手術(shù)室護理倫理與法律課件整理

手術(shù)室護理倫理與法律怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)室護理倫理與法律手術(shù)室護理倫理與法律怎樣思想，就有怎樣的生活護理倫理與法律倫理與法律約束人的行為保障人的權(quán)力贏得尊重、贏得快樂構(gòu)建和諧醫(yī)患養(yǎng)系在許多物理教師看來，綜合科目考試中涉及物理知識的實際問題，越來越簡單，但實際上對學(xué)生卻存在著新的困難。問題在于傳統(tǒng)的物理教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡化了的物理對象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運算，而遇到實際問題就束手無策，針對這種現(xiàn)象，就需要在教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新物理圖象情景的教學(xué)，提高中學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。一、中學(xué)生學(xué)用轉(zhuǎn)化困難分析實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象和物理場景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。例如：學(xué)生習(xí)慣于解決細線懸掛小球的擺動問題，而對小孩蕩千秋卻一籌莫展。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，困難在于：1、學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認識上的思維障礙。2、學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材、教科書中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認識經(jīng)驗和思維習(xí)慣，久而久之，就認為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學(xué)中必須重視圖象圖景的教學(xué)，加強學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。二、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展圖象圖景情境教學(xué)不同的信息對大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計算和演繹，而具體的形象圖形和圖像信息將傳向右半腦，引起形象思維，形成空間概念。只有在教學(xué)過程中文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮中心和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并相互補充，思維品質(zhì)就能得到極大的提高，并保持持久的興奮。應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上通過圖象圖景的教學(xué)，建立由實際情景--理論模型--新實際情景的有機聯(lián)系。加強抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識。1、充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。傳統(tǒng)的物理教材安排的教學(xué)內(nèi)容都是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具高度的抽象性。若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，而若能充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的變化過程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地"悟"出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。例如，在講解單擺模型時，展示伽里略觀察油燈等時擺動的圖片或動畫，再現(xiàn)模型建立的思維過程。讓學(xué)生身臨其境，感知分析物理過程的方法，建立準(zhǔn)確的單擺模型。這樣，學(xué)生理解了模型的本質(zhì)，就不會"只見樹木不見森林"。2、重視解決實際問題的思維程序訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到問題時的困難，還表現(xiàn)為思緒的混亂，缺乏思維的程序化。因此在教學(xué)中更要重視思維程序的建立和訓(xùn)練，解決實際問題的思維程序大體可分六步，即審題→文字信息（排除干擾因素）→抽象出物理對象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律→建立模型→求解。第一步，從實際問題中提取與問題有關(guān)的文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號表示，使復(fù)雜的變化過程代碼化。第二步，確定物理對象，建立物理情景，運用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各物理量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維去重新審題，同時，示意圖能使解答問題所必須的條件同時呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖象成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解解題的過程。第三步，建立模型關(guān)系，立式求解。三、邊學(xué)邊用，強化學(xué)用轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)蘇霍姆林斯基說過"教會學(xué)生把應(yīng)用題'畫'出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡"。實際上在第二步，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學(xué)生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學(xué)生的問題已經(jīng)得到解決，關(guān)鍵就在于學(xué)生不會畫圖。因此，在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強圖象圖景的教學(xué)。一方面在平時教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。教會學(xué)生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學(xué)生的思維過程。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。例如從高一開始，可把練習(xí)本的左側(cè)折出三分之一，專門用作畫圖區(qū)，把圖象作為建立關(guān)系、立方程的依據(jù)。畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，對應(yīng)該畫圖而沒有畫圖的答題應(yīng)扣去大部分的分數(shù)或可讓學(xué)生重做，從嚴要求，形成習(xí)慣。同時，重視課本插圖的觀察和思考，新教材的圖片更為豐富，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫圖、看圖，建立文字和圖象的聯(lián)系。養(yǎng)成讀圖釋義，審題畫圖的習(xí)慣，最終能從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動態(tài)變化的過程，由動態(tài)圖中能看到瞬時的狀態(tài)圖景。不斷訓(xùn)練學(xué)生的物理形象思維和抽象思維，建立正確物理模型，是提高學(xué)生解決實際問題能力的有效教學(xué)策略。當(dāng)然，中學(xué)生解決實際問題的困難是多方面的，但只要重視圖象圖景的教學(xué)和畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)，加強應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使更多的學(xué)生愛學(xué)物理，喜歡學(xué)物理，以至更會學(xué)物理。1分類討論思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分類討論思想是一種抽象的思想，是一類解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。它主要是將整體的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為零散的小部分，全方位的解決各種數(shù)學(xué)問題，之后，又將零散的部分有條理地整合起來，得出有效可靠的總結(jié)。分類討論思想符合學(xué)生初中階段思維發(fā)展的特點，有效地幫助學(xué)生整理解決數(shù)學(xué)問題的思路，提高學(xué)生思考問題的思維能力、創(chuàng)新能力以及動手實踐能力。分類討論思想遵循“每級分類按同一標(biāo)準(zhǔn)進行、分類應(yīng)逐級進行、同級互斥不得越級”的原則，通俗的說，就是數(shù)學(xué)題目中明確的對象要與討論標(biāo)準(zhǔn)一致，要一步一步進行分類，要有層次地解決多次分類問題及相互矛盾的問題。在遵循原則的情況下，用分類討論思想解決數(shù)學(xué)問題就具有一定的科學(xué)性，達到的發(fā)展能力效果也會更好。2分類討論的具體步驟在用分類討論思想解決初中數(shù)學(xué)問題時，不僅要遵循以上三原則，保證解題流程的科學(xué)性、嚴謹性、全面性，還要依據(jù)分類討論的具體步驟操作。分類討論的主要有“1、明確分類對象；2、明確分類標(biāo)準(zhǔn)；3、逐類分類、分級得到階段性結(jié)果；4、用該級標(biāo)準(zhǔn)進行檢驗篩選結(jié)果；5、歸納作出結(jié)論?！边@5個具體操作步驟。具體地說，在做初中數(shù)學(xué)題之前，首先看清題目具體的要求，然后確定分類討論目標(biāo)并對其進行分類討論，其次，對一些復(fù)雜的問題進行全面性研究并篩選出進一步分類討論結(jié)果，接著，要對分類討論的結(jié)果進行反復(fù)歸納總結(jié)，最后，綜合得出所要結(jié)果。這幾個步驟概括的說無非就是一個從確定分類討論目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)到分析篩選問題結(jié)果，再到綜合歸納總結(jié)出結(jié)果的過程。在遵循原則的前提下又根據(jù)具體步驟操作，數(shù)學(xué)問題才能更好地、更科學(xué)地、更全面地得到解決。3分類討論思想在初中數(shù)學(xué)中的運用分析3.1初中數(shù)學(xué)函數(shù)中分類討論思想的運用函數(shù)在數(shù)學(xué)中是最為重要的一塊，因此，初中教師更應(yīng)把握這點，鞏固并發(fā)展學(xué)生在函數(shù)這方面的思維。函數(shù)通常有一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等之分，學(xué)生通過分類討論思想就能很好地解決這一類問題。如例題，某年杭州市生產(chǎn)運營水和居民家庭用水的總和為5.8億立方米，其中居民家庭用水比生產(chǎn)運營用水的3倍還多0.6億立方米，問生產(chǎn)運營用水和家庭用水各多少立方米？這道題可用方程來解決，但本題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維定性，所以應(yīng)該用方程函數(shù)相結(jié)合的方法解決這一題。首先設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營用水x億立方米，居民家庭用水y億立方米，再根據(jù)題意列出方程：x+y=5.8，y=5.8-x；y=3x+0.6.接著通過作出量個一次函數(shù)的圖像并曲其圖像的交點，最后得出結(jié)論。3.2初中數(shù)學(xué)幾何中分類討論思想的運用分類討論思想在有關(guān)幾何題目解決方面是很常見的，在學(xué)習(xí)三角形與特殊三角形定義及聯(lián)系方面得知三角形的任意倆邊之和大于第三邊，等腰三角形有兩邊的長短相等、等邊三角形三邊的長短都相等的概念。如例題，已知三角形ABC周長為20厘米，AB=AC，其中一邊邊長是另一邊邊長的2倍，BC長多少？從這道題的已知條件可知，該題討論的是有關(guān)等腰三角形三邊關(guān)系的內(nèi)容，這時學(xué)生應(yīng)該回想教師課上所講的相關(guān)知識，明白等腰三角形就是特殊的三角形，三角形的定義在等腰三角形上同樣適用，然后開始分析題目。該題的解題思路有倆種情況，一種是AB=AC=2BC，即等腰三角形的倆等邊是第三邊的2倍，那么可以得出BC=4cm，AB=AC=8cm，可構(gòu)成等腰三角形；另一種是BC=2AB=2AC，即等腰三角形的第三邊是倆等邊的2倍，那么可以得出BC=10cm，AB=AC=5cm，無法構(gòu)成等腰三角形，因此答案只有第一種情況成立，4，4，8能構(gòu)成等腰三角形的三邊。3.3初中數(shù)學(xué)方程中分類討論思想的運用在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對方程比較難把握，不知如何在具體情況下利用方程解決數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)在一旁主動分析并引導(dǎo)學(xué)生采用多角度、更全面地分析解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也應(yīng)有效采用分類討論的思想科學(xué)、嚴謹?shù)亟鉀Q方成問題，從而解決數(shù)學(xué)問題。如例題，試比較1+a與1-a的大小。這道題可采用作差法來解題，兩個數(shù)量的大小可以通過它們的差來判斷。此時分為三個情況，第一種情況：當(dāng)a大于0，2a大于0，即（1+a）-（1-a）大于0，1+a大于1-a。第二種情況：當(dāng)a=0時，2a=0，即（1+a）-（1-a）=0，1+a=1-a。第三種情況：當(dāng)a小于0時，2a小于0，即（1+a）-（1-a）小于0，1+a小于1-a。最終結(jié)果就分以上三種?？梢?，分類討論思想在初中數(shù)學(xué)中涉及很多方面，不管是函數(shù)、幾何、還是方程等方面都需要它。4結(jié)語總而言之，分類討論思想是一種抽象思維，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段最應(yīng)運用和發(fā)展的思維方式，它能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，提高課堂效率以及聽課質(zhì)量，促進學(xué)生全方面的進步。手術(shù)室護理倫理與法律怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)室護理倫理與1護理倫理與法律護理倫理與法律2倫理與法律約束人的行為保障人的權(quán)力贏得尊重、贏得快樂構(gòu)建和諧醫(yī)患養(yǎng)系倫理與法律3WoWS本是同根生,但有異與零約束人們行為的社會性規(guī)范倫理法律你必須應(yīng)該“強迫你應(yīng)該做不應(yīng)該的是違法WoWS4何謂“倫理”倫理本意為“輩”,表示本意為“治玉”,引申為人與人之間的關(guān)系事物的條理、道理、規(guī)則即處理人與人之間行為關(guān)系的道理和原則何謂“倫理”5倫理基本原則自主原則不傷害原則行善原則e發(fā)9)2公平原則倫理基本原則6自主原則即自我做主的權(quán)利☆任何具有行為能力的患者,在被告知適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)信息后,有權(quán)接受或拒絕醫(yī)護人員所提供的醫(yī)療照護活動s自主權(quán)≠自由權(quán)不包括要求醫(yī)生幫助其自殺或安樂死的權(quán)利6自主原則要求尊重患者的人格、知情權(quán)、選擇權(quán)和隱私權(quán)自主原則7不傷害原則6不傷害≠消除一切傷害心是避免受到不應(yīng)當(dāng)?shù)膫Α顧?quán)衡利害,本著“兩害相權(quán)取其輕”的原則違背不傷害原則合威脅、恐嚇、侮辱或打擊病人不當(dāng)約束或限制病人自由對患者呼叫置之不理分實施不必要的檢查不傷害原則8行善原則基本內(nèi)涵心不使并避免患者受苦或受傷心應(yīng)除去惠者所受苦難或傷害心應(yīng)做善事以患者最佳利益為出發(fā)點行善原則9不傷害原則與行善原則癌癥晚期患者使用嗎啡減輕病痛—一行善原則嗎啡會增加成癮或死亡的危險——違反不傷害原則怎么辦?3不傷害原則與行善原則可能會發(fā)生沖突需要權(quán)衡利弊作出選擇不傷害原則與行善原則10公平原則基本內(nèi)涵每個人應(yīng)得到與其他患者同樣公平的治療☆在醫(yī)療資源的分配上得到公正的配置醫(yī)療資源緊缺時,可解讀為將有限的醫(yī)療資源配置給最可能從中獲益的患者合醫(yī)生:救治患者生命是高于一切的考慮倫理學(xué)家:醫(yī)生需從社會整體角度決定醫(yī)療資源的分配而非針對其個體的患者公平原則11手術(shù)室護理倫理與法律課件整理12手術(shù)室護理倫理與法律課件整理13手術(shù)室護理倫理與法律課件整理14手術(shù)室護理倫理與法律課件整理15手術(shù)室護理倫理與法律課件整理16手術(shù)室護理倫理與法律課件整理17手術(shù)室護理倫理與法律課件整理18手術(shù)室護理倫理與法律課件整理19手術(shù)室護理倫理與法律課件整理20手術(shù)室護理倫理與法律課件整理21手術(shù)室護理倫理與法律課件整理22手術(shù)室護理倫理與法律課件整理23手術(shù)室護理倫理與法律課件整理24手術(shù)室護理倫理與法律課件整理25手術(shù)室護理倫理與法律課件整理26手術(shù)室護理倫理與法律課件整理27手術(shù)室護理倫理與法律課件整理28手術(shù)室護理倫理與法律課件整理29手術(shù)室護理倫理與法律課件整理30手術(shù)室護理倫理與法律課件整理31手術(shù)室護理倫理與法律課件整理32手術(shù)室護理倫理與法律課件整理33手術(shù)室護理倫理與法律課件整理34手術(shù)室護理倫理與法律課件整理35手術(shù)室護理倫理與法律課件整理36手術(shù)室護理倫理與法律課件整理37手術(shù)室護理倫理與法律課件整理3836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!39手術(shù)室護理倫理與法律怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)室護理倫理與法律手術(shù)室護理倫理與法律怎樣思想，就有怎樣的生活護理倫理與法律倫理與法律約束人的行為保障人的權(quán)力贏得尊重、贏得快樂構(gòu)建和諧醫(yī)患養(yǎng)系在許多物理教師看來，綜合科目考試中涉及物理知識的實際問題，越來越簡單，但實際上對學(xué)生卻存在著新的困難。問題在于傳統(tǒng)的物理教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡化了的物理對象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運算，而遇到實際問題就束手無策，針對這種現(xiàn)象，就需要在教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新物理圖象情景的教學(xué)，提高中學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。一、中學(xué)生學(xué)用轉(zhuǎn)化困難分析實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象和物理場景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。例如：學(xué)生習(xí)慣于解決細線懸掛小球的擺動問題，而對小孩蕩千秋卻一籌莫展。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，困難在于：1、學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認識上的思維障礙。2、學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材、教科書中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認識經(jīng)驗和思維習(xí)慣，久而久之，就認為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學(xué)中必須重視圖象圖景的教學(xué)，加強學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。二、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展圖象圖景情境教學(xué)不同的信息對大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計算和演繹，而具體的形象圖形和圖像信息將傳向右半腦，引起形象思維，形成空間概念。只有在教學(xué)過程中文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮中心和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并相互補充，思維品質(zhì)就能得到極大的提高，并保持持久的興奮。應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上通過圖象圖景的教學(xué)，建立由實際情景--理論模型--新實際情景的有機聯(lián)系。加強抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識。1、充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。傳統(tǒng)的物理教材安排的教學(xué)內(nèi)容都是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具高度的抽象性。若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，而若能充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的變化過程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地"悟"出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。例如，在講解單擺模型時，展示伽里略觀察油燈等時擺動的圖片或動畫，再現(xiàn)模型建立的思維過程。讓學(xué)生身臨其境，感知分析物理過程的方法，建立準(zhǔn)確的單擺模型。這樣，學(xué)生理解了模型的本質(zhì)，就不會"只見樹木不見森林"。2、重視解決實際問題的思維程序訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到問題時的困難，還表現(xiàn)為思緒的混亂，缺乏思維的程序化。因此在教學(xué)中更要重視思維程序的建立和訓(xùn)練，解決實際問題的思維程序大體可分六步，即審題→文字信息（排除干擾因素）→抽象出物理對象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律→建立模型→求解。第一步，從實際問題中提取與問題有關(guān)的文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號表示，使復(fù)雜的變化過程代碼化。第二步，確定物理對象，建立物理情景，運用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各物理量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問題而中斷解題過程的思維去重新審題，同時，示意圖能使解答問題所必須的條件同時呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖象成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解解題的過程。第三步，建立模型關(guān)系，立式求解。三、邊學(xué)邊用，強化學(xué)用轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)蘇霍姆林斯基說過"教會學(xué)生把應(yīng)用題'畫'出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡"。實際上在第二步，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學(xué)生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學(xué)生的問題已經(jīng)得到解決，關(guān)鍵就在于學(xué)生不會畫圖。因此，在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強圖象圖景的教學(xué)。一方面在平時教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。教會學(xué)生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學(xué)生的思維過程。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。例如從高一開始，可把練習(xí)本的左側(cè)折出三分之一，專門用作畫圖區(qū)，把圖象作為建立關(guān)系、立方程的依據(jù)。畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，對應(yīng)該畫圖而沒有畫圖的答題應(yīng)扣去大部分的分數(shù)或可讓學(xué)生重做，從嚴要求，形成習(xí)慣。同時，重視課本插圖的觀察和思考，新教材的圖片更為豐富，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫圖、看圖，建立文字和圖象的聯(lián)系。養(yǎng)成讀圖釋義，審題畫圖的習(xí)慣，最終能從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動態(tài)變化的過程，由動態(tài)圖中能看到瞬時的狀態(tài)圖景。不斷訓(xùn)練學(xué)生的物理形象思維和抽象思維，建立正確物理模型，是提高學(xué)生解決實際問題能力的有效教學(xué)策略。當(dāng)然，中學(xué)生解決實際問題的困難是多方面的，但只要重視圖象圖景的教學(xué)和畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)，加強應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使更多的學(xué)生愛學(xué)物理，喜歡學(xué)物理，以至更會學(xué)物理。1分類討論思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分類討論思想是一種抽象的思想，是一類解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。它主要是將整體的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為零散的小部分，全方位的解決各種數(shù)學(xué)問題，之后，又將零散的部分有條理地整合起來，得出有效可靠的總結(jié)。分類討論思想符合學(xué)生初中階段思維發(fā)展的特點，有效地幫助學(xué)生整理解決數(shù)學(xué)問題的思路，提高學(xué)生思考問題的思維能力、創(chuàng)新能力以及動手實踐能力。分類討論思想遵循“每級分類按同一標(biāo)準(zhǔn)進行、分類應(yīng)逐級進行、同級互斥不得越級”的原則，通俗的說，就是數(shù)學(xué)題目中明確的對象要與討論標(biāo)準(zhǔn)一致，要一步一步進行分類，要有層次地解決多次分類問題及相互矛盾的問題。在遵循原則的情況下，用分類討論思想解決數(shù)學(xué)問題就具有一定的科學(xué)性，達到的發(fā)展能力效果也會更好。2分類討論的具體步驟在用分類討論思想解決初中數(shù)學(xué)問題時，不僅要遵循以上三原則，保證解題流程的科學(xué)性、嚴謹性、全面性，還要依據(jù)分類討論的具體步驟操作。分類討論的主要有“1、明確分類對象；2、明確分類標(biāo)準(zhǔn)；3、逐類分類、分級得到階段性結(jié)果；4、用該級標(biāo)準(zhǔn)進行檢驗篩選結(jié)果；5、歸納作出結(jié)論?！边@5個具體操作步驟。具體地說，在做初中數(shù)學(xué)題之前，首先看清題目具體的要求，然后確定分類討論目標(biāo)并對其進行分類討論，其次，對一些復(fù)雜的問題進行全面性研究并篩選出進一步分類討論結(jié)果，接著，要對分類討論的結(jié)果進行反復(fù)歸納總結(jié)，最后，綜合得出所要結(jié)果。這幾個步驟概括的說無非就是一個從確定分類討論目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)到分析篩選問題結(jié)果，再到綜合歸納總結(jié)出結(jié)果的過程。在遵循原則的前提下又根據(jù)具體步驟操作，數(shù)學(xué)問題才能更好地、更科學(xué)地、更全面地得到解決。3分類討論思想在初中數(shù)學(xué)中的運用分析3.1初中數(shù)學(xué)函數(shù)中分類討論思想的運用函數(shù)在數(shù)學(xué)中是最為重要的一塊，因此，初中教師更應(yīng)把握這點，鞏固并發(fā)展學(xué)生在函數(shù)這方面的思維。函數(shù)通常有一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等之分，學(xué)生通過分類討論思想就能很好地解決這一類問題。如例題，某年杭州市生產(chǎn)運營水和居民家庭用水的總和為5.8億立方米，其中居民家庭用水比生產(chǎn)運營用水的3倍還多0.6億立方米，問生產(chǎn)運營用水和家庭用水各多少立方米？這道題可用方程來解決，但本題的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維定性，所以應(yīng)該用方程函數(shù)相結(jié)合的方法解決這一題。首先設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營用水x億立方米，居民家庭用水y億立方米，再根據(jù)題意列出方程：x+y=5.8，y=5.8-x；y=3x+0.6.接著通過作出量個一次函數(shù)的圖像并曲其圖像的交點，最后得出結(jié)論。3.2初中數(shù)學(xué)幾何中分類討論思想的運用分類討論思想在有關(guān)幾何題目解決方面是很常見的，在學(xué)習(xí)三角形與特殊三角形定義及聯(lián)系方面得知三角形的任意倆邊之和大于第三邊，等腰三角形有兩邊的長短相等、等邊三角形三邊的長短都相等的概念。如例題，已知三角形ABC周長為20厘米，AB=AC，其中一邊邊長是另一邊邊長的2倍，BC長多少？從這道題的已知條件可知，該題討論的是有關(guān)等腰三角形三邊關(guān)系的內(nèi)容，這時學(xué)生應(yīng)該回想教師課上所講的相關(guān)知識，明白等腰三角形就是特殊的三角形，三角形的定義在等腰三角形上同樣適用，然后開始分析題目。該題的解題思路有倆種情況，一種是AB=AC=2BC，即等腰三角形的倆等邊是第三邊的2倍，那么可以得出BC=4cm，AB=AC=8cm，可構(gòu)成等腰三角形；另一種是BC=2AB=2AC，即等腰三角形的第三邊是倆等邊的2倍，那么可以得出BC=10cm，AB=AC=5cm，無法構(gòu)成等腰三角形，因此答案只有第一種情況成立，4，4，8能構(gòu)成等腰三角形的三邊。3.3初中數(shù)學(xué)方程中分類討論思想的運用在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對方程比較難把握，不知如何在具體情況下利用方程解決數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)在一旁主動分析并引導(dǎo)學(xué)生采用多角度、更全面地分析解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也應(yīng)有效采用分類討論的思想科學(xué)、嚴謹?shù)亟鉀Q方成問題，從而解決數(shù)學(xué)問題。如例題，試比較1+a與1-a的大小。這道題可采用作差法來解題，兩個數(shù)量的大小可以通過它們的差來判斷。此時分為三個情況，第一種情況：當(dāng)a大于0，2a大于0，即（1+a）-（1-a）大于0，1+a大于1-a。第二種情況：當(dāng)a=0時，2a=0，即（1+a）-（1-a）=0，1+a=1-a。第三種情況：當(dāng)a小于0時，2a小于0，即（1+a）-（1-a）小于0，1+a小于1-a。最終結(jié)果就分以上三種。可見，分類討論思想在初中數(shù)學(xué)中涉及很多方面，不管是函數(shù)、幾何、還是方程等方面都需要它。4結(jié)語總而言之，分類討論思想是一種抽象思維，是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段最應(yīng)運用和發(fā)展的思維方式，它能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，提高課堂效率以及聽課質(zhì)量，促進學(xué)生全方面的進步。手術(shù)室護理倫理與法律怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)室護理倫理與40護理倫理與法律護理倫理與法律41倫理與法律約束人的行為保障人的權(quán)力贏得尊重、贏得快樂構(gòu)建和諧醫(yī)患養(yǎng)系倫理與法律42WoWS本是同根生,但有異與零約束人們行為的社會性規(guī)范倫理法律你必須應(yīng)該“強迫你應(yīng)該做不應(yīng)該的是違法WoWS43何謂“倫理”倫理本意為“輩”,表示本意為“治玉”,引申為人與人之間的關(guān)系事物的條理、道理、規(guī)則即處理人與人之間行為關(guān)系的道理和原則何謂“倫理”44倫理基本原則自主原則不傷害原則行善原則e發(fā)9)2公平原則倫理基本原則45自主原則即自我做主的權(quán)利☆任何具有行為能力的患者,在被告知