精神科檢查技巧課件整理

精神科檢查技巧1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司窨茩z查技巧精神科檢查技巧1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窨茩z鲞救巧滁州市第二人民醫(yī)院王雷精神科檢查(問(wèn)診)與其他學(xué)科有些不同,完整的精神問(wèn)診應(yīng)包括二大部分內(nèi)容:一是病史采集,二是精神檢查精神問(wèn)診有別于其它醫(yī)學(xué)科目之處即精神問(wèn)診和精神檢査往往合并在一起進(jìn)一、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題（一）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)設(shè)施落后自2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》確定農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的管理體制以來(lái)，由于沒(méi)有明確“以縣為主”的內(nèi)涵，導(dǎo)致有些人把“以縣為主”的管理體制片面地理解為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入“以縣為主”，中央和省級(jí)政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的不到位，是導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢的直接原因。茶陵縣也不例外，茶陵是省級(jí)扶貧縣，和相鄰的攸縣相比，年經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)量比較低，雖然政府最近幾年加大了對(duì)教育方面的投入，生均公用經(jīng)費(fèi)逐年增加，在2007年農(nóng)村義務(wù)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)小學(xué)200元/人·年，初中275元/人·年，到了2012年，生均費(fèi)用翻了近一番，但隨著物價(jià)的高漲，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的需求，所投入的教育資金還是不能滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校日益增長(zhǎng)的經(jīng)費(fèi)要求。茶陵縣大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都不同程度地表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)施老化嚴(yán)重的問(wèn)題，如桃江鄉(xiāng)的許多小學(xué)，大多數(shù)教育設(shè)施已經(jīng)破壞嚴(yán)重、年久失修。（二）師資力量薄弱教師素質(zhì)對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量起著關(guān)鍵核心作用。由于我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)村中小學(xué)教師工作、生活條件比較艱苦、待遇低。茶陵縣農(nóng)村教師工資月收入大概2000元，與同級(jí)別城市相比每月少600-1000元，致使許多農(nóng)村骨干教師流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重，即使培養(yǎng)出一些農(nóng)村優(yōu)秀教師也難以留住。此外，茶陵縣農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，在這里以該縣馬江鄉(xiāng)麻石小學(xué)為例，其教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，麻石小學(xué)共有教師9人，年齡在50歲以上者有6人，40-50歲教師有1人，20-30歲教師2人，教師老、中、青比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)校出現(xiàn)教師梯隊(duì)斷層現(xiàn)象；二是學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出，體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等課程老師極度缺乏，其中勞動(dòng)技術(shù)課最為嚴(yán)重，麻石小學(xué)的每個(gè)老師至少兼課三門(mén)，專(zhuān)業(yè)化程度很低；三是學(xué)歷普遍比較低，該小學(xué)正規(guī)院校畢業(yè)的大專(zhuān)或本科學(xué)歷教師只有4人，很多教師是以前的民辦或代課老師轉(zhuǎn)化而來(lái)，骨干教師就更少了。正是由于以上原因，在很大程度上制約著農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，不利于教師整體素質(zhì)的提高。（三）留守兒童教育問(wèn)題突出近幾年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的農(nóng)民涌入城市，走上了外漂打工的道路，由此而帶來(lái)的農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)亟須關(guān)注和解決的一個(gè)特殊問(wèn)題。如茶陵縣每年外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)20萬(wàn)，許多年輕父母在他們小孩出生后的幾年，就離家去外面務(wù)工，由家中的老人或其他親戚來(lái)照顧他們年幼的子女。2012年，在茶陵縣麻石小學(xué)中，共有125名學(xué)生，其中就有61個(gè)留守兒童，比例高達(dá)48.8%，據(jù)調(diào)查了解，麻石小學(xué)留守兒童群體的學(xué)習(xí)成績(jī)總體上比非留學(xué)兒童群體差。這就引起了一個(gè)突出的問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)條件雖然改善了，但子女的教育質(zhì)量卻下降了。二、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略（一）加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入不足是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量的一個(gè)重要因素，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校也應(yīng)該采取多種渠道籌集資金，改變過(guò)去過(guò)分依賴(lài)政府的弊端，形成以政府投入為主，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐贈(zèng)和捐助為輔的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成體系。特別是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村貧困學(xué)校，可以號(hào)召鄉(xiāng)鎮(zhèn)各方人士以捐資捐物的形式來(lái)緩解農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題（二）提高教師待遇，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是教育事業(yè)的第一資源，關(guān)注教師的發(fā)展就是關(guān)注教育的發(fā)展。國(guó)家應(yīng)切實(shí)保障農(nóng)村教師的合法利益，對(duì)在邊遠(yuǎn)山區(qū)和條件很差地區(qū)工作的教師要給予特別的好處，這對(duì)減少農(nóng)村地區(qū)合格教師的流失是非常有效的。各級(jí)政府教育行政部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)，在政策上和資金上予以大力支持?？h級(jí)政府應(yīng)有計(jì)劃有組織地選派農(nóng)村教師到相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)，如我國(guó)實(shí)行的“國(guó)培計(jì)劃”就取得了顯著的效果。農(nóng)村教師通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，文化素質(zhì)、教研能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面都得到大幅提高。（三）“政、學(xué)、社、家”四方攜手合作，共同努力解決留守兒童問(wèn)題對(duì)于留守兒童的教育，要特別發(fā)揮政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四位一體的功能。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)著重繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，要加大農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移力度，從數(shù)量方面減少農(nóng)村留守兒童，同時(shí)打破“二元戶(hù)籍制度”，為農(nóng)村留守兒童隨父母涌入城市就學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)校也應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和管理，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用，給予他們特殊的關(guān)愛(ài)。另外，全社會(huì)亟須加強(qiáng)媒體宣傳，增加社會(huì)力量對(duì)留守兒童幫助的參與度，完善農(nóng)村社區(qū)留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。此外，父母要擔(dān)當(dāng)起兒童教育的主要責(zé)任，盡量避免父母二人同時(shí)外出務(wù)工。家長(zhǎng)要密切和學(xué)校班主任及孩子監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)了解和關(guān)心孩子各方面的成長(zhǎng)狀況，有意識(shí)地增加和孩子的溝通和交流。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是黨的十七大提出的奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的實(shí)施靠教師。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師在實(shí)施國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中具有極其重要的作用。一、創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)作為一名創(chuàng)新型教師，必須具備如下基本素質(zhì)：（1）熱愛(ài)教育工作，具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的赤誠(chéng)事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。一個(gè)教師只有熱愛(ài)所從事的事業(yè)，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，才會(huì)有生命不息、奮斗不止的責(zé)任心和孜孜不倦、忘我工作的激情。否則，他就會(huì)得過(guò)且過(guò)，甚至把自己的勞動(dòng)視為一種痛苦，當(dāng)做一種得不償失的差事，不但不可能進(jìn)行創(chuàng)新，就連基本的工作要求也很難達(dá)到。（2）理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博深厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定創(chuàng)新性勞動(dòng)成果大小的重要因素。教師有了比較寬厚的知識(shí)，才能透徹地理解教材、靈活地處理教材、準(zhǔn)確地講授教材。如果教師所掌握的只是教材上那點(diǎn)知識(shí)，最多只有“招架之功”，而無(wú)“還手之力”。所以，人們常說(shuō)教師要給學(xué)生“一碗水”，首先自己必須有“一桶水”，其道理不言而喻。（3）經(jīng)驗(yàn)豐富，具有與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的思想觀念。教師的思想觀念對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更重要。教師的開(kāi)拓進(jìn)取精神、獨(dú)立思考意識(shí)、民主科學(xué)思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念等都是開(kāi)展創(chuàng)新性勞動(dòng)必備的精神品質(zhì)和思想元素。除此以外，教師的思想觀念和思維方式，還必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。（4）為人師表，具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。教師的道德品質(zhì)和精神境界對(duì)受教育者來(lái)講，它本身就是重要的教育因素。教師要向?qū)W生進(jìn)行理想教育，他自己必須懷有遠(yuǎn)大的理想；教師要向?qū)W生進(jìn)行道德教育，他自己就應(yīng)該是一個(gè)思想品質(zhì)高尚的人；教師要求學(xué)生遵紀(jì)守法，自己更應(yīng)該成為一個(gè)嚴(yán)守法紀(jì)的帶頭人。因此，作為一名創(chuàng)新型教師，必須處處以身作則，成為人之楷模、學(xué)生的表率。除上述基本要求外，尚需有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、敏銳的觀察力和創(chuàng)新性的工作精神等。二、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的?┞肪?1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想和理論教育（1）要培養(yǎng)樂(lè)教之德和為師之趣。教師只有熱愛(ài)教育工作，從內(nèi)心喜歡這一行業(yè)，并對(duì)自己從事的職業(yè)而感到自豪，才可能全身心地投入到教育工作中去，積極探索教育工作的客觀規(guī)律，追求并達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。因此，專(zhuān)業(yè)思想教育尤為重要。要通過(guò)各種有效途徑，使教師充分認(rèn)識(shí)教育工作在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中不可取代的重要地位和作用，從而增強(qiáng)振興中華教育的光榮感、責(zé)任感、緊迫感和使命感，樹(shù)立為之奮斗終生的信心和勇氣。所以，各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)，特別是師范院校，一定要把加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育作為一項(xiàng)根本性的工作來(lái)抓，并使之貫穿于教育教學(xué)及其他各項(xiàng)工作的始終。（2）要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論教育。教育是門(mén)科學(xué)，有其特定的規(guī)律性。作為一名教師特別是創(chuàng)新型教師，只有深入學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)理論，掌握教育、教學(xué)和人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，并在實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用，才能使自己的教育、教學(xué)和教改工作沿著科學(xué)的軌道向前發(fā)展，也才能達(dá)到預(yù)期的目的。2.構(gòu)建現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)作為各種能力綜合體的智能結(jié)構(gòu)得以建立的基礎(chǔ)是知識(shí)，其原料則是智力。因此強(qiáng)化最終還必須依賴(lài)于知識(shí)和智力的發(fā)展。這就要求教師在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)智力訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的潛力，使知識(shí)和智力狀況持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)的形成和鞏固。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型教師不可缺少的智慧品質(zhì)。教師如果注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，就能在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)出潛在的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新性技能的訓(xùn)練，可以達(dá)到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的目的。3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神（1）培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人掌握了一定的科學(xué)基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到屬于他自己的探索之路。這就是說(shuō)，在創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，才能有突破和創(chuàng)新。一個(gè)教師如果不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)人云亦云、“循規(guī)蹈矩”，他也就不可能創(chuàng)造出新成果。（2）培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神。人的行為受興趣、愛(ài)好、性格、意志、知識(shí)、才能等因素影響和調(diào)節(jié)，但受理想的控制和調(diào)節(jié)最突出。教師要想有所作為、有所創(chuàng)新，首先要胸懷大志，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，但在立志的同時(shí)，要鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的毅力。現(xiàn)實(shí)生活中很少有唾手可得的成果，教學(xué)科研更需付出艱辛的腦力勞動(dòng)。因此，堅(jiān)定性和持久性是構(gòu)成創(chuàng)新能力的十分重要的因素，缺乏這種堅(jiān)忍不拔的品格，即使他的思路對(duì)了，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)有了，遇到困難和阻力也就會(huì)半途而廢，不能取得成功。（3）培養(yǎng)標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情、解決問(wèn)題。但有的事情和問(wèn)題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢(shì)，從事情或問(wèn)題的反面(逆向)去想，以取得成效。教師要有“標(biāo)新立異”“打破常規(guī)”的能力，要敢于向一切迷信思想、權(quán)威觀點(diǎn)、習(xí)慣勢(shì)力適當(dāng)發(fā)起沖擊，從而去思考前人從未思考的事，探索前人從未探索的領(lǐng)域，開(kāi)拓通向真理的道路。4.激發(fā)創(chuàng)新情感情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度反映。創(chuàng)新情感是因追求真理、獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種情感。這種情感對(duì)人的創(chuàng)新能力發(fā)揮有著很大的影響。教師在教學(xué)科研活動(dòng)中，為了達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)，需要強(qiáng)烈、穩(wěn)定的創(chuàng)新情感作為動(dòng)力，推動(dòng)自己的教學(xué)科研工作。教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)新性活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅滿(mǎn)足于一般的教材教法，而應(yīng)有不斷創(chuàng)新的精神或創(chuàng)新情感，盡量使自己的教法設(shè)計(jì)得新穎別致、不落俗套，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要經(jīng)?；貞涀约旱慕虒W(xué)成果，從中尋找并體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，在自豪感的支配下，教師對(duì)自己從事的工作就會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)，創(chuàng)造的激情就會(huì)噴涌?┒?出。5.優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是優(yōu)化創(chuàng)新型教師發(fā)展的必要條件。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要熱心支持教師的創(chuàng)新活動(dòng)，帶頭研究和解決學(xué)校的創(chuàng)新課題，善于聽(tīng)取教師的新觀點(diǎn)和富有建設(shè)性的意見(jiàn)，努力為教師提供創(chuàng)造性工作的機(jī)會(huì)與條件。其次，學(xué)校要為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境，提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專(zhuān)家指導(dǎo)等使教師開(kāi)闊視野、拓寬思路。第三，完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查，形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。精神科檢查技巧1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)精神科檢查技巧1神科檢鲞救巧滁州市第二人民醫(yī)院王雷神科檢鲞救巧2精神科檢查(問(wèn)診)與其他學(xué)科有些不同,完整的精神問(wèn)診應(yīng)包括二大部分內(nèi)容:一是病史采集,二是精神檢查精神問(wèn)診有別于其它醫(yī)學(xué)科目之處即精神問(wèn)診和精神檢査往往合并在一起進(jìn)精神科檢查(問(wèn)診)與其他學(xué)科有3史系將點(diǎn)精神病的病史應(yīng)該從一個(gè)或多個(gè)病人的親屬中獲取問(wèn)診者應(yīng)注意疾病是如何開(kāi)始發(fā)展的,了解使病情好轉(zhuǎn)或加重的因素,并注意作發(fā)病前后的比較問(wèn)診者不僅僅是采集病史,而且要獲取具體的臨床征象。因此,有些重要的例子應(yīng)該具體地記錄下來(lái),以便理解分析史系將點(diǎn)4盡管直言問(wèn)病人一些與病史有關(guān)的問(wèn)題必要的,但有時(shí)要有會(huì)讓其自發(fā)地談,因?yàn)橛行┮庀氩坏劫Y料會(huì)從這里發(fā)現(xiàn)問(wèn)診者首先要明確癥發(fā)星的時(shí)簡(jiǎn)和使之質(zhì),然后或加劇的因在問(wèn)診過(guò)程中,醫(yī)生的任務(wù)是讓供史者或病人圍繞與病史有關(guān)的話(huà)題進(jìn)行,有時(shí)有必盡管直言問(wèn)病人一些與病史有關(guān)的問(wèn)題5問(wèn)診應(yīng)該在安靜的、不受干擾的房間里進(jìn)行◆精神檢查有時(shí)還要收集病人的書(shū)信或日記,從中發(fā)現(xiàn)重要的病史和檢查材料在問(wèn)診的同時(shí),精神檢查還要觀察病人的情緒反應(yīng)、語(yǔ)氣、面部表情和行為這在問(wèn)診不合作的病人尤其重要上述條目同樣適用于病人的精神檢查時(shí)問(wèn)診應(yīng)該在安靜的、不受干擾的房間里6撿查救巧觀察傾聽(tīng)三、提問(wèn)四、非言語(yǔ)溝通的技巧五、其他技巧撿查救巧7現(xiàn)察觀察患者:表情、眼神、姿勢(shì)、說(shuō)話(huà)方式與交流方式、穿著、一般狀態(tài)和意識(shí)等。觀察陪伴者的態(tài)度、情緒狀態(tài)。觀察患者有否表現(xiàn)精神恍惚、茫然及伴有無(wú)目的動(dòng)作,這對(duì)判斷不合作的病人是否有意識(shí)障礙非常重要。具本觀察內(nèi)容:患者外貌怎樣?患者在面談過(guò)程中行為如何?動(dòng)作多少?有無(wú)不恰當(dāng)?shù)男袨?患者的態(tài)度和言語(yǔ)中表現(xiàn)出敵意或威脅嗎?你感到處在危險(xiǎn)中嗎?面談過(guò)程中有攻擊和暴力行為的表現(xiàn)嗎?現(xiàn)察8預(yù)聽(tīng)仔細(xì)傾聽(tīng)是建立醫(yī)患關(guān)系最簡(jiǎn)單同時(shí)也是最有效的方法,在此基礎(chǔ)上可建立相互信任,也是高效率提問(wèn)的前提。我們應(yīng)該做到邊傾聽(tīng)邊觀察,保持耐心,及時(shí)反應(yīng)。傾聽(tīng)同時(shí),要有恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和動(dòng)作的反饋如重復(fù)關(guān)鍵詞句、點(diǎn)頭認(rèn)可。同時(shí)敏銳地體察患者的心理狀態(tài)和言主中的潛臺(tái)詞,在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步澄清。預(yù)聽(tīng)9提問(wèn)般以開(kāi)放式的問(wèn)題開(kāi)始,盡可能多的了解信息,同時(shí)了解患者的思維聯(lián)想和語(yǔ)量,如:“最近睡眠怎么樣?”“今天感覺(jué)怎么樣?”用封閉式的問(wèn)題來(lái)澄清或獲得某些具體信息。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)目的明確,針對(duì)性強(qiáng),避免照本宣科。提問(wèn)10非言洶通的巧非言語(yǔ)性溝通貫穿于整個(gè)交流過(guò)程中,如肢體言語(yǔ)、面部表情、眼神交流等,并且需要結(jié)合其他技巧。有時(shí)候,恰當(dāng)?shù)某聊c等待往往比言語(yǔ)催促更為有效非言洶通的巧11精神科檢查技巧課件整理12精神科檢查技巧課件整理13精神科檢查技巧課件整理14精神科檢查技巧課件整理15精神科檢查技巧課件整理16精神科檢查技巧課件整理17精神科檢查技巧課件整理18精神科檢查技巧課件整理19精神科檢查技巧課件整理20精神科檢查技巧課件整理21精神科檢查技巧課件整理22精神科檢查技巧課件整理23精神科檢查技巧課件整理24精神科檢查技巧課件整理25精神科檢查技巧課件整理26精神科檢查技巧課件整理27精神科檢查技巧課件整理28精神科檢查技巧課件整理29精神科檢查技巧課件整理30精神科檢查技巧課件整理31精神科檢查技巧課件整理32精神科檢查技巧課件整理33精神科檢查技巧課件整理34精神科檢查技巧課件整理35精神科檢查技巧課件整理36精神科檢查技巧課件整理37精神科檢查技巧課件整理38精神科檢查技巧課件整理39精神科檢查技巧課件整理40精神科檢查技巧課件整理41精神科檢查技巧課件整理42精神科檢查技巧課件整理43謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，44精神科檢查技巧1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司窨茩z查技巧精神科檢查技巧1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇松窨茩z鲞救巧滁州市第二人民醫(yī)院王雷精神科檢查(問(wèn)診)與其他學(xué)科有些不同,完整的精神問(wèn)診應(yīng)包括二大部分內(nèi)容:一是病史采集,二是精神檢查精神問(wèn)診有別于其它醫(yī)學(xué)科目之處即精神問(wèn)診和精神檢査往往合并在一起進(jìn)一、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題（一）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)設(shè)施落后自2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》確定農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的管理體制以來(lái)，由于沒(méi)有明確“以縣為主”的內(nèi)涵，導(dǎo)致有些人把“以縣為主”的管理體制片面地理解為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入“以縣為主”，中央和省級(jí)政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的不到位，是導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢的直接原因。茶陵縣也不例外，茶陵是省級(jí)扶貧縣，和相鄰的攸縣相比，年經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)量比較低，雖然政府最近幾年加大了對(duì)教育方面的投入，生均公用經(jīng)費(fèi)逐年增加，在2007年農(nóng)村義務(wù)學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)小學(xué)200元/人·年，初中275元/人·年，到了2012年，生均費(fèi)用翻了近一番，但隨著物價(jià)的高漲，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的需求，所投入的教育資金還是不能滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校日益增長(zhǎng)的經(jīng)費(fèi)要求。茶陵縣大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都不同程度地表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)施老化嚴(yán)重的問(wèn)題，如桃江鄉(xiāng)的許多小學(xué)，大多數(shù)教育設(shè)施已經(jīng)破壞嚴(yán)重、年久失修。（二）師資力量薄弱教師素質(zhì)對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量起著關(guān)鍵核心作用。由于我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)村中小學(xué)教師工作、生活條件比較艱苦、待遇低。茶陵縣農(nóng)村教師工資月收入大概2000元，與同級(jí)別城市相比每月少600-1000元，致使許多農(nóng)村骨干教師流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重，即使培養(yǎng)出一些農(nóng)村優(yōu)秀教師也難以留住。此外，茶陵縣農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，在這里以該縣馬江鄉(xiāng)麻石小學(xué)為例，其教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，麻石小學(xué)共有教師9人，年齡在50歲以上者有6人，40-50歲教師有1人，20-30歲教師2人，教師老、中、青比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)校出現(xiàn)教師梯隊(duì)斷層現(xiàn)象；二是學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出，體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等課程老師極度缺乏，其中勞動(dòng)技術(shù)課最為嚴(yán)重，麻石小學(xué)的每個(gè)老師至少兼課三門(mén)，專(zhuān)業(yè)化程度很低；三是學(xué)歷普遍比較低，該小學(xué)正規(guī)院校畢業(yè)的大專(zhuān)或本科學(xué)歷教師只有4人，很多教師是以前的民辦或代課老師轉(zhuǎn)化而來(lái)，骨干教師就更少了。正是由于以上原因，在很大程度上制約著農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，不利于教師整體素質(zhì)的提高。（三）留守兒童教育問(wèn)題突出近幾年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的農(nóng)民涌入城市，走上了外漂打工的道路，由此而帶來(lái)的農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)亟須關(guān)注和解決的一個(gè)特殊問(wèn)題。如茶陵縣每年外出務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)20萬(wàn)，許多年輕父母在他們小孩出生后的幾年，就離家去外面務(wù)工，由家中的老人或其他親戚來(lái)照顧他們年幼的子女。2012年，在茶陵縣麻石小學(xué)中，共有125名學(xué)生，其中就有61個(gè)留守兒童，比例高達(dá)48.8%，據(jù)調(diào)查了解，麻石小學(xué)留守兒童群體的學(xué)習(xí)成績(jī)總體上比非留學(xué)兒童群體差。這就引起了一個(gè)突出的問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)條件雖然改善了，但子女的教育質(zhì)量卻下降了。二、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略（一）加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入不足是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量的一個(gè)重要因素，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校也應(yīng)該采取多種渠道籌集資金，改變過(guò)去過(guò)分依賴(lài)政府的弊端，形成以政府投入為主，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐贈(zèng)和捐助為輔的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成體系。特別是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村貧困學(xué)校，可以號(hào)召鄉(xiāng)鎮(zhèn)各方人士以捐資捐物的形式來(lái)緩解農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題（二）提高教師待遇，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是教育事業(yè)的第一資源，關(guān)注教師的發(fā)展就是關(guān)注教育的發(fā)展。國(guó)家應(yīng)切實(shí)保障農(nóng)村教師的合法利益，對(duì)在邊遠(yuǎn)山區(qū)和條件很差地區(qū)工作的教師要給予特別的好處，這對(duì)減少農(nóng)村地區(qū)合格教師的流失是非常有效的。各級(jí)政府教育行政部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)，在政策上和資金上予以大力支持?？h級(jí)政府應(yīng)有計(jì)劃有組織地選派農(nóng)村教師到相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)，如我國(guó)實(shí)行的“國(guó)培計(jì)劃”就取得了顯著的效果。農(nóng)村教師通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，文化素質(zhì)、教研能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面都得到大幅提高。（三）“政、學(xué)、社、家”四方攜手合作，共同努力解決留守兒童問(wèn)題對(duì)于留守兒童的教育，要特別發(fā)揮政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四位一體的功能。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)著重繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，要加大農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移力度，從數(shù)量方面減少農(nóng)村留守兒童，同時(shí)打破“二元戶(hù)籍制度”，為農(nóng)村留守兒童隨父母涌入城市就學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)校也應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和管理，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用，給予他們特殊的關(guān)愛(ài)。另外，全社會(huì)亟須加強(qiáng)媒體宣傳，增加社會(huì)力量對(duì)留守兒童幫助的參與度，完善農(nóng)村社區(qū)留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。此外，父母要擔(dān)當(dāng)起兒童教育的主要責(zé)任，盡量避免父母二人同時(shí)外出務(wù)工。家長(zhǎng)要密切和學(xué)校班主任及孩子監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)了解和關(guān)心孩子各方面的成長(zhǎng)狀況，有意識(shí)地增加和孩子的溝通和交流。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是黨的十七大提出的奮斗目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的實(shí)施靠教師。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師在實(shí)施國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中具有極其重要的作用。一、創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)作為一名創(chuàng)新型教師，必須具備如下基本素質(zhì)：（1）熱愛(ài)教育工作，具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的赤誠(chéng)事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。一個(gè)教師只有熱愛(ài)所從事的事業(yè)，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，才會(huì)有生命不息、奮斗不止的責(zé)任心和孜孜不倦、忘我工作的激情。否則，他就會(huì)得過(guò)且過(guò)，甚至把自己的勞動(dòng)視為一種痛苦，當(dāng)做一種得不償失的差事，不但不可能進(jìn)行創(chuàng)新，就連基本的工作要求也很難達(dá)到。（2）理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博深厚的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定創(chuàng)新性勞動(dòng)成果大小的重要因素。教師有了比較寬厚的知識(shí)，才能透徹地理解教材、靈活地處理教材、準(zhǔn)確地講授教材。如果教師所掌握的只是教材上那點(diǎn)知識(shí)，最多只有“招架之功”，而無(wú)“還手之力”。所以，人們常說(shuō)教師要給學(xué)生“一碗水”，首先自己必須有“一桶水”，其道理不言而喻。（3）經(jīng)驗(yàn)豐富，具有與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的思想觀念。教師的思想觀念對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更重要。教師的開(kāi)拓進(jìn)取精神、獨(dú)立思考意識(shí)、民主科學(xué)思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念等都是開(kāi)展創(chuàng)新性勞動(dòng)必備的精神品質(zhì)和思想元素。除此以外，教師的思想觀念和思維方式，還必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。（4）為人師表，具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。教師的道德品質(zhì)和精神境界對(duì)受教育者來(lái)講，它本身就是重要的教育因素。教師要向?qū)W生進(jìn)行理想教育，他自己必須懷有遠(yuǎn)大的理想；教師要向?qū)W生進(jìn)行道德教育，他自己就應(yīng)該是一個(gè)思想品質(zhì)高尚的人；教師要求學(xué)生遵紀(jì)守法，自己更應(yīng)該成為一個(gè)嚴(yán)守法紀(jì)的帶頭人。因此，作為一名創(chuàng)新型教師，必須處處以身作則，成為人之楷模、學(xué)生的表率。除上述基本要求外，尚需有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、敏銳的觀察力和創(chuàng)新性的工作精神等。二、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的?┞肪?1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想和理論教育（1）要培養(yǎng)樂(lè)教之德和為師之趣。教師只有熱愛(ài)教育工作，從內(nèi)心喜歡這一行業(yè)，并對(duì)自己從事的職業(yè)而感到自豪，才可能全身心地投入到教育工作中去，積極探索教育工作的客觀規(guī)律，追求并達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。因此，專(zhuān)業(yè)思想教育尤為重要。要通過(guò)各種有效途徑，使教師充分認(rèn)識(shí)教育工作在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中不可取代的重要地位和作用，從而增強(qiáng)振興中華教育的光榮感、責(zé)任感、緊迫感和使命感，樹(shù)立為之奮斗終生的信心和勇氣。所以，各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)，特別是師范院校，一定要把加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育作為一項(xiàng)根本性的工作來(lái)抓，并使之貫穿于教育教學(xué)及其他各項(xiàng)工作的始終。（2）要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論教育。教育是門(mén)科學(xué)，有其特定的規(guī)律性。作為一名教師特別是創(chuàng)新型教師，只有深入學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)理論，掌握教育、教學(xué)和人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，并在實(shí)踐中靈活地加以運(yùn)用，才能使自己的教育、教學(xué)和教改工作沿著科學(xué)的軌道向前發(fā)展，也才能達(dá)到預(yù)期的目的。2.構(gòu)建現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)作為各種能力綜合體的智能結(jié)構(gòu)得以建立的基礎(chǔ)是知識(shí)，其原料則是智力。因此強(qiáng)化最終還必須依賴(lài)于知識(shí)和智力的發(fā)展。這就要求教師在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)智力訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的潛力，使知識(shí)和智力狀況持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)現(xiàn)代智能結(jié)構(gòu)的形成和鞏固。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型教師不可缺少的智慧品質(zhì)。教師如果注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，就能在教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)出潛在的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新性技能的訓(xùn)練，可以達(dá)到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的目的。3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神（1）培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人掌握了一定的科學(xué)基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到屬于他自己的探索之路。這就是說(shuō)，在創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，才能有突破和創(chuàng)新。一個(gè)教師如果不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)人云亦云、“循規(guī)蹈矩”，他也就不可能創(chuàng)造出新成果。（2）培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神。人的行為受興趣、愛(ài)好、性格、意志、知識(shí)、才能等因素影響和調(diào)節(jié)，但受理想的控制和調(diào)節(jié)最突出。教師要想有所作為、有所創(chuàng)新，首先要胸懷大志，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，但在立志的同時(shí)，要鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的毅力?，F(xiàn)實(shí)生活中很少有唾手可得的成果，教學(xué)科研更需付出艱辛的腦力勞動(dòng)。因此，堅(jiān)定性和持久性是構(gòu)成創(chuàng)新能力的十分重要的因素，缺乏這種堅(jiān)忍不拔的品格，即使他的思路對(duì)了，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)有了，遇到困難和阻力也就會(huì)半途而廢，不能取得成功。（3）培養(yǎng)標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情、解決問(wèn)題。但有的事情和問(wèn)題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢(shì)，從事情或問(wèn)題的反面(逆向)去想，以取得成效。教師要有“標(biāo)新立異”“打破常規(guī)”的能力，要敢于向一切迷信思想、權(quán)威觀點(diǎn)、習(xí)慣勢(shì)力適當(dāng)發(fā)起沖擊，從而去思考前人從未思考的事，探索前人從未探索的領(lǐng)域，開(kāi)拓通向真理的道路。4.激發(fā)創(chuàng)新情感情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度反映。創(chuàng)新情感是因追求真理、獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種情感。這種情感對(duì)人的創(chuàng)新能力發(fā)揮有著很大的影響。教師在教學(xué)科研活動(dòng)中，為了達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)，需要強(qiáng)烈、穩(wěn)定的創(chuàng)新情感作為動(dòng)力，推動(dòng)自己的教學(xué)科研工作。教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)新性活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅滿(mǎn)足于一般的教材教法，而應(yīng)有不斷創(chuàng)新的精神或創(chuàng)新情感，盡量使自己的教法設(shè)計(jì)得新穎別致、不落俗套，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要經(jīng)?；貞涀约旱慕虒W(xué)成果，從中尋找并體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，在自豪感的支配下，教師對(duì)自己從事的工作就會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)，創(chuàng)造的激情就會(huì)噴涌?┒?出。5.優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是優(yōu)化創(chuàng)新型教師發(fā)展的必要條件。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要熱心支持教師的創(chuàng)新活動(dòng)，帶頭研究和解決學(xué)校的創(chuàng)新課題，善于聽(tīng)取教師的新觀點(diǎn)和富有建設(shè)性的意見(jiàn)，努力為教師提供創(chuàng)造性工作的機(jī)會(huì)與條件。其次，學(xué)校要為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境，提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專(zhuān)家指導(dǎo)等使教師開(kāi)闊視野、拓寬思路。第三，完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查，形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。精神科檢查技巧1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)精神科檢查技巧45神科檢鲞救巧滁州市第二人民醫(yī)院王雷神科檢鲞救巧46精神科檢查(問(wèn)診)與其他學(xué)科有些不同,完整的精神問(wèn)診應(yīng)包括二大部分內(nèi)容:一是病史采集,二是精神檢查精神問(wèn)診有別于其它醫(yī)學(xué)科目之處即精神問(wèn)診和精神檢査往往合并在一起進(jìn)精神科檢查(問(wèn)診)與其他學(xué)科有47史系將點(diǎn)精神病的病史應(yīng)該從一個(gè)或多個(gè)病人的親屬中獲取問(wèn)診者應(yīng)注意疾病是如何開(kāi)始發(fā)展的,了解使病情好轉(zhuǎn)或加重的因素,并注意作發(fā)病前后的比較問(wèn)診者不僅僅是采集病史,而且要獲取具體的臨床征象。因此,有些重要的例子應(yīng)該具體地記錄下來(lái),以便理解分析史系將點(diǎn)48盡管直言問(wèn)病人一些與病史有關(guān)的問(wèn)題必要的,但有時(shí)要有會(huì)讓其自發(fā)地談,因?yàn)橛行┮庀氩坏劫Y料會(huì)從這里發(fā)現(xiàn)問(wèn)診者首先要明確癥發(fā)星的時(shí)簡(jiǎn)和使之質(zhì),然后或加劇的因在問(wèn)診過(guò)程中,醫(yī)生的任務(wù)是讓供史者或病人圍繞與病史有關(guān)的話(huà)題進(jìn)行,有時(shí)有必盡管直言問(wèn)病人一些與病史有關(guān)的問(wèn)題49問(wèn)診應(yīng)該在安靜的、不受干擾的房間里進(jìn)行◆精神檢查有時(shí)還要收集病人的書(shū)信或日記,從中發(fā)現(xiàn)重要的病史和檢查材料在問(wèn)診的同時(shí),