《茅屋為秋風所破歌》優(yōu)秀教案

《茅屋為秋風所破歌》優(yōu)秀教案《茅屋為秋風所破歌》優(yōu)秀教案《茅屋為秋風所破歌》優(yōu)秀教案1教學目標：1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內(nèi)容。2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。3、揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學重點：1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。2、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。教學難點：1、對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。教法學法：誦讀討論，師生互動，共同探究。課時安排：一課時教學過程：一、導入：把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風所破歌》用屏幕顯示出來。伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩人的家庭冷暖；這個詩人是誰？（杜甫）我們曾學過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的基本情況。二、簡介作者及背景（先由學生介紹，互相補充，老師再重點強調(diào)）杜甫，字子美，自號少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災難。當時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”――用詩歌寫成的歷史。（我們學過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災難。）公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作――《茅屋為秋風所破歌》。秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。三、朗讀課文，整體感知。1、教師范讀課文，提醒學生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。2、學生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。示例：八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱歡顏吾廬/獨破/受凍/死亦足3、學生先互相練讀、評讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。四、研讀賞析1、借助注釋和工具書，理解課文大意。⑴學生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。⑵學生在理解基礎上，口述課文大意。⑶推薦朗讀水平高的同學讀課文，注意字音、節(jié)奏。（教師適當進行朗讀指導，強調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。）2、讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。（板書）秋風破屋頑童抱茅夜雨難眠（長夜沾濕）期盼大廈3、這首詩表達詩人怎樣的感情？這首詩表達了詩人寧愿“吾廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。（2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié)）（1）請根據(jù)第一個詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由。分析：學生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈（或無情、兇猛等）”并讓學生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的。從而達到“煉字”的目的。追問：哪些動詞渲染了風的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、?I、飄轉(zhuǎn)）這節(jié)表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）（2）讀第二節(jié)，思考：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因――譬如社會現(xiàn)實。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧困、災難?！皻w來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語氣和節(jié)奏應該怎樣讀？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦――還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自――嘆――息――過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨)（3）屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。（4）面對這重重的不幸――秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹――如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的.想法？而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節(jié)。這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正如當代詩人郭沫若題詞：(板書)“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”五、拓展延伸你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎？如：國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。六、小結(jié)：偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！七、作業(yè)：課下背誦這首詩?！睹┪轂榍镲L所破歌》優(yōu)秀教案2教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。教學目的：1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節(jié)描寫，精當?shù)挠迷~；3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。教學重點：細節(jié)描寫、朗讀訓練、思想意義；教學難點：杜甫的精神、情懷。教學設想：加強誦讀訓練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質(zhì)的飛躍。課時安排：一課時教學主要過程及設計意圖：步驟教師活動學生活動設計意圖一、背景?導入簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。了解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發(fā)學習興趣；2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。二、感知?定向1、范讀課文；2、明確學習重點：細節(jié)描寫朗讀訓練思想意義3、解析“學習重點”，導入下一教學環(huán)節(jié)。聽讀；注意字詞讀音；整體感知全詩。1、使學生了解全詩概貌；2、加強閱讀目標定向。三、誦讀?品味1、輔導朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；2、提問：“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？3、引導想象：后三句中描繪的景象；詩人當時的模樣。1、學生朗讀；2、回答：運用擬人手法，表現(xiàn)了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。3、想象、表述、概括。使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導；2、第二節(jié)寫什么？3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？4、評價詩人的“嘆息”。1、朗讀；2、概括：“群童抱茅”3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。1、范讀第三小節(jié)。2、字詞輔導：俄頃、向、黑布衾、惡臥、徹3、提問：“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？這一小節(jié)寫什么？1、參照注釋理解字詞；2、答問：“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕”本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？2、分析：本節(jié)大意；展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春?！薄u價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。2、齊讀這一小節(jié)；3、概括：“推己及人”突破教學難點，激發(fā)學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節(jié)課”對學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。四、整合?小結(jié)1、設疑：第四小節(jié)的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？2、小結(jié)：歌行體的特點；思想意義。思考、答問：第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。五、鞏固?延伸1、課內(nèi)練習：選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。2課外作業(yè)上：像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。將這首詩改寫成文。1、答問；2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進行交流。1、鞏固、拓展；2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。備課小結(jié)：詩歌的教學，注重的是在誦讀中品