“五育”與小學數(shù)學教育的融合

五育”與小學數(shù)學教育的融合“五育融合”是指“五育并舉、融合育人”，旨在貫徹國家立德樹人根本任務。它倡導教育要培養(yǎng)完整的人?！拔逵诤稀笔钱斍凹拔磥砘A教育改革最重要的發(fā)展方向和路徑之一。必須通過各學科在“德、智、體、美、勞”等各個方面進行綜合教育來實現(xiàn)，而小學數(shù)學教育是整個基礎綜合教育的重要組成部分，因此，怎樣將“五育”與小學數(shù)學教育全面融合？是每一位小學數(shù)學教育工作者需要思考的問題。一、德育為先蔡元培先生曾經(jīng)說過“若無德，則雖智力體魄發(fā)達，適足助其為惡，無益也”，小學生可塑性強，小學階段正處于道德教育的關鍵時期，在對學生進行品德教育時，應當與日常生活相結合，忌抽象空洞的說教，如果能在教育教學中適時融入品德教育，對學生良好道德行為習慣的形成能起到潛移默化的影響。利用數(shù)學故事進行愛國主義教育無論是古代還是近現(xiàn)代，我們都有很多因為數(shù)學而出名的人或者物，他（它）們的故事或成就可以極大催生學生的民族自豪感，進而產(chǎn)生愛國主義情懷。例如，在教學六年級上冊第二單元《圓》的知識時，涉及到圓周率的認識，教師可以通過介紹祖沖之的故事，了解祖沖之在數(shù)學上的成就，特別是對圓周率的研究所作的貢獻，對學生滲透愛國主義教育和優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化教育，以增加學生的民族自豪感。進行實踐操作體驗傳統(tǒng)美德。再如，在低年級教學《分一分》時，教師通過組織學生進行分糖果的操作活動，不僅能讓學生在有趣的情境中掌握除法的意義，還可以培養(yǎng)學生學會分享，學會合作的美德。二、智育為重智育在所有教育教學和學生的學習生活中都有體現(xiàn)。數(shù)學學科對于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力有著很大的作用。因此，小學數(shù)學教學重在根據(jù)學生的思維層次發(fā)展學生的智力。作為小學數(shù)學教師，我們要結合教學目標，找準每節(jié)課需要學生掌握得知識點，再結合學生自身的情況開展教育教學，在教學過程中，教師還要根據(jù)學生的個體差異，進行因材施教。比如：在學習簡便計算時，教師首先要讓學生理解每種運算律的意義，再引導學生探索每種題型對應的簡便方法。在探究、總結中鍛煉學生的思維能力，發(fā)展智育。在教學中可能會出現(xiàn)有學生思維滯后的情況，教師還得調(diào)查分析學生的錯因，從而進行針對性因材施教，推動學生思維的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的澆灌式教學模式，潛移默化地進行智育的培養(yǎng)方式讓學生對知識的理解更為透徹。如，在學習長度單位的認識時，我將學生分成了幾個小組，共同制定測量計劃，通過小組合作，測量出橡皮擦的長度、課桌高度、教室的長和寬、學校塑膠跑道的長度等等。感受長度單位在生活中的應用。在這樣精心設計的活動過程中，通過生生間、師生間的有效互動，既培養(yǎng)了學生們的合作交流能力，還能加深學生對長度單位知識的理解。三、體育為本在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往以講授為主，忽視了學生的主體地位，對于小學生來說，數(shù)學課堂顯得枯燥乏味，在教學過程中融入體育知識不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以讓學生認識到身體健康的重要性，因此，在數(shù)學課堂中融入體育情境來調(diào)動學生課堂參與感是極其必要的。在學習分數(shù)乘法的知識后，為了進一步鞏固這部分知識，教師可以讓學生觀調(diào)查人身體中水分、脂肪、蛋白質(zhì)等成分的比重，計算自己或他人身體中這些成分的重量。通過對比《國家學生體質(zhì)健康標準》讓學生養(yǎng)成均衡膳食，堅持體育鍛煉的意識。四、美育為根英國數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！蔽覀兠總€人都具有感受美、鑒賞美的能力。數(shù)學學科具有高度的抽象性和邏輯性。其美育因素不象藝術美那樣外顯和鮮明，而是蘊含在數(shù)學知識的結構和形式之中。認真觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學數(shù)學教材在編排中多采用的是圖文結合的模式，這樣在教材編排上進行美化符合小學生身心發(fā)展特點。此外，有的教師很善于在情境創(chuàng)設中滲透美，通過美麗的動畫制作、有趣的故事引入或者一則有趣的視頻導入，將學生代入設計好情境中，能夠達到意想不到的效果。如一位教師在講被除數(shù)、除數(shù)末尾有0且有余數(shù)的除法時，用故事這樣引入：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰好孫悟空不在家。豬八戒就帶著30只小猴子去摘了100個又大又甜的桃子，對小猴子說“你們一共30人，每人得3個，剩下的一個就給豬伯伯吧！”豬八戒怕小猴子們不相信，還列了一個算式。沒過多久，孫悟空回來了，知道了這件事，斥責豬八戒不老實、欺騙小猴子。一下子把小猴子弄得莫名其妙。悟空指責他不老實的理由在哪兒呢？”這位老師根據(jù)學生喜歡的西游記中的人物改編的數(shù)學故事，很容易吸引學生，激發(fā)學生的探究欲望。其實，數(shù)學之美無處不在，數(shù)學知識的內(nèi)在結構也非常美，比如：等差數(shù)列、楊輝三角以及一些簡單的有規(guī)律數(shù)字或圖形，在視覺上總給人美觀、舒適的感覺。在教學圖形的平移、旋轉和軸對稱知識時，教師可以搜集北京紫禁城中的古建筑、美麗的花邊圖案、一些標志性LOGO等與本節(jié)知識相關的素材，讓學生欣賞生活中的數(shù)學美。還可以組織學生利用這些知識設計美麗的標志圖案，經(jīng)歷觀察、操作、分析、創(chuàng)作等數(shù)學活動，體會數(shù)學與藝術設計的密切聯(lián)系。五、勞育為榮勞動是人類文明進步的源泉，勞動能啟迪人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動，敬畏勞動，是我們教育工作者的重要責任。情境帶入，體會勞動人民的艱辛。在進行四則混合運算的練習時，我設置這樣一個題目：張老師帶著同學們到玉米地幫助農(nóng)民伯伯掰玉米，每人5分鐘掰了15棵，第一小組30名同學，10分鐘掰了多少棵玉米？將勞動教育融入題目中，學生們在解決此題時，自然被帶入勞作情境中，再加上老師適當引導，學生很容易感受勞動者的艱辛，這樣的方式能夠培養(yǎng)學生愛糧、節(jié)糧的意識。模擬勞作，以勞促思。模擬勞作式的活動，幫助學生把操作經(jīng)驗轉化為思維經(jīng)驗，引導學生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)進行數(shù)學建模，提升學生思維的抽象水平，有效滲透“勞動促思”教育。比如，在植樹問題中，有這樣一種題型：一條長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵。要多少棵樹苗？此類題型可以借助學生已有的植樹活動經(jīng)驗，分析植樹問題的三種情況兩端都植、只植一端和兩端不植。將其抽象成線段圖的形式表示出來，從而發(fā)現(xiàn)植樹棵數(shù)和段數(shù)的規(guī)律，再借助兩端都植的規(guī)律類推只植一端和兩端不植時棵數(shù)與段數(shù)的關系。讓學生在動手“植樹”的勞動過程中提升遷移、推理能力，讓學生體驗到成功的快樂。操作實踐，感受勞動的快樂例如：在學到立體圖形時，老師可將用硬紙盒自制的“正方體、立方體、圓柱體”等幾何圖形展示給同學們看，并向?qū)W生演示制作方法，引起學生躍躍欲試的心情，讓他們自己動手制作類似的幾何圖形。讓學生在勞動中找到樂趣，認識到勞動光榮。自“五育融合”的理念提出以來，我堅持將其融合在我的數(shù)學教學中，得到的反饋讓我欣喜，班級凝聚力有了很大的提高，學生間的共同合作、互相幫助的意識有所增強，在課堂上，孩子們還能夠發(fā)現(xiàn)相關的五育融合點。在學習綜合實踐課“每天節(jié)約一粒米”之后，全班甚至自發(fā)了每日評比“光盤之星”活動。在學習條形統(tǒng)計圖時，我讓學生調(diào)查小組內(nèi)同學喜歡的運動項目情況并進行統(tǒng)計，對照分析運動會失敗的原因，還給學生科普每天堅持運動對身體的好處，這樣的一堂課不僅讓學生學會了收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。全班同學還開啟了每天“健康鍛煉一小時”打卡行動。當今社會的發(fā)展和教育的變革要求我們從“五育并舉”到“五育融合”的轉變。切實將“德、