廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件

廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院GuangzhouOperaHouse室內(nèi)設(shè)計(jì)案例評(píng)析張斌、李航、邢月扎晗哈迪德,一個(gè)特立獨(dú)行的女人,一個(gè)在建筑界摸爬滾打的女人,她在這座地球上留下了許多令人嘆為觀止的建筑,也為建造師們留下了一個(gè)又一個(gè)難題。下面我們就一起走近扎哈,走進(jìn)女魔頭在中國(guó)的標(biāo)志—廣州大劇院。在高中化學(xué)課程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念,理解化學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在化學(xué)教學(xué)中,需要我們盡可能地把探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去,通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等活動(dòng)這樣一個(gè)過(guò)程,進(jìn)行創(chuàng)造教育。下面談?wù)劚救嗽诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究課中的一些創(chuàng)新做法。1.挖掘教材,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容1.1做好主干內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心知識(shí),對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值;內(nèi)容的難度適合于學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)和能力水平。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中就有明確的要求:實(shí)驗(yàn)必修10個(gè),選修27個(gè);探究實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))必修6個(gè),選修16個(gè)。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),則必須考慮對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容難易是否適中;學(xué)生對(duì)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)已有準(zhǔn)備;在探究式學(xué)習(xí)中,教師面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科就能解答的問(wèn)題,因此對(duì)教師在知識(shí)方面的要求是多學(xué)科的。這需要教師提高自己,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1.2源于課本,超越課本,在主干內(nèi)容之間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn),學(xué)生在初中已經(jīng)做過(guò),比較常見,也比較容易操作,但是學(xué)生一般只關(guān)注實(shí)驗(yàn)表象并不知“產(chǎn)生火星四射”的原因。2007年,本人根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修課程《化學(xué)1》主題3常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鐵、鋁、鎂等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”等要求,關(guān)注初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》(本課相關(guān)材料可以在百度和谷歌中搜索得到)。本節(jié)課沒(méi)有拘泥于教科書中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的知識(shí)框架,而是巧妙地選擇了“鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射”為教學(xué)內(nèi)容,這種處理是對(duì)原有教科書的有效補(bǔ)充和升華,這是一種原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。2.緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》,關(guān)注學(xué)情,構(gòu)建和諧課堂氛圍2.1《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)要求學(xué)生“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?！碧骄繉?shí)驗(yàn)開放程度的差異必然引起教學(xué)方式的差異,也必然導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的差異?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,必須做到“心中有人”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的這些特點(diǎn),提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持條件?？紤]實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生情感因素與認(rèn)知因素,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將兩者統(tǒng)一起來(lái),使情知滲透、求知欲得法統(tǒng)合,在強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力興趣,使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的過(guò)程。2.2在探究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象或理論知識(shí)不符的狀況,往往在這時(shí)能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。遇到這種情況,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮到學(xué)生心理的特點(diǎn),用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生自主分析與合作探究的能力。不能夠?qū)⒃蚝?jiǎn)單地告訴學(xué)生,敷衍了事。如在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》的教學(xué)過(guò)程中,在回答鐵絲在氧氣中燃燒產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象而鎂條沒(méi)有的問(wèn)題時(shí),學(xué)生的積極性相當(dāng)高,想象力也非常豐富,解答各式各樣,其中有正確的也有錯(cuò)誤的,有的甚至答題內(nèi)容存在跨學(xué)科的知識(shí)。此時(shí)需要教師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將學(xué)生的思想牽引到正確的方向上來(lái)。因此,和諧課堂的構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行的認(rèn)真分析和教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備。3.繼承傳統(tǒng),創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯探究指導(dǎo)思想3.1重視培養(yǎng)學(xué)生建立完整的實(shí)驗(yàn)探究模式?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基本手段,依據(jù)問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)――觀察分析――結(jié)論――應(yīng)用的思路進(jìn)行貫徹實(shí)施。此模式的教學(xué)效果是否卓有成效,關(guān)鍵在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的選擇和問(wèn)題的設(shè)置。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。本人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》突破了常規(guī)的有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)模式,以“活動(dòng)元”教學(xué)原理為指導(dǎo),設(shè)計(jì)成一節(jié)精彩的探究課。可以說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐都是科學(xué)新穎的。首先以鐵與鎂在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假設(shè),接著制定計(jì)劃,進(jìn)行試驗(yàn),從鐵絲、鋼絲、木炭分別在氧氣中燃燒現(xiàn)象的差別驗(yàn)證了假設(shè),然后又以“手榴彈爆炸”多媒體輔助,啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,最后將探究結(jié)果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,解讀“在煉鋼過(guò)程中,操作工人根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察盛鋼水的爐口噴出的火花的密集程度,判斷鋼水中碳元素的高低,確定冶煉終點(diǎn),完成一爐鋼水的冶煉操作”其中的道理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)和掌握探究的方法和步驟,取得了較為理想的教學(xué)效果。3.2重視發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上的作用一般來(lái)說(shuō),探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的設(shè)計(jì)原則上不能由教師完成,而是由實(shí)驗(yàn)小組完成設(shè)計(jì)。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生提高搜集與信息處理能力、提高分析解決問(wèn)題能力以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容表達(dá)能力的一個(gè)十分重要的方面,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要手段。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成設(shè)計(jì)和書寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的習(xí)慣。探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定在過(guò)程中屬于作出假設(shè)和制定計(jì)劃的過(guò)程。學(xué)生再按照自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題從而進(jìn)一步完善計(jì)劃,最后得出結(jié)論。探究學(xué)習(xí)既重視結(jié)果也重視過(guò)程,探究報(bào)告就是學(xué)生用來(lái)記錄探究過(guò)程的一個(gè)重要憑證。在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》中,為引導(dǎo)學(xué)生走入正確的探究軌道,節(jié)約學(xué)生獲取有用信息所需的時(shí)間,本人設(shè)計(jì)了一份《學(xué)案》,將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一些內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行整合,形成一份作用十分重要的教學(xué)資源,有力幫助了本節(jié)探究任務(wù)的順利完成。3.3重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的作用教學(xué)因?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)和具體情況的不同而異,探究性實(shí)驗(yàn)的探究特點(diǎn)更需要教師在教學(xué)策略中采用開放性、合作式的方案。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)因其封閉性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面,作用也不可忽視。特別在學(xué)完新授課后立刻加入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),將更能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的鞏固。例如:在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》的教學(xué)完成后,采取實(shí)驗(yàn)理論探究方式請(qǐng)學(xué)生回答濃硫酸稀釋時(shí)為什么不能將水直接倒入濃硫酸中。雖然沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)做實(shí)驗(yàn),但是該實(shí)驗(yàn)在初中時(shí)就已經(jīng)很熟練了,大多數(shù)同學(xué)能夠立刻回答出來(lái),而且課后學(xué)生反映這樣的習(xí)題他們很感興趣,能將理論聯(lián)系實(shí)際,有成就感,希望老師能夠在課堂上多出現(xiàn)這樣的習(xí)題。3.4重視教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中無(wú)法替代的輔助作用實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué),核心是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癜踩樌剡M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說(shuō)明強(qiáng)調(diào)是至關(guān)重要的,但是在很短的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)是比較難以實(shí)現(xiàn)的。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作過(guò)程及注意事項(xiàng)用諸如flash等軟件制作成動(dòng)畫進(jìn)行展示,那將起到事半功倍之效。如本人在《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》中制作的flash動(dòng)畫課件,無(wú)論從畫面精美度、動(dòng)畫逼真度和與課堂教學(xué)融合度都有較高的水準(zhǔn),為本節(jié)課增色很多。總之,化學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),化學(xué)發(fā)展到今天與實(shí)踐緊密相連――化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。中學(xué)生要從中學(xué)開始學(xué)好化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,發(fā)展各項(xiàng)能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式,能夠使學(xué)生的知識(shí)、智力、能力得到最大的發(fā)展,因而具有巨大的時(shí)代意義。[一、問(wèn)題提出（一）背景教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，教育是培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力。但是，根據(jù)第四次人口普查時(shí)的一個(gè)調(diào)查顯示：全國(guó)當(dāng)年仍有480萬(wàn)7-14歲學(xué)齡兒童不能入學(xué)。同時(shí)，也存在著許多失學(xué)兒童，目前沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，根據(jù)“安康計(jì)劃西部行”的調(diào)查表明，失學(xué)兒童在四川省達(dá)13.5萬(wàn)名。根據(jù)筆者前期調(diào)研情況，小學(xué)階段失學(xué)情況鮮少，多數(shù)失學(xué)情況存在于農(nóng)村地區(qū)且處于初中階段的學(xué)生。因此，本文擬從農(nóng)村初中階段失學(xué)情況入手，了解其失學(xué)原因以及四川省目前對(duì)失學(xué)兒童的相關(guān)政策，從而思考有關(guān)農(nóng)村初中及誒段失學(xué)學(xué)生社會(huì)救助政策的一個(gè)新方向，以降低失學(xué)率，保障失學(xué)學(xué)生合法權(quán)益。（二）當(dāng)前有關(guān)失學(xué)兒童的政策通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》以及對(duì)四川省教育廳有關(guān)義務(wù)教育政策的梳理發(fā)現(xiàn)：對(duì)于失學(xué)兒童的社會(huì)救助政策鮮少。目前失學(xué)兒童政策重點(diǎn)偏向在第一類。例如，四川省從2013年開始徹底實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育，2014年初實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段作業(yè)本費(fèi)免除等。為了拉小農(nóng)村教育與城市教育的差距，2013年四川省開始推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。從目前四川省有關(guān)失學(xué)的政策發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)失學(xué)學(xué)生缺乏操作化的干預(yù)政策，即沒(méi)有明確的條文規(guī)定對(duì)失學(xué)后的學(xué)生的政策；第二，對(duì)預(yù)防失學(xué)型政策導(dǎo)向僅停留在上世紀(jì)90年代，重點(diǎn)預(yù)防貧困家庭學(xué)生失學(xué)。這些政策中的缺漏造成的問(wèn)題是，預(yù)防失學(xué)效果不佳，失學(xué)兒童返學(xué)概率低。訪談001：目前關(guān)于失學(xué)兒童返學(xué)問(wèn)題，需要咨詢失學(xué)兒童當(dāng)?shù)亟逃?，有關(guān)這一方面的政策由各地教育局自行制定和執(zhí)行。如何當(dāng)?shù)亟逃植辉敢馐芾?，再?lái)找我們。訪談002：中途沒(méi)有讀書也沒(méi)有任何手續(xù)的學(xué)生要重新讀書的問(wèn)題，我們是沒(méi)有任何意見的。只要家長(zhǎng)能夠找到一個(gè)學(xué)校接收，學(xué)校愿意接收就可以。但是，不可能讓我們?nèi)ダ樟顚W(xué)校接收。以上兩個(gè)訪談，分別是對(duì)省級(jí)教育廳及縣級(jí)教育廳咨詢失學(xué)兒童返學(xué)的答復(fù)。從訪談中我們得知，有關(guān)失學(xué)兒童返學(xué)情況沒(méi)有統(tǒng)一的明文規(guī)定；區(qū)縣一級(jí)的教育局自行制定和執(zhí)行失學(xué)兒童的有關(guān)政策。這一個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致的問(wèn)題就是：有關(guān)失學(xué)兒童的政策“落空”。二、失學(xué)原因及影響（一）失學(xué)原因農(nóng)村中學(xué)生失學(xué)的原因是多重的，并非單獨(dú)的原因造成，通常是多個(gè)原因的交織的。從實(shí)地調(diào)查和訪談中看，目前兒童失學(xué)的關(guān)鍵因素有以下幾個(gè)：失學(xué)兒童自身、家長(zhǎng)、學(xué)校和老師。1.學(xué)校環(huán)境氛圍差。從筆者調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，近年農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生急劇減少。有錢、有教育意識(shí)的家長(zhǎng)通?；ā案邇r(jià)”將孩子放在城市中學(xué)讀書；農(nóng)村中學(xué)留下的學(xué)生幾乎都是家庭貧困、留守在家的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校從十年前的十多個(gè)班級(jí)銳減到3個(gè)班級(jí)，通常全校學(xué)生人數(shù)不超過(guò)100人。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校也開始招收轉(zhuǎn)學(xué)生。這些轉(zhuǎn)學(xué)生的特點(diǎn)是，因成績(jī)差、調(diào)皮而被城市學(xué)?！皰仐墶钡膶W(xué)生。因此，通常農(nóng)村中學(xué)的生源構(gòu)成狀況為：本地農(nóng)村戶籍學(xué)生和非農(nóng)戶籍轉(zhuǎn)學(xué)生。由這些生源構(gòu)成的農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍差。2.教師處于尷尬境地。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“底子差”、課堂紀(jì)律不好，使得教師工作處于尷尬狀態(tài)。初中階段各個(gè)學(xué)校都非常重視學(xué)生升學(xué)率，但是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生排名都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校學(xué)生?！案冻龆鴽](méi)有收獲”使得教師處于一種尷尬的境地。訪談003：現(xiàn)在教書很沒(méi)有勁，不像以前，現(xiàn)在的學(xué)生又少成績(jī)又差。我們還會(huì)管下學(xué)生，其他學(xué)校老師下午都是打牌了。訪談004：這種教書的生活很沒(méi)有意思，當(dāng)初還有點(diǎn)激情，現(xiàn)在沒(méi)有了。學(xué)生又少，成績(jī)也差。現(xiàn)在上完課我就是爬山，天天爬山，感覺(jué)這樣過(guò)人生都沒(méi)有意思了。在上述兩個(gè)訪談中，兩位教師都提到學(xué)生成績(jī)差。面對(duì)學(xué)生成績(jī)差，不好管理，教師的態(tài)度就分為兩種，一種是消極倦怠，“例行公事”；另一種是“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的心態(tài)在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是，抱著“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的狀態(tài)的教師，對(duì)待學(xué)生，通常是硬性要求的“抄書、背書”。這中簡(jiǎn)單、粗暴的管理模式，成效也并不高。訪談005：今天還有十多個(gè)學(xué)生還沒(méi)有報(bào)名呢，作業(yè)沒(méi)有寫。我們給他報(bào)名吧，他就不會(huì)做作業(yè)了，不給他報(bào)名吧，他就不來(lái)了，就流失了。其實(shí)，我們要求已經(jīng)很低的了。有時(shí)候我們學(xué)校也很尷尬，很為難。上述訪談來(lái)自某農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，該學(xué)校寒假作業(yè)通常是根據(jù)成績(jī)劃等級(jí)，成績(jī)差的學(xué)生完成的作業(yè)更多。從觀察中發(fā)現(xiàn)，平均完成約3本作業(yè)本的寒假作業(yè)量。但是，新學(xué)期報(bào)名很多學(xué)生都不會(huì)完成完作業(yè)。最終，鄉(xiāng)村教師都陷入一個(gè)尷尬的境地。3.學(xué)生厭學(xué)情緒高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生存在懶惰思想，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和激情，通常采用消極狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和老師安排的“任務(wù)”。此外，一個(gè)學(xué)生的情緒會(huì)迅速感染到其他學(xué)生，造成影響較大。案例001：某農(nóng)村中學(xué)初二女同學(xué)，因期末考試成績(jī)差，寒假作業(yè)沒(méi)有完成，不想繼續(xù)報(bào)名讀中學(xué)，因此轉(zhuǎn)向讀職業(yè)高中。這個(gè)事情在班級(jí)中傳開，班上約十余個(gè)未完成作業(yè)的女同學(xué)都意向跟隨同學(xué)讀職高，逃避寒假作業(yè)。因不符合義務(wù)教育規(guī)定，被學(xué)校禁止。除了懶惰、作業(yè)不按時(shí)完成以外，這些學(xué)生上課紀(jì)律差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的較多。通常是一個(gè)帶動(dòng)多個(gè)同學(xué)，打游戲。普遍學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的期望低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。4.家長(zhǎng)疏于管理、存縱容心理。上述提及農(nóng)村學(xué)校生源構(gòu)成，這些家長(zhǎng)因自身的局限，屬于管理也存在對(duì)孩子的縱容心理。主要有以下幾個(gè)原因：第一，家長(zhǎng)忙于奔波和打工，缺少時(shí)間和精力陪伴和管理孩子；第二，家長(zhǎng)自身素質(zhì)有限，也沒(méi)有足夠的能力對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和教育；第三，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，進(jìn)而心存縱容心理，放松對(duì)孩子的監(jiān)管。學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠，加之學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生厭學(xué)情緒加重；同時(shí)學(xué)校教師、家長(zhǎng)缺乏有效的干預(yù)措施，一方面使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更無(wú)期望；另一方面，在此過(guò)程中家長(zhǎng)、教師也失去對(duì)學(xué)生的耐心和期望。這些原因交織，惡性循環(huán)，在某一導(dǎo)火索下，最終學(xué)生失學(xué)。通常，這些學(xué)生失學(xué)以后，返學(xué)幾率非常小。（二）影響農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生流失造成的影響深遠(yuǎn)。首先，對(duì)失學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喪失了一條向上流動(dòng)的道路，對(duì)他們以后的生活、工作等方面產(chǎn)生較大的負(fù)面影響；其次，失學(xué)學(xué)生對(duì)他們所在班級(jí)的其他同學(xué)造成一定的影響，形成一種連環(huán)效應(yīng)，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；再次，農(nóng)村中學(xué)失學(xué)情況嚴(yán)重，對(duì)農(nóng)村教育形成一種挑戰(zhàn)；最后，失學(xué)學(xué)生從學(xué)校中流失，因缺乏管理，很有可能成為社會(huì)“閑散”青年，加之這個(gè)階段學(xué)生處于青春期，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定也造成一定的影響。因此，我們有必要建議一套農(nóng)村地區(qū)初中階段失學(xué)學(xué)生社會(huì)救助政策，降低農(nóng)村失學(xué)率，一方面，保障失學(xué)學(xué)生自身權(quán)益；另一方面，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使之回到正規(guī)的軌道。三、對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中階段失學(xué)學(xué)生的社會(huì)救助政策探索（一）預(yù)防型社會(huì)救助政策首先，對(duì)每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校配備一名專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，開放一個(gè)心理輔導(dǎo)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或其他問(wèn)題咨詢；其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，包括教學(xué)技能培訓(xùn)和心理課程培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力和與學(xué)生溝通能力；最后，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行教育援助，每學(xué)期開設(shè)不少于三次以上的主題心理課程。應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師、學(xué)生進(jìn)行精神援助，通過(guò)心理輔導(dǎo)、心理課程、心理干預(yù)活動(dòng)等，一方面，提高教師教學(xué)水平和溝通能力，；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、疏通和開展心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心和自律心，同時(shí)，開展干預(yù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。（二）干預(yù)型社會(huì)救助政策建立一套干預(yù)型社會(huì)救助政策，作為學(xué)生失學(xué)后的行動(dòng)干預(yù)的指導(dǎo)。首先，學(xué)校、教師聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃趾袜l(xiāng)（鎮(zhèn)）政府，通知學(xué)生家長(zhǎng)，勒令學(xué)生復(fù)學(xué)；其次，通過(guò)購(gòu)買服務(wù)，引入專業(yè)的社會(huì)組織和社工，通過(guò)社會(huì)組織、社工與學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的交流，根據(jù)失學(xué)學(xué)生失學(xué)導(dǎo)火索和內(nèi)在原因，通過(guò)活動(dòng)、教育、輔導(dǎo)等形式積極引導(dǎo)失學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)；最后，失學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)后一學(xué)期內(nèi)，學(xué)校教師及社工將其作為觀察對(duì)象，積極引導(dǎo)學(xué)生行為和調(diào)解學(xué)生心理狀態(tài)，防止其再次失學(xué)。對(duì)于失學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)復(fù)學(xué)意愿且已年滿16歲的失學(xué)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和行為觀念培訓(xùn)。首先，通過(guò)行為觀念培訓(xùn)，引導(dǎo)他們的樹立正確地價(jià)值觀念和行為生活習(xí)慣；其次，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，激發(fā)他們的就業(yè)興趣以及培養(yǎng)他們對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；最后，根據(jù)他們的就業(yè)意向和客觀現(xiàn)實(shí)，對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)，促進(jìn)他們就業(yè)。廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州1廣州大劇院GuangzhouOperaHouse室內(nèi)設(shè)計(jì)案例評(píng)析張斌、李航、邢月廣州大劇院2扎晗哈迪德,一個(gè)特立獨(dú)行的女人,一個(gè)在建筑界摸爬滾打的女人,她在這座地球上留下了許多令人嘆為觀止的建筑,也為建造師們留下了一個(gè)又一個(gè)難題。下面我們就一起走近扎哈,走進(jìn)女魔頭在中國(guó)的標(biāo)志—廣州大劇院。扎晗哈迪德,一個(gè)特立獨(dú)行的女人,一個(gè)在建筑界摸3Contents平面布局和空間劃分1234界面處理采光和照明方式窒內(nèi)擺設(shè)與平面綠化G聲學(xué)分析優(yōu)缺點(diǎn)分析Contents4PartNEPartNE5平面布局和空間劃分總體布局將觀演區(qū)設(shè)于歌劇院的東南側(cè),位于基地紅線的中心。觀演區(qū)主要包括舞臺(tái)、三層觀眾廳與通高的共形成斜貫基地的軸線序列,主歌劇院的主要附屬用房和公共服務(wù)設(shè)施均布置于環(huán)形體量之中。地下車庫(kù)并與東側(cè)廣場(chǎng)地下空間貫通。歌劇院觀眾廳擁有1800個(gè)觀眾席,可滿足界一流水準(zhǔn)的歌劇、芭蕾舞、交響平面布局和空間劃分6M線總平面圖二層平面圖M線7剖面圖立面圖剖面圖8流線分析人行”行與主出入口周圍交通流線圖外部交通流線圖流線分析9凝廳內(nèi)部交通流線圖凝廳10TWOPartTWO11廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件12廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件13廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件14廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件15廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件16廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件17廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件18廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件19廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件20廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件21廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件22廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件23廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件24廣州大劇院室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析課件25謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院-室內(nèi)設(shè)計(jì)案例分析廣州大劇院GuangzhouOperaHouse室內(nèi)設(shè)計(jì)案例評(píng)析張斌、李航、邢月扎晗哈迪德,一個(gè)特立獨(dú)行的女人,一個(gè)在建筑界摸爬滾打的女人,她在這座地球上留下了許多令人嘆為觀止的建筑,也為建造師們留下了一個(gè)又一個(gè)難題。下面我們就一起走近扎哈,走進(jìn)女魔頭在中國(guó)的標(biāo)志—廣州大劇院。在高中化學(xué)課程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念,理解化學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在化學(xué)教學(xué)中,需要我們盡可能地把探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中去,通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等活動(dòng)這樣一個(gè)過(guò)程,進(jìn)行創(chuàng)造教育。下面談?wù)劚救嗽诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究課中的一些創(chuàng)新做法。1.挖掘教材,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容1.1做好主干內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心知識(shí),對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值;內(nèi)容的難度適合于學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)和能力水平。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中就有明確的要求:實(shí)驗(yàn)必修10個(gè),選修27個(gè);探究實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))必修6個(gè),選修16個(gè)。如果將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),則必須考慮對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容難易是否適中;學(xué)生對(duì)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)已有準(zhǔn)備;在探究式學(xué)習(xí)中,教師面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科就能解答的問(wèn)題,因此對(duì)教師在知識(shí)方面的要求是多學(xué)科的。這需要教師提高自己,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1.2源于課本,超越課本,在主干內(nèi)容之間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn),學(xué)生在初中已經(jīng)做過(guò),比較常見,也比較容易操作,但是學(xué)生一般只關(guān)注實(shí)驗(yàn)表象并不知“產(chǎn)生火星四射”的原因。2007年,本人根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修課程《化學(xué)1》主題3常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鐵、鋁、鎂等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”等要求,關(guān)注初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》(本課相關(guān)材料可以在百度和谷歌中搜索得到)。本節(jié)課沒(méi)有拘泥于教科書中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的知識(shí)框架,而是巧妙地選擇了“鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射”為教學(xué)內(nèi)容,這種處理是對(duì)原有教科書的有效補(bǔ)充和升華,這是一種原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。2.緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》,關(guān)注學(xué)情,構(gòu)建和諧課堂氛圍2.1《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)要求學(xué)生“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。”探究實(shí)驗(yàn)開放程度的差異必然引起教學(xué)方式的差異,也必然導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的差異?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,必須做到“心中有人”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的這些特點(diǎn),提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持條件。考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生情感因素與認(rèn)知因素,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將兩者統(tǒng)一起來(lái),使情知滲透、求知欲得法統(tǒng)合,在強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力興趣,使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的過(guò)程。2.2在探究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象或理論知識(shí)不符的狀況,往往在這時(shí)能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。遇到這種情況,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該考慮到學(xué)生心理的特點(diǎn),用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生自主分析與合作探究的能力。不能夠?qū)⒃蚝?jiǎn)單地告訴學(xué)生,敷衍了事。如在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》的教學(xué)過(guò)程中,在回答鐵絲在氧氣中燃燒產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象而鎂條沒(méi)有的問(wèn)題時(shí),學(xué)生的積極性相當(dāng)高,想象力也非常豐富,解答各式各樣,其中有正確的也有錯(cuò)誤的,有的甚至答題內(nèi)容存在跨學(xué)科的知識(shí)。此時(shí)需要教師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將學(xué)生的思想牽引到正確的方向上來(lái)。因此,和諧課堂的構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行的認(rèn)真分析和教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備。3.繼承傳統(tǒng),創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯探究指導(dǎo)思想3.1重視培養(yǎng)學(xué)生建立完整的實(shí)驗(yàn)探究模式。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基本手段,依據(jù)問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)――觀察分析――結(jié)論――應(yīng)用的思路進(jìn)行貫徹實(shí)施。此模式的教學(xué)效果是否卓有成效,關(guān)鍵在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的選擇和問(wèn)題的設(shè)置。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。本人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》突破了常規(guī)的有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)模式,以“活動(dòng)元”教學(xué)原理為指導(dǎo),設(shè)計(jì)成一節(jié)精彩的探究課?？梢哉f(shuō),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐都是科學(xué)新穎的。首先以鐵與鎂在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假設(shè),接著制定計(jì)劃,進(jìn)行試驗(yàn),從鐵絲、鋼絲、木炭分別在氧氣中燃燒現(xiàn)象的差別驗(yàn)證了假設(shè),然后又以“手榴彈爆炸”多媒體輔助,啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,最后將探究結(jié)果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,解讀“在煉鋼過(guò)程中,操作工人根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察盛鋼水的爐口噴出的火花的密集程度,判斷鋼水中碳元素的高低,確定冶煉終點(diǎn),完成一爐鋼水的冶煉操作”其中的道理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)和掌握探究的方法和步驟,取得了較為理想的教學(xué)效果。3.2重視發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上的作用一般來(lái)說(shuō),探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的設(shè)計(jì)原則上不能由教師完成,而是由實(shí)驗(yàn)小組完成設(shè)計(jì)。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生提高搜集與信息處理能力、提高分析解決問(wèn)題能力以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容表達(dá)能力的一個(gè)十分重要的方面,也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要手段。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成設(shè)計(jì)和書寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W案的習(xí)慣。探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定在過(guò)程中屬于作出假設(shè)和制定計(jì)劃的過(guò)程。學(xué)生再按照自己的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題從而進(jìn)一步完善計(jì)劃,最后得出結(jié)論。探究學(xué)習(xí)既重視結(jié)果也重視過(guò)程,探究報(bào)告就是學(xué)生用來(lái)記錄探究過(guò)程的一個(gè)重要憑證。在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》中,為引導(dǎo)學(xué)生走入正確的探究軌道,節(jié)約學(xué)生獲取有用信息所需的時(shí)間,本人設(shè)計(jì)了一份《學(xué)案》,將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一些內(nèi)容和課外補(bǔ)充材料進(jìn)行整合,形成一份作用十分重要的教學(xué)資源,有力幫助了本節(jié)探究任務(wù)的順利完成。3.3重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的作用教學(xué)因?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)和具體情況的不同而異,探究性實(shí)驗(yàn)的探究特點(diǎn)更需要教師在教學(xué)策略中采用開放性、合作式的方案。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)因其封閉性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面,作用也不可忽視。特別在學(xué)完新授課后立刻加入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),將更能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的鞏固。例如:在實(shí)驗(yàn)探究課《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》的教學(xué)完成后,采取實(shí)驗(yàn)理論探究方式請(qǐng)學(xué)生回答濃硫酸稀釋時(shí)為什么不能將水直接倒入濃硫酸中。雖然沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)做實(shí)驗(yàn),但是該實(shí)驗(yàn)在初中時(shí)就已經(jīng)很熟練了,大多數(shù)同學(xué)能夠立刻回答出來(lái),而且課后學(xué)生反映這樣的習(xí)題他們很感興趣,能將理論聯(lián)系實(shí)際,有成就感,希望老師能夠在課堂上多出現(xiàn)這樣的習(xí)題。3.4重視教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中無(wú)法替代的輔助作用實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué),核心是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癜踩樌剡M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說(shuō)明強(qiáng)調(diào)是至關(guān)重要的,但是在很短的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)是比較難以實(shí)現(xiàn)的。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作過(guò)程及注意事項(xiàng)用諸如flash等軟件制作成動(dòng)畫進(jìn)行展示,那將起到事半功倍之效。如本人在《實(shí)驗(yàn)探究:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會(huì)火星四射》中制作的flash動(dòng)畫課件,無(wú)論從畫面精美度、動(dòng)畫逼真度和與課堂教學(xué)融合度都有較高的水準(zhǔn),為本節(jié)課增色很多。總之,化學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),化學(xué)發(fā)展到今天與實(shí)踐緊密相連――化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。中學(xué)生要從中學(xué)開始學(xué)好化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,發(fā)展各項(xiàng)能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式,能夠使學(xué)生的知識(shí)、智力、能力得到最大的發(fā)展,因而具有巨大的時(shí)代意義。[一、問(wèn)題提出（一）背景教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，教育是培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力。但是，根據(jù)第四次人口普查時(shí)的一個(gè)調(diào)查顯示：全國(guó)當(dāng)年仍有480萬(wàn)7-14歲學(xué)齡兒童不能入學(xué)。同時(shí)，也存在著許多失學(xué)兒童，目前沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，根據(jù)“安康計(jì)劃西部行”的調(diào)查表明，失學(xué)兒童在四川省達(dá)13.5萬(wàn)名。根據(jù)筆者前期調(diào)研情況，小學(xué)階段失學(xué)情況鮮少，多數(shù)失學(xué)情況存在于農(nóng)村地區(qū)且處于初中階段的學(xué)生。因此，本文擬從農(nóng)村初中階段失學(xué)情況入手，了解其失學(xué)原因以及四川省目前對(duì)失學(xué)兒童的相關(guān)政策，從而思考有關(guān)農(nóng)村初中及誒段失學(xué)學(xué)生社會(huì)救助政策的一個(gè)新方向，以降低失學(xué)率，保障失學(xué)學(xué)生合法權(quán)益。（二）當(dāng)前有關(guān)失學(xué)兒童的政策通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》以及對(duì)四川省教育廳有關(guān)義務(wù)教育政策的梳理發(fā)現(xiàn)：對(duì)于失學(xué)兒童的社會(huì)救助政策鮮少。目前失學(xué)兒童政策重點(diǎn)偏向在第一類。例如，四川省從2013年開始徹底實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育，2014年初實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段作業(yè)本費(fèi)免除等。為了拉小農(nóng)村教育與城市教育的差距，2013年四川省開始推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。從目前四川省有關(guān)失學(xué)的政策發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)失學(xué)學(xué)生缺乏操作化的干預(yù)政策，即沒(méi)有明確的條文規(guī)定對(duì)失學(xué)后的學(xué)生的政策；第二，對(duì)預(yù)防失學(xué)型政策導(dǎo)向僅停留在上世紀(jì)90年代，重點(diǎn)預(yù)防貧困家庭學(xué)生失學(xué)。這些政策中的缺漏造成的問(wèn)題是，預(yù)防失學(xué)效果不佳，失學(xué)兒童返學(xué)概率低。訪談001：目前關(guān)于失學(xué)兒童返學(xué)問(wèn)題，需要咨詢失學(xué)兒童當(dāng)?shù)亟逃?，有關(guān)這一方面的政策由各地教育局自行制定和執(zhí)行。如何當(dāng)?shù)亟逃植辉敢馐芾?，再?lái)找我們。訪談002：中途沒(méi)有讀書也沒(méi)有任何手續(xù)的學(xué)生要重新讀書的問(wèn)題，我們是沒(méi)有任何意見的。只要家長(zhǎng)能夠找到一個(gè)學(xué)校接收，學(xué)校愿意接收就可以。但是，不可能讓我們?nèi)ダ樟顚W(xué)校接收。以上兩個(gè)訪談，分別是對(duì)省級(jí)教育廳及縣級(jí)教育廳咨詢失學(xué)兒童返學(xué)的答復(fù)。從訪談中我們得知，有關(guān)失學(xué)兒童返學(xué)情況沒(méi)有統(tǒng)一的明文規(guī)定；區(qū)縣一級(jí)的教育局自行制定和執(zhí)行失學(xué)兒童的有關(guān)政策。這一個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致的問(wèn)題就是：有關(guān)失學(xué)兒童的政策“落空”。二、失學(xué)原因及影響（一）失學(xué)原因農(nóng)村中學(xué)生失學(xué)的原因是多重的，并非單獨(dú)的原因造成，通常是多個(gè)原因的交織的。從實(shí)地調(diào)查和訪談中看，目前兒童失學(xué)的關(guān)鍵因素有以下幾個(gè)：失學(xué)兒童自身、家長(zhǎng)、學(xué)校和老師。1.學(xué)校環(huán)境氛圍差。從筆者調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，近年農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生急劇減少。有錢、有教育意識(shí)的家長(zhǎng)通?；ā案邇r(jià)”將孩子放在城市中學(xué)讀書；農(nóng)村中學(xué)留下的學(xué)生幾乎都是家庭貧困、留守在家的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校從十年前的十多個(gè)班級(jí)銳減到3個(gè)班級(jí)，通常全校學(xué)生人數(shù)不超過(guò)100人。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校也開始招收轉(zhuǎn)學(xué)生。這些轉(zhuǎn)學(xué)生的特點(diǎn)是，因成績(jī)差、調(diào)皮而被城市學(xué)?！皰仐墶钡膶W(xué)生。因此，通常農(nóng)村中學(xué)的生源構(gòu)成狀況為：本地農(nóng)村戶籍學(xué)生和非農(nóng)戶籍轉(zhuǎn)學(xué)生。由這些生源構(gòu)成的農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍差。2.教師處于尷尬境地。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“底子差”、課堂紀(jì)律不好，使得教師工作處于尷尬狀態(tài)。初中階段各個(gè)學(xué)校都非常重視學(xué)生升學(xué)率，但是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生排名都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校學(xué)生?！案冻龆鴽](méi)有收獲”使得教師處于一種尷尬的境地。訪談003：現(xiàn)在教書很沒(méi)有勁，不像以前，現(xiàn)在的學(xué)生又少成績(jī)又差。我們還會(huì)管下學(xué)生，其他學(xué)校老師下午都是打牌了。訪談004：這種教書的生活很沒(méi)有意思，當(dāng)初還有點(diǎn)激情，現(xiàn)在沒(méi)有了。學(xué)生又少，成績(jī)也差?，F(xiàn)在上完課我就是爬山，天天爬山，感覺(jué)這樣過(guò)人生都沒(méi)有意思了。在上述兩個(gè)訪談中，兩位教師都提到學(xué)生成績(jī)差。面對(duì)學(xué)生成績(jī)差，不好管理，教師的態(tài)度就分為兩種，一種是消極倦怠，“例行公事”；另一種是“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的心態(tài)在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是，抱著“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的狀態(tài)的教師，對(duì)待學(xué)生，通常是硬性要求的“抄書、背書”。這中簡(jiǎn)單、粗暴的管理模式，成效也并不高。訪談005：今天還有十多個(gè)學(xué)生還沒(méi)有報(bào)名呢，作業(yè)沒(méi)有寫。我們給他報(bào)名吧，他就不會(huì)做作業(yè)了，不給他報(bào)名吧，他就不來(lái)了，就流失了。其實(shí)，我們要求已經(jīng)很低的了。有時(shí)候我們學(xué)校也很尷尬，很為難。上述訪談來(lái)自某農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，該學(xué)校寒假作業(yè)通常是根據(jù)成績(jī)劃等級(jí)，成績(jī)差的學(xué)生完成的作業(yè)更多。從觀察中發(fā)現(xiàn)，平均完成約3本作業(yè)本的寒假作業(yè)量。但是，新學(xué)期報(bào)名很多學(xué)生都不會(huì)完成完作業(yè)。最終，鄉(xiāng)村教師都陷入一個(gè)尷尬的境地。3.學(xué)生厭學(xué)情緒高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生存在懶惰思想，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和激情，通常采用消極狀態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和老師安排的“任務(wù)”。此外，一個(gè)學(xué)生的情緒會(huì)迅速感染到其他學(xué)生，造成影響較大。案例001：某農(nóng)村中學(xué)初二女同學(xué)，因期末考試成績(jī)差，寒假作業(yè)沒(méi)有完成，不想繼續(xù)報(bào)名讀中學(xué)，因此轉(zhuǎn)向讀職業(yè)高中。這個(gè)事情在班級(jí)中傳開，班上約十余個(gè)未完成作業(yè)的女同學(xué)都意向跟隨同學(xué)讀職高，逃避寒假作業(yè)。因不符合義務(wù)教育規(guī)定，被學(xué)校禁止。除了懶惰、作業(yè)不按時(shí)完成以外，這些學(xué)生上課紀(jì)律差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的較多。通常是一個(gè)帶動(dòng)多個(gè)同學(xué)，打游戲。普遍學(xué)生抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的期望低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。4.家長(zhǎng)疏于管理、存縱容心理。上述提及農(nóng)村學(xué)校生源構(gòu)成，這些家長(zhǎng)因自身的局限，屬于管理也存在對(duì)孩子的縱容心理。主要有以下幾個(gè)原因：第一，家長(zhǎng)忙于奔波和打工，缺少時(shí)間和精力陪伴和管理孩子；第二，家長(zhǎng)自身素質(zhì)有限，也沒(méi)有足夠的能力對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和教育；第三，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，進(jìn)而心存縱容心理，放松對(duì)孩子的監(jiān)管。學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠，加之學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生厭學(xué)情緒加重；同時(shí)學(xué)校教師、家長(zhǎng)缺乏有效的干預(yù)措施，一方面使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更無(wú)期望；另一方面，在此過(guò)程中家長(zhǎng)、教師也失去對(duì)學(xué)生的耐心和期望。這些原因交織，惡性循環(huán)，在某一導(dǎo)火索下，最終學(xué)生失學(xué)。通常，這些學(xué)生失學(xué)以后，返學(xué)幾率非常小。（二）影響農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生流失造成的影響深遠(yuǎn)。首先，對(duì)失學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喪失了一條向上流動(dòng)的道路，對(duì)他們以后的生活、工作等方面產(chǎn)生較大的負(fù)面影響；其次，失學(xué)學(xué)生對(duì)他們所在班級(jí)的其他同學(xué)造成一定的影響，形成一種連環(huán)效應(yīng)，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；再次，農(nóng)村中學(xué)失學(xué)情況嚴(yán)重，對(duì)農(nóng)村教育形成一種挑戰(zhàn)；最后，失學(xué)學(xué)生從學(xué)校中流失，因缺乏管理，很有可能成為社會(huì)“閑散”青年，加之這個(gè)階段學(xué)生處于青春期，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定也造成一定的影響。因此，我們有必要建議一套農(nóng)村地區(qū)初中階段失學(xué)學(xué)生社會(huì)救助政策，降低農(nóng)村失學(xué)率，一方面，保障失學(xué)學(xué)生自身權(quán)益；另一方面，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使之回到正規(guī)的軌道。三、對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中階段失學(xué)學(xué)生的社會(huì)救助政策探索（一）預(yù)防型社會(huì)救助政策首先，對(duì)每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校配備一名專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，開放一個(gè)心理輔導(dǎo)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或其他問(wèn)題咨詢；其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，包括教學(xué)技能培訓(xùn)和心理課程培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力和與學(xué)生溝通能力；最后，對(duì)農(nóng)村初