任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計

PlanningTask-basedLessons人民教育出版社龔亞夫任務(wù)型教學(xué)這個名字很多教師已經(jīng)聽說過，但是怎么樣在課堂教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)呢？從我了

什么不是任務(wù)呢？Whatarenottasks？*不讓學(xué)習(xí)者只是鸚鵡學(xué)舌（donotgiveotherpeople'smeaningto解的情況來看，還有很多認識上的差異。也有很多人認為任務(wù)型教學(xué)不適合外語教學(xué)，也有人認為不適*不是為了顯示語言技能合低年級的教學(xué)，也有人認為任務(wù)型教學(xué)不教語法。我們聽到很多這方面的消息、說法。最近，我參加了中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會在天津和重慶組織的初中優(yōu)質(zhì)課展評。在展評中我就發(fā)現(xiàn)很多的教

（arenotconcernedwithlanguagedisplay）師對現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了一種固定的理念，或者說一種認識吧，以為在任務(wù)型教學(xué)的課堂上好像不能講語言知識，不涉及到語法的教學(xué)，就是上來做活動，最后還是以活動結(jié)束，好像大家都回避語言知識

*不是墨守成規(guī)與人雷同的的處理問題。今天，我就談一談任務(wù)型語言教學(xué)中課堂教學(xué)的步驟，供大家參考，一起來研究。最后，我想留一些時間給大家提問。如果教師們有什么問題，就可以記在紙上，最后我們再來討論。任務(wù)型教學(xué)特點是什么？Whataretasks？*意義的表達是第一位的（Meaningisprimary.）*需要解決交際中的問題

（arenotconformity-oriented）*不是為了做機械性的操練（arenotpractice-oriented）*不是為了學(xué)習(xí)某些句型結(jié)構(gòu)硬把語言排列到材料之中（donotembedlanguageintomaterialssothatspecificstructurescanbefocusedup（Therearesomecommunicationproblemsto與實際生活的活動相似（Thereissomesortofrelationshiptocomparablereal-worldactivities.）最受關(guān)注的是完成任務(wù)（Taskcompletionhassomepriority.）任務(wù)的評價取決于結(jié)果（Theassessmentofthetaskisintermsof

上的對話：A：Whendoyoudomorningexercises？B：Idomorningexercisesat6∶30．A：Whendoyouplaysports？B：Iusuallyplaysportsat3∶30．…任務(wù)型教學(xué)有大家共認的一些特點：第一，所謂任務(wù)首先關(guān)心的不是語言的形式，關(guān)心的是語言

的意義，也就是所表達的意義、意思。第二，在一般生活中會做些什么事情，任務(wù)型教學(xué)就會模擬這些

上只是顯示了語言技能，并不是真正的交流。因為，學(xué)生互相都知道對方將問什么，也知道自己該回生活中的真實情景。第三，關(guān)注的是能把任務(wù)完成。在過去的教學(xué)中，我們往往關(guān)注的是學(xué)生是否語言

什么。任務(wù)型活動中不要求所有的人都是一致的，都做成一樣的。比如上面的對話，對話中學(xué)生就可上有錯誤，不大關(guān)注語言內(nèi)容的變化。也就是說，學(xué)生說出一句話來，內(nèi)容能不能表達正確，能不能表

說出不同的晨練和做運動的時間。任務(wù)型活動中一定要離開文本，而去靈活地運用所學(xué)習(xí)和掌握的語言達出想要表達的東西，能不能表達出來想要了解的情況，這是我們最關(guān)心的。第四，這個任務(wù)做的好壞

是要看它有沒有outcome，有沒有一個結(jié)果，也就是說是否做成了一件事情。這幾條表達的意思就是任

就可以根據(jù)自己的實際情況或自己的選擇進行對話，而不是大家都說同樣的話，都說同樣的句子。務(wù)型教學(xué)所要關(guān)注的是學(xué)生的活動是要有意義，是要有目的，是要做成一件事情，是為了做成一件事情而進行活動，而不僅僅是機械進行語言操練，這是任務(wù)型教學(xué)的基本理念。 任務(wù)型教學(xué)一般分為三個階段ThreePrincipalPhases -predicting（i．e．a(chǎn)skinglearnerstobrainstormingalistofwordsrelatedtothetasktitleortopic）*Pre-taskphaseBrainstorming*During-taskphase

問學(xué)生早上會做什么。學(xué)生就會想我早上可能會吃早飯，做早操，上學(xué)等。然后問上午和下午會做什么學(xué)生就會想我上午和下午會做什么。那晚上會做什么呢？學(xué)生就可能會說watch*Post-taskphase

dinner任務(wù)前一般做些什么事情呢？

可能要做的事情。這個時候，我們再教給學(xué)生一些詞匯和短語，如havebreakfast，takeanap，domorningexercises，playsports，havedinner，就為后繼活動做了鋪墊。從這里可以看出，任務(wù)型Pre-taskphase

和知識。*Ongeneralcognitivedemandsofthetask在brainstorming對任務(wù)要求的總體感知

言的積累就是任務(wù)型教學(xué)任務(wù)前活動的目的。*Anemphasisonlinguisticfactors

語言知識時，不是一個單詞一個單詞地記憶，而是把它們同自己已經(jīng)知道的一些事情聯(lián)系起來。比如關(guān)注語言因素

上高一第一單元friendship時，問學(xué)生遇到這個詞時你們腦海里還出現(xiàn)了哪些詞匯？學(xué)生們就可能聯(lián)Supportinglearnersinperformingatasksimilarasthetasktheywillperforminthe

Duringtaskphaseofthelesson

就可以建立起這種association，這樣學(xué)生才能有意識去學(xué)，關(guān)注今天所談的話題，才能有話可說。但讓學(xué)生做一些在后備完成任務(wù)時需要的準備工作

是，如果一上課教師就對學(xué)生們說今天我們談友誼，學(xué)生可能就不知道談?wù)撌裁?。因此，激活很重要學(xué)生要對任務(wù)要求要有整體感知，要知道今天要做什么事，要學(xué)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)

比如，在小學(xué)教材中有關(guān)于transportation的內(nèi)容?？吹竭@個題目，學(xué)生就可能想自己家里人、容。經(jīng)過這一階段，學(xué)生才能去關(guān)注，才能有awareness，有意識地關(guān)注。我們經(jīng)常會看到教師在上課

朋友都采用什么方式去上班，可能會想到有的騎自行車，有的做公交車，有的坐地鐵，有的走路，這的時候說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽錄音。”接著打開錄音機開始放音。學(xué)生這時就不知道聽錄音的目的

在客觀上就啟發(fā)了學(xué)生的思維?？偠灾@個階段是非任務(wù)階段，但有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。這個是什么，也不知道該去關(guān)注哪些方面的內(nèi)容，是聽這是英國英語還是美國英語，是聽男聲還是女聲，是

聽有凡個人說話，是在什么場景中發(fā)生的，都不清楚。而任務(wù)型教學(xué)就是要在這一階段明確聽的目的，

的句型，給了學(xué)生一個模式，一個model，學(xué)生就可觀察這個model并模仿進行機械操練。這時，學(xué)生到底要做什么。任務(wù)前就是要學(xué)生都知道今天我們想要做什么事情，完成什么任務(wù)，達到什么目的，要

了解了內(nèi)容，而且所提供的幾個句子相對比較簡單，學(xué)生是可以做得出的。讓學(xué)生做一些與后面內(nèi)容相關(guān)的一些事情。有人把它叫作enablytask，就是讓學(xué)生對將要做的事情有一點感性的認識，有一個明確的目的。任務(wù)前階段中非任務(wù)準備活動通過大腦風(fēng)暴組建思維圖Pre-taskphaseNon-taskpreparationactivities-brainstorming大腦風(fēng)暴

任務(wù)前活動的作用Pre-taskphase*Providingamodel提供一個示范Askingstudentstoobserveamodelofhowtoperformthetask模式*Performingasimilartask完成一個簡單的任務(wù)Simplyobservingothersperformataskcanhelpreducethecognitiveloadonthelearners.-mindmap思維圖Addressinglinguisticdemandsofattach

Skehan這個階段就是觀察別人做這些事情也可能看教師和學(xué)生做的這個練習(xí)mode比如教師在早上 Promoteadeeplevelofprocessingwhenstudentsareaskedtomanipulateworsrelate經(jīng)常問學(xué)生whendidyougotupevery學(xué)生可能回答Igotupatseven當教 themtootherwordsandtotheirownexperiences，andthenjustifytheirchoices，these師問第二個學(xué)生的時候，這個學(xué)生就可能回答Igotupatsix學(xué)生在觀察教師和同學(xué)進行 associationsarereinforced．（SOkmen）這一問答的時候就要思考根據(jù)自己的實際情況如何回答。在這種情況下，就可以讓學(xué)生寫下來自己的回答。然后，教師要求學(xué)生進行Pairwork，互相交換所寫的內(nèi)容并進行問答練習(xí)，在這一過程中學(xué)生就

Whatisit？Astirrupissilver．Astirrupisstrong．Astirrupismadeofiron．Astirrup逐漸熟悉了所要學(xué)習(xí)的句型、結(jié)構(gòu)等方面的語言知識了。

hasaflatbottom．Astirrupisusedtoputyourfootintowhenyourideahorse．（Nation1990關(guān)注語言知識塊

是月份。在課堂上教師就問學(xué)生WhenisyourMulti-wordunits，chunksoflanguage，lexicalchunks*Collocation習(xí)慣搭配

說幾月，教師就可以在黑板上寫上他們所需要的月份名稱；然后要求他們把各自的出生日期寫在本上交換提問。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中就認知了這些表示月份的單詞，很可能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣因為他們能直觀地感受這些單詞的作用。如果教師一開課就給學(xué)生們說今天我們要學(xué)習(xí)表示月份的單詞，然后就開始逐一教學(xué)這些單詞，學(xué)生們就很可能會想又是學(xué)習(xí)生詞，表現(xiàn)出畏難情緒。然后教師*Phrasalverbs常用短語

Sentenceframes句子結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在還沒有輪到我呢，不著急。上課一開始就告訴學(xué)生今天我們談?wù)揵irthday，甚至可以對學(xué)生說人Socialformula社交套話

*Discoursemaker語段連接詞

個本來記錄在這個月份有多少學(xué)生出生，統(tǒng)計成一個表格。這時，學(xué)生們表面上是在做統(tǒng)計工作，完如前所述，單詞記憶可以組織一串一串地進行。所采用的教學(xué)方法叫chunksof

Pair-work成塊成塊地，成段成段地去教學(xué)。小學(xué)階段有很多的chunks，學(xué)生可以有節(jié)奏地記憶語言。在這種整

本上的句型：whenisyourbirthday？Mybirthdayis…？練習(xí)這十二個月的名稱?？梢猿蓪M行體記憶的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以整體地去表達，而不是單個地去表達了。一位教師曾經(jīng)給我說，他觀看了

小組進行，組與組之間進行。當然，有些班的容量比較大，可能活動起來需要一些具體的措施。如果一節(jié)課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是幾個動物單詞。授課教師就用漢語配合來教學(xué)這幾個單詞。這位教師在課堂

505012上就給學(xué)生示范讀：小貓小貓是cat，小狗小狗是dog。學(xué)生就跟著念。當別人問某個學(xué)生小貓怎么說

活動量大大增加。在初中課本單元教材中2a，2b，2c時，他就“小貓小貓是cat”這樣來回答。這一方面說明學(xué)生學(xué)習(xí)略顯死板，但另一方面也說明整體記

憶的可能性。我在教我女兒學(xué)英語的時候指著圖畫給她說這是一條蛇，那是一本書……然后我再指著

總結(jié)。從這一過程可以看出任務(wù)型教學(xué)不是不講語法，而是將語法的學(xué)習(xí)滲透到語言教學(xué)中了。圖問她的時候她就說“條蛇，本書……”，盡管教她的時候并沒有刻意地去這么教。這些都說明整體記《英語周報（高中教師版》20040811004版憶活動的可能性和可行性。前一段時間我看到一些記憶單詞的卡片，就是將詞匯放到一定的語境中整體是教師們沒有能引導(dǎo)學(xué)生把自己已有的知