小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)5篇為了確保工作中完備無(wú)缺，務(wù)必要學(xué)會(huì)記錄個(gè)人總結(jié)，每當(dāng)一段時(shí)間的工作終止后，實(shí)時(shí)做好個(gè)人總結(jié)是至關(guān)重要的，以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文5篇，供大家參考。

小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文篇1

師德主要從教師的人格特征中顯示，歷代的教導(dǎo)家的“為人師表”、“以身作那么”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的模范，又是教師人格的品格特征的表達(dá)。師德”，它是教師和一切教導(dǎo)工在從事教導(dǎo)活動(dòng)中遵守的道德模范和準(zhǔn)那么，與之相的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)并指模范、準(zhǔn)那么本身，而是教師把模范、準(zhǔn)那么內(nèi)化，教師從事教導(dǎo)事業(yè)的準(zhǔn)那么。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的模范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。都把師德高尚的教師學(xué)習(xí)的模范，模仿其、情趣、品性、乃至舉止、音容笑貌、板書筆跡等。，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接表達(dá)。既要言教，又要身教，身教重于言教。這無(wú)疑對(duì)教師了更高的要求。教師要“為人師表”。

教師的作用在于“教導(dǎo)”學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人的，學(xué)生高尚的人格。正如明清之際的思想家孫奇逄所說(shuō)，教人讀書，要使受教導(dǎo)者“為端人，為正士，在家那么家重，在國(guó)那么國(guó)重，所謂添喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添守本分平民”。，關(guān)鍵還在于教師本身具備品質(zhì)。學(xué)生對(duì)老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學(xué)家、思想家、教導(dǎo)家揚(yáng)雄指出：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范也。”

教師四處要以為重，抑制個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守那么，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范為學(xué)生表率才教導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。，教師要學(xué)習(xí)黨和現(xiàn)行的方針政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律條文，強(qiáng)化法制觀念，在學(xué)法的，要懂法、守法、護(hù)法，以身作那么；在學(xué)生中宣傳政策和法律條文時(shí)，就會(huì)受到雙重的教導(dǎo)效應(yīng)。教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得當(dāng)代社交的常識(shí)，講究精神文明和社會(huì)公德，留神禮貌，對(duì)等待人，要能表率。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，“師愛(ài)”。在程度上，喜歡學(xué)生喜歡教導(dǎo)事業(yè)。但喜歡學(xué)生并一件輕易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更。林崇德教授，“疼愛(ài)的孩子是本能，而喜歡別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、的且血緣關(guān)系的愛(ài)，在原那么上是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。愛(ài)是神圣的。愛(ài)是教師教導(dǎo)學(xué)生的感情根基，學(xué)生一旦體會(huì)到感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在過(guò)程中，教導(dǎo)了其的功能。，師愛(ài)師魂?！?/p>

師生之間著“道”的雙向交流。清代教導(dǎo)家張履祥甚至學(xué)生不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，那么教師不應(yīng)完全怪罪學(xué)生，而應(yīng)從教學(xué)來(lái)探索理由，他說(shuō)：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長(zhǎng)者；但應(yīng)反求諸己；未可全責(zé)子弟也”由此聯(lián)想到保羅?弗雷爾在《不平常的教導(dǎo)思想》中的'一段令國(guó)際教導(dǎo)界人士頗為賞識(shí)的論述：“在解放教導(dǎo)的實(shí)踐中，教導(dǎo)工受教導(dǎo)者的教導(dǎo)者‘死去’，以便受教導(dǎo)者的受教導(dǎo)者重新‘誕生’。，他還向受教導(dǎo)者建議：他應(yīng)教導(dǎo)者的受教導(dǎo)者而‘死去’，以便教導(dǎo)者的教導(dǎo)者而‘重生’。”

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程不一勞永逸。對(duì)教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于與學(xué)生的沖突——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。先進(jìn)和后進(jìn)是在特定的環(huán)境中相才顯示的，即使全校最優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)也同樣有后進(jìn)生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。并扶助后進(jìn)生的歸因訓(xùn)練；關(guān)注并扶助后進(jìn)生學(xué)識(shí)布局；養(yǎng)護(hù)并后進(jìn)生的自尊心。越得的學(xué)生越會(huì)引人留神的舉動(dòng)，做不出正面的的舉動(dòng)就離經(jīng)叛道的事。“愛(ài)莫大于心死?！苯^用強(qiáng)烈的言行使得學(xué)生泯滅了上進(jìn)的愿望。魏書生說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以的光彩，照亮的黑暗?！?/p>

小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文篇2

新的學(xué)期又開(kāi)頭了。從2月19日至2月23日我校教師加入了內(nèi)官學(xué)區(qū)的寒假師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我校全體教師以飽滿的心緒、專心的態(tài)度積極參與，取得了良好的培訓(xùn)效果。

一、用心組織，專心參與。

為了確保此次活動(dòng)的順?biāo)鞂?shí)施，我校成立了師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由石建基校長(zhǎng)承擔(dān)組長(zhǎng)，加強(qiáng)了這次培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)把此次培訓(xùn)活動(dòng)納入重要日程。

在學(xué)區(qū)和教學(xué)片領(lǐng)導(dǎo)的用心組織下，我校加入培訓(xùn)的每位老師專心參與，確保了此次培訓(xùn)得以順?biāo)扉_(kāi)展。一周的培訓(xùn)，每一位老師都能按時(shí)加入每一次集中學(xué)習(xí)和交流。無(wú)論是在鼓動(dòng)大會(huì)，還是在交流發(fā)言時(shí)，每位老師都能堅(jiān)持在座位上專心專注地凝聽(tīng)、留心記筆記，培訓(xùn)終止后每位教師都撰寫了心得體會(huì)。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣。

本次培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣。我們加入了鼓動(dòng)大會(huì)、發(fā)言交流等多種形式，保證教師在學(xué)得輕松的根基上學(xué)有所得。

2月19日，杜校長(zhǎng)主持召開(kāi)了鼓動(dòng)大會(huì)，王書記傳達(dá)了《內(nèi)官學(xué)區(qū)師德師風(fēng)集中學(xué)習(xí)教導(dǎo)活動(dòng)安置》，會(huì)上布置了本次培訓(xùn)活動(dòng)的概括安置，并提出了培訓(xùn)要求，陳校長(zhǎng)通報(bào)了上學(xué)期各年級(jí)期末檢測(cè)勞績(jī)，杜校長(zhǎng)做了關(guān)于外出考察處境的報(bào)告，為本期師德培訓(xùn)拉開(kāi)了大幕。

20日至21日，全體教師加入了由內(nèi)官教學(xué)片組織的關(guān)于“如何打造高效課堂”為主題的發(fā)言交流，會(huì)上我校教師積極發(fā)言，專心專注地凝聽(tīng)、留心記筆記，讓我們對(duì)自己的工作態(tài)度、工作目的有了一次重新掃視，使我們意識(shí)到我們應(yīng)當(dāng)努力變更自己的人生觀、價(jià)值觀，找到自己的正確位置，喜悅地面對(duì)工作、面對(duì)困難和人生。

2月22日我校全體教師加入了由學(xué)區(qū)組織的發(fā)言交流活動(dòng)，真專注地凝聽(tīng)，同時(shí)感到這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很是貼合我們當(dāng)前內(nèi)官教師的實(shí)際，大家感到打造高效課堂勢(shì)在必行，感到有無(wú)窮的動(dòng)力為內(nèi)官教導(dǎo)添磚加瓦，付出自己的一份氣力。

2月23日，我校全體教師加入了學(xué)區(qū)組織的總結(jié)大會(huì)，全體教師充分熟悉到打造高效課堂的重要性，調(diào)動(dòng)了我校教師打造高效課堂的積極性，將會(huì)有力的推進(jìn)我校教導(dǎo)教學(xué)的快速進(jìn)展。

三、深刻反思，學(xué)有所得。

一周的師德培訓(xùn)已經(jīng)終止了，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，我校全體老師積極參與，專心凝聽(tīng)，感受深刻。學(xué)習(xí)終止后每位撰寫了師德培訓(xùn)心得體會(huì)，結(jié)合工作中實(shí)例查找存在的師德問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)生的理由舉行分析，做了理性斟酌，爭(zhēng)對(duì)今后的工作制訂了大量相應(yīng)的整改措施。通過(guò)這次師德專題培訓(xùn)，相信我校教師對(duì)師德師風(fēng)的創(chuàng)辦又有了更深刻的熟悉。師德創(chuàng)辦是一個(gè)永恒的主題，我們要學(xué)的還有許大量多，但是只要我們懷著一顆真誠(chéng)的心，從點(diǎn)滴做起，時(shí)刻反省自己，修煉自我，積極打造高效課堂，那么我們必將無(wú)愧于心，無(wú)愧于人民教師這份神圣而榮譽(yù)的職業(yè)。

小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文篇3

暑假里，教導(dǎo)系統(tǒng)開(kāi)展了“暑期中小學(xué)教師培訓(xùn)”活動(dòng)，邀請(qǐng)到了國(guó)內(nèi)頗負(fù)盛名的專家。專家的報(bào)告既有鮮活案例的支撐，又有精準(zhǔn)理論的提升，貼近教師工作實(shí)際，符合教師工作需要，為全市教師呈現(xiàn)了一道豐厚的精神大餐。作為文登市教導(dǎo)系統(tǒng)中的一員，我有幸目睹了專家迷人的風(fēng)采，凝聽(tīng)了他們對(duì)教導(dǎo)的企盼和點(diǎn)化，感受到了專家對(duì)教導(dǎo)的喜歡與真誠(chéng)。跟隨專家的思想的腳步我一路走來(lái)，時(shí)而激情澎湃，熱血沸騰，時(shí)而掩卷尋思，冷靜理性。其間更多的是對(duì)自己從教之路的斟酌，對(duì)自己精神世界的叩問(wèn)，對(duì)自己職業(yè)幸福的探尋。

今年我已到了而立之年，從教也已整整九年，無(wú)論是做為在天地之間存在的生命個(gè)體的生理年齡，還是作為從事著天底下最榮譽(yù)工作的職業(yè)年齡，我都理應(yīng)由內(nèi)而外散發(fā)成熟的氣息。不是我要妄自菲薄，假設(shè)要客觀地用一句話來(lái)總結(jié)我的職業(yè)歷程的話“從教九年，只不過(guò)是第八次的重復(fù)而已”是最簡(jiǎn)樸而又最寫真的。毫無(wú)活力、了然無(wú)趣的職業(yè)生命也抉擇了我整個(gè)生命的蒼白。從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣懼怕安于現(xiàn)狀，也從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣敬仰超越自己。如何實(shí)現(xiàn)？慌張、慌亂過(guò)后我重整心境，找尋方向。

一、用閱讀變更行走

這句話是我在《教師的心靈溫度》一書上讀到的。閱讀變更的是思想的行走，心靈的走向。日趨強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)、加劇的壓力使每個(gè)人都緊繃了神經(jīng)，淡定、冷靜離我們漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是嫉妒、猜疑、排擠。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬，更有不少深思遠(yuǎn)慮者由現(xiàn)在看到了未來(lái)，感到舉步維艱，所以各種心理疾病、精神疾病的發(fā)病率直線走高，嚴(yán)重者甚至輕生。這個(gè)暑假曾到濰坊加入一個(gè)“人文教導(dǎo)高端論壇”，其間聽(tīng)過(guò)一個(gè)叫老咪的女孩子的報(bào)告，我很難相信對(duì)于生命的透徹感悟和在窘境面前的淡定冷靜會(huì)是出自一個(gè)只有26歲的年輕人之口。

老咪對(duì)生命的感悟顯得那樣彌足貴重，一個(gè)柔弱女子身處異國(guó)他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)，遠(yuǎn)離親朋的撫慰，她的情況可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書，她涉獵的范圍竟然有《圣經(jīng)》，這是我想也沒(méi)想過(guò)的，也正是這些蘊(yùn)含了大聰慧的書籍才成就了老咪的大聰慧。一張娃娃臉，一雙清澄的眸子，就是這樣一個(gè)渾身散發(fā)著年輕與靈性的女孩卻擁有了常人難以擁有的成熟。老咪說(shuō)了一個(gè)自我檢測(cè)的方式：吃得好不好？喝得好不好？心情好不好……在撲哧一笑的同時(shí)，我卻大為贊同，吃不好，喝不好，心情不好的人又怎能工作好？又怎能心無(wú)雜念，一心一意地愛(ài)學(xué)生，愛(ài)孩子，愛(ài)父母？受磨折的不僅僅是自己，還有身邊那些關(guān)切自己的人。

莎士比亞曾嘲諷生命：“彌漫了聲音和狂熱，里面空無(wú)一物。”這是對(duì)現(xiàn)代人生存狀態(tài)的'真實(shí)寫照。我們每個(gè)人都理應(yīng)使心靈保持恬靜，讓恬靜去澄清自己的眼睛，疏忽掉不需要的一切，無(wú)論那些東西對(duì)于別人多么貴重，在恬靜中，我們才能客觀地掃視走過(guò)的人生之路，是明是暗，是黑是白；在恬靜中，我們才能舉行心靈的叩問(wèn)與成長(zhǎng)，使自己的文化品評(píng)、精神教養(yǎng)、人生思想得以提升，這樣的精神境界，就不憚?dòng)跈?quán)貴、曲解和壓力，瑣屑和狹隘都會(huì)悄然遁形，這樣的心靈才會(huì)包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠(chéng)，不卑不亢。

這樣靜謐的精神后院從何而來(lái)？有人說(shuō)體驗(yàn)了就會(huì)明白了，看開(kāi)了，我們無(wú)法主宰什么時(shí)候能夠體驗(yàn)讓自己成熟的、成長(zhǎng)的事，但我們可以安置自己舉行讀書。從書中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無(wú)?？梢杂貌蛔儜?yīng)萬(wàn)變來(lái)應(yīng)對(duì)，使自己良善、豁達(dá)，從而恬靜，幸福。

書除了是我們心靈的平靜劑，還是我們身體的滋養(yǎng)品。書中閃動(dòng)出名師、專家閃光的思想。從他們的思想、行為中攝取養(yǎng)分，注入到自己的思想、行為中，從而使我們的職業(yè)生命更加健康、茁壯。

二、用崇敬完成超越

專家報(bào)告的結(jié)果一場(chǎng)，張毅校長(zhǎng)用她富于變化的語(yǔ)言合作以精致的課件形象直觀地向我們?cè)忈屃耸裁唇小扒靶l(wèi)”。隨著她的娓娓道來(lái)，我眼前展現(xiàn)了一幅畫面：在張校長(zhǎng)的“無(wú)疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行，馳騁在一望無(wú)際的青青草原上。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉(zhuǎn)的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的快感。張校長(zhǎng)用她先進(jìn)的育人理念、高明的教導(dǎo)聰慧成為最美的放牧人。

我周身?yè)?dān)心分的細(xì)胞又開(kāi)頭活躍了起來(lái)，怎樣把我的學(xué)生從“奴隸”的隊(duì)伍中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的“仆人”是我一上午都在斟酌的問(wèn)題。感謝張校長(zhǎng)立足于教學(xué)實(shí)際的斟酌，讓我的頭腦中很快形成了一個(gè)大膽的籌劃。

張校長(zhǎng)在報(bào)告中說(shuō)“教導(dǎo)是喚醒是挖潛是激活”，我想假設(shè)我的工作套用這樣的句式就是：教導(dǎo)是說(shuō)教教導(dǎo)是灌輸教導(dǎo)是打磨。好多時(shí)候?qū)W生的思維會(huì)讓我們始料未及，可是在我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的灌輸、說(shuō)教中他們的創(chuàng)造性的棱角會(huì)被打磨地?zé)o影無(wú)蹤，都成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。不敢說(shuō)中斷只能說(shuō)變更，學(xué)生能自學(xué)的學(xué)識(shí)，互助的內(nèi)容我要三緘其口，譬如每單元的自讀課文、語(yǔ)文園地，這些都是學(xué)生的才能能駕馭得了的，就無(wú)需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勛，客觀地說(shuō)是一種濫用，一種剝奪，為了不背負(fù)這樣的罪名，我要大膽放手。

放手也好，自主也罷，這不是一個(gè)簡(jiǎn)樸的話，里面包含著大量的聰慧。在每單元的精讀課文中，我會(huì)努力為學(xué)生呈現(xiàn)開(kāi)放、民主的課堂，讓他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽提出自己的不解，在關(guān)注學(xué)生發(fā)言內(nèi)容的同時(shí)，也關(guān)注他們發(fā)言的想法、心情，和他們心心相印，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)空氣；學(xué)習(xí)方法的梳理也是分外重要的，我會(huì)在有籌劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，率領(lǐng)他們回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索學(xué)習(xí)的方法。系統(tǒng)的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生自學(xué)才能悄然形成。才能強(qiáng)的學(xué)生也就具備了當(dāng)小老師的資格，我會(huì)在檢查自學(xué)處境的同時(shí)，確定小老師的人選。由于是小學(xué)生必不成少要在課前賦予小老師輔導(dǎo)和鼓舞，讓他們帶著技巧和信仰走上講臺(tái)，小老師的選拔存在著競(jìng)爭(zhēng)性，會(huì)使學(xué)生提前對(duì)自己的要求，從而走上另一個(gè)高度。

這就是我一個(gè)不成熟但卻真實(shí)的想法，由于只是想法，還沒(méi)有采納實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以還很童稚，但我會(huì)在操作中逐步提升，逐步完善，真正讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，感受察覺(jué)學(xué)識(shí)的樂(lè)趣，會(huì)意教學(xué)的巧妙。新學(xué)期，我想對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子，老師約你一起教語(yǔ)文。”

三、用科研實(shí)現(xiàn)成熟

“科研”一詞在我看來(lái)只能是望洋興嘆、高山仰止的事情，也一向固執(zhí)、狹隘地以為那是專家、大師才有資格和權(quán)利去做的事情，可是在程翔、丁榕、申繼亮三位專家的報(bào)告中我誠(chéng)懇地聽(tīng)到他們對(duì)宏大教師舉行科研的猛烈吶喊。程翔校長(zhǎng)更是把“科研”作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“頂樓”舉行詮釋。這不得不讓我對(duì)自己舉行科研工作舉行規(guī)劃。

何為科研？“工作中遇到的問(wèn)題就是課題”不記得在什么地方什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)但至今卻念念不忘的一句話。根基這個(gè)啟程點(diǎn)，本來(lái)高不成攀的事情就簡(jiǎn)樸了大量，明朗了大量。由于我們這個(gè)職業(yè)的特殊性，問(wèn)題是我們經(jīng)常都會(huì)遇到的。剖析問(wèn)題產(chǎn)生的理由，探索問(wèn)題解決的方法，這個(gè)過(guò)程就是就可以視為科研。將自己在這個(gè)過(guò)程中慧心的操作、深切的體會(huì)、獨(dú)到的見(jiàn)解歸納、整理出來(lái)，惠及身邊甚至更廣泛的人群，也算作是“功德無(wú)量”了。讓自己和他人從中受益，是舉行科研的意義所在，也讓我們可以觸摸到教師這一職業(yè)的深層次的價(jià)值。

在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)更加重要，那就是反思。反思可以使我們對(duì)自己的行為有一個(gè)清楚、理性的熟悉。一堂課是告成還是失敗，一件事處理是得當(dāng)還是不當(dāng)，總有值得讓人回味的點(diǎn)滴，是閱歷還是教訓(xùn)，都需要在反思中咀嚼、進(jìn)而消化、吸收，為今后長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作服務(wù)?？墒俏覀兊姆此脊ぷ鲄s總是在學(xué)校制度化的約束下、被動(dòng)完成的，內(nèi)容也都是無(wú)關(guān)痛癢的套話，真正讓反思發(fā)揮作用的是少之又少。讓反思成為一種自覺(jué)的行為，才能積淀豐富的閱歷，也才能使自己的職業(yè)生命優(yōu)雅、淡定、冷靜，而一本本寫下反思符號(hào)的筆記本也將成為記錄成長(zhǎng)過(guò)程的最有力的證據(jù)。

在新名詞、新事物、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，假設(shè)老師還堅(jiān)守“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的思想陣地，“兵臨城下”的局面是可以預(yù)見(jiàn)的。不管是出于“為了使我們?nèi)萆砹⒚墓ぷ鞯靡杂虚L(zhǎng)久的保障”的現(xiàn)實(shí)主義的想法，還是出于“把工作當(dāng)成一種享受，一種幸?！钡膲?mèng)想主義的想法，我們都應(yīng)不斷充實(shí)、豐盈自己，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)大膽的弄潮兒！

小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文篇4

進(jìn)入03年的八月，我懷著沖動(dòng)的心情很榮幸的加入周口市小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在兩個(gè)月的時(shí)間里，專家的用心安置和淋漓盡致的講解，我感受到我肩上的擔(dān)子很重，而這次培訓(xùn)給我們開(kāi)啟了一扇新課改的窗戶。這次培訓(xùn)，我卻有所得，有所思，有所悟，對(duì)我而言感想尤為深刻，我將永遠(yuǎn)受益。將為今后我的教學(xué)生涯指領(lǐng)略方向。下面我把這次培訓(xùn)獲得的體會(huì)總結(jié)如下：

通過(guò)持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教導(dǎo)思想，教導(dǎo)理論及業(yè)務(wù)才能等方面受益頗多。并使我深切地熟悉到為了更好的勝任新世紀(jì)的教導(dǎo)教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)的需要，務(wù)必不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教導(dǎo)觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。還使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能賦予技術(shù)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)切，熟悉的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公允地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，得志他們求進(jìn)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和天性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)展牢牢打好各方面的根基。

對(duì)教師職業(yè)道德我牢記在心，并嚴(yán)格用其模范自己的言行，用以指導(dǎo)教導(dǎo)教學(xué)工作，在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生，更加是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生我牢記辦人民合意教導(dǎo)的服務(wù)宗旨，無(wú)任何排擠、輕視、譏諷、體罰和變相體罰學(xué)生的行為，總是曉之以理，動(dòng)之以情，做到既教書又育人，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才作為自己的奮斗目標(biāo)。

雖然只有兩個(gè)月的暑期培訓(xùn)，但我在教導(dǎo)思想，教導(dǎo)理論及業(yè)務(wù)才能等方面受益頗多。我深切地熟悉到為了更好的勝任新世紀(jì)的教導(dǎo)教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)的需要，務(wù)必不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教導(dǎo)觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教導(dǎo)觀。在課堂上，我提防采取生動(dòng)多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去查看去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)遇，激勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑討論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維才能和培養(yǎng)表達(dá)才能。使學(xué)生逐步掌管科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，本次培訓(xùn)，我真的感覺(jué)收益匪淺，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原那么，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更喜悅。

小學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文篇5

一、堅(jiān)持專心備課。

備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安置都作了概括的記錄，專心寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生提防力的好玩教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并專心按搜集每課書的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力鞏固我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

鞏固我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解領(lǐng)會(huì)化，條理化，切實(shí)化，條理化，切實(shí)化，情感化，生動(dòng)化，做到線索領(lǐng)會(huì)，層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上非凡提防調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興；提防精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映熱愛(ài)上語(yǔ)文課，就連以前極厭惡語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)