美術(shù)學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃及單體建筑方案設(shè)計(jì)說明

湖光水色入美苑形意畫境出新區(qū)美術(shù)學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃及單體建筑方案設(shè)計(jì)說明一、項(xiàng)目概況美術(shù)學(xué)院為省屬本科高等美術(shù)學(xué)院，是地區(qū)唯一的綜合性、多學(xué)科美術(shù)高等學(xué)府，全國八所單設(shè)美術(shù)學(xué)院之一，其前身藝術(shù)?？茖W(xué)校創(chuàng)辦于年。近十年來，我國高等教育發(fā)展迅速，美術(shù)學(xué)院學(xué)科專業(yè)不斷發(fā)展，現(xiàn)有校園己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的需要，經(jīng)省政府、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省教育廳和市政府批準(zhǔn)立項(xiàng)，將建設(shè)新校園區(qū)。新校區(qū)將本著重生態(tài)、多綠地、低樓層、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、樸實(shí)典雅的總體要求，滿足重新組合的個(gè)學(xué)院和一個(gè)公共基礎(chǔ)課部，計(jì)名各類美術(shù)專業(yè)本科學(xué)生及相關(guān)教職員工的教學(xué)研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、生活服務(wù)等需要。新校園區(qū)位于新技術(shù)開發(fā)區(qū)的，屬亞熱帶地區(qū)，呈南北走向（偏東度）狹長條形，有坡地起伏。東西短邊米，臨米寬規(guī)劃干道；東南長邊米，臨米寬規(guī)劃道路；西南臨湯遜湖。建設(shè)用地面積平方米（合畝），通訊、供電、給排水到位，計(jì)劃興建各類功能建筑約萬平方米左右。二、設(shè)計(jì)依據(jù)美術(shù)學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃及單體建設(shè)方案設(shè)計(jì)招標(biāo)文件（年月口）美術(shù)學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃及單體建設(shè)方案設(shè)計(jì)招標(biāo)答疑反饋函（年月口）省發(fā)展和改革委員會(huì)《關(guān)于美術(shù)學(xué)院新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目建議書的批復(fù)》省國土資源廳《關(guān)于美術(shù)學(xué)院建設(shè)新校區(qū)用地意見》國家建設(shè)部、計(jì)委、教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校建筑面積指標(biāo)》（藝術(shù)類高校）國家、省、市關(guān)于普通高等學(xué)校建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范規(guī)劃構(gòu)想與設(shè)計(jì)理念構(gòu)思原則實(shí)用的原則一一適應(yīng)現(xiàn)代高等美術(shù)教育獨(dú)特的教學(xué)方式，有利于各學(xué)科專業(yè)的交叉互補(bǔ)、交流互動(dòng)，有利于儀器、設(shè)備、空間的資源共享，適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蛱卣?；重視自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的原則一一充分利用原生地形，保護(hù)優(yōu)化坡地、綠地、濕地、合理平整土地、規(guī)劃土方工程；總體風(fēng)格多樣統(tǒng)一的原則一一總體風(fēng)格樸實(shí)典雅，富有現(xiàn)代藝術(shù)氣息，統(tǒng)一多樣，相近學(xué)科專業(yè)集中團(tuán)塊式布局，依學(xué)科、教學(xué)方式的不同產(chǎn)生建筑樣式的變化?？沙掷m(xù)發(fā)展的原則一-預(yù)留完善配套與擴(kuò)展空間，有利「信息化、智能化校園的安裝升級(jí)，滿足分期建設(shè)規(guī)劃要求。規(guī)劃思路與理念基于以上原則，本方案遵循如下思路發(fā)掘設(shè)計(jì)理念：功能網(wǎng)絡(luò)化一一為滿足各類專業(yè)需求，教學(xué)建筑呈團(tuán)塊網(wǎng)格相對(duì)集中布置，同時(shí)不同學(xué)院之間通過網(wǎng)結(jié)化平臺(tái)及交通系統(tǒng)交互聯(lián)結(jié)，易于校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增進(jìn)交流互動(dòng)、資源共享。景觀整體化一一充分利用西南數(shù)百米沿湖景觀帶，引水入校，最大限度地利用地勢(shì)，擴(kuò)展親水界面；該界面與校園綠化相結(jié)合，延伸貫通于整個(gè)校區(qū)，力圖創(chuàng)造湖-校-體的整體化生態(tài)景觀系統(tǒng)?？臻g多樣化一一在滿足校園多樣統(tǒng)一的前提下，針對(duì)現(xiàn)代高等美術(shù)教育獨(dú)特的教學(xué)方式、創(chuàng)作模式，為不同學(xué)科的教學(xué)建筑、工作室，以及公共服務(wù)設(shè)施等創(chuàng)造不同尺度、風(fēng)格樣式的建筑室內(nèi)外空間。技術(shù)節(jié)能化一一充分適應(yīng)當(dāng)?shù)囟湎臒釟夂蛱卣?，主體建筑功能單元全部正南北朝向布局，積極采取相應(yīng)高新節(jié)能技術(shù)措施，爭取自然通風(fēng)采光，保證夏季遮陽，冬季防風(fēng)，減小能耗，增加舒適度。建設(shè)經(jīng)濟(jì)化-一利用原生地形，依坡就勢(shì)控制土方工程；為教師工作室合理預(yù)留發(fā)展用地；統(tǒng)籌規(guī)劃分期建設(shè)，集中布置二期建設(shè)項(xiàng)目內(nèi)容（美術(shù)館、體育館），利于校園管理、建設(shè)施工?？傮w規(guī)劃構(gòu)想立足于美術(shù)學(xué)院未來發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，從宏觀入手，把握新校區(qū)建設(shè)的大方向、大格局，注重校園功能實(shí)現(xiàn)與發(fā)展需求，突出湖景、水體、綠化、坡地等生態(tài)要素，將人工環(huán)境與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持可持續(xù)性設(shè)計(jì)，利于分期建設(shè)，力爭經(jīng)濟(jì)與技術(shù)可行、社會(huì)與環(huán)境效益雙贏。依據(jù)新校區(qū)狹長用地特征及周邊環(huán)境，以一條南北貫通的水體綠化景觀帶為主:軸核心，以正南北向格網(wǎng)為結(jié)構(gòu)骨架；將校園的主體一一教學(xué)建筑群布置在臨湖南區(qū)，引湖入院，蜿蜒北上，教學(xué)樓分列兩側(cè)；基地北區(qū)臨開發(fā)區(qū)干道部分設(shè)教師工作室及預(yù)留用地，交通聯(lián)系便利；南北兩區(qū)之間是集中公共服務(wù)建筑的共享區(qū)，景觀和道路系統(tǒng)均交匯于此，內(nèi)辟入口中心廣場。中心入口（校前區(qū)）位于基地中段，直通廣場。中心廣場由新校區(qū)標(biāo)志性建筑環(huán)繞，南可遙見教學(xué)樓間湖光水色，北可徑入工作室外幽庭美苑。規(guī)劃結(jié)構(gòu)與布局功能分區(qū)功能分區(qū)以南北向正交網(wǎng)格為骨架，分為南北兩區(qū)，其間以公共服務(wù)共享區(qū)相連，以中心入口廣場和景觀帶為樞紐。南區(qū)是最重要的教學(xué)建筑群，臨湖引景，不同專業(yè)的各學(xué)院教學(xué)樓呈團(tuán)塊狀相對(duì)集中布置，依坡就勢(shì)，其間以不同標(biāo)高的平臺(tái)形成相互聯(lián)通的功能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，或隔水相望，或舉步直通，可分可合，即能發(fā)揮各美術(shù)專業(yè)獨(dú)特個(gè)性，又能最大限度地交流互動(dòng)、資源共享。北區(qū)以教師工作室為主，預(yù)留適當(dāng)發(fā)展用地。整體布局北高南低，利于采光通風(fēng)。庭院水景錯(cuò)落其間，塑造宜人小環(huán)境。沿區(qū)外干道設(shè)50米寬綠化帶，隔絕噪聲塵土。工作室有區(qū)內(nèi)景觀大道直通教學(xué)區(qū)，聯(lián)系便利。公共服務(wù)區(qū)包括中心廣場周圍的教學(xué)服務(wù)建筑（辦公樓、圖書館、美術(shù)館等）和內(nèi)部的（西側(cè)）生活服務(wù)建筑（學(xué)生宿舍、活動(dòng)中心、后勤服務(wù)樓、體育場館等），可為師生方便往來，自由共享。交通組織根據(jù)新校區(qū)用地特征及功能需要，交通組織以外環(huán)機(jī)動(dòng)車道和內(nèi)部人行道路兩套系統(tǒng)有序布置，互不干擾。內(nèi)部機(jī)動(dòng)車道：由于用地狹長，不宜以機(jī)動(dòng)車道縱向分隔、干擾校區(qū)，因此將內(nèi)部機(jī)動(dòng)車道沿校區(qū)外側(cè)形成環(huán)路，再結(jié)合功能分區(qū)網(wǎng)格，通過分支道路直達(dá)各建筑。車道分主次兩級(jí)，路幅寬度為9米和6米。人行步道系統(tǒng)：校區(qū)場地內(nèi)部以人行步道系統(tǒng)為主，與水體水景、坡地平臺(tái)、綠化草樹、建筑內(nèi)外相互穿插滲透，使美院師生即能方便快捷地步行直達(dá)各處，也能在工作學(xué)習(xí)之余在其中徜徉漫步。步行系統(tǒng)還按要求和規(guī)范設(shè)置充足的無障礙坡道。校區(qū)主入口設(shè)在基地中段東側(cè)，直通中心入II廣場一一整個(gè)小區(qū)交通、景觀系統(tǒng)的交匯樞紐。另沿校園地塊其他各邊分設(shè)兩到三個(gè)次要出入口。停車場地與設(shè)施：沿校園內(nèi)部機(jī)動(dòng)車行線路，依據(jù)相應(yīng)停車需求，均衡分布相對(duì)集中的室外機(jī)動(dòng)車停車場地；同時(shí)根據(jù)建筑使用功能等因素，就近設(shè)置適當(dāng)?shù)淖孕熊囃７艌龅兀奖銕熒褂谩？臻g布局整體空間布局可以三個(gè)層次間的過渡概括之：水體景觀軸中心開放空間向外側(cè)閉合空間的過渡一一校區(qū)南北軸向以寬約百米左右的水體綠化景觀帶（含中心廣場）為中心，呈開放的空間形態(tài)；主要建筑群沿基地周邊分立兩側(cè)，雖各自為政，但又通過中心景區(qū)的空間過渡得以交融共通。教學(xué)建筑室內(nèi)功能性空間向樓間灰色空間的過渡一一不同教學(xué)樓內(nèi)各教室單元因其專業(yè)特色和具體需求，而空間各有不同；但所有這些，都能憑借不同標(biāo)高、樓與樓間的灰色平臺(tái)空間發(fā)生互動(dòng)、產(chǎn)生過渡。南區(qū)教學(xué)公共空間向北區(qū)工作室私密空間的過渡一一南區(qū)多為公共空間，空間開敞、尺度較大；北區(qū)多為工作室住宅，尺度宜人，空間私密；且由北向南，由外向內(nèi)，從多層工作室到低層聯(lián)排工作室漸次迭落，形成內(nèi)向型空間格局。綠地與景觀綠地系統(tǒng)參照基地原生地形地貌，將綠化植被作為空間限定與功能組合的要素，與校園其它規(guī)劃設(shè)計(jì)要素同等對(duì)待，形成平面上整合，空間上交織的新綠地體系，形成多層次與多形式的多樣化校園綠化環(huán)境。南區(qū)以迭落水體為中心，布置點(diǎn)線結(jié)合的“綠軸"：北區(qū)與工作室院落空間、院落水體相結(jié)合，布置“綠苑”：公共服務(wù)共享區(qū)以中心廣場和入口通路為引導(dǎo)，形成“綠場”。景觀體系以建筑空間和綠化系統(tǒng)為基底，建立以“視廊”、“場景”、“庭院”、“景點(diǎn)”構(gòu)成的整體化校園景觀體系。充分利用校園南端臨湖界面，引湖入院，最大限度地拓展親水景觀界面，形成直通校園中心廣場的“視廊”；沿上，依不同地勢(shì)高差而設(shè)的水面，則與建筑間的錯(cuò)落有致的平臺(tái)，構(gòu)筑出層次分明的“場景”；校區(qū)北部區(qū)域中心設(shè)置的景觀水景“庭院”，則與校區(qū)水體綠化景觀帶遙相呼應(yīng)。這些景觀線面之間，則根據(jù)不同的空間個(gè)性、使用者的參與等等，綴以各具特色的“景點(diǎn)”一既有小品景觀，也有雕塑等不同美術(shù)專業(yè)的個(gè)性化創(chuàng)作。五、單體建筑設(shè)計(jì)教學(xué)建筑概念：美術(shù)學(xué)院的師生需要怎樣的教學(xué)樓是我們關(guān)心的核心問題。通過對(duì)美術(shù)學(xué)院師生的調(diào)研，我們把目標(biāo)設(shè)定為：創(chuàng)造私密性公共性相結(jié)合的教學(xué)空間。具體來說，為師生創(chuàng)造不受干擾的創(chuàng)作空間，又能夠提供在創(chuàng)作之余廣泛交流且景觀優(yōu)美的公共空間?？傮w布局：把校園外部的湖水大面積的引入校園內(nèi)部，打開西南方向的水岸線，專業(yè)性較強(qiáng)的5棟教學(xué)樓和公共性較強(qiáng)的3棟教學(xué)樓隔水相望。在朝向水面的的方向有敞開空間和臨水平臺(tái)。水景環(huán)繞建筑且被引入建筑內(nèi)部，師生可以自由靠近水面。組團(tuán)布局：不同專業(yè)的“回”字型單元根據(jù)特定的需要有獨(dú)特的變化，每兩個(gè)相鄰的教學(xué)樓之間有寬敞的平臺(tái)相連。這些處在2層或3層的平臺(tái)使各個(gè)教學(xué)樓之間形成一種連續(xù)的院落空間，提供不同專業(yè)師生之間交流的平臺(tái)，乂可在高處欣賞水景。建筑布局：把相同專業(yè)為單位的“回”字型教學(xué)樓按正南北布置。把大空間的車間放在一層。而這些空間的頂部就是“回”字型中間的院落，是專業(yè)內(nèi)部學(xué)生的交流空間，同時(shí)聯(lián)系著通向其他建筑內(nèi)部的平臺(tái)，圍繞這個(gè)院落是封閉的畫室和工作室。公共建筑綜合樓概念：由于基地的地形起伏，綜合樓的主層設(shè)置在二層標(biāo)高。視線和景觀是重點(diǎn)考慮的因素。總體布局：將綜合樓設(shè)置在宿舍區(qū)的南側(cè)，緊鄰中心景觀帶，為學(xué)生活動(dòng)與就餐提供了良好的環(huán)境和景觀。建筑形式：功能分區(qū)在豎向上更加明確，一層為廚房和浴室，二層為食堂及主要入口，三層為活動(dòng)中心和醫(yī)療室。兩個(gè)U型體量的反向結(jié)合巧妙的解決了人流和景觀的矛盾。學(xué)生拾階而上，校園的主題景觀便慢慢的浮現(xiàn)在眼前。圖書館概念：由于基地的地形起伏，圖書館的主層設(shè)置在二層標(biāo)高。內(nèi)收的架空層給學(xué)生帶來了良好的視線和景觀?？傮w布局：將圖書館設(shè)置在主入口的左側(cè)，與行政樓和美術(shù)館形成良好的組群關(guān)系，相得益彰。建筑形式：功能分區(qū)在盟向上更加明確，一層為書庫，二層為主要入口和門廳，三層為閱覽空間。同時(shí)回形的空間布置也改善了建筑內(nèi)部的環(huán)境和采光。三層的挖洞正對(duì)景觀面，起到了良好的景觀引導(dǎo)的作用。行政/教工活動(dòng)中心概念：為了在基地內(nèi)豎立一個(gè)可以俯視全局的制高點(diǎn)，我們將行政/教工活動(dòng)中心豎向拔高，使之成為校園的制高點(diǎn)，并且充當(dāng)了眺望塔、景觀塔?？傮w布局：將行政/教工活動(dòng)中心設(shè)置在主入口的左側(cè)，與隔路相望的美術(shù)館形成良好的組群關(guān)系。做為主要為教工使用的公共建筑，行政樓處在教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間，簡化了校園內(nèi)的交通。建筑形式：功能分區(qū)在豎向上非常明確，一層為門廳及輔助，二層為架空層，三層以上布置行政辦公室、會(huì)議室及教工活動(dòng)室，主樓每層四個(gè)面都有景觀平臺(tái)，坐擁校園景觀，東西向的辦公室安裝有可調(diào)控角度的木隔扇，防曬的同時(shí)成為立面構(gòu)圖的元素。美術(shù)館概念：三條東西方向的體塊凌駕于敦實(shí)的臺(tái)基上，簡潔的體量營造出純凈的藝術(shù)氛圍。大臺(tái)階元素的公共性與景觀性使美術(shù)館與基地的關(guān)系得以完善?？傮w布局：將美術(shù)館設(shè)置.在主入口的右側(cè)，與行政樓和美術(shù)館形成良好的組群關(guān)系。做為美術(shù)院校特有的公共建筑，美術(shù)館處于水景端頭的重要節(jié)點(diǎn)位置。建筑形式：功能分區(qū)在豎向上非常明確，一層為研究空間，二層為主要入LI和展示及行政接待部分，三層為陳列空間。同時(shí)大臺(tái)階的朝向使得基地引入的水景收頭。三條體塊正對(duì)景觀面開敞，起到了良好的景觀引導(dǎo)作用。后勤生活服務(wù)概念：由于宿舍所處地段原因，因此合理地安排流線成為首要考慮因素?？傮w布局：將宿舍樓設(shè)置在活動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)之中，緊鄰中心景觀帶，為學(xué)生活動(dòng)提供了良好的環(huán)境和景觀。建筑形式:在接近教學(xué)區(qū)的四號(hào)宿舍樓底層設(shè)置超市，更好地滿足學(xué)生的日常生活需要,立面以大體塊進(jìn)行劃分，虛實(shí)結(jié)合等手法以取得與整體規(guī)劃脈絡(luò)相吻合。體育設(shè)施概念：室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場與體育場在剖面上的連接增加了體量的完整性。同時(shí)也增加了內(nèi)與外的連接和交融?？傮w布局：將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場布置在體育場與學(xué)生宿舍之間，在視覺和噪聲上起到了阻隔的作用。在使用上也是合理的。建筑形式：利用折板結(jié)構(gòu)，削弱了體量，在條狀和塊狀體量之間起到了良好過渡作用。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場外的大臺(tái)階和廣場同時(shí)可以作為觀演舞臺(tái)和疏散廣場。教師工作室基本思路一一創(chuàng)作具有強(qiáng)烈現(xiàn)代感而不失藝術(shù)感的教師工作室。用空間的豐富變化和對(duì)比來塑造環(huán)境和建筑。外部空間設(shè)計(jì)在教師工作室外部空間中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次限定，主張改變純粹從理論上、圖面上的空間設(shè)計(jì)操作方法，轉(zhuǎn)向樹立以人的真實(shí)感受為基本出發(fā)點(diǎn)的外部空間設(shè)計(jì)原則。第一層次的限定：空間的形式或類型，可抽象為實(shí)體對(duì)空間的限定或圍合方式。第二層次的限定：空間的界面特征，特別指第一層次限定中，空間形式的內(nèi)部界面特征，如建筑的材質(zhì)、色彩、細(xì)部構(gòu)造、光影變化等。由于該層次空間限定的介入，極大豐富了空間的內(nèi)涵,形成了特定的空間氛圍，是空間成為了具有某種精神和意義的場所。第三層次的限定：指植物、小品、鋪裝、燈具等環(huán)境要素。它們是最接近人的空間元素，人們對(duì)其可觸、可聞、可觀、可感，因而它們所形成的空間感受也更加強(qiáng)烈。這三個(gè)層次的空間限定，由外向內(nèi)逐步與人的尺度接近，越是接近人尺度，其對(duì)人空間感受形成的作用也越大。對(duì)于這三個(gè)層次的關(guān)注，可以形成富有表情的外部空間。建筑單體空間的表現(xiàn)一一建筑的本質(zhì)是空間的建構(gòu)和場所的確立?？臻g不僅僅是實(shí)體的圍合，而且是比實(shí)體更為精神化的一種存在。在設(shè)計(jì)時(shí)，將建筑、空間、功能、環(huán)境等同意考慮，使它們與光影、材料、體塊共同形成自律自足的結(jié)構(gòu)形式。透過通透的玻璃幕墻，可以看得到室外的庭院，優(yōu)美的自然與人造景色讓身處其中的人暫時(shí)遠(yuǎn)離了都市的喧囂。材質(zhì)的表現(xiàn)一一舍棄過度的裝飾、注重比例、素材原味是現(xiàn)代主義所推崇的建筑表現(xiàn)方式。色框的幾何式構(gòu)圖表現(xiàn)出現(xiàn)代感覺。光影的表現(xiàn)一一光是建筑的重要部分，光影在不同的面和體中轉(zhuǎn)換、跳躍、伸縮，使得建筑生動(dòng)有趣，更好地融入到周圍的環(huán)境中。光影是建筑不可缺少的造型元素，同時(shí)還對(duì)空間進(jìn)行二次創(chuàng)造和再組織，它比實(shí)體圍合的空間更靈活，更富有人情味。純凈的幾何形體在陽光下分成清晰的明暗面，投射出陰影，整個(gè)建筑顯得肯定而穩(wěn)重。木白葉的應(yīng)用不僅作為室內(nèi)遮陽，在立面上同時(shí)形成色彩對(duì)比。木紋的肌理柔化建筑，使人產(chǎn)生觸摸的激情。市政基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃單體結(jié)構(gòu)方案教學(xué)樓：一般四一五層，各教學(xué)樓有連廊平臺(tái)相通。上部結(jié)構(gòu)采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),樓面使用普通鋼筋混凝土梁板體系，大跨梁用預(yù)應(yīng)力技術(shù)降低結(jié)構(gòu)高度。平面擬用抗震縫分塊?；A(chǔ)采用獨(dú)立柱基，以低壓縮性土層作持力層。美術(shù)館：鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，局部懸挑以鋼桁架作支撐。圖書館：同樣采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)同教學(xué)樓。辦公樓：高層部分上部結(jié)構(gòu)如同建筑平面，采用內(nèi)筒外框的結(jié)構(gòu)形式，樓面為梁板，均為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)用樁基。場地：場地在三通一平時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)有水塘內(nèi)水抽凈，挖去淤泥松軟土層，用粉質(zhì)粉土分層回墊夯實(shí)，夯實(shí)后容重不小于1.6g/cm\給水規(guī)劃（1）設(shè)計(jì)依據(jù)《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ13—86《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ15—88《給排水設(shè)計(jì)手冊(cè)》《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（2）給水水源給水水源由開發(fā)區(qū)干道城市給水管網(wǎng)供應(yīng)。（3）用水量預(yù)測本規(guī)劃區(qū)內(nèi)學(xué)生人數(shù)為5000人，按150升/人-日計(jì)，則學(xué)生生活綜合用水量Ql=5000X150=750m7日：教師按1000人，100升/人?日計(jì),則教師生活用水量Q2=100m3/d,消防用水同時(shí)間內(nèi)按發(fā)生1次，消滅火水量15L/S,持續(xù)時(shí)間為2小時(shí)計(jì)，則消防用水量Q3=l5X3600X2=108m3o學(xué)校其它用水及未預(yù)見水量按總用水量的15%計(jì)為Q4=（750+100+108）15%=143.5m3/d,則校區(qū)總用水量Q=Q1+Q2+Q3+Q4@952.5m3/do時(shí)變化系數(shù)取K時(shí)二2.5。平均時(shí)用水量=39m3/時(shí)。最高時(shí)用水量=98m3/時(shí)<>（4）管網(wǎng)規(guī)劃由南面和北面各引入一根DN300的進(jìn)水管進(jìn)入清水池，在校區(qū)主要道路上規(guī)劃DN250管形成環(huán)狀。給水管由開發(fā)區(qū)城市干道接入。給水管埋設(shè)深度為1.0米，如與其它管道交叉時(shí)可作適當(dāng)調(diào)整。（5）消防規(guī)劃在校園主要道路給水管道上，按照室外消防有關(guān)規(guī)范的要求設(shè)置室外消火栓，間距120米設(shè)置?個(gè)。重點(diǎn)建筑物要按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》的要求設(shè)計(jì)。室外消防栓設(shè)置道路路牙0.5米處。雨水及防洪工程規(guī)劃1、規(guī)劃依據(jù)（1）《城市防洪工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GJJ50-92（2）《給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)》（3）《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ14—872、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（1）防洪標(biāo)準(zhǔn)采用20年一遇設(shè)計(jì)，50年一遇校核。（2）暴雨強(qiáng)度公式q=[2989.3（l+0.6711gp）式（t+13.3）0.8（）升/秒?公頃]（3）管道設(shè)計(jì)重現(xiàn)期設(shè)計(jì)重現(xiàn)期p按1年計(jì)算，5年校核。（4）雨水量計(jì)算Q=WqF（升/秒）因本設(shè)計(jì)為坡地臨湖，地勢(shì)較陡，地面徑流系數(shù)較大，雨水池水較快，設(shè)計(jì)集水時(shí)間短。（5）雨水管線規(guī)劃布置原則：采用雨污分流，接入城市雨水管網(wǎng)。根據(jù)本區(qū)特點(diǎn)，雨水排水方向總體由北往南，在道路中間布置雨水管。擋土墻和雨水溝。區(qū)內(nèi)雨水管接棲馬路城市雨水管網(wǎng)。暖通根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)劃要點(diǎn)，本工程分兩期實(shí)施，-?期實(shí)施部分院系教學(xué)、美術(shù)館、圖書館、行政辦公樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生活動(dòng)中心、食堂等，其余為二期實(shí)施。根據(jù)建筑規(guī)劃方案及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在總圖上設(shè)計(jì)鍋爐房一座，建筑面積約1100平方米，與一期工程配套的學(xué)生食堂及浴室用蒸汽由設(shè)置在鍋爐房內(nèi)的2臺(tái)4t/h燃油蒸汽鍋爐提供。鍋爐煙氣經(jīng)附壁煙囪高空排放。各單體的空調(diào)通氣方案如下：1、公共教室、學(xué)生宿舍、各系辦公室等根據(jù)要求設(shè)計(jì)分體空調(diào)。2、體肓館、圖書館、行政辦公樓、美術(shù)館采用風(fēng)冷熱泵式冷熱水機(jī)組，體育館、圖書館、閱覽室、行政辦公樓、美術(shù)館門廳等采用低速風(fēng)道定風(fēng)量全空氣空調(diào)系統(tǒng)，其余房間采用風(fēng)機(jī)盤管機(jī)組加新風(fēng)的空調(diào)系統(tǒng)。3、招待所、學(xué)生活動(dòng)中心等根據(jù)情況設(shè)計(jì)分體商用空調(diào)或VRV空調(diào)系統(tǒng)。4、行政辦公樓的防煙樓梯間、消防電梯合用前室設(shè)計(jì)機(jī)械加壓送風(fēng)系統(tǒng)，根據(jù)規(guī)范要求排煙的部位設(shè)置機(jī)械排煙系統(tǒng)。電氣（1）供電本工程初估用電量105