一年級(jí)新生人際關(guān)系

一年級(jí)新生人際關(guān)系導(dǎo)讀：本文是關(guān)于一年級(jí)新生人際關(guān)系，希望能幫助到您！一年級(jí)新生人際關(guān)系首先表現(xiàn)在師生關(guān)系的變化上。在幼兒園，老師對(duì)孩子生活照顧比較多，比方說：穿衣、吃飯、喝水、上廁所等等，老師像父母一樣照顧孩子，并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中，幼兒園老師和孩子之間形成了一種親情關(guān)系，在孩子眼里，老師就像媽媽，孩子看到了什么，聽到了什么，甚至家里發(fā)生了什么事情，都樂意與老師分享。另外，幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)孩子的要求比較簡(jiǎn)單，不需要作業(yè)書寫，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常輕松、愉快。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，小學(xué)老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)較少，老師與學(xué)生的交往，也主要在課堂上，師生個(gè)別接觸的時(shí)間很少，新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。另外，孩子進(jìn)入小學(xué)后，與在幼兒園朝夕相處的同伴分離，來到一個(gè)新的環(huán)境，很多同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，這就需要重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。一年級(jí)新生人際關(guān)系的處理第一，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人際關(guān)系是人們?cè)谙嗷ソ煌倪^程中形成的心理關(guān)系。人際關(guān)系的變化和發(fā)展取決于人與人及群體之間相互需要獲得滿足的程度，若相互得到滿足，則產(chǎn)生彼此接近、信任的心理關(guān)系;反之，則產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、回避甚至敵對(duì)的心理關(guān)系。班級(jí)中的人際關(guān)系可以從兩個(gè)維度去分析。一個(gè)維度是交往中的組織關(guān)系，可據(jù)此分為正式關(guān)系和非正式關(guān)希望本文對(duì)您有所幫助！系。正式關(guān)系由在組織形式上已明確的正式群體中的角色所決定，如教師、班干部是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。非正式關(guān)系一般是在相互之間具有共同的情感或觀點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的，如由于都愛好文學(xué)而經(jīng)常進(jìn)行交往所形成的關(guān)系。區(qū)分班級(jí)中人際關(guān)系的另一個(gè)維度是交往者之間的角色，可據(jù)此分為師生關(guān)系與同伴關(guān)系。這兩個(gè)維度相互交叉，即師生關(guān)系有正式與非正式之分，同伴關(guān)系也有正式與非正式之別。因此，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人際交往的重要意義，調(diào)整其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其交往的主動(dòng)性和積極性，乃是人際關(guān)系指導(dǎo)內(nèi)容的第—要義。第二，克服人際偏見。為了能與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系，當(dāng)然首先要能正確地了解同學(xué)。而能否正確地了解同學(xué)，首先取決于能否有正確的人際知覺。人際知覺是人對(duì)人的知覺，是一種社會(huì)知覺，人際關(guān)系的建立均以人際知覺的結(jié)果為基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受諸主客觀條件的限制，人們往往不能全面地看問題，尤其是在看待別人時(shí)，往往受各種人際知覺偏見的影響，對(duì)別人的行為作出錯(cuò)誤的歸因判斷。因此，讓學(xué)生了解人際知覺過程中的種種人際偏見，能正確地了解同學(xué)，與同學(xué)搞好人際關(guān)系，也是人際關(guān)系指導(dǎo)的重要內(nèi)容。在學(xué)生人際交往中，刻板現(xiàn)象是普遍存在的。例如，認(rèn)為班上的好學(xué)生都是循規(guī)蹈矩的;差學(xué)生都是調(diào)皮搗蛋的。甚至?xí)赃@種定勢(shì)去判斷學(xué)生的行為。例如，教室里一塊玻璃打碎了，總是首先想到調(diào)皮學(xué)生干的;兩個(gè)學(xué)生打架，總認(rèn)為是調(diào)皮學(xué)生的錯(cuò)。其實(shí)這些定勢(shì)是非常片面的。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面地了解同學(xué),是非常必要的。第三，加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。要想建立良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)性缺陷往往是導(dǎo)致人際交往心理障礙的背景因素，甚至是本質(zhì)因素。一般說來，具有豁達(dá)大度、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性的人，希望本文對(duì)您有所幫助！人際關(guān)系較為融洽;而心胸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。因此，加強(qiáng)人際關(guān)系的個(gè)性修養(yǎng)，對(duì)于搞好人際關(guān)系也至關(guān)重要。真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)要熱情。當(dāng)別的同學(xué)有求于自己時(shí)，只要是正當(dāng)?shù)模鸵M己所能滿足對(duì)方的要求;當(dāng)看到別人有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助、關(guān)系和體貼。真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)要無私。生活中這類情況屢見不鮮：有些人，接觸伊始，給人印象不錯(cuò)，但時(shí)間長(zhǎng)了，人們卻漸漸對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”，與之疏遠(yuǎn);有的人剛剛相處，似乎很難交往，但日久天長(zhǎng)，人們卻越來越喜歡他了。什么原因呢?原因就在于他們的“人品”不同。后一種人他幫助別人從不露聲色，并不要求得到什么回報(bào);但別人對(duì)他的幫助，他卻時(shí)刻銘記在心，必欲報(bào)答而后安。第四，學(xué)習(xí)交往技能。處理人際關(guān)系既是一種能力，也是一種技術(shù)。一個(gè)人的交際能力和技術(shù)是相輔相成的，它們都是形成良好人際關(guān)系不可或缺的因素，并且是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高的。當(dāng)然，這里所說的交際能力和技術(shù)不是指阿諛獻(xiàn)媚、投機(jī)取巧，而是指高超的語言技巧、善于體察人意、及時(shí)抓住契機(jī)、注意隨機(jī)應(yīng)變等。為此，可指導(dǎo)學(xué)生做到真誠(chéng)關(guān)心同學(xué),學(xué)會(huì)寬容待人。在我們社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是彼此、互相理解、互相尊重。其次，要正確地消除自己的怨恨情緒。當(dāng)自己被人誤解、被人不公平評(píng)價(jià)時(shí)，滋生怨恨情緒再所難免。怨恨情緒如果長(zhǎng)期郁積胸中，當(dāng)然無助于身心健康。消除自己怨恨情緒的第一步是正視自己的怨恨。此外，還可以進(jìn)行“角色互換”，設(shè)身處地地分析別人的行為，想想如果自己處在對(duì)方的地位上將會(huì)怎樣辦。在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，不妨主動(dòng)地找同學(xué)談?wù)勑模懻撃承﹩栴}，交換一些意見，互相傳遞信息，這些都可以加深對(duì)對(duì)方的了解和信任。學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)聽話的人，會(huì)說話的人，使人人都愿意和你說話，也愿意聽你說話。這樣，人人都會(huì)成為你的希望本文對(duì)您有所幫助!希望本文對(duì)您有所幫助!朋友父母如何培養(yǎng)一年級(jí)新生人際關(guān)系（一）激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，孩子開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。孩子要上小學(xué)了，這是他人生道路上的第一個(gè)重大事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們作為家長(zhǎng),除了在物質(zhì)上做好一切準(zhǔn)備外，還要特別注意為孩子營(yíng)造一個(gè)積極良好的情緒氛圍。平時(shí)您可以在與孩子交流中傳遞出這樣的信息“你長(zhǎng)大了，上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興”、“看我們家的小學(xué)生，做起事情來就是不一樣了”，讓孩子體會(huì)到父母為自己的成長(zhǎng)而高興，為自己即將到來的小學(xué)生活感到自豪。您還可以和孩子一起準(zhǔn)備上學(xué)用的各種物品，可以帶孩子走走去上學(xué)的路，您也可以經(jīng)常抽空帶著孩子到小學(xué)校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！痹俦热?，當(dāng)孩子拿著書，纏著您講故事時(shí)，您乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。我們有的家長(zhǎng)喜歡嘮叨，望子成龍，“一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考第一名?！奔议L(zhǎng)將這種渴望過多過早地轉(zhuǎn)嫁給孩子，這樣做會(huì)令孩子感到壓力驟增，與幼兒園的“玩”反差太大了，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興趣和情緒。另外，干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好批評(píng)你!”“你玩不了幾天了，上學(xué)了你就沒時(shí)間玩了”等等，諸”……….、希望本文對(duì)您有所幫助!如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙，家長(zhǎng)們應(yīng)該避免這樣的不當(dāng)言行。（二）培養(yǎng)孩子的自理能力能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。我常常聽到,孩子上學(xué)了，還要爸爸媽媽給他喂飯;讓爸爸媽媽替他整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。像這樣，我們做父母的的確很辛苦，而孩子也越養(yǎng)越懶了。如果孩子在進(jìn)入小學(xué)以前具有一定的生活技能與自理能力，那么對(duì)其入學(xué)后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題將有很大幫助。我們知道，孩子在幼兒園里，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，肯定會(huì)影響他的學(xué)習(xí)?？梢?，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力，家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該明白：孩子能做和應(yīng)該做的事情，要讓孩子自己去做。在孩子入學(xué)以后，要讓孩子自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，每天做完家庭作業(yè)，自己收拾好書包，并根據(jù)課程表自己準(zhǔn)備第二天上學(xué)用的書本、削好的鉛筆等學(xué)習(xí)用品，一樣不少地準(zhǔn)備