職業(yè)暴露與標準預(yù)防◆醫(yī)療廢物的管理內(nèi)容60醫(yī)院感染的定義◆醫(yī)院感染是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住「期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開始或者入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染。廣義地講,醫(yī)院感染的對象包括住院病人、醫(yī)院工作人員、閂急診就診病人、探視者和病人家屬等,這些人在醫(yī)院的區(qū)域里獲得感染性疾病均可以稱為醫(yī)院感染,但由于就診病人、探視者和病人家屬在醫(yī)院的時間短暫,獲得感染的因素多而復(fù)雜,常難以確定感染是否來自醫(yī)院,故實際上醫(yī)院感染的對象主要是住院病人和醫(yī)院工作人員。醫(yī)院感染的定義61臨床工作中的院感防控要求●臨床工作中院感管理要求◆應(yīng)用最新、最科學(xué)的隔離預(yù)防和方法,預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生和暴發(fā)流行;●切斷醫(yī)院感染鏈,終止空氣、飛沫、接觸三個主要傳播途徑,防止病原微生物在患者與患者之間、醫(yī)務(wù)人員與患者之間和媒介物中傳播。臨床工作中的院感防控要求62●病區(qū)的建筑布局與隔離要求◆建筑布局:在病區(qū)未端應(yīng)設(shè)一間或多間隔離病室。口感染患者與非感染患者應(yīng)分室安置。受條件限制的醫(yī)院同種感染性疾病、同種病原體感染患者可安置于一室,病床間距宜大于0.8m。病情較重的患者宜單人間安置。床位數(shù)單排<3床;雙排<6床?！癫^(qū)的建筑布局與隔離要求63消毒隔離制度(硬性要求))1、認真貫徹執(zhí)行《醫(yī)院感染管理力法》、《消毒技術(shù)范》、《中華人民共和國傳染病防治法》和《消毒管理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)?！?、嚴格遵守消毒滅菌原則,凡進入人體組織或無菌器官的醫(yī)療用品必須滅菌;接觸皮膚粘膜的器具和用品必須消毒◆3、用過的醫(yī)療器材和物品,應(yīng)先去污染,徹底清洗干凈再消毒或滅菌;特殊感染癥病人用過的醫(yī)療器材和物品應(yīng)嚴格執(zhí)行“雙消毒”(朊毒體氣性壞疽)。4、根據(jù)物品性能可使用物理或化學(xué)方法消毒滅菌,滅菌首選壓力蒸汽滅菌、干熱、環(huán)氧乙烷氣體,消毒首選煮沸(特別是餐具)、流通蒸汽,化學(xué)消毒根據(jù)不同情況可選高效、中效、低效消毒劑。消毒隔離制度(硬性要求))64裝●5、醫(yī)務(wù)人員要了解消毒劑的性能、作用、以及使用方氵配制時應(yīng)注意有效濃度、作用時間及影響因素。使用中的消毒劑必須保持其有效濃度,并定期監(jiān)測。6、正確規(guī)范使用化學(xué)消毒劑,按要求進行化學(xué)與生物學(xué)監(jiān)測;滅菌器材(如壓力蒸汽滅菌器、快速壓力蒸汽滅菌器等)應(yīng)按要求進行工藝監(jiān)測,化學(xué)監(jiān)測和生物學(xué)監(jiān)測,確保滅菌合格率達100%7、治療室、檢查室、換藥室以及高?？剖业葢?yīng)按要求進行空氣消毒,空氣潔凈度符合要求消毒隔離制度裝65◆8、使用紫外線燈管應(yīng)進行日常記錄,每周清潔燈管每半年監(jiān)測一次輻照強度,不得低于70uw/cm2;每批次新進的紫外線燈管應(yīng)進行輻照強度監(jiān)測,低于90uW/cm2不得入庫?！?.物體表面、地面應(yīng)保持清潔,濕式清掃;被病人血液、體液、分逃物、排泄物等污染時應(yīng)進行消毒處理;拖把應(yīng)分區(qū)使用(衛(wèi)生員),標記明顯,分開清洗,懸掛晾干。10、連續(xù)使用的氧氣濕化瓶、霧化器、呼吸機的管道等器材,必須每日消毒,用畢終末消毒,干燥保存。濕化液應(yīng)用滅菌水◆8、使用紫外線燈管應(yīng)進行日常記錄,每周清潔燈管66●11、嚴格按照《醫(yī)院感染管理辦法》、《醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)員手衛(wèi)生規(guī)范》的要求規(guī)范洗手,示意圖上墻,符合要求,洗手設(shè)施覆蓋率大于90%。◆12、工作人員應(yīng)嚴格執(zhí)行無菌操作,按要求著裝,認真進行手的清洗或消毒13、感染病人與非感染病人分開安置,同類感染病人相對集中,特殊感染病人單獨安置(比如多重耐藥菌感染病人)。規(guī)范處置醫(yī)療廢棄物,嚴禁醫(yī)療廢物與生活垃圾混裝,針頭、刀片等利器使用后應(yīng)放入專門的利器盒內(nèi),統(tǒng)一處●11、嚴格按照《醫(yī)院感染管理辦法》、《醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)務(wù)67病房消毒隔離◆1、病床應(yīng)濕式清掃,一床一套(巾),床頭柜一桌布,用后均需消毒,病人出院、轉(zhuǎn)科或死亡后,床單元進行終未消毒處理。◆2、患者被服每周更換