初中班會 教師讀書分享《教師的語言力》 課件

教師的READINGANDSHARING我/愛/讀/書我/愛/分/享Creativebooksspreadinthedarkage,likesomesunlightshininginthedesert,inordertoturnthedarknessintolight.Thesebooksareepoch-makingworksinthehistoryofhumanspirit.語言力PART

01書籍介紹BookIntroductionPART

02內(nèi)容分享ContentsharingPART

03經(jīng)典語錄ClassicquotesPART

04讀書心得Readingexperience目錄CONTENTSREADINGANDSHARING書籍介紹Creativebooksspreadinthedarkagelikesomesunlightshininginthedesert,inordertoturnthedarknessintolight.第一部分

大阪教育大學(xué)教育學(xué)系畢業(yè)。堺市立小學(xué)教師、心理咨詢師、教育團體“大阪fukuekubo”負責(zé)人。學(xué)習(xí)過體育心理學(xué)，在全日本大學(xué)生運動會的跳馬比賽中獲得亞軍。畢業(yè)論文以《語言的多樣性和效果》為題進行研究。畢業(yè)后在小學(xué)任教，一直從事語言能力的相關(guān)研究。

代表作有：《改變孩子的3分鐘小故事》《班級游戲101》《道德游戲101》等。作者簡介：三好真史5個類別:夸獎、批評、提問、鼓勵、反向激勵。21種場景:學(xué)生不做作業(yè)、遲到、無人舉手回答問題等教師會遇到的實際問題.50種方法:目標法、選擇法、想象法、發(fā)現(xiàn)法、擴大法、收束法、原因法等。在每一種方法中，都配有場景漫畫圖、對話實例和具體的語言用例。使得內(nèi)容便于查找、輕松易懂、代入感強。書籍簡介：一本辭典式的應(yīng)用方法手冊READINGANDSHARING內(nèi)容分享Creativebooksspreadinthedarkagelikesomesunlightshininginthedesert,inordertoturnthedarknessintolight.第二部分一句話，也許會使一個稀松平常的場景變得令學(xué)生終身難忘。一句話，也許會讓一些棘手的問題輕松地得到解決。

這本書分為五個大模塊，分別是表揚、批評、提問、鼓勵以及反向激勵，作者從每個模塊的要點開始闡述，并結(jié)合案例，讓教師明白同樣的目的，如何說出來更具力量。表揚批評提問鼓勵反向激勵

表揚具有極大的安撫作用。教師不一定僅僅表揚“優(yōu)秀學(xué)生”“榜樣行為”，也可以利用表揚的安撫作用來與學(xué)生進行更多正向的、良性的互動。

任何一個學(xué)生身上都有值得被表揚的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)這樣的閃光點，及時做出表揚可以賦予學(xué)生樂觀積極的力量。Praisinglanguage表揚類語言行動心理學(xué)的理論指出60秒內(nèi)的表揚最有效立即表揚多且不規(guī)則的表揚，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成多次表揚語言、接觸、獎勵三項相結(jié)合三項結(jié)合定義：教師向?qū)W生表達自己的意見?！袄蠋熣J為……”這樣的“I信息”會比“你真棒”這樣的“YOU信息”更具真實性，更容易讓學(xué)生接受。用語：我這樣看……和你說說老師的看法吧。值得借鑒的表揚方法意見法定義：表揚學(xué)生比以前做得更好了。每個學(xué)生都值得被表揚。通過前后對比的方法更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，也可以更恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行“個性化表揚”。用語：上了一個臺階！在不斷進步??！值得借鑒的表揚方法比較法

批評，就是賦予學(xué)生反省進步的力量。批評的語言和剎車的作用類似，當(dāng)告訴學(xué)生“你的做法不合適，要及時改正”，可以起到制止學(xué)生錯誤行為的作用。正是因為有了教師的表揚和批評的協(xié)同作用，學(xué)生才能成長。Criticallanguage批評類語言立即批評?OR等待時機?除傷害行為外，老師可以觀察學(xué)生的動向，找準時機再批評什么時候？批評個人?OR批評集體?防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不能只是批評典型學(xué)生批評誰？大發(fā)雷霆?OR點到為止?保持冷靜，控制好情緒，掌握好度什么方法？定義：教師取消某些活動。即不必特意地進行負面批評，取消學(xué)生感興趣的活動本身就會給學(xué)生的內(nèi)心帶來觸動。如果學(xué)生能夠反省，則可以重新開展活動。用語：好，到此結(jié)束吧。取消！以后再說吧。值得借鑒的批評方法取消法定義：針對學(xué)生的行為進行過度地矯正，不僅要求學(xué)生恢復(fù)到原有狀態(tài)，還要求其做到比原有狀態(tài)更好。用語：墻壁被弄臟了吧？把這一面墻弄干凈。值得借鑒的批評方法過度矯正法

提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的自省能力。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生去完成某事而非強行地命令學(xué)生。

利用黃金圈理論進行提問，讓學(xué)生自主思考以下3個維度的問題，找到答案。這樣無論是教師或是學(xué)生都會對教育教學(xué)目標產(chǎn)生更好的理解，從而更具行動力。Languageofquestioning提問的語言01這個活動的目標是什么?希望借助合唱節(jié)增強協(xié)作精神WHY(理由)確定目標02怎樣才能實現(xiàn)目標?兩個聲部協(xié)調(diào)配合HOW(方法)考慮怎么做03如何執(zhí)行呢?練習(xí)這首歌時要…WHAT(現(xiàn)象)具體做什么教師可以通過提問，找出真相再進一步正向引導(dǎo)學(xué)生。用提問應(yīng)對棘手場景1.把自己當(dāng)作“火星人”：對一切都感到不可思議，對任何小細節(jié)都做出提問2.不斷重復(fù)相同的問題：從不同角度問出同一個問題，找到謊言的自相矛盾之處3.正向引導(dǎo)教育：教師的職責(zé)并非揭穿學(xué)生的謊言，而是在了解到事實真相后積極引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤如何應(yīng)對說謊的學(xué)生？定義：即讓學(xué)生從選項中確定目標。給出2~4個選項作為解決問題的對策，讓學(xué)生從中選擇，確定目標。用語：“A和B你選擇哪一個？”值得借鑒的提問方法選擇法定義：即讓學(xué)生的自我評價數(shù)值化、具體化。通過讓學(xué)生給自己的行為進行打分或進行類比，使他們對自己的狀態(tài)有一個清晰的認知。用語：“滿分100分的話，你認為自己現(xiàn)在能得多少分？”值得借鑒的提問方法數(shù)值化法

鼓勵可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生更加自信、超越自我。說出一些有違事實的套話只會讓學(xué)生覺得敷衍，不僅不能很好地實現(xiàn)激勵效果，反而會引起學(xué)生的反感。鼓勵的要點是在表達對學(xué)生理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)關(guān)切、給出方向性指引。

4個步驟遞進地完成鼓勵：Encouraginglanguage鼓勵的語言理解學(xué)生的煩惱理解轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)換促進學(xué)生的行動行動鼓勵學(xué)生鼓勵定義：教給學(xué)生如何表達情感。即有時學(xué)生會壓制自己的情感，覺得自己不能發(fā)脾氣、不能哭。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解除這種對于內(nèi)心的限制，促使他們敢于表達自己的情感。用語：可以喊出來。生氣的話就發(fā)泄出來！值得借鑒的鼓勵方法傾訴法定義：把目光投向“目前具備的優(yōu)勢”，即使學(xué)生學(xué)會關(guān)注“目前具備的優(yōu)勢”和“現(xiàn)在能夠做到的事”。用語：你好像沒注意到，你在……方面有才能。值得借鑒的鼓勵方法察覺法

反向激勵是語言運用的高級階段，需要教師具備一定的天賦和演技。不失幽默的反向激勵可以迅速激發(fā)學(xué)生的熱情。

反向激勵的3個要點：Reverseexcitation反向激勵大家應(yīng)該不知道……將簡單的事情說得困難一些01還是算了吧。語氣不要太強硬02是嗎?!已經(jīng)做好了?!怎么可能呢!結(jié)尾一定要表揚03定義：教師裝作不知道學(xué)生所了解的或能夠做到的事對于學(xué)生能夠做到的事，先裝作完全不了解的樣子。當(dāng)學(xué)生做到后再通過驚訝的表現(xiàn)來增強他們的自信心。用語：我覺得你們應(yīng)該沒聽過。我覺得大家都不知道，所以先說明一下。值得借鑒的反向激勵方法佯裝不知法定義：在說教的中途停止,應(yīng)用“蔡格尼克記憶現(xiàn)象”。讓學(xué)生因為在意未完成的事，從而自行反思。用語：通常，要做……算了，還是不說了。值得借鑒的反向激勵方法中途結(jié)束法READINGANDSHARING經(jīng)典語錄Creativebooksspreadinthedarkagelikesomesunlightshininginthedesert,inordertoturnthedarknessintolight.第三部分

每個學(xué)生都在成長，如果將學(xué)生過去的狀態(tài)與現(xiàn)在的狀態(tài)進行比較，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長。教師要做的是表揚學(xué)生“努力的過程”。這樣每個字生都能公平地得到表揚。不僅如此，教師還要盡可能多地表揚“能力稍差”和不太優(yōu)秀”的學(xué)生，因為他們的成長空間更大。

教師的每一句話都可能成為學(xué)生生命中的一個轉(zhuǎn)折點。因此，教師應(yīng)該始終以積極的態(tài)度和鼓勵的話語來引導(dǎo)學(xué)生。

表揚努力的過程，而不是結(jié)果。表揚一個學(xué)生，不應(yīng)該過度注重他所取得的成績，而是應(yīng)該關(guān)注他成長進步的整個過程。經(jīng)典語錄經(jīng)典語錄

教師需要對學(xué)生的行為以及這種行為所產(chǎn)生的良好影響進行具體的、理論性的說明，這樣才能讓學(xué)生理解這種行為的價值。學(xué)生在理解其價值后才會產(chǎn)生持續(xù)采取這種行為的意愿。

較于成年人，孩子對于“是否真心”這一點更加敏感。如果教師沒用發(fā)自內(nèi)心的真心話來鼓勵學(xué)生，那學(xué)生非但不會感激，反而認為自己像是被教師操控了一樣，會有非常不好的感受。因此，教師在使用鼓勵的語言時一定要真心實意。要注意通過眼神、表情、動作來向?qū)W生表達發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。READINGANDSHARING讀后心得Creativebooksspreadinthedarkagelikesomesunlightshininginthedesert,inordertoturnthedarknessintolight.第四部分

在閱讀完《教師的語言力》這本書后，我深感教育的重要性，尤其是教師語言藝術(shù)的魅力。它不僅是我們教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，也是在教學(xué)實踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，更是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睍刑岬降囊恍嵱眉记?，如“正面強化”、“提問與反問”、“情緒調(diào)節(jié)”等，讓我深感其在教學(xué)中的價值。正面強化可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；而提問與反問則是引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)他們批判性思維的有效手段；情緒調(diào)節(jié)則可以幫助教師更好地控制課堂氛圍，確保教學(xué)順利進行。讀后感想

書中還強調(diào)了教師語言的情感溫度。一個溫暖的語言環(huán)境，可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與尊重，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。相反，冰冷的語言只會讓學(xué)生感到壓力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我深感自己在教師語言藝術(shù)方面還有很大的提升空間。過去，我可能更注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽視了語言的力量。通過閱讀這本書，我意識到我應(yīng)該更加注重語言的運用，以更有效的方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。讀后感想