《西門豹治鄴》板書設(shè)計

《西門豹治鄴》板書設(shè)計這是《西門豹治鄴》板書設(shè)計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。短歌行公開課一等獎第1篇【素質(zhì)教育目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情。２、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)高尚的審美情操?！窘虒W(xué)重難點】１、重點：鑒賞詩歌。２、難點：感悟詩人的思想感情?！窘虒W(xué)方法】誦讀和鑒賞?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)曹操的名作《短歌行》。請大家先來回憶以前所學(xué)的曹操的另兩首詩歌《觀滄?！泛汀洱旊m壽》。從這兩首詩中可以看出他是一個什么樣的人呢？（胸襟寬廣，壯志雄心）。今天我們來看看《短歌行》中詩人的英雄氣慨是否一如既往。二、誦讀１、生初讀詩歌，師范讀正音。２、掃除文字障礙，生讀詩感悟。然后交流讀詩的體會三、鑒賞１、把握詩歌中的形象。從詩中可看出詩人是什么樣的形象？背景：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。”──蘇軾《赤壁賦》形象：慷慨激昂而又沉郁蒼涼。２、領(lǐng)會詩歌的主旨，關(guān)鍵在于抓住詩眼。⑴你認(rèn)為本詩的詩眼是哪一個字？為什么？詩眼是“憂”字。全詩充滿了詩人的“憂思”、“憂愁”、“憂慮”，由此引發(fā)讀者的思考。詩人為何而憂？這個問題解決了對詩歌的理解也就很容易了。（華年已逝，功業(yè)未成，人才難求。）本詩意境憂而不傷，有一種強(qiáng)烈的悲壯之感。⑵主旨：詩人感嘆人生短暫，抒發(fā)了他求才若渴希望在有生之年廣納賢才以建功立業(yè)的思想感情。⑶結(jié)構(gòu)：感嘆人生短暫憂抒發(fā)求才若渴廣納賢才憂慮賢才難求建功立業(yè)呼喚賢才來歸３、語言：這是一首四言古體詩，語言簡潔、凝煉，生動形象，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。４、表達(dá)技巧：本詩托物起興，巧用典故和引用古詩來抒發(fā)感情，言有盡而意無窮。四、寫作從本詩主旨出發(fā)，聯(lián)系自身實際，寫下你的感悟。然后在全班交流。五、練習(xí)運用所學(xué)的鑒賞詩歌的方法，來鑒賞下面一首詩歌：落日悵望［唐］馬戴孤云與歸鳥，千里片時間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏。六、研究性作業(yè)在中國人的傳統(tǒng)觀念中，曹操歷來被認(rèn)為是一個大奸臣、大梟雄，在《三國演義》中，他因嫉妒楊修的才能而殺之，但他也曾赤腳迎接許攸。有一句俗語叫做“文如其人”，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了他的三首詩歌，再結(jié)合你們所學(xué)的歷史知識，請你客觀地評價他。并寫成文章，不少于８００字。短歌行公開課一等獎第2篇教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。3．情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。教學(xué)重點：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。2．運用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。課時安排：一課時一、導(dǎo)入新課有哪位同學(xué)還記得電視劇《三國演義》片尾曲的前兩句嗎？“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？我想曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物。請同學(xué)們說說你所了解的曹操？二、介紹曹操曹操，字孟德，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，漢末建安時期的文壇領(lǐng)袖和重要詩人。三國志說他：登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。魯迅先生曾譽(yù)之為“改造文章的祖師”。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻(xiàn)帝年號）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。在曹操三父子周圍聚集了眾多作家，他們作品的現(xiàn)實主義精神和慷慨激昂的風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”。（學(xué)生介紹全面就不多做敘述）三、介紹寫作背景赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。四、朗讀1、自讀2、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀上體會詩歌的基調(diào)（慷慨激昂）五、學(xué)生結(jié)合書下注釋自行翻譯，體會全詩情感基調(diào)六、分析全文情感1、最能概括這首詩的字是哪一個字？憂。那作者憂什么呢？請同學(xué)們齊讀，讀的過程中把握憂之情，想想為什么而憂？2、按照作者的情感，把全詩分為4節(jié)（上面兩節(jié)，下面兩節(jié)），體會作者為什么而憂。（1）第一節(jié)：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康?！狈g：一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩。靠什么來排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。①對酒當(dāng)歌，人生幾何？寫酒的不少，都抒發(fā)了什么感情？曹操的情感和他們的一樣嗎？明確：思念，孤獨，離別……曹操抒發(fā)的是人生短暫之情。（人生短暫）②曹操只是抒發(fā)人生短暫之情嗎？那他借酒澆憂，消了憂了嗎？明確：沒有。③那怎么才能解決他的憂愁的，他還憂什么呢？（我們來看第二節(jié)）（2）、第二節(jié)“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！狈g：那穿著青領(lǐng)（周代學(xué)士的服裝）的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕。正是因為你們的緣故，我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。①分析兩處用典：“青青”二句原來是《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?？”緊接著他又引用《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，卻用兩個典故寫出了求才之心的迫切。（求賢不得）②學(xué)生齊讀第一段，感受曹操的憂愁之情。（3）、第三節(jié)“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”翻譯：當(dāng)空懸掛的皓月喲，你運轉(zhuǎn)著，永不停止；我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。①“明明如月，何時可掇？”曹操用這個問句來說明什么？明確：把明月比作賢士。賢士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何時才能來到我身邊？在這里，“求賢不得”的思緒如潮水般地從心中涌出，真是“憂從中來，不可斷絕”。②作者想這些賢士怎么樣呢？明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！边h(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。賢士都來投靠他，呼應(yīng)了第二節(jié)。③作者除了對人生短暫、求才不得憂之外，還對什么優(yōu)？大家看最后一節(jié)。（4）、第四節(jié)“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。”翻譯：明月升起，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。只有像周公那樣見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物禮待才能使天下人心都?xì)w向我。（功業(yè)未成）①對“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”如何理解？明確：比喻那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。曹操啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。②“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心?！北磉_(dá)了什么呢？明確：表達(dá)了自己對天下賢士的重視，希望人才都來歸我，確切地點明了本詩的主題。③學(xué)生齊讀，第二段。（5）、作者最憂慮的是哪個情感？明確：求賢不得，所以作者通篇都是一個目的，就是為自己招納賢士做宣傳，進(jìn)而完成自己平定北方，統(tǒng)一天下的大業(yè)。七、學(xué)生齊讀全詩，體會全文情感八、小結(jié)皇圖霸業(yè)談笑中，不勝今宵一場醉！《短歌行》讓我們從另一個側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，是對如何招攬?zhí)煜沦t士的“憂”。九、作業(yè)1、背誦全詩2、作文《我心中的曹操》，要求500字，體裁不限十、板書短歌行曹操人生短暫憂求才不得招納賢士功業(yè)未成短歌行公開課一等獎第3篇教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)1、掌握詩歌意象。2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。三、情感與價值目標(biāo)學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點：1、解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。2、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。教學(xué)難點：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。教學(xué)方法：1.誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。2.探討法：把握重點，抓住關(guān)鍵詩句互動探討。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入(討論中國古代帝王不同的“人才觀”)商紂王自高自大，—意孤行，最終落得葬身火海;楚懷王閉目塞聽，棄屈子的進(jìn)諫于不顧，無奈客死他鄉(xiāng);齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜;唐太宗廣納賢才，開創(chuàng)“貞觀盛世”。這樣的事例不勝枚舉，它告訴我們一個道理：一個人要想成就一番事業(yè)，就要重視人才!三國時魏武帝曹操也是非常重視人才的，他廣納賢才，建立魏國，三分天下。我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的一首詩——《短歌行》，看看他的“人才觀”。二、作者及寫作背景簡介曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。寫作背景：建安十三年，曹操統(tǒng)一了北方，然而南方“孫劉聯(lián)盟”虎視眈眈，統(tǒng)一天下的大業(yè)久久不能實現(xiàn)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。二、整體感知1、范讀。2、初步感知全詩的感情基調(diào)。[明確]“憂”(全詩都有體現(xiàn))3、齊讀(帶著憂的感情)三、課文賞析一、抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩歌大意。問：通讀全詩，可以看出作者在憂什么?[明確]：人生短暫、人才難得、功業(yè)未就詩的前八句寫：面對美酒應(yīng)該高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多!席上歌聲激昂慷慨，憂愁長久難以散去?？渴裁磥砼沤獬罹w呢?唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕(化用典故表達(dá)對人才的渴求)?！罢且驗槟銈兊木壒剩乙恢钡统蹲玉啤犯?。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡(據(jù)說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴)。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。當(dāng)空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢?我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出不能停止。遠(yuǎn)方賓客穿過田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。明月升起，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所?”反復(fù)詠嘆，人才難求，抱負(fù)難以實現(xiàn)?！案呱讲晦o土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。(比喻用人要唯才是舉，多多益善。)只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物，馬上接待。《史記》載周公自謂：“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之賢。”)才能使天下人心都?xì)w向我?！秉c名主題，渴望招納賢才，建功立業(yè)，抒發(fā)了功業(yè)未就的憂愁。二、解讀詩歌意象。(突出重點、突破難點)問：詩歌運用了那些意象來營造憂愁的情緒?[明確]：“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“烏鵲”1、“酒”意象“酒”這一意象歷來被文人運用，如：“明月幾時有?把酒問青天”(蘇軾)，表達(dá)了人們對美滿團(tuán)圓的追求和愿望;“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”(王維)，這是離別的酒，前路渺茫，愁緒在胸?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計”(范仲淹)，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”(杜甫)，這是思鄉(xiāng)的酒，家園迢迢，感嘆唏噓。酒似乎總是被用來表達(dá)憂愁，所以人們常說“借酒消愁”，“酒”似乎成了憂愁的代名詞。曹操在這里用“酒”意象同樣要表達(dá)的是自己的那份憂愁——人生短暫。問：然而，作者在這里對人生是抱有一種消極的態(tài)度還是積極地態(tài)度?(請同學(xué)們思考討論，然后請同學(xué)回答)[明確]猛一看很像是《古詩十九首》中的消極調(diào)子，面對美酒應(yīng)當(dāng)高歌，人生就像朝露那樣易于消失，好像是在叫人們要“及時行樂”。但是我們說了，學(xué)習(xí)這首詩一個很重要的方法就是知人論詩，曹操是胸懷大志的人，他是要干一番事業(yè)的。(赤壁之戰(zhàn)后，曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè))。而且結(jié)合全詩我們就會發(fā)現(xiàn)曹操在這里感嘆人生短暫，不是要人及時行樂，而是要抓緊有限的時間及時地建功立業(yè)。短歌行公開課一等獎第4篇《短歌行》課堂實錄首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”然后簡述故事——?《世說新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺但是，也有人說曹詩不好《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》師：同學(xué)們，曹操這個人我們比較熟悉，你認(rèn)為曹操是個什么樣的人?生：陰險狡詐，生性多疑，奸雄，會耍手腕，愛面子……師：能不能具體舉個例子?生：曹操以借獻(xiàn)刀之由刺殺董卓失敗后逃亡到一個故友家，人家磨刀霍霍向豬羊想熱情款待他時，他起了疑心，認(rèn)為要暗殺他，于是先下手為強(qiáng)，殺了呂伯奢的家人，后來在逃走的路上碰到為他打酒歸來的呂伯奢，曹操將錯就錯也把他殺了，還說了一句“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”，這充分說明了曹操的生性多疑，陰險狡詐和心狠手辣……師：這位同學(xué)講的非常好，語言表述流暢，敘述很生動。請坐。我想，大家對曹操的認(rèn)識還是有些偏頗的。講之前先請大家翻一個句子：“Speakofthedevil，andheappears.”生：說曹操，曹操到師：為什么這么翻譯?曹操就是惡魔?生：這說明我們把曹操當(dāng)一個壞人。師：那么歷史上的曹操到底是個什么樣的人，你能不能公正的來評價一下?生：……師：想一下我們初中學(xué)過他的詩嗎?生：《觀滄?！?，東臨碣石，以觀滄?！瓗煟汉?，你們現(xiàn)在認(rèn)為他至少在哪方面卓有成就?生：他不僅是政治家還是文學(xué)家。師：他是東漢末年著名的政治家，文學(xué)家和軍事家?！度龂尽分性S劭評價曹操是：治世之能臣，亂世之梟雄”，魯迅評價他說“曹操是個很有本事的人，至少是個英雄”，易中天評價他說“曹操是個可愛的奸雄，他的奸與雄統(tǒng)一于雄”。建安年間，以曹操為代表，還有他的兩個兒子，曹丕和曹植，并稱為“三曹”，“三曹”和當(dāng)時的“建安七子”：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨等人在文學(xué)上普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格，被后人尊為典范。師：(投影——“建安風(fēng)骨”名詞解釋)師：那么這首詩寫于什么時候呢?是在什么背景下寫的呢?有誰知道?生：建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》……(資料)師：講的很正確，請坐。曹操素有一統(tǒng)天下的雄心壯志，但統(tǒng)一天下拼的不僅是武力，還要講求謀略，但謀略從何而來?生：人才。師：對，人才在戰(zhàn)爭中起著決定性的因素，那么下面，就讓我們帶著問題一起來走進(jìn)文本，通過朗讀體會，找出這首詩的詩眼，揣摩一下詩人在詩中流露了什么樣的思想感情?給大家兩分鐘時間，朗讀一下這首詩。生：自由讀。師：下面請一位同學(xué)給我們朗誦一下這首詩?！ぜ咨x(平淡)師：曹操是一代梟雄，應(yīng)該讀壯闊一些，他是想平定南方，不是借酒澆愁的，應(yīng)該熱血一點，他是一代梟雄嘛。師：請你朗誦一遍·乙生讀，快了師：請一學(xué)生評價生：總體很不錯，有氣勢師：有沒有不足之處?生：快了，可以慢點。師：你來讀一下，讓大家欣賞一下，讀出雄渾之氣。·丙生讀，把握較好。師：又有了升華的地方了。請同學(xué)們再齊讀一下這首詩，揣摩作者的思想感情。生：齊讀。師：現(xiàn)在，請大家三人一組，對照注釋，理解一下這首詩。注意圈畫詩中的重點字句，并賞析批注。把握曹操所流露的思想感情。三分鐘時間?！ど懻搸煟鹤鳛橐皇自妬碚f，肯定有一脈相承的東西，就是一首詩的詩眼。那么本文的詩眼是哪個字?生：憂師：所以全篇詩作都是在談憂，抒發(fā)憂之情，那么，在三國鼎立時期，他為什么而憂?我們帶著問題，體會曹操的心境，一起讀一遍。·生齊讀師：好，大家的憂已經(jīng)讀出來了，但是讀得太憂的話，是不是曹操的本意?他到底為什么而憂?。全詩分為兩節(jié)，上下兩節(jié)再分別劃分兩節(jié)，怎么劃?生：四個小節(jié)師：我們來看，他“憂”的是什么，他這種憂的感情又是怎么貫穿下來的，我們來看詩作。“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，是不是說憂，憂什么?我們古詩中寫酒的不少，誰能舉個例子?生：舉杯邀明月，對影成三人生：勸君更盡一杯酒生：東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。生：抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。師：很好，那么，“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”，曹操憂的是什么?生：人生短暫、易逝。師：(板書——一憂：人生短暫)分析的很準(zhǔn)確?！翱?dāng)以慷，憂思難忘，何以解憂，唯有杜康。”那么杜康能不能解此之憂?生：我覺得不能，他喝完了還是憂，因為憂從中來不可斷絕。師：既然杜康不能解其憂，那什么才能解決?他開篇所嘆的是自己的人生短暫，還是在寫別人的人生短暫?生：我覺得這首詩是寫來招納賢士的。這樣就可以理解為別人的人生短暫，你們還沒有成就事業(yè)，來投靠我吧，成就夢想。師：好。除了憂自己和別人人生短暫，希望別人來投靠我，除此之外還為什么而憂?看下一節(jié)，青青子衿，悠悠我心，這是用典，看課下注釋原來是指男女之間的相思，你穿的這個小衣服真好看，我整天想著你，即使我不去，你怎么不主動給我個消息呢?在這里用典有什么作用，同學(xué)們思考一下?生：契合了曹操的心境。“青青子衿，悠悠我心”的意思是即使我不去，你也給個信啊?他想用這個典故，暗示后面那句話。但為君故，沉吟至今，我天天都在想著你呀表達(dá)了他希望那些賢才來主動投奔他。師：“呦呦鹿鳴，食野之蘋?！边@句話我們又應(yīng)該怎么理解?生：我覺得意思是說你們來，我的屬下會鼓瑟吹笙迎接你。師：所以，他還是在憂，憂的是什么?生：怕賢才不來師：(板書——二憂：求賢不得。)師：誰能給大家講一下曹操渴慕賢才的故事或是他對待賢才的態(tài)度?生：(講曹操跣足迎許攸的故事)師：(補(bǔ)充曹操燒山求賢請阮瑀的故事及曹操對待陳琳和陳宮與魏種的故事)這是第一大節(jié)，曹操的憂是通過其慷慨之氣體現(xiàn)出來的，我們讀慢一點，大家體會這種憂的變化。(生齊讀)師：第一節(jié)看完了，下面我們來看看第二節(jié)，“明明如月，何時可掇?”這句用的什么表現(xiàn)手法?他想干嘛生：比興。將人才比作月亮。他想招攬人才，掇，摘取師：拿明月比喻賢士，我什么時候可以把你招攬過來，體現(xiàn)其內(nèi)心的想法?！皯n從中來，不可斷絕?！边@種憂慮，這種求賢不得的擔(dān)憂，從內(nèi)心生發(fā)出來，綿綿不絕，由此可見，他這種憂是持續(xù)性的。接著看以下四句，“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”怎么解釋。生：我是這樣理解的：這里寫了兩種人才的不同態(tài)度，一種是主動來投奔曹操的;另一種是處于彷徨猶豫不決的，烏鵲比喻那些賢才。師：他解釋得真好，其他同學(xué)有沒有什么疑慮?到底是曹操去尋找