《誰的本領大》教案

《誰的本領大》教案《誰的本領大》教案4篇《誰的本領大》教案篇1教學目標：1、認識本課生字10個,積累詞語9個。2、能正確、流利有感情地朗讀全文。3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。教學手段：生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。教學過程：一、談話引入，激發(fā)興趣，學習生字。1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）2）、討論有什么好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。出示：1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……二、整體感知，揭示課題。師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃?？快讓我們去聽一聽吧?、播放課文錄音。2、手和嘴為什么事而爭論呀？3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。三、指導朗讀，再次學習生字。1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。出示：滿、憤、丈、求、2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）4、請五個同學分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1―4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。6、根據(jù)學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。8、交流。9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節(jié)，把它們圈出來。10、根據(jù)學生交流板書，并指導朗讀。板書：手：傲慢憤憤不平嘴：不服氣火冒三丈（傲慢：特別得意、特別驕傲。指導讀好反問句。一個小組讀。憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀?；鹈叭桑簶O度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。四、說話練習，明白道理。1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？五、復習鞏固。師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。《誰的本領大》教案篇2活動目標：1.知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）2.嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理?；顒訙蕚洌何镔|準備：課件《誰的本領大》經(jīng)驗準備：豐富幼兒有關梅花鹿和小猴子本領的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗?；顒舆^程：一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領？小猴和梅花鹿的本領都很大，你認為誰的本領更大？二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領更大？為什么？它們是怎么摘到果子的？豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？教師小結：梅花鹿和小猴各有不同的本領，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團結合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話，進一步體會同伴之間相互合作本領會更大的道理。1、講述故事第一、二段，提問：大象裁判讓它們比賽的內容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧?。▽W說角色對話）2、講述故事第三段，提問：梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時候會很著急？小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？豐富詞匯：抓耳撓腮。（學一學）我們小朋友著急的時候會怎么做？小結：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。3、講述故事第四段，提問：小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學說角色對話）梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？4、講述故事第五、六段，提問：大象對小猴和梅花鹿說：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領才能更大！四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非?？鞓返氖虑椋Ｍ∨笥涯芟衩坊购托『镒右粯酉嗷椭?，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下?！墩l的本領大》教案篇3學習目標：1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。3．能根據(jù)句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。重點和難點：1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。2．體會到合作的重要性，進行想象說話。教學過程：一、引入課題1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。3．聽課文錄音4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的語氣)二、學習課文1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?2．根據(jù)學生回答出示答案。3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()6．在學習小組內先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?交流：(1)學習生字：丈、跺、求、耷(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。(3)出示1――4節(jié)內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。三、游戲復習鞏固生字、詞語四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。《誰的本領大》教案篇4教學目標：1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。2、借助拼音，初步讀通課文。3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。教學準備：PPT、生字卡片、詞語卡片教學過程：一、聽話訓練導入上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得仔細，說得準確。小朋友，志氣高，從小學好真本領。（老師說兩遍，請2生復述）出示：本領誰來說說，你學會了什么本領？（請2生說）“本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？（PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩砍鍪荆罕绢I我們開一組小火車來讀這個詞語。過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（PPT出示）它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）二、初讀課文，教學生字1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說）快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節(jié)號。（學生讀）2、讀好了嗎？共有幾個自然段？把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次）下面的問題要增加難度??！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I又是哪幾個自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準了！）3、我們都知道風和太陽都有自己的`本領，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領大呢？請同學們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！相機出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。出示：碰這也是我們要學的生字。（讀，正音）“碰”一般情況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相夸耀起來。（再讀句子）4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1―3小節(jié)去找找看。第一次比什么？（學生說――出示課文中的句子――讀）在句中著重顯示“脫”你有什么好方法記“脫”嗎？5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。（出示課文中的句子――讀）可結果怎么樣？（出示課文中的句子――讀）太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強烈的光）出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁?！皬姟笔侵负軓姶?，有很大的力量。來給“強”組組詞吧！6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊?，F(xiàn)在，你知道第一場比賽的結果了吧！太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀）比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得（）些跑得（）些變得（）些寫得（）些這里有些詞語，請你把它補充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊摹１鹊慕Y果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6―7小節(jié)。還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧?。ㄗx第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內的學生說，推薦一人說）老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。8、現(xiàn)在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！保▽W生讀，指導讀通順）這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？“推、掛”我們一般推什么？掛呢？過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場