創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理

創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性實(shí)施護(hù)士崗位管理持續(xù)深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理襄陽市中心醫(yī)院護(hù)理部胡華瓊創(chuàng)新管理的內(nèi)容①理念創(chuàng)新2管理創(chuàng)新術(shù)創(chuàng)新方創(chuàng)新分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不少學(xué)生很難渡過這個(gè)難關(guān)，也讓很多老師束手無策。今年通過課堂實(shí)踐，筆者在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一教學(xué)難點(diǎn)上有了極大的突破。任何課堂教學(xué)都要解決三個(gè)層面的問題：是什么（知識(shí)）、為什么（原理）、怎么做（規(guī)則）。這三個(gè)層面是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的前提，而且有著嚴(yán)密的邏輯順序，絕對(duì)不可顛倒順序。對(duì)于學(xué)習(xí)什么知識(shí)，要明確告知學(xué)生；為什么是這樣的，要給學(xué)生講清楚原理；到底怎么做，則要給學(xué)生示范到位。這些都是老師應(yīng)該做而且是必須做的。一、怎樣解決“是什么”的問題就分?jǐn)?shù)應(yīng)用題而言，學(xué)生要掌握下面四種基本模型：1.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少。2.已知一數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)。3.求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）的數(shù)是多少。4.已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)。以上四個(gè)基本模型是分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題所蘊(yùn)含的知識(shí)，必須要將以上知識(shí)從題目中提取出來，并明明白白地告訴學(xué)生。就知識(shí)層面而言，大多數(shù)老師都能做到，但在為什么和怎么做這兩個(gè)層面，教師間的差別就大了，有的甚至沒有針對(duì)“怎么做（規(guī)則）”這一層面的教學(xué)。二、如何解決“為什么”的問題“為什么”這一層面涉及具體的教學(xué)原理?，F(xiàn)在應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀是：老師讓學(xué)生讀題，理解題意，這是沒有問題的。但結(jié)果是很多學(xué)生只能把題目復(fù)述一遍，或者是改變一下表述方式，如“我知道的數(shù)學(xué)信息有……”“要解決的問題是……”等等，或者是學(xué)生直接說出了怎樣解答。這絕對(duì)沒有解決“為什么是這樣”這個(gè)問題。但我們需要反思的是：這能算是真正的理解嗎？學(xué)生真正理解題意的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？理解目的的認(rèn)知過程之一是解釋，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑿畔囊环N表征形式轉(zhuǎn)化為另一種表征形式時(shí)，解釋就產(chǎn)生了。對(duì)于應(yīng)用題理解題意的另一種有效表現(xiàn)就是畫圖。例如：小明有40元錢，小利的錢數(shù)比小明多，小利有多少元錢？小明：小利：40+（40×）=60（元）小明：小利：40×（1+）=60（元）學(xué)生有了上面的表現(xiàn)，才可稱為理解題意。為了讓學(xué)生做到真正意義上的理解題意，例題的選擇很重要。課本中的例題所涉及的計(jì)算相對(duì)較為復(fù)雜，但如果選擇的例題計(jì)算較為簡(jiǎn)單，那么對(duì)學(xué)生理解題意也不會(huì)有很大幫助。畫出線段圖的另一個(gè)重要作用是顯示出問題結(jié)構(gòu)，為解決“怎么做”奠定基礎(chǔ)。我們多數(shù)老師也會(huì)為學(xué)生畫圖、講解，但最后的結(jié)果是，多數(shù)學(xué)生一聽全懂、一問全會(huì)、一做題全懵、老師一判全錯(cuò)。出現(xiàn)這種結(jié)果的根本原因在于學(xué)生不會(huì)畫圖，沒有解決“怎么做”的問題。解決學(xué)生不會(huì)畫圖的問題的具體措施是教會(huì)學(xué)生畫圖的程序：1.根據(jù)題目按順序畫圖。2.看到什么畫什么。3.把所有的已知條件在圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，并用大括號(hào)表示。4.不遺漏任何一處線段，能夠通過運(yùn)算得出結(jié)果的用算式標(biāo)注，不能通過運(yùn)算得出結(jié)果的用“？”標(biāo)注。通過畫圖，任何一道分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題，都可以轉(zhuǎn)化成上面提到的四種基本模型。三、解決“怎么做”的問題當(dāng)我們講解完“為什么”的問題后，實(shí)際上就已經(jīng)將知識(shí)原理講解清楚了。然后教師馬上講解“怎么做”，教給學(xué)生解決問題的程序，即所謂的規(guī)則。原理和規(guī)則是兩碼事，一定要區(qū)分清楚。解決分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的程序是：2.確定運(yùn)算。（1）單位“1”已知，用乘法計(jì)算：（看作單位“1”的量）×（幾分之幾或百分之幾）（2）若出現(xiàn)“多（或少）幾分之幾（或百分之幾）（看作單位“1”的量）×（1+幾分之幾或百分之幾）（看作單位“1”的量）×（1-幾分之幾或百分之幾）（3）單位“1”未知，用除法計(jì)算：（相關(guān)聯(lián)的已知量）÷（幾分之幾或百分之幾）（4）若出現(xiàn)“多（或少）幾分之幾（或百分之幾）（看作單位“1”的量）÷（1+幾分之幾或百分之幾）（看作單位“1”的量）÷（1-幾分之幾或百分之幾）3.計(jì)算結(jié)果并作答。通過這樣的程序，實(shí)際上我們就把較為麻煩的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成了兩種形式的填空題：1.（）×（幾分之幾或百分之幾）或（）÷（幾分之幾或百分之幾）2.（）×（1±幾分之幾或百分之幾）或（）÷（1±幾分之幾或百分之幾）如：一件襯衫降價(jià)20%，售價(jià)為100元。這件襯衫原價(jià)是多少元？解析：將“一件襯衫降價(jià)20%”翻譯為：（現(xiàn)價(jià)）比（原價(jià)）降價(jià)（20%）。100÷（1-20%）=125元通過以上解決問題的策略，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，全班34人在學(xué)習(xí)新知識(shí)后的當(dāng)堂檢測(cè)中，每人完成8道四種模型的混編題目測(cè)試，列算式的平均錯(cuò)誤率為22.05%，而在第二次的練習(xí)課，錯(cuò)誤率大大降低。同樣的題目，其他班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完幾天后，進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，用了一節(jié)課時(shí)間完成，列算式的平均正確率為16.07%。應(yīng)用題教學(xué)要注重原理教學(xué)，更要注重規(guī)則教學(xué)，以切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能夠順利完成題目后，他們才有可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。能夠正確完成題目是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方式，如果學(xué)生連題目都完成不了，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，則一切都是空談。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性課程，包含著豐富的感情，可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)代的環(huán)境下教育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。所以，教學(xué)工作者應(yīng)重視并著重研究創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施。一、創(chuàng)新教育的含義創(chuàng)新教育指的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)過程中的新內(nèi)容和新知識(shí)，并加入自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)以及感悟，由此產(chǎn)生新的理解和體驗(yàn)。學(xué)生由此可以大膽想象，開放思維，并且付諸實(shí)踐。在探索的過程中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，為把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求和本質(zhì)。二、在小學(xué)語文中創(chuàng)新教育的具體策略（一）樹立當(dāng)代教育理念，明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新教育的前提就是革新傳統(tǒng)教育理念，教師應(yīng)順應(yīng)課改趨勢(shì)，樹立新時(shí)代的教育理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)可以具體的體現(xiàn)教育理念，涉及很多內(nèi)容，例如學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的具體程度。語文教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。例如，在《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)中，教師不但要讓學(xué)生掌握基本的生詞和理解課文的含義，還應(yīng)該重視學(xué)生理解課文時(shí)的感受，例如學(xué)生對(duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约簩?duì)秋雨的印象，然后對(duì)比作者描繪的景象。用這種教學(xué)方法，不但可以加深對(duì)課文的印象（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，擺脫以往思維模式的局限小學(xué)語文教學(xué)過程包括知識(shí)、過程、能力、方法，價(jià)值觀和情感態(tài)度三個(gè)維度。教學(xué)內(nèi)容包含了識(shí)字、閱讀、寫字、寫作、口語交際以及綜合學(xué)習(xí)這五個(gè)方面。每個(gè)方面都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)著重創(chuàng)新教育。小學(xué)語文得以順利進(jìn)行的核心就是教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)新教育關(guān)鍵之處。然而小學(xué)語文現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容還有許多局限，往往是教師給定詞語，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，并且模式比較落后，通常是寫作和閱讀兩種模式，不利于小學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，影響了小學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)刻板的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的思考方式。比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》一課中，教師通常是先朗讀一遍，然后逐一講解詩句的含義，隨后讓學(xué)生自行朗讀，這種教學(xué)模式非常程序化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生著重理解詩文，進(jìn)行深入思考，深刻理解詩句的內(nèi)涵，以及作者蘊(yùn)含在其中的情感，教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩句的理解。除此之外，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合起來，用這種方式讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，爭(zhēng)取最大化的提高學(xué)生積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法在語文課程要求中，倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、探究自己合作。學(xué)生是發(fā)展的主體和學(xué)習(xí)的主體。語文課程要結(jié)合學(xué)生身心情況和語文的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，最大程度激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)正確的評(píng)價(jià)方式，都有助于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。（四）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制語文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的除了要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況之外，更為重要的是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善教師課程設(shè)計(jì)，完善課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和考核，作用多樣化的評(píng)價(jià)方式，著重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及記憶能力，使評(píng)價(jià)機(jī)制可以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新及思考，加大力度實(shí)施創(chuàng)新教育，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的有效性。小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)過程不應(yīng)該著重選拔和甄別，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維自己創(chuàng)新能力方面，既要重視這幾方面的培養(yǎng)過程，也要關(guān)注培養(yǎng)的結(jié)果。針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新方面的情況，教師應(yīng)使用定量和定性兩種評(píng)價(jià)方法，做出科學(xué)的判斷，?畝?提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的自信心。三、結(jié)語綜上所述，創(chuàng)新教育是教育教學(xué)在未來發(fā)展的必然泰式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有十分重要的意義。因此，教室在語文教學(xué)中，要明確自身職責(zé)，加強(qiáng)現(xiàn)代化的教育理念，重點(diǎn)研究新課程的要求和內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新1實(shí)施護(hù)士崗位管理持續(xù)深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理襄陽市中心醫(yī)院護(hù)理部胡華瓊實(shí)施護(hù)士崗位管理2創(chuàng)新管理的內(nèi)容①理念創(chuàng)新2管理創(chuàng)新術(shù)創(chuàng)新方創(chuàng)新創(chuàng)新管理的內(nèi)容3優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具什么樣的思維型念?敬業(yè)是最完美的工作態(tài)度最佳完成工作的時(shí)間是昨天學(xué)習(xí)的腳步不能停歇不可缺少的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具什么樣的思維型念?4敬業(yè)是最完美的工作態(tài)度態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力工作中無小事心中常存責(zé)任感敬業(yè)是最完美的工作態(tài)度5最佳完成工作的時(shí)間是今天個(gè)總能在“今天”完成工作的員工永遠(yuǎn)是最成功的最佳完成工作的時(shí)間是今天6學(xué)習(xí)的腳步不能停歇我們賴以生存的知識(shí)、技能和車子、房子一樣,會(huì)隨著歲月的流逝不斷折舊學(xué)習(xí)的腳步不能停歇7不可缺少的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神個(gè)業(yè)務(wù)專精的人,仗著自己比別人優(yōu)秀而傲慢地拒絕合作,或合作時(shí)不積極,孤軍奮戰(zhàn),是很可惜的他可以借助他人使自己更優(yōu)秀!不可缺少的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神8優(yōu)秀思維理念在護(hù)理工作中的體現(xiàn)護(hù)士只有具備了優(yōu)秀的思維理念,在實(shí)際工作中才能真正做到:以人為本,處處為病著想緊緊國(guó)繞病人的需求,提高服務(wù)質(zhì)量,為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)!優(yōu)秀思維理念在護(hù)理工作中的體現(xiàn)9作為管理者,也在努力尋找好的管理方法力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在護(hù)理管理上與護(hù)理人員思維理念的統(tǒng)作為管理者,也在努力尋找好的管理方法10管理創(chuàng)新以人為本應(yīng)管理創(chuàng)新11創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理12創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理13創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理14創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理15創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理16創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理17創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理18創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理19創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理20創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理21創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理22創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理23創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理24創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理25創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理26創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理27創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理28創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理29創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理30創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性課件整理31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性實(shí)施護(hù)士崗位管理持續(xù)深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理襄陽市中心醫(yī)院護(hù)理部胡華瓊創(chuàng)新管理的內(nèi)容①理念創(chuàng)新2管理創(chuàng)新術(shù)創(chuàng)新方創(chuàng)新分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不少學(xué)生很難渡過這個(gè)難關(guān)，也讓很多老師束手無策。今年通過課堂實(shí)踐，筆者在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一教學(xué)難點(diǎn)上有了極大的突破。任何課堂教學(xué)都要解決三個(gè)層面的問題：是什么（知識(shí)）、為什么（原理）、怎么做（規(guī)則）。這三個(gè)層面是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的前提，而且有著嚴(yán)密的邏輯順序，絕對(duì)不可顛倒順序。對(duì)于學(xué)習(xí)什么知識(shí)，要明確告知學(xué)生；為什么是這樣的，要給學(xué)生講清楚原理；到底怎么做，則要給學(xué)生示范到位。這些都是老師應(yīng)該做而且是必須做的。一、怎樣解決“是什么”的問題就分?jǐn)?shù)應(yīng)用題而言，學(xué)生要掌握下面四種基本模型：1.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少。2.已知一數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)。3.求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）的數(shù)是多少。4.已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)。以上四個(gè)基本模型是分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題所蘊(yùn)含的知識(shí)，必須要將以上知識(shí)從題目中提取出來，并明明白白地告訴學(xué)生。就知識(shí)層面而言，大多數(shù)老師都能做到，但在為什么和怎么做這兩個(gè)層面，教師間的差別就大了，有的甚至沒有針對(duì)“怎么做（規(guī)則）”這一層面的教學(xué)。二、如何解決“為什么”的問題“為什么”這一層面涉及具體的教學(xué)原理?，F(xiàn)在應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀是：老師讓學(xué)生讀題，理解題意，這是沒有問題的。但結(jié)果是很多學(xué)生只能把題目復(fù)述一遍，或者是改變一下表述方式，如“我知道的數(shù)學(xué)信息有……”“要解決的問題是……”等等，或者是學(xué)生直接說出了怎樣解答。這絕對(duì)沒有解決“為什么是這樣”這個(gè)問題。但我們需要反思的是：這能算是真正的理解嗎？學(xué)生真正理解題意的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？理解目的的認(rèn)知過程之一是解釋，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑿畔囊环N表征形式轉(zhuǎn)化為另一種表征形式時(shí)，解釋就產(chǎn)生了。對(duì)于應(yīng)用題理解題意的另一種有效表現(xiàn)就是畫圖。例如：小明有40元錢，小利的錢數(shù)比小明多，小利有多少元錢？小明：小利：40+（40×）=60（元）小明：小利：40×（1+）=60（元）學(xué)生有了上面的表現(xiàn)，才可稱為理解題意。為了讓學(xué)生做到真正意義上的理解題意，例題的選擇很重要。課本中的例題所涉及的計(jì)算相對(duì)較為復(fù)雜，但如果選擇的例題計(jì)算較為簡(jiǎn)單，那么對(duì)學(xué)生理解題意也不會(huì)有很大幫助。畫出線段圖的另一個(gè)重要作用是顯示出問題結(jié)構(gòu)，為解決“怎么做”奠定基礎(chǔ)。我們多數(shù)老師也會(huì)為學(xué)生畫圖、講解，但最后的結(jié)果是，多數(shù)學(xué)生一聽全懂、一問全會(huì)、一做題全懵、老師一判全錯(cuò)。出現(xiàn)這種結(jié)果的根本原因在于學(xué)生不會(huì)畫圖，沒有解決“怎么做”的問題。解決學(xué)生不會(huì)畫圖的問題的具體措施是教會(huì)學(xué)生畫圖的程序：1.根據(jù)題目按順序畫圖。2.看到什么畫什么。3.把所有的已知條件在圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，并用大括號(hào)表示。4.不遺漏任何一處線段，能夠通過運(yùn)算得出結(jié)果的用算式標(biāo)注，不能通過運(yùn)算得出結(jié)果的用“？”標(biāo)注。通過畫圖，任何一道分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題，都可以轉(zhuǎn)化成上面提到的四種基本模型。三、解決“怎么做”的問題當(dāng)我們講解完“為什么”的問題后，實(shí)際上就已經(jīng)將知識(shí)原理講解清楚了。然后教師馬上講解“怎么做”，教給學(xué)生解決問題的程序，即所謂的規(guī)則。原理和規(guī)則是兩碼事，一定要區(qū)分清楚。解決分?jǐn)?shù)（或百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的程序是：2.確定運(yùn)算。（1）單位“1”已知，用乘法計(jì)算：（看作單位“1”的量）×（幾分之幾或百分之幾）（2）若出現(xiàn)“多（或少）幾分之幾（或百分之幾）（看作單位“1”的量）×（1+幾分之幾或百分之幾）（看作單位“1”的量）×（1-幾分之幾或百分之幾）（3）單位“1”未知，用除法計(jì)算：（相關(guān)聯(lián)的已知量）÷（幾分之幾或百分之幾）（4）若出現(xiàn)“多（或少）幾分之幾（或百分之幾）（看作單位“1”的量）÷（1+幾分之幾或百分之幾）（看作單位“1”的量）÷（1-幾分之幾或百分之幾）3.計(jì)算結(jié)果并作答。通過這樣的程序，實(shí)際上我們就把較為麻煩的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成了兩種形式的填空題：1.（）×（幾分之幾或百分之幾）或（）÷（幾分之幾或百分之幾）2.（）×（1±幾分之幾或百分之幾）或（）÷（1±幾分之幾或百分之幾）如：一件襯衫降價(jià)20%，售價(jià)為100元。這件襯衫原價(jià)是多少元？解析：將“一件襯衫降價(jià)20%”翻譯為：（現(xiàn)價(jià)）比（原價(jià)）降價(jià)（20%）。100÷（1-20%）=125元通過以上解決問題的策略，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，全班34人在學(xué)習(xí)新知識(shí)后的當(dāng)堂檢測(cè)中，每人完成8道四種模型的混編題目測(cè)試，列算式的平均錯(cuò)誤率為22.05%，而在第二次的練習(xí)課，錯(cuò)誤率大大降低。同樣的題目，其他班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完幾天后，進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，用了一節(jié)課時(shí)間完成，列算式的平均正確率為16.07%。應(yīng)用題教學(xué)要注重原理教學(xué)，更要注重規(guī)則教學(xué)，以切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能夠順利完成題目后，他們才有可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。能夠正確完成題目是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方式，如果學(xué)生連題目都完成不了，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，則一切都是空談。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性課程，包含著豐富的感情，可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)代的環(huán)境下教育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。所以，教學(xué)工作者應(yīng)重視并著重研究創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施。一、創(chuàng)新教育的含義創(chuàng)新教育指的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)過程中的新內(nèi)容和新知識(shí)，并加入自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)以及感悟，由此產(chǎn)生新的理解和體驗(yàn)。學(xué)生由此可以大膽想象，開放思維，并且付諸實(shí)踐。在探索的過程中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，為把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求和本質(zhì)。二、在小學(xué)語文中創(chuàng)新教育的具體策略（一）樹立當(dāng)代教育理念，明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新教育的前提就是革新傳統(tǒng)教育理念，教師應(yīng)順應(yīng)課改趨勢(shì)，樹立新時(shí)代的教育理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)可以具體的體現(xiàn)教育理念，涉及很多內(nèi)容，例如學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的具體程度。語文教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感訴求，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。例如，在《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)中，教師不但要讓學(xué)生掌握基本的生詞和理解課文的含義，還應(yīng)該重視學(xué)生理解課文時(shí)的感受，例如學(xué)生對(duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约簩?duì)秋雨的印象，然后對(duì)比作者描繪的景象。用這種教學(xué)方法，不但可以加深對(duì)課文的印象（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，擺脫以往思維模式的局限小學(xué)語文教學(xué)過程包括知識(shí)、過程、能力、方法，價(jià)值觀和情感態(tài)度三個(gè)維度。教學(xué)內(nèi)容包含了識(shí)字、閱讀、寫字、寫作、口語交際以及綜合學(xué)習(xí)這五個(gè)方面。每個(gè)方面都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)著重創(chuàng)新教育。小學(xué)語文得以順利進(jìn)行的核心就是教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)新教育關(guān)鍵之處。然而小學(xué)語文現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容還有許多局限，往往是教師給定詞語，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，并且模式比較落后，通常是寫作和閱讀兩種模式，不利于小學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，影響了小學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)刻板的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的思考方式。比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》一課中，教師通常是先朗讀一遍，然后逐一講解詩句的含義，隨后讓學(xué)生自行朗讀，這種教學(xué)模式非常程序化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生著重理解詩文，進(jìn)行深入思考，深刻理解詩句的內(nèi)涵，以及作者蘊(yùn)含在其中的情感，教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩句的理解。除此之外，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合起來，用這種方式讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，爭(zhēng)取最大化的提高學(xué)生積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法在語文課程要求中，倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、探究自己合作。學(xué)生是發(fā)展的主體和學(xué)習(xí)的主體。語文課程要結(jié)合學(xué)生身心情況和語文的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，最大程度激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)正確的評(píng)價(jià)方式，都有助于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。（四）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制語文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的除了要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況之外，更為重要的是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善教師課程設(shè)計(jì)，完善課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和考核，作用多樣化的評(píng)價(jià)方式，著重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及記憶能力，使評(píng)價(jià)機(jī)制可以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新及思考，加大力度實(shí)施創(chuàng)新教育，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的有效性。小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)過程不應(yīng)該著重選拔和甄別，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維自己創(chuàng)新能力方面，既要重視這幾方面的培養(yǎng)過程，也要關(guān)注培養(yǎng)的結(jié)果。針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新方面的情況，教師應(yīng)使用定量和定性兩種評(píng)價(jià)方法，做出科學(xué)的判斷，?畝?提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的自信心。三、結(jié)語綜上所述，創(chuàng)新教育是教育教學(xué)在未來發(fā)展的必然泰式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有十分重要的意義。因此，教室在語文教學(xué)中，要明確自身職責(zé)，加強(qiáng)現(xiàn)代化的教育理念，重點(diǎn)研究新課程的要求和內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的全面、健康發(fā)展。創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新管理在護(hù)理管理中的重要性創(chuàng)新33實(shí)施護(hù)士崗位管理持續(xù)深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理襄陽市中心醫(yī)院護(hù)理部胡華瓊實(shí)施護(hù)士崗位管理34創(chuàng)新管理的內(nèi)容①理念創(chuàng)新2管理創(chuàng)新術(shù)創(chuàng)新方創(chuàng)新創(chuàng)新管理的內(nèi)容35優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具什么樣的思維型念?敬業(yè)是最完美的工作態(tài)度最佳完成工作的時(shí)間是昨天學(xué)習(xí)的腳步不能停歇不可缺少的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具什么樣的思維型念?36敬業(yè)是最完美的工作態(tài)度態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力工作中無小事