認(rèn)知功能及其測量課件

Cognitivefunctionanditsmeasurement

1Psychologicalprocesses知感覺知覺認(rèn)知記憶言語思維推理

情情緒感情意意志動機2

認(rèn)知（cognitive）是人類心理活動的一種，是指個體認(rèn)識和理解事物的心理過程。

認(rèn)知功能（cognitivefunction）是指人類在覺醒狀態(tài)下始終存在的各種有意識的精神活動,包括從簡單的對自己和環(huán)境的確定、感知、理解、判斷到完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算等。3Perception認(rèn)知心理學(xué)將知覺看做是對感覺信息的組織和解釋，即獲得感覺信息的意義的過程。

這個過程被看做是一系列連續(xù)階段的信息加工過程，依賴于過去的知識和經(jīng)驗。5Visualperception實物辨別（Physicalidentification）：1物體鑒別：辨別椅子、茶壺、表、鑰匙、鞋、自行車、剪刀、眼鏡等日常用品的圖片。2形狀鑒別：分辨正方、三角、園、矩形、菱形、半圓、梯形、六角形。3辨認(rèn)重疊的圖形：辨認(rèn)香蕉、蘋果、梨；鋸、鉗、鋤三者重疊在一起的圖形4辨認(rèn)重要特征：只給出小汽車前的擋風(fēng)玻璃、電話的后面、錘子的側(cè)面，明顯或不完整的物體，讓被試辯認(rèn)。說出名稱，并按鍵反應(yīng)。6

班德視覺完形測驗

(BenderVisualGestaltTest)

美國精神病學(xué)家L.班德于1938年制定的一種測定知覺組織原則和知覺異常的幾何圖形測驗。又稱班德格式塔測驗。適用于3歲以上兒童直至成年。

測驗方式是向被試者呈現(xiàn)一系列9張由點、線和角組成的幾何圖形，要求將這些圖形在一張大紙上復(fù)制出來。若被試者在復(fù)制時違反了知覺組織原則，就被視為有一定的精神癥狀。7聽覺定位（Auditorylocalization）----雙耳分聽實驗1、音籠實驗2、咔嗒聲實驗（瞬態(tài)聲音）3、連續(xù)樂音實驗4、野外樂音定位8時間知覺時距知覺時序知覺+10selectiveattention

選擇性注意指從外界環(huán)境中優(yōu)先選擇特定的信息進行加工,同時忽略其他無關(guān)信息的認(rèn)知過程。12負(fù)啟動范式ＢAＣＡＢＢＤA啟動刺激探測刺激注意重復(fù)條件控制條件忽略重復(fù)條件14線索-靶子范式

Clues-targetparadigm＋＋15sustainedattention

持續(xù)性注意：指注意在一定的時間保持在某個認(rèn)識的客體或活動上，也叫注意的穩(wěn)定性(stabilityofattention)。敲擊板通過測量手的敲擊速度，從而可了解個人的堅持性或疲勞的速度。可研究人的堅持性和疲勞速度的個別差異。本儀器可作為一種能力測驗應(yīng)用。敲擊板由帶有絕緣套的金屬敲擊棒、金屬板、電子計數(shù)器組成。16快速序列視覺呈現(xiàn)任務(wù)

(rapidserialvisualpresentationtask)

17transferofattention注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和情境變化，對知覺和反應(yīng)偏向進行重組的內(nèi)部控制過程。這些知覺和反應(yīng)偏向也稱注意定勢或任務(wù)定勢。18

記憶是指在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗的心理過程；從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。Memory20記憶的結(jié)構(gòu)遺忘遺忘信息丟失可能遺忘再現(xiàn)外界信息輸入→感覺記憶短時記憶長時記憶編碼存提取儲21工作記憶指在解決認(rèn)知任務(wù)的過程中，用于信息加工并同時保持與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息的能量有限的系統(tǒng)或機制。Workingmemory23前瞻性記憶研究（ProspectiveMemoryResearch）

前瞻記憶：與回溯記憶相對應(yīng)，是指對將來要完成的活動和事件的記憶,它指向于將來特定情景下，使人們記得將要去做某事。

前瞻記憶的研究范式：★自然法（Naturalmethod）★雙任務(wù)實驗法（Dual-taskexperiment）★情境模擬法（Situationalsimulationmethod）24內(nèi)隱記憶的測量方法

1、再學(xué)法的節(jié)省時間（Furtherstudyandthentosavetime）2、閾下知覺實驗（SubliminalPerceptionExperiment）3、無意識學(xué)習(xí)（Unconsciousstudy）4、啟動效應(yīng)（Primingeffect）5、遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶研究（Amnesiapatient'simplicitmemoryresearch）

6、詞干補筆測驗（word-stemcompletiontest）

7、知覺辨認(rèn)測驗（Perceptualidentificationtest）26知覺辨認(rèn)測驗

刺激呈現(xiàn)階段+xxx-冷讀出冷字++熱-冷熱-？？？讀出冷字說出冷字再認(rèn)“冷”辨認(rèn)“冷”條件二條件三條件一測驗階段27記憶力評定量表加利福尼亞詞語學(xué)習(xí)測驗（CVLT）三維語義記憶測驗(TDSM)韋氏記憶測試（WMS）臨床記憶測試(Clinicalmemorytest)28思維的形式思維的主要形式是概念、表象和判斷推理。概念：是人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)形式，是思維的最基本單位，在認(rèn)識過程中，將事物經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的思維過程而形成的，用詞語來表示。表象：是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。推理：是從具體事物歸納出一般規(guī)律，或根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動?？煞譃闅w納推理與演繹推理。

30心理旋轉(zhuǎn)實驗

心理旋轉(zhuǎn)（mentalrotation）：單憑心理運作，將表象予以移轉(zhuǎn)，從而獲得正確知覺經(jīng)驗的心理歷程?？疾煲粋€人的空間想像能力。

字符旋轉(zhuǎn)實驗31Reasoning歸納推理(InductiveReasoning)：是從特定的事件、事實向一般的事件或事實進行推論的過程，旨在將知識或經(jīng)驗概括簡約化。演繹推理(Deductivereasoning)：是從一般原理到特殊事例的推理。解決問題時的一種思考方法,也是科學(xué)研究中用來驗證假設(shè)時一種不可缺少的方法。32演繹推理主要有三種類型:第一,關(guān)系推理:關(guān)心的是對象間關(guān)系的邏輯特性,如對象之間的大小關(guān)系、空間位置和時間先后等。第二,復(fù)合命題推理:主要包括條件推理和連接詞推理。前者又稱假言推理,關(guān)心的是命題間的蘊涵關(guān)系或條件關(guān)系,命題常以“如果??那么??”的形式進行連接。后者又包含合取推理和析取推理,分別以“和”和“或”等的連詞形式連接命題。第三,范疇三段論推理:關(guān)心的是對象間的一般和特殊的特性,常以量詞“所有”、“一些”的形式描述對象之間的范疇關(guān)系。33二元表征思維測驗命題：1、如果是女生，那么站在左邊2、如果比賽贏了，那么獎勵100元3、如果是老人，那么站左邊4、如果去北京，那么坐汽車四個推理規(guī)則：1、肯定前件式(modusponens—MP)2、否定后件式(modustollens—MT)3、否定前件式(denyingtheantecedent—DA)4、肯定后件式(affirmingtheconsequent—AC).34Problem-solving

問題解決通常被定義為一系列的有目的指向性的認(rèn)知操作活動過程。西方心理學(xué)家采用各種各樣的問題研究問題解決中的行為，他們提出的實驗課題往往帶有人工性質(zhì)，例如河內(nèi)塔（Hanoi）、過河問題、量水問題、密碼算題等等。35DONALD+GERALD=ROBERT

課題序列容器的容量欲求的容量

A

B

CD1234567821

127

314

163

2518

43

109

42

620

59

423

49

315

39

328

59

3100995213120182536creativethinking

創(chuàng)造性思維：與再造思維相對，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。37創(chuàng)造性思維的測量托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(TTCT)沃利奇—凱根測驗

芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗?zāi)霞永Ｄ醽喆髮W(xué)測驗

非常規(guī)用途測驗（UUT）

創(chuàng)造性人格測驗斯氏思維風(fēng)格測驗(SCSS)38language語言是指將抽象的詞語按一定的邏輯排列以表達(dá)一種思維、理論、行動和需要的交流方式。除口語外，還包括書面、手勢和表情等形式。39語言能力語言能力是一種抽象的心理能力,從不同的角度有不同的分類。

在表現(xiàn)形式上,語言能力可分為聽、說、讀、寫等能力。

語言能力語音能力語法能力詞匯能力句子能力語篇理解能力40校對任務(wù)法

我采了一大束各種的花朵走回家去。這時，我看見溝里有一朵異樣的、深紅的、盛開著的牛蒡花，我們那里管它叫“韃靼花”。割草人皆力避免割它，如果偶爾割掉一枝，割草人怕它刺手，總是把它從草堆里扔出去。我忽然想要拆下這枝牛蒡花，把它放在花束當(dāng)中。我走下溝去，一只手鉆到花蕊中間，把在那時正睡得甜甜蜜蜜懶洋洋的山馬蜂敢走，就開始折花了。然而這卻是困難的：且不說花梗四面八方地刺人，甚至辣透了我用來裹手的手巾——它并且是這樣驚人的豎韌，我得一絲絲地劈開纖維，差不多同它搏斗了五分鐘的光景。末了，我把那朵花折了下來，這時花梗已經(jīng)破碎不堪，并且花朵已經(jīng)不那么鮮艷了。此外，由于它的粗廣和不馴，同花束中矯嫩的花朵也不協(xié)調(diào)。我惋惜我白糟蹋了一枝花，它本來在自己的位置上是好好的，于是把它扔掉了。“然而生命是多么富于精力和力量啊，”我回憶折花時所費氣力，想到：“它是如何努力地防衛(wèi)著，并且高傲地犧牲了自己的生命啊?！?1校對任務(wù)法

我采了一大束各種的花朵走回家去。這時，我看見溝里有一朵異樣的、深紅的、盛開著的牛蒡花，我們那里管它叫“韃靼花”。割草人皆力避免割它，如果偶爾割掉一枝，割草人怕它刺手，總是把它從草堆里扔出去。我忽然想要拆下這枝牛蒡花，把它放在花束當(dāng)中。我走下溝去，一只手鉆到花蕊中間，把在那時正睡得甜甜蜜蜜懶洋洋的山馬蜂敢走，就開始折花了。然而這卻是困難的：且不說花梗四面八方地刺人，甚至辣透了我用來裹手的手巾——它并且是這樣驚人的豎韌，我得一絲絲地劈開纖維，差不多同它搏斗了五分鐘的光景。末了，我把那朵花折了下來，這時花梗已經(jīng)破碎不堪，并且花朵已經(jīng)不那么鮮艷了。此外，由于它的粗廣和不馴，同花束中矯嫩的花朵也不協(xié)調(diào)。我惋惜我白糟蹋了一枝花，它本來在自己的位置上是好好的，于是把它扔掉了?！叭欢嵌嗝锤挥诰土α堪?，”我回憶折花時所費氣力，想到：“它是如何努力地防衛(wèi)著，并且高傲地犧牲了自己的生命啊?！?2語言理解能力測試量表多媒