談“城市學(xué)”課程的創(chuàng)建

繼承創(chuàng)新整合一談“城市學(xué)”課程的創(chuàng)建繼承創(chuàng)新整合——談“城市學(xué)”課程的創(chuàng)建摘要：為適應(yīng)城市科學(xué)發(fā)展與城市建設(shè)實踐的迫切要求，遵照杰出科學(xué)家錢學(xué)森院士關(guān)于建立城市學(xué)的建議、立題和指導(dǎo)思想，自1997年起至今，學(xué)院積極展開了城市學(xué)學(xué)科和課程的創(chuàng)建工作，期望通過學(xué)科建設(shè)，彌補城市科學(xué)中間層次（技術(shù)科學(xué)）學(xué)科之不足，形成一門綜合研究城市整體的應(yīng)用理論科學(xué)，體現(xiàn)有中國特色的社會主義國家城市研究與城市規(guī)劃的某種特點。本課程在分析城市學(xué)基本問題和介紹當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)若干成果的基礎(chǔ)上，探討城市與區(qū)域規(guī)劃科學(xué)化的途徑及將城市與區(qū)域規(guī)劃納入地理系統(tǒng)工程軌道的可能性，并提出了在具有中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的偉大進程中城鄉(xiāng)優(yōu)化發(fā)展的新模式和城市優(yōu)化發(fā)展的若干取向，從一個側(cè)面為實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和相關(guān)決策的科學(xué)化和民主化作了鋪墊。本文回顧了城市學(xué)課程建設(shè)10年的歷程，總結(jié)了在研究生和本科生教學(xué)過程中的經(jīng)驗和問題，介紹了城市學(xué)課程不斷完善的教學(xué)成果，闡述了城市學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、定位、研究內(nèi)容、目標(biāo)、特色及面臨的問題，最后對城市學(xué)學(xué)科和課程的發(fā)展前景進行了展望。1城市學(xué)課程創(chuàng)建的背景縱觀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已開始從系統(tǒng)的視角理解研究對象；在研究方法上，也從偏重數(shù)理方法轉(zhuǎn)向定性、定量相結(jié)合、科學(xué)理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合、傳統(tǒng)歷史智慧與現(xiàn)代分析技術(shù)相結(jié)合、個人思考與集體探索相結(jié)合的綜合集成方法［1］。從橫向發(fā)展看，學(xué)科交叉日益成為城市學(xué)科發(fā)展的新趨勢?？茖W(xué)家們認(rèn)定21世紀(jì)是交叉學(xué)科的世紀(jì)，多學(xué)科交叉成為整體趨勢，任何一個學(xué)科都不再是獨立發(fā)展，而是相互借鑒、相互滲透，形成交叉學(xué)科，科學(xué)技術(shù)不再是科學(xué)家、工程師群體的專門工作，而是涉及政府決策、群眾參與、社會生活變化的全面性、多方位效應(yīng)。城市逐漸從較簡單的功能向開放復(fù)雜巨系統(tǒng)的方向發(fā)展，是一個在自然系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立起來的包含社會、經(jīng)濟、文化等復(fù)雜活動群體的“人工系統(tǒng)”，成為一個多元素、多目標(biāo)、多層次、多向度的復(fù)雜巨系統(tǒng)［2］。城市規(guī)劃學(xué)科也從建筑、道路規(guī)劃到住房、工程技術(shù)規(guī)劃、再到區(qū)域規(guī)劃與城市形體規(guī)劃相結(jié)合，并發(fā)展成為涉及經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境、政策、法規(guī)和管理等廣泛領(lǐng)域的研究。因此，城市規(guī)劃學(xué)科的橫向發(fā)展，建立具有多學(xué)科交叉性質(zhì)的城市規(guī)劃學(xué)科符合科學(xué)發(fā)展的趨勢，也是城市規(guī)劃學(xué)科自身歷史發(fā)展的必然要求。綜合諸多學(xué)派的研究理論、方法和成果，創(chuàng)立橫斷于這些學(xué)派基礎(chǔ)之上的交叉學(xué)科,使之在相關(guān)學(xué)科之間架起相互溝通的應(yīng)用理論橋梁，既不會影響各分支、各學(xué)派的發(fā)展，又可以為它們的發(fā)展提供理論支持，對學(xué)科發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。從縱向發(fā)展看，自身結(jié)構(gòu)完善化是城市學(xué)科拓展的新方向。一方面，各門學(xué)科橫向不斷細(xì)分，另一方面每門學(xué)科又從簡單到復(fù)雜，逐步形成縱向?qū)哟螌W(xué)科體系，即基礎(chǔ)理論層次、應(yīng)用理論層次、工程技術(shù)層次。原有基礎(chǔ)理論學(xué)科，向應(yīng)用理論方向、工程技術(shù)方向延伸；原有工程技術(shù)學(xué)科，逐步尋求更廣泛范圍的綜合，向上尋求應(yīng)用理論和基礎(chǔ)理論的支撐。三大層次學(xué)科的形成，成為學(xué)科完善化、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)志。城市規(guī)劃學(xué)科也在面臨這樣的新發(fā)展，中國科協(xié)主席錢學(xué)森院士根據(jù)科學(xué)技術(shù)學(xué)科三層次結(jié)構(gòu)的理論思考，1985年他對城市規(guī)劃學(xué)科的縱向拓展，作了具體分析，提出了關(guān)于建立城市學(xué)的設(shè)想，他認(rèn)為，“城市學(xué)是一門應(yīng)用理論科學(xué)；它既不是從某個側(cè)面來研究城市的理論科學(xué)，諸如城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、城市地理學(xué)等；也不是從某個實用角度來分析城市的應(yīng)用科學(xué)，如城市規(guī)劃學(xué)或城市管理學(xué)。城市學(xué)是一門綜合研究城市整體的應(yīng)用理論科學(xué)。它是城市規(guī)劃和城市管理的理論基礎(chǔ)，它比城市規(guī)劃學(xué)更理論一些，但同城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)相比，又更應(yīng)用一些，屬于中間層次。是牽頭的理論學(xué)科?！雹且愫贸鞘薪ㄔO(shè)規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略，就必須建立一個完整科學(xué)體系，而對這樣一個中間層次的牽頭的應(yīng)用理論科學(xué)的研究還處于空白或初級階段。我國快速發(fā)展城市化進程與全球化問題也迫切需要城市規(guī)劃學(xué)科不斷適應(yīng)新形勢的需要提出可以指導(dǎo)城市可持續(xù)發(fā)展的理論方法。我國城市化水平日漸進入加速期，快速的城市化進程一方面推動了社會的進步，促進了生產(chǎn)力的提高和經(jīng)濟效益的增長，加快了城市功能和城市體系的完善；但另一方面也會帶來很多負(fù)面效應(yīng)，超出一國范圍的環(huán)境、資源、能源、人與移民、南北發(fā)展差異、貧困等問題，作為全球問題提了出來。在科學(xué)技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展的條件下，城市作為一個系統(tǒng)，向著開放復(fù)雜巨系統(tǒng)的方向提升，系統(tǒng)科學(xué)、系統(tǒng)工程的成果在城市規(guī)劃中顯示出越來越重要的作用。在這樣一個形勢之下，城市規(guī)劃必須面對更加廣泛和深層的社會、經(jīng)濟、政治和法律問題。用系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)的方法論對城市復(fù)雜巨系統(tǒng)進行分析研究，建立城市應(yīng)用理論學(xué)科一城市學(xué)，將一些相關(guān)學(xué)科整合起來，針對存在的現(xiàn)實問題提出一些理論指導(dǎo)將具有重要的現(xiàn)實意義。城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)步入新階段，城市規(guī)劃教育急需“轉(zhuǎn)型”。城市規(guī)劃專業(yè)教育滯后于城市規(guī)劃理論與實踐的發(fā)展，促成了“全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科（五年制）教育培養(yǎng)方案”的出臺。廣泛的社會需求，使上世紀(jì)末全國約30所院校開辦了城市規(guī)劃專業(yè)，并依據(jù)各自的辦學(xué)優(yōu)勢和條件，其專業(yè)課程的開設(shè)也相當(dāng)廣泛，如：城市科學(xué)、人文地理，測量地圖、交通運輸、園林植物、景觀地貌、決策科學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、遙感技術(shù)等。由此說明城市規(guī)劃專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)知識日益廣泛，工作對象更加多元。為在廣泛的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)中規(guī)范出基本培養(yǎng)目標(biāo)，在規(guī)劃教育的個性中找出共性，新通過的“教育培養(yǎng)方案”列出各院校必設(shè)的十門核心課程，從這些核心課程的調(diào)整中，我們可以看到：傳統(tǒng)以建筑學(xué)為基礎(chǔ)的城市規(guī)劃教育正逐步轉(zhuǎn)向社會、經(jīng)濟、管理知識與工程技術(shù)的兼容并蓄，在寬徑的基礎(chǔ)上，城市規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)與城市規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)同等重要。[4]基于上述種種情況，我們對國內(nèi)外研究情況進行了調(diào)研，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，1997年初步形成了課程框架和教學(xué)資料，進行了城市學(xué)課程教學(xué)嘗試，試圖通過本課程的開設(shè)進一步豐富和整合學(xué)科相關(guān)知識，拓展學(xué)科領(lǐng)域，適應(yīng)城市發(fā)展和建設(shè)的需要，并以此為基礎(chǔ)，逐漸形成和創(chuàng)立城市學(xué)學(xué)科。2城市學(xué)課程10年的教學(xué)歷程一一繼承與創(chuàng)新城市學(xué)課程首次開設(shè)于1997年，由于教學(xué)內(nèi)容涉及的相關(guān)知識覆蓋面較廣，難度較大，當(dāng)時適合作為研究生課程開設(shè)。22年，開設(shè)了本科生課程?；仡?0年來的教學(xué)歷程，充滿了艱辛和考驗，同時也收獲了豐碩的成果，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，在此與同行們探討。2.1教學(xué)成果的形成與完善城市學(xué)的教學(xué)成果主要體現(xiàn)于教材，其內(nèi)容的確定是一個至關(guān)重要的問題，直接影響到課程的定位和整體效果。為此我們進行了資料收集、整理和歸納，初步掌握當(dāng)時國內(nèi)外相關(guān)研究的成果、文獻(xiàn)資料和發(fā)展動態(tài)。英國先驅(qū)城市思想家P.Geddes早在1915年就提出了“城市學(xué)”(Urbanology)這一術(shù)語，并發(fā)表了名著《演進中的城市(CitiesinEvolution)o1966年，美國L.Mumford發(fā)表了《城市的形式與功能》被認(rèn)為是西方城市原理研究的概括與總結(jié)。西方也有人提出城市學(xué)應(yīng)建立在有關(guān)學(xué)科群的基礎(chǔ)上，以研究城市性質(zhì)、城市模型、城市系統(tǒng)和發(fā)展戰(zhàn)略為目的，但在西方相關(guān)的學(xué)術(shù)界，對城市學(xué)的研究涉獵較少。最早提出城市學(xué)這一概念的是日本著名社會學(xué)家磯村英一，他于1976年出版了他的《城市學(xué)》專著，對于城市學(xué)的創(chuàng)建做出了一定貢獻(xiàn)，他以城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、城市地理學(xué)和城市生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，提出了城市學(xué)的研究內(nèi)容與理論框架，日本一些科研團體曾多次展開了關(guān)于城市學(xué)的成立與相關(guān)研究的討論，但真正是實質(zhì)性的研究成果并不多。我國自錢學(xué)森院士于1985年提出了建立城市學(xué)的設(shè)想，他認(rèn)為城市學(xué)是一門應(yīng)用理論科學(xué)，它既不是從某個側(cè)面來研究城市的理論科學(xué)，也不是從某個實用角度來分析城市的應(yīng)用科學(xué)。城市學(xué)是一門綜合研究城市整體的應(yīng)用理論科學(xué)。它是城市規(guī)劃和城市管理的理論基礎(chǔ)，它比城市規(guī)劃學(xué)更理論一些，但同城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)相比，又更應(yīng)用一些，屬于中間層次⑶o之后，1986年江美球、梅保華編寫了《城市學(xué)講座》⑸，1988年江美球等人出版了《城市學(xué)》⑹，1990年劉岐等人編著了《城市學(xué)》。這些著作從不同角度反映了城市的一些基本問題和解決對策，總結(jié)了城市不同層次的基本理論，但是，研究往往停留在較低的層次，具有科普的性質(zhì)，研究的內(nèi)容體系也不夠完整和系統(tǒng)。20世紀(jì)80年代初期，中國城市規(guī)劃研究會在這方面作了一些工作，鮑世行、顧孟潮于1994年主編了《城市學(xué)與山水城市》，并于1998年出版了《山水城市與建筑科學(xué)》，這兩部著作薈萃了錢學(xué)森院士及國內(nèi)外諸多專家在這方面的論述。其中錢學(xué)森院士關(guān)于大成智慧學(xué)說、山水城市、宏觀建筑學(xué)、第六次產(chǎn)業(yè)革命等理論和學(xué)說為城市學(xué)的建立打下了堅實的基礎(chǔ)。我們在此基礎(chǔ)之上，運用錢學(xué)森的學(xué)術(shù)思想和指導(dǎo)思想，立足于我國當(dāng)前城市出現(xiàn)的問題，廣泛吸收國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，形成了最初的匯編參考教材，用于研究生課程教學(xué)。內(nèi)容涉及了有關(guān)城市的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律和機制、城市結(jié)構(gòu)、城市化及其動力因素、系統(tǒng)動力學(xué)建模方法、耗散結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用、當(dāng)代文明與城市對策等等。內(nèi)容沿承了有關(guān)城市發(fā)展、規(guī)劃、決策等相關(guān)領(lǐng)域的成果，在此基礎(chǔ)上，我們進行了歸納和總結(jié)，試圖體現(xiàn)應(yīng)用理論科學(xué)的特點。經(jīng)過三年的教學(xué)反饋，立足于我國城市發(fā)展的現(xiàn)實，我們對教學(xué)內(nèi)容進一步進行了調(diào)整和完善，并于21年出版了《城市學(xué)》正式教材，這本書是遵照杰出科學(xué)家錢學(xué)森院士關(guān)于建立城市學(xué)的建議、立題和指導(dǎo)思想，在國內(nèi)先批推出的學(xué)術(shù)專著之一，出版后受到了中國城市科學(xué)研究會的關(guān)注和錢學(xué)森的賜函鼓勵。教材總結(jié)了城市化發(fā)展的規(guī)律、機制和我國城市化的主要特點，有助于從宏觀的綜合性視角來分析論證城市發(fā)展的基本問題。教材初步探討了城市系統(tǒng)演化建模的理論和方法，為此，引進了當(dāng)代一些先進的學(xué)術(shù)思想和理論，特別是錢學(xué)森院士的大成智慧學(xué)說一一開放的復(fù)雜局系統(tǒng)及其方法論以及他的產(chǎn)業(yè)革命理論［刃，作為方法論的指導(dǎo)和基礎(chǔ)做了介紹。教材還論述了我國城鄉(xiāng)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展年和若干重大的城市發(fā)展決策問題，包括“雙軌制”城市化的良性發(fā)展，城市交通策略與道路系統(tǒng)規(guī)劃，居住形態(tài)的發(fā)展，山水城市的理想模式及其建設(shè)等等，均屬于當(dāng)前城市科學(xué)研究的前沿性課題，因此，這本教科書是一本城市發(fā)展的理論性教材，具有反映宏觀性和廣泛綜合多學(xué)科成果，借貫穿系統(tǒng)科學(xué)思想等特點。有助于學(xué)生從宏觀層面上了解城市的發(fā)展規(guī)律、從系統(tǒng)科學(xué)的角度掌握城市規(guī)劃的方法，并以整體的觀念探索城市建設(shè)的管理與對策。從對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的跟蹤考察來看，基本達(dá)到了既定的教學(xué)目的，很多研究生將所學(xué)的一些理論和方法運用于研究生論文的撰寫中。學(xué)生能夠運用運用城市學(xué)的理論，從宏觀、綜合、系統(tǒng)的角度研究探討我國城市化發(fā)展和建設(shè)的一系列問題。由于學(xué)院的城市規(guī)劃專業(yè)脫胎于建筑學(xué)，學(xué)生的物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計能力較強，而專業(yè)理論知識和綜合素質(zhì)較弱，城市學(xué)課程的開設(shè)在一定程度上提供了再學(xué)習(xí)和提高的機會。城市的發(fā)展和建設(shè)，涉及眾多領(lǐng)域，不斷面臨新問題，城市學(xué)的研究就不會有終點，因此教學(xué)內(nèi)容不得不時刻跟蹤新的發(fā)展動態(tài)、觀點和理論進行不斷的豐富和調(diào)整，24年出版了《城市學(xué)》修訂版，內(nèi)容增加了一半多，對錢學(xué)森院士的大成智慧學(xué)說進行了更加詳盡的探討，增補了自組織理論的研究內(nèi)容，同時增加了相當(dāng)篇幅探討城鄉(xiāng)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展以及我國社會主義市場經(jīng)濟體制下的城鄉(xiāng)發(fā)展的內(nèi)容，以適應(yīng)我國城市發(fā)展建設(shè)的需要。目前，已完成了《城市學(xué)》第三版的修訂工作，將于近期出版。新一版《城市學(xué)》將增加近幾年與國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的交流與協(xié)作成果，對當(dāng)代國外城市建模分析和城市動力學(xué)研究作以介紹，同時簡介了錢學(xué)森的綜合集成法在地理系統(tǒng)工程中的應(yīng)用情況，可供城市與區(qū)域規(guī)劃參考，此外，重新編寫了城鄉(xiāng)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展的部分內(nèi)容。本版在對我國的城鎮(zhèn)化進程作簡要回顧的基礎(chǔ)上，針對我國國情，以錢學(xué)森的相關(guān)學(xué)說和城市學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，提出了我國在社會主義市場經(jīng)濟體制下城鄉(xiāng)發(fā)展的優(yōu)化理論和城市發(fā)展優(yōu)化模式的若干取向。通過城市學(xué)的研究，盡管目前在方法論上還不夠成熟，但我們已可見到一些具體的成果。比如在方法論層次上的研討，探討我國當(dāng)前城市規(guī)劃中存在的問題和進一步科學(xué)化的途徑，總結(jié)我國城市發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，探討今后發(fā)展的優(yōu)化模式和途徑等。證明它有助于研究高層次和深層次的問題和某些具有根本性質(zhì)的問題。當(dāng)然，教學(xué)成果的日益成熟，需要投入人力和物力，既需要對眾多前沿研究成果的消化和吸收，又需要在此基礎(chǔ)上的整合和創(chuàng)新。為此，學(xué)院成立了城市學(xué)研究室，組成了研究團隊，并購置了研究設(shè)備，至今，基本的研究框架建立起來了，但目前建立的理論體系框架，尚處于探索階段，還不夠成熟，不夠完整，其內(nèi)容也需進一步深化與豐富。2.2教學(xué)方法的探索（1）討論式教學(xué)由于本課程涉及一些前沿課題，內(nèi)容寬泛，教材內(nèi)容不可能全部在課堂上詳細(xì)介紹，同時，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，因此，在每次課上都給學(xué)生介紹一些該課程最新和最有代表性的文獻(xiàn)，在授課過程中，老師還會隨時發(fā)給學(xué)生一些有針對性的參考資料，老師授課的重點是啟發(fā)學(xué)生對所講授內(nèi)容進行更深入的思考，點到為止，以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)和探索性學(xué)習(xí)，課上隨時與老師交流觀點。同時，每階段授課期間，留出1-2次課作為討論課，老師針對課程擬定一些題目，學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂與老師進行討論，盡可能改變“老師滿堂灌，學(xué)生抄筆記”的教學(xué)方式，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）實踐性演示學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)往往沒有興趣，給理論課的講授帶來了一定難度，本課程涉及到一些城市建模的理論和方法，如果紙上談兵就會更顯抽象枯燥，學(xué)生很難真正掌握，同時引發(fā)逆反抵觸的心理。為此，我們通過一年的努力，根據(jù)我國城市化的發(fā)展特點，初步建立了我國城市發(fā)展演進模型，并在課堂上作為真實的城市模型演示給學(xué)生，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進一步提出不同的見解加以完善，并可掌握建模方法應(yīng)用于其它城市問題的解決。（3）自主式學(xué)習(xí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不但要掌握專業(yè)知識，更要掌握學(xué)習(xí)方法，善于利用各種學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在每次課結(jié)束后，針對課程內(nèi)容，組織學(xué)生搜集整理一些專題，一方面學(xué)生通過查閱大量資料，充分利用一切規(guī)劃信息資源，對資料進行理解、歸納和總結(jié)，進行主動學(xué)習(xí)，另一方面，可以幫助教師積累、組織和更新教學(xué)內(nèi)容，用于下個階段的教材補充，事實證明，效果是不錯的。3城市學(xué)課程框架的創(chuàng)建一一整合經(jīng)過十余年的努力，目前對課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特色有了進一步的構(gòu)想，經(jīng)過不斷整合，形成城市學(xué)課程初步框架。3.1課程性質(zhì)針對我國國情，建立一門新的應(yīng)用理論性課程來研究城市的發(fā)展問題，并不是要以此來取代多學(xué)科的研究，而是能夠綜合多學(xué)科的成果，做到高屋建瓴，達(dá)到更高的綜合分析功效，特別是運用現(xiàn)代系統(tǒng)工程方法，有利于從宏觀、系統(tǒng)、綜合的視角來研究我國有關(guān)城鄉(xiāng)發(fā)展的戰(zhàn)略、策略、方針、政策和措施等問題，這對于我國這樣一個處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時期的社會主義國家來說，顯得具有特別的必要性和迫切性。《城市學(xué)》并不提供直接應(yīng)用的理論和技術(shù)，但要為應(yīng)用研究做好鋪墊，準(zhǔn)備好基礎(chǔ)。它主要試圖提供基本理論和總的理論框架，作為研究和立論的基礎(chǔ)。它應(yīng)有助于使研究者獲得高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚的視角，避免見小失大、鉆牛角尖、迷失方向，發(fā)生誤導(dǎo)等失誤。因此，我們將城市學(xué)定位為一門綜合研究城市整體的應(yīng)用理論課程，是城市科學(xué)的牽頭的學(xué)科和理論基礎(chǔ)。3.2教學(xué)目標(biāo)（1）建立完整的城市學(xué)課程的理論框架；（2）在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，應(yīng)用錢學(xué)森的從定性到定量的綜合集成的系統(tǒng)工程方法來研究城鄉(xiāng)的發(fā)展問題，建立指導(dǎo)我國城鄉(xiāng)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科理論；（3）結(jié)合本專業(yè)的深層次的理論知識，探索城市發(fā)展深層次的規(guī)律、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等理論，拓展城市理論的深度與廣度；（4）以系統(tǒng)工程的理論作為方法論，把工程控制論發(fā)展到城市發(fā)展控制論，建立本專業(yè)的系統(tǒng)工程專業(yè)，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、數(shù)量地理學(xué)等基礎(chǔ)性課程；（5）跟蹤現(xiàn)代科學(xué)中相關(guān)城市分析研究的新方法與新技術(shù)，建立適應(yīng)我國城市發(fā)展與規(guī)劃分析的方法和技術(shù)體系。3.3課程內(nèi)容城市學(xué)是研究城市這個整體的許多理論問題和現(xiàn)實問題的綜合性科學(xué)。對于城市學(xué)研究的內(nèi)容和范圍的界定目前沒有公認(rèn)的理論框架。通過對教學(xué)內(nèi)容的不斷探索和調(diào)整，我們認(rèn)為應(yīng)具備以下特點：首先，城市學(xué)的課程內(nèi)容框架應(yīng)是具有相對完整性；其次，城市學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)是多學(xué)科融合的有機整體；最后，城市學(xué)的課程內(nèi)容要適應(yīng)我國的國情，創(chuàng)建具有中國特色的城市學(xué)。由此，我們確定城市學(xué)課程的研究內(nèi)容分為以下三個部分：第一部分：城市基礎(chǔ)應(yīng)用理論。在宏觀上沿縱向?qū)Τ鞘羞M行分析，通過研究城市的產(chǎn)生與發(fā)展過程，歸納城市發(fā)展的規(guī)律與機制，闡述城市化的發(fā)展機制及其特征，分析城市發(fā)展的動力因素；同時在宏觀上沿橫向?qū)Τ鞘姓归_分析，探討城市的結(jié)構(gòu)與功能、規(guī)模與等級、形態(tài)與格局、性質(zhì)與職能、中