版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
7消化系統(tǒng)藥理11、獲得的成功越大,就越令人高興。野心是使人勤奮的原因,節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲,只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù),先有根莖,再有枝葉,爾后花實(shí),好好勞動(dòng),不要想太多,那樣只會(huì)使人膽孝懶惰,因?yàn)椴粚?shí)踐,甚至不接觸社會(huì),難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕,不悔(雖然只有四個(gè)字,但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己,我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體,我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米,如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽;單身漢不會(huì)娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手藝人不會(huì)工作,如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。7消化系統(tǒng)藥理7消化系統(tǒng)藥理11、獲得的成功越大,就越令人高興。野心是使人勤奮的原因,節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲,只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù),先有根莖,再有枝葉,爾后花實(shí),好好勞動(dòng),不要想太多,那樣只會(huì)使人膽孝懶惰,因?yàn)椴粚?shí)踐,甚至不接觸社會(huì),難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕,不悔(雖然只有四個(gè)字,但??闯P?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己,我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體,我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米,如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽;單身漢不會(huì)娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手藝人不會(huì)工作,如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。動(dòng)物藥理——消化系統(tǒng)藥理第四章消化系統(tǒng)藥理引起消化系統(tǒng)疾病的原因很多,其中主要的是飼料和飼養(yǎng)管理不當(dāng)、失調(diào)等。例如單純毒物,突然改變飼料,飼料調(diào)制不當(dāng)?shù)龋梢鹣瘷C(jī)能紊亂。其中表現(xiàn)為胃腸的分泌、蠕動(dòng)、吸收和排泄等機(jī)能障礙,從而產(chǎn)生消化不良、積食、膨脹、腹瀉或便秘等,也繼發(fā)其它癥狀。作用消化系統(tǒng)的藥物主要是用來(lái)解除胃腸的機(jī)能障礙,恢復(fù)正常生理活動(dòng),因此藥物的種類很多,根據(jù)作用或臨床應(yīng)用可分:健胃藥和止瀉藥等。1.現(xiàn)所處學(xué)校中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因近年來(lái),隨著改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。然而,由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此,筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。1.1教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺首先,從國(guó)家財(cái)政性教育投入來(lái)看,我國(guó)的教育投入水平,還低于欠發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。我國(guó)的教育投入在全世界范圍來(lái)說(shuō)還屬于低水準(zhǔn)。其次,教育資源分配不合理。與城市相比,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊,教學(xué)設(shè)備缺乏,嚴(yán)重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,學(xué)校僅有一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備但沒(méi)有多媒體教室并且缺少必要的維護(hù),教學(xué)能用的電腦僅有5臺(tái),這樣如課件制作、信息技術(shù)課都無(wú)法保證正常的教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。1.2師資力量薄弱教師隊(duì)伍老齡化,如筆者所在學(xué)校現(xiàn)有教職工47人,45歲以上教師就有28人占教師總數(shù)的近60%,學(xué)校有高級(jí)教師1人,中級(jí)與初級(jí)教師44人;具有大學(xué)本科學(xué)歷12人,僅占教師人數(shù)的26%。師資配備嚴(yán)重不足,初中缺少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)專職教師數(shù)名,沒(méi)有音體美及信息技術(shù)專職教師。由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),所得十分有限,無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。更不用說(shuō)進(jìn)行新課改實(shí)踐。1.3教師負(fù)擔(dān)沉重,專業(yè)缺少引領(lǐng)自古以來(lái),社會(huì)總是給教師冠以很多美稱,如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現(xiàn)今社會(huì),人類精神家園的普遍失落,煩擾于心,教師遇到的困惑也與日俱增。在農(nóng)村,由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境,教師往往出現(xiàn)一專多職的現(xiàn)象,精力分散。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)沉重,平均周課時(shí)達(dá)到進(jìn)20節(jié)之多。1.4應(yīng)試教育,師生不堪重負(fù)由于舊人才觀,質(zhì)量觀的影響,社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù),教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì),至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。1.5初中學(xué)生流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生大部分農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的目的與意義,僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成改變“面朝黃土背朝天”這種命運(yùn)的途徑,這樣的小農(nóng)意識(shí)很現(xiàn)實(shí)但卻很渺小。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,也就克服不了學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折,半途而廢。農(nóng)村初中學(xué)生比較現(xiàn)實(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀,除了重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生“不愁嫁”以外,其他畢業(yè)生多數(shù)走上了人才市場(chǎng),相當(dāng)一部分畢業(yè)生找不到理想的工作,有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作,但卻專業(yè)不對(duì)口。這樣一來(lái)就打消了學(xué)生求學(xué)的熱情,尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的學(xué)生,明明知道考高中都困難,還哪里談得上將來(lái)考重點(diǎn)大學(xué)。所以,不如早輟學(xué),早回家賺錢謀生更切合實(shí)際,這樣不但給家庭帶來(lái)了收入,而且還減少了家里的開(kāi)銷,可謂兩全十美。加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)困生充當(dāng)了流失生的大軍,即使部分那些經(jīng)受住考驗(yàn)的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊,影響了青少年正常的生長(zhǎng)發(fā)育。除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等,也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些原因。1.6留守兒童增多,缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)在外地打工,沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)學(xué)生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,有三分之二的學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工,一年和孩子見(jiàn)不到幾面,根本不可能時(shí)刻關(guān)心孩子。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監(jiān)護(hù),安全隱患凸顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。2.對(duì)策“百年大計(jì),教育為本”,教育發(fā)展必須依靠國(guó)家和各級(jí)政府的主導(dǎo)作用,加大和重視教育投入;同時(shí),教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì),為農(nóng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。2.1加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過(guò)財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要,確保??顚S?,并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上,從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生,補(bǔ)充“新鮮血液”;二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教;三是成立教育人才交流中心,統(tǒng)一管理,隨時(shí)向各農(nóng)村中小學(xué)提供“師源”,使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。2.3加強(qiáng)教師教育實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”,以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模,成為全社會(huì)的表率。2.4端正學(xué)校辦學(xué)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo),觀念是行動(dòng)的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展,從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng),都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性,認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)。要通過(guò)各種媒體加大宣傳,將先進(jìn)教育理念深入人心,多給校長(zhǎng)、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野。2.5一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度,確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤棋工程,最大限度的控制學(xué)生流失。2.6整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問(wèn)題一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育;二是學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),解決好留守兒童的心理問(wèn)題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。[科]在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的自信心,充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”,并引發(fā)學(xué)生在特定背景的情感支持下,自主參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)常用方法有以下幾種。創(chuàng)設(shè)故事情境,調(diào)味教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的故事,使學(xué)生在故事情境的牽引下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,能夠把以單純、傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主的枯燥課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的、樂(lè)此不疲地參與的課堂。例如,在教授五年級(jí)LOGO語(yǔ)言時(shí),筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小海龜在大海中尋找寶藏”的情境故事,小海龜要通過(guò)層層難關(guān)――不同的程序設(shè)計(jì),最終才能夠獲得寶藏。學(xué)生們沉浸在尋找寶藏的故事情境中,積極地完成了每節(jié)課的任務(wù),極大地提升了學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造游戲情境,打造趣味課堂游戲是小學(xué)生活動(dòng)的主要形式,也是他們學(xué)習(xí)、生活的重要組成因素。通過(guò)各種游戲的開(kāi)展,學(xué)生能夠獲得愉快、自由和滿足,從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。游戲還能夠?qū)W(xué)生的視、聽(tīng)、做、思維及語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),構(gòu)成既主動(dòng)又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生思維及情感的發(fā)展。例如,在教授三年級(jí)“認(rèn)識(shí)鍵盤及指法練習(xí)”時(shí),筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成打汽球、打蘋果等游戲,學(xué)生在游戲中,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,而且牢牢地掌握了本節(jié)課的具體操作。基于學(xué)生生活體驗(yàn),融入課堂教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)生活情境,聯(lián)系生活實(shí)際,并將學(xué)生的生活經(jīng)歷引入課堂,能夠使學(xué)生觸景生情,并快速提升學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授四年級(jí)“WPS演示”時(shí),筆者將家鄉(xiāng)的景點(diǎn)與美食融入課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)介紹家鄉(xiāng)美景與美食的情境,學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)特色時(shí),潛移默化地掌握了幻燈片的移動(dòng)、刪除、復(fù)制等操作。這樣的教學(xué)使學(xué)生容易理解,也很有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式處于小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),個(gè)個(gè)都有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?、不服輸?shù)挠職?。所以在課堂教學(xué)中,教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授“Word小報(bào)設(shè)計(jì)”時(shí),筆者采取小組合作,各小組評(píng)選優(yōu)秀Word小報(bào)的情境,讓學(xué)生們既有合作意識(shí),又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中,教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)“為什么”有極大的興趣和好奇心,因而設(shè)定合適的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在教授Scratch的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先借助多媒體提出一連串的問(wèn)題“小貓為什么會(huì)跳舞”、“小貓能走出迷宮嗎”、“小貓可以唱歌嗎”;然后引導(dǎo)學(xué)生思考課件中提出的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲,使其希望通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)而很好地誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)情境,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍整個(gè)課堂氣氛。例如,在教授“WPS演示”時(shí),筆者首先將學(xué)生們假設(shè)成不同行業(yè)的優(yōu)秀代表:企業(yè)家、部門負(fù)責(zé)人、金融家、教師、醫(yī)生等角色,然后讓學(xué)生們體驗(yàn)不同行業(yè)的成功,并用WPS演示出來(lái)。這樣不僅讓學(xué)生們擴(kuò)展了知識(shí),體驗(yàn)了成功,而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則1.針對(duì)性原則在實(shí)際的教學(xué)中,并不是每一節(jié)課都適合情境教學(xué),且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),它與后繼的教學(xué)過(guò)程應(yīng)一脈相連。所以,一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè),這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。2.系統(tǒng)性原則在一節(jié)課中,并不是情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好,情境設(shè)計(jì)過(guò)多會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展,影響課堂教學(xué)效果。同時(shí),情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量,更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的教學(xué)情境,讓這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂,使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)任務(wù)也就能輕松實(shí)現(xiàn)。3.科學(xué)性原則情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要科學(xué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境,否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的錯(cuò)誤理解,教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。4.學(xué)生主體性原則在教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā),把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生思維,為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)取得良好的效果。5.指導(dǎo)性原則情境學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系,學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中的發(fā)生,同時(shí)也意味著學(xué)習(xí)可能會(huì)受到真實(shí)情境的負(fù)面影響。例如,當(dāng)學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中時(shí),可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問(wèn)題,因此,情境學(xué)習(xí)的實(shí)施需要有不同于傳統(tǒng)教學(xué)情境的教師指導(dǎo)。所以,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮到情境可能帶來(lái)的負(fù)面影響,并準(zhǔn)備一些相關(guān)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何克服影響。7消化系統(tǒng)藥理11、獲得的成功越大,就越令人高興。野心是使人1動(dòng)物藥理——消化系統(tǒng)藥理動(dòng)物藥理——消化系統(tǒng)藥理2第四章消化系統(tǒng)藥理引起消化系統(tǒng)疾病的原因很多,其中主要的是飼料和飼養(yǎng)管理不當(dāng)、失調(diào)等。例如單純毒物,突然改變飼料,飼料調(diào)制不當(dāng)?shù)?,均可引起消化機(jī)能紊亂。其中表現(xiàn)為胃腸的分泌、蠕動(dòng)、吸收和排泄等機(jī)能障礙,從而產(chǎn)生消化不良、積食、膨脹、腹瀉或便秘等,也繼發(fā)其它癥狀。作用消化系統(tǒng)的藥物主要是用來(lái)解除胃腸的機(jī)能障礙,恢復(fù)正常生理活動(dòng),因此藥物的種類很多,根據(jù)作用或臨床應(yīng)用可分:健胃藥和止瀉藥等。第四章消化系統(tǒng)藥理引起消化系統(tǒng)疾病的原因很多,其中主要的3第一節(jié) 健胃藥
一、定義凡能提高食欲,促進(jìn)胃的分泌和蠕動(dòng),加強(qiáng)消化機(jī)能的藥物,稱為健胃藥。臨床上食欲不振、消化不良,必須考慮:消化疾病或伴有其它疾病,因而治療中必須采?。?、對(duì)癥治療,2、對(duì)因治療,3、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)管理。第一節(jié) 健胃藥一、定義4二、分類(一)苦味健胃藥1.作用機(jī)理:藥物刺激口腔感受器通過(guò)傳入神經(jīng)纖維(舌神經(jīng)、吞咽神經(jīng)),傳到延腦的食欲中樞,產(chǎn)生興奮,經(jīng)傳出神經(jīng)纖維(迷走神經(jīng)、副交感神經(jīng))傳到效應(yīng)器引起胃液分泌增加,唾液腺分泌大量唾液。2.用藥方式:口服3.常用藥物:二、分類5龍膽來(lái)源:龍膽科植物龍膽,及三花龍膽的干燥根莖和根,主要成分為龍膽苦苷,為淡棕黃色,味極苦。作用:對(duì)胃粘膜無(wú)刺激性,加強(qiáng)消化腺的分泌。應(yīng)用:瀉肝膽實(shí)火,除下焦?jié)駸?,熱性疾病引起的消化不良。龍?大黃來(lái)源:為蓼科植物大黃或其變種的干燥根莖。其主要成分:苦味質(zhì)、鞣酸、大黃甙等。作用:與藥物劑量有關(guān),內(nèi)服小劑量時(shí):出現(xiàn)苦味健胃的作用。中等劑量:以鞣酸產(chǎn)生的收斂而止瀉的作用。大劑量:主要表現(xiàn)大黃甙的致瀉作用,大黃還能抗菌消炎、對(duì)G+或G-菌都有抑制作用。注:大黃瀉下效果緩慢,用藥后6-24h才呈現(xiàn)藥效,因含鞣酸,瀉下后可繼發(fā)便秘。應(yīng)用:(1)健胃;(2)與Na2SO4并用治便秘;(3)與石灰配合(2:1)能抗菌消炎,促進(jìn)傷口愈合;(4)與地榆未配合(1:2)外敷可治燙傷。大黃7(二)芳辛性健胃藥:1.作用機(jī)理:含有揮發(fā)油,內(nèi)服藥物后,刺激消化道粘膜感受器-->傳入神經(jīng)系統(tǒng)-->食欲中樞--傳出神經(jīng)--效應(yīng)器--消化腺的分泌增強(qiáng),胃的蠕動(dòng)加強(qiáng),制酵作用。同時(shí)刺激呼吸道--呼吸道粘膜分泌--能使粘稠的痰稀釋--故有祛痰作用。2.作用:a、健胃;b、祛痰;c、制酵、驅(qū)風(fēng)。藥物有:陳皮、桂皮、豆蔻、小茴香、姜、辣椒等。(二)芳辛性健胃藥:8(三)鹽類健胃藥:NaCl來(lái)源:天然,味咸,中性。作用機(jī)理:(1)刺激唾液淀粉酶的分泌。(2)增強(qiáng)胃內(nèi)的滲透壓、容積增大,刺激胃粘膜,反射性地引起胃的蠕動(dòng)增強(qiáng),加強(qiáng)胃蛋白酶的活性。作用:健胃,興奮瘤胃,外用作創(chuàng)傷面的清洗。應(yīng)用:①消化不良②補(bǔ)液0.9%③創(chuàng)傷面清洗:1-3%或5-10%④10%有興奮瘤胃作用注:豬對(duì)NaCl敏感,注意劑量。(三)鹽類健胃藥:9人工鹽來(lái)源:人工合成,含44%Na2SO4、36%NaHCO3、18%NaCl、2%K2SO4特性:堿性,易溶于水,白色粉末。作用:中和胃酸應(yīng)用:消化不良的病例。健胃藥注意事項(xiàng):1.都必須口服用藥2.劑量宜小不宜大,否則會(huì)出現(xiàn)毒性反應(yīng)或副作用。3.有胃潰瘍、胃穿孔及急性胃腸炎的病畜禁用人工鹽10第二節(jié)助消化藥
一、概念:補(bǔ)充消化液成分,促進(jìn)食物消化,對(duì)消化道機(jī)能減弱發(fā)揮代替療法的藥物。二、藥物:胃蛋白酶來(lái)源:牛、豬、羊的胃腸粘膜特性:蛋白分解酶,有適當(dāng)?shù)乃嵝原h(huán)境,PH1.5---2.5之間作用增強(qiáng)。應(yīng)用:胃蛋白酶分泌不足而引起的消化不良,幼畜的消化不良。注意:與鹽酸同時(shí)投服第二節(jié)助消化藥一、概念:補(bǔ)充消化液成分,促進(jìn)食物消化,對(duì)11稀鹽酸來(lái)源:10%HCl,內(nèi)服時(shí),稀釋50倍特性:強(qiáng)酸性,正常家畜由胃壁細(xì)胞分泌,胃內(nèi)濃度在0.1---0.5%之間,PH1---2.5作用原理:1.維持胃蛋白酶發(fā)生消化功能提供酸性環(huán)境。2.激活胃蛋白酶元轉(zhuǎn)為活性胃蛋白酶3.復(fù)胃動(dòng)物,前胃不能分泌鹽酸,抑制細(xì)菌的繁殖。4.食糜與鹽酸混合,形成酸性食糜,刺激胃壁反射性引起膽汁分泌。5.滲透于胃蛋白質(zhì)中,使蛋白質(zhì)膨脹,有利消化。6.促進(jìn)小腸對(duì)Fe2+、Ca2+的吸收。應(yīng)用:1.胃酸缺乏引起的消化不良及胃內(nèi)發(fā)酵。2.馬屬動(dòng)物急性胃擴(kuò)張。3.堿中毒。注意:1.胃潰瘍、胃穿孔禁用2.劑量不宜過(guò)高。稀鹽酸12胰酶來(lái)源:動(dòng)物胰臟里所提煉的消化酶。特性:蛋白酶,在適宜的堿性環(huán)境中發(fā)揮作用。應(yīng)用:胰功能異常而引起的消化不良注:與NaHCO3同服。酵母來(lái)源:麥酒酵母菌的干燥菌體,含有VitB族。應(yīng)用:VitB族缺乏引起的消化不良。胰酶13第三節(jié)作用于瘤胃的藥物
一、瘤胃興奮藥:凡能促進(jìn)反芻動(dòng)作,有利于瘤胃興奮,消除瘤胃積食和氣脹的藥物。濃NaCl注射液來(lái)源:天然,10%原理:1.抑制膽堿酯酶活性.2.使血液的滲透壓升高,加速血液循環(huán).應(yīng)用:前胃弛緩,積食,便秘癥.注:1.iv時(shí)速度宜緩;2.注射時(shí),注射液不能出血管外;3.心臟衰弱慎用。第三節(jié)作用于瘤胃的藥物一、瘤胃興奮藥:14二、制酵藥:凡能抑制氣體產(chǎn)生,制止發(fā)酵的藥物。原理:抑制微生物的生長(zhǎng)或殺滅微生物.1-2%甲醛溶液:應(yīng)用急性瘤胃臌脹.2-4%魚(yú)石酯:抑制胃腸道內(nèi)的微生物繁殖,防腐、制酵、驅(qū)風(fēng)作用,應(yīng)用前胃弛緩、臌脹。動(dòng)營(yíng)班大蒜酊:70%酒精浸泡配制成20%醇溶液應(yīng)用于腸臌氣。二、制酵藥:15三、消沫藥:特點(diǎn):1.蔬水性的物質(zhì),2.表面張力小二甲基硅油、松節(jié)油、煤油作用:制止發(fā)酵,消沫,消炎,健胃。應(yīng)用于瘤胃的泡沫性臌脹。三、消沫藥:16第四節(jié)瀉藥和止瀉藥
一、瀉藥:1.概念:凡能刺激腸壁,增強(qiáng)腸蠕動(dòng),擴(kuò)大腸內(nèi)容積或潤(rùn)滑腸管,軟化糞便,加速糞便排出的藥物。2.臨床應(yīng)用:(1)治療便秘。(2)排除消化道內(nèi)毒物及腐敗產(chǎn)物。(3)服用驅(qū)蟲(chóng)藥后,排除腸內(nèi)殘蟲(chóng)及蟲(chóng)體。第四節(jié)瀉藥和止瀉藥一、瀉藥:173.分類:(一)刺激性瀉藥:蓖麻油來(lái)源:由植物蓖麻子中提煉,淡黃色,不溶于水.作用:內(nèi)服->十二指腸分解為蓖麻油酸,與Na+結(jié)合生成蓖麻油酸鈉,對(duì)腸產(chǎn)生刺激.應(yīng)用:小腸便秘;馬:導(dǎo)管流服,牛:效果不佳,豬內(nèi)服.注:孕畜禁用,以免流產(chǎn).3.分類:18(二)容積性瀉藥:Na2SO4,MgSO4來(lái)源:礦物質(zhì)。作用:SO42-,Mg2+在胃腸內(nèi)不易吸收,造成高滲環(huán)境,便腸的容積增大,機(jī)械刺激腸壁,促進(jìn)腸運(yùn)動(dòng)而瀉下。凡排出毒物均用鹽類瀉藥,可阻止毒物吸收。應(yīng)用:便秘癥,排毒物.注:反芻用.易損傷腸壁(二)容積性瀉藥:19(三)潤(rùn)滑性瀉藥:指能潤(rùn)滑腸壁,軟化糞便,使糞便易于排出的藥物。特點(diǎn):內(nèi)服后,大部分或全部以原形通過(guò)腸管,起潤(rùn)滑作用,不僅無(wú)刺激而且有一定的保護(hù)作用,因此,可用于孕畜及患有腸炎的病畜。液體石蠟(石蠟油)作用:緩和的瀉下作用。應(yīng)用:用于各種便秘,尤其是腸炎病畜、孕畜的便秘以及瘤胃積食、大腸、小腸便秘等。注意事項(xiàng):①多次使用,影響脂溶性V和Ca、P的吸收;②多次使用,使腸運(yùn)動(dòng)減弱(降低內(nèi)容物對(duì)腸粘膜的刺激)。另外植物油同上作用。(三)潤(rùn)滑性瀉藥:20二、止瀉藥1.保護(hù)性收斂性止瀉藥:鞣酸蛋白,次碳酸鉍形成蛋白膜而保護(hù)腸粘膜。2.吸附性止瀉藥,藥用炭,滑石粉:具有吸附。3.抗菌藥物:4.抑制腸道平滑肌的藥物:阿托品等.注:瀉下初期不宜用.動(dòng)檢班二、止瀉藥2141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西,從任何源泉吸收都不可恥?!⒉贰と铡しɡ?/p>
42、只有在人群中間,才能認(rèn)識(shí)自己?!聡?guó)
43、重復(fù)別人所說(shuō)的話,只需要教育;而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話,則需要頭腦?!旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>
44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是:在不利與艱難的遭遇里百折不饒?!惗喾?/p>
45、自己的飯量自己知道?!K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西,從任何源泉吸收都不可恥?!⒉?27消化系統(tǒng)藥理11、獲得的成功越大,就越令人高興。野心是使人勤奮的原因,節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲,只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù),先有根莖,再有枝葉,爾后花實(shí),好好勞動(dòng),不要想太多,那樣只會(huì)使人膽孝懶惰,因?yàn)椴粚?shí)踐,甚至不接觸社會(huì),難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕,不悔(雖然只有四個(gè)字,但??闯P?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己,我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體,我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米,如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽;單身漢不會(huì)娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手藝人不會(huì)工作,如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。7消化系統(tǒng)藥理7消化系統(tǒng)藥理11、獲得的成功越大,就越令人高興。野心是使人勤奮的原因,節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲,只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù),先有根莖,再有枝葉,爾后花實(shí),好好勞動(dòng),不要想太多,那樣只會(huì)使人膽孝懶惰,因?yàn)椴粚?shí)踐,甚至不接觸社會(huì),難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕,不悔(雖然只有四個(gè)字,但??闯P隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己,我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體,我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米,如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽;單身漢不會(huì)娶妻,如果他不曾希望有小孩;商人或手藝人不會(huì)工作,如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。動(dòng)物藥理——消化系統(tǒng)藥理第四章消化系統(tǒng)藥理引起消化系統(tǒng)疾病的原因很多,其中主要的是飼料和飼養(yǎng)管理不當(dāng)、失調(diào)等。例如單純毒物,突然改變飼料,飼料調(diào)制不當(dāng)?shù)龋梢鹣瘷C(jī)能紊亂。其中表現(xiàn)為胃腸的分泌、蠕動(dòng)、吸收和排泄等機(jī)能障礙,從而產(chǎn)生消化不良、積食、膨脹、腹瀉或便秘等,也繼發(fā)其它癥狀。作用消化系統(tǒng)的藥物主要是用來(lái)解除胃腸的機(jī)能障礙,恢復(fù)正常生理活動(dòng),因此藥物的種類很多,根據(jù)作用或臨床應(yīng)用可分:健胃藥和止瀉藥等。1.現(xiàn)所處學(xué)校中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因近年來(lái),隨著改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。然而,由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此,筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。1.1教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺首先,從國(guó)家財(cái)政性教育投入來(lái)看,我國(guó)的教育投入水平,還低于欠發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。我國(guó)的教育投入在全世界范圍來(lái)說(shuō)還屬于低水準(zhǔn)。其次,教育資源分配不合理。與城市相比,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊,教學(xué)設(shè)備缺乏,嚴(yán)重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,學(xué)校僅有一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備但沒(méi)有多媒體教室并且缺少必要的維護(hù),教學(xué)能用的電腦僅有5臺(tái),這樣如課件制作、信息技術(shù)課都無(wú)法保證正常的教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,成了擺設(shè)。1.2師資力量薄弱教師隊(duì)伍老齡化,如筆者所在學(xué)?,F(xiàn)有教職工47人,45歲以上教師就有28人占教師總數(shù)的近60%,學(xué)校有高級(jí)教師1人,中級(jí)與初級(jí)教師44人;具有大學(xué)本科學(xué)歷12人,僅占教師人數(shù)的26%。師資配備嚴(yán)重不足,初中缺少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)專職教師數(shù)名,沒(méi)有音體美及信息技術(shù)專職教師。由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),所得十分有限,無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。更不用說(shuō)進(jìn)行新課改實(shí)踐。1.3教師負(fù)擔(dān)沉重,專業(yè)缺少引領(lǐng)自古以來(lái),社會(huì)總是給教師冠以很多美稱,如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現(xiàn)今社會(huì),人類精神家園的普遍失落,煩擾于心,教師遇到的困惑也與日俱增。在農(nóng)村,由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境,教師往往出現(xiàn)一專多職的現(xiàn)象,精力分散。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)沉重,平均周課時(shí)達(dá)到進(jìn)20節(jié)之多。1.4應(yīng)試教育,師生不堪重負(fù)由于舊人才觀,質(zhì)量觀的影響,社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù),教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì),至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。1.5初中學(xué)生流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生大部分農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的目的與意義,僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成改變“面朝黃土背朝天”這種命運(yùn)的途徑,這樣的小農(nóng)意識(shí)很現(xiàn)實(shí)但卻很渺小。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,也就克服不了學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折,半途而廢。農(nóng)村初中學(xué)生比較現(xiàn)實(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀,除了重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生“不愁嫁”以外,其他畢業(yè)生多數(shù)走上了人才市場(chǎng),相當(dāng)一部分畢業(yè)生找不到理想的工作,有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作,但卻專業(yè)不對(duì)口。這樣一來(lái)就打消了學(xué)生求學(xué)的熱情,尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下的學(xué)生,明明知道考高中都困難,還哪里談得上將來(lái)考重點(diǎn)大學(xué)。所以,不如早輟學(xué),早回家賺錢謀生更切合實(shí)際,這樣不但給家庭帶來(lái)了收入,而且還減少了家里的開(kāi)銷,可謂兩全十美。加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)困生充當(dāng)了流失生的大軍,即使部分那些經(jīng)受住考驗(yàn)的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊,影響了青少年正常的生長(zhǎng)發(fā)育。除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外,還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等,也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些原因。1.6留守兒童增多,缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)在外地打工,沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)學(xué)生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,有三分之二的學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工,一年和孩子見(jiàn)不到幾面,根本不可能時(shí)刻關(guān)心孩子。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監(jiān)護(hù),安全隱患凸顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。2.對(duì)策“百年大計(jì),教育為本”,教育發(fā)展必須依靠國(guó)家和各級(jí)政府的主導(dǎo)作用,加大和重視教育投入;同時(shí),教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì),為農(nóng)村中小學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。2.1加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過(guò)財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要,確保??顚S?,并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上,從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生,補(bǔ)充“新鮮血液”;二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教;三是成立教育人才交流中心,統(tǒng)一管理,隨時(shí)向各農(nóng)村中小學(xué)提供“師源”,使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。2.3加強(qiáng)教師教育實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”,以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模,成為全社會(huì)的表率。2.4端正學(xué)校辦學(xué)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo),觀念是行動(dòng)的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展,從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng),都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性,認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)。要通過(guò)各種媒體加大宣傳,將先進(jìn)教育理念深入人心,多給校長(zhǎng)、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野。2.5一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度,確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤棋工程,最大限度的控制學(xué)生流失。2.6整合政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問(wèn)題一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育;二是學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),解決好留守兒童的心理問(wèn)題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。[科]在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的自信心,充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”,并引發(fā)學(xué)生在特定背景的情感支持下,自主參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)常用方法有以下幾種。創(chuàng)設(shè)故事情境,調(diào)味教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的故事,使學(xué)生在故事情境的牽引下不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,能夠把以單純、傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主的枯燥課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的、樂(lè)此不疲地參與的課堂。例如,在教授五年級(jí)LOGO語(yǔ)言時(shí),筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“小海龜在大海中尋找寶藏”的情境故事,小海龜要通過(guò)層層難關(guān)――不同的程序設(shè)計(jì),最終才能夠獲得寶藏。學(xué)生們沉浸在尋找寶藏的故事情境中,積極地完成了每節(jié)課的任務(wù),極大地提升了學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造游戲情境,打造趣味課堂游戲是小學(xué)生活動(dòng)的主要形式,也是他們學(xué)習(xí)、生活的重要組成因素。通過(guò)各種游戲的開(kāi)展,學(xué)生能夠獲得愉快、自由和滿足,從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。游戲還能夠?qū)W(xué)生的視、聽(tīng)、做、思維及語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),構(gòu)成既主動(dòng)又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生思維及情感的發(fā)展。例如,在教授三年級(jí)“認(rèn)識(shí)鍵盤及指法練習(xí)”時(shí),筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成打汽球、打蘋果等游戲,學(xué)生在游戲中,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,而且牢牢地掌握了本節(jié)課的具體操作?;趯W(xué)生生活體驗(yàn),融入課堂教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)生活情境,聯(lián)系生活實(shí)際,并將學(xué)生的生活經(jīng)歷引入課堂,能夠使學(xué)生觸景生情,并快速提升學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授四年級(jí)“WPS演示”時(shí),筆者將家鄉(xiāng)的景點(diǎn)與美食融入課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)介紹家鄉(xiāng)美景與美食的情境,學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)特色時(shí),潛移默化地掌握了幻燈片的移動(dòng)、刪除、復(fù)制等操作。這樣的教學(xué)使學(xué)生容易理解,也很有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式處于小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),個(gè)個(gè)都有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?、不服輸?shù)挠職?。所以在課堂教學(xué)中,教師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教授“Word小報(bào)設(shè)計(jì)”時(shí),筆者采取小組合作,各小組評(píng)選優(yōu)秀Word小報(bào)的情境,讓學(xué)生們既有合作意識(shí),又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中,教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)“為什么”有極大的興趣和好奇心,因而設(shè)定合適的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在教授Scratch的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先借助多媒體提出一連串的問(wèn)題“小貓為什么會(huì)跳舞”、“小貓能走出迷宮嗎”、“小貓可以唱歌嗎”;然后引導(dǎo)學(xué)生思考課件中提出的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲,使其希望通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題,進(jìn)而很好地誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)情境,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍整個(gè)課堂氣氛。例如,在教授“WPS演示”時(shí),筆者首先將學(xué)生們假設(shè)成不同行業(yè)的優(yōu)秀代表:企業(yè)家、部門負(fù)責(zé)人、金融家、教師、醫(yī)生等角色,然后讓學(xué)生們體驗(yàn)不同行業(yè)的成功,并用WPS演示出來(lái)。這樣不僅讓學(xué)生們擴(kuò)展了知識(shí),體驗(yàn)了成功,而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則1.針對(duì)性原則在實(shí)際的教學(xué)中,并不是每一節(jié)課都適合情境教學(xué),且情境創(chuàng)設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),它與后繼的教學(xué)過(guò)程應(yīng)一脈相連。所以,一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè),這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。2.系統(tǒng)性原則在一節(jié)課中,并不是情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好,情境設(shè)計(jì)過(guò)多會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展,影響課堂教學(xué)效果。同時(shí),情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量,更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的教學(xué)情境,讓這個(gè)情境貫穿整個(gè)課堂,使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)任務(wù)也就能輕松實(shí)現(xiàn)。3.科學(xué)性原則情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要科學(xué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境,否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的錯(cuò)誤理解,教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。4.學(xué)生主體性原則在教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā),把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生思維,為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備,這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會(huì)取得良好的效果。5.指導(dǎo)性原則情境學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系,學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中的發(fā)生,同時(shí)也意味著學(xué)習(xí)可能會(huì)受到真實(shí)情境的負(fù)面影響。例如,當(dāng)學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中時(shí),可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問(wèn)題,因此,情境學(xué)習(xí)的實(shí)施需要有不同于傳統(tǒng)教學(xué)情境的教師指導(dǎo)。所以,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮到情境可能帶來(lái)的負(fù)面影響,并準(zhǔn)備一些相關(guān)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何克服影響。7消化系統(tǒng)藥理11、獲得的成功越大,就越令人高興。野心是使人23動(dòng)物藥理——消化系統(tǒng)藥理動(dòng)物藥理——消化系統(tǒng)藥理24第四章消化系統(tǒng)藥理引起消化系統(tǒng)疾病的原因很多,其中主要的是飼料和飼養(yǎng)管理不當(dāng)、失調(diào)等。例如單純毒物,突然改變飼料,飼料調(diào)制不當(dāng)?shù)?,均可引起消化機(jī)能紊亂。其中表現(xiàn)為胃腸的分泌、蠕動(dòng)、吸收和排泄等機(jī)能障礙,從而產(chǎn)生消化不良、積食、膨脹、腹瀉或便秘等,也繼發(fā)其它癥狀。作用消化系統(tǒng)的藥物主要是用來(lái)解除胃腸的機(jī)能障礙,恢復(fù)正常生理活動(dòng),因此藥物的種類很多,根據(jù)作用或臨床應(yīng)用可分:健胃藥和止瀉藥等。第四章消化系統(tǒng)藥理引起消化系統(tǒng)疾病的原因很多,其中主要的25第一節(jié) 健胃藥
一、定義凡能提高食欲,促進(jìn)胃的分泌和蠕動(dòng),加強(qiáng)消化機(jī)能的藥物,稱為健胃藥。臨床上食欲不振、消化不良,必須考慮:消化疾病或伴有其它疾病,因而治療中必須采?。?、對(duì)癥治療,2、對(duì)因治療,3、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)管理。第一節(jié) 健胃藥一、定義26二、分類(一)苦味健胃藥1.作用機(jī)理:藥物刺激口腔感受器通過(guò)傳入神經(jīng)纖維(舌神經(jīng)、吞咽神經(jīng)),傳到延腦的食欲中樞,產(chǎn)生興奮,經(jīng)傳出神經(jīng)纖維(迷走神經(jīng)、副交感神經(jīng))傳到效應(yīng)器引起胃液分泌增加,唾液腺分泌大量唾液。2.用藥方式:口服3.常用藥物:二、分類27龍膽來(lái)源:龍膽科植物龍膽,及三花龍膽的干燥根莖和根,主要成分為龍膽苦苷,為淡棕黃色,味極苦。作用:對(duì)胃粘膜無(wú)刺激性,加強(qiáng)消化腺的分泌。應(yīng)用:瀉肝膽實(shí)火,除下焦?jié)駸?,熱性疾病引起的消化不良。龍?8大黃來(lái)源:為蓼科植物大黃或其變種的干燥根莖。其主要成分:苦味質(zhì)、鞣酸、大黃甙等。作用:與藥物劑量有關(guān),內(nèi)服小劑量時(shí):出現(xiàn)苦味健胃的作用。中等劑量:以鞣酸產(chǎn)生的收斂而止瀉的作用。大劑量:主要表現(xiàn)大黃甙的致瀉作用,大黃還能抗菌消炎、對(duì)G+或G-菌都有抑制作用。注:大黃瀉下效果緩慢,用藥后6-24h才呈現(xiàn)藥效,因含鞣酸,瀉下后可繼發(fā)便秘。應(yīng)用:(1)健胃;(2)與Na2SO4并用治便秘;(3)與石灰配合(2:1)能抗菌消炎,促進(jìn)傷口愈合;(4)與地榆未配合(1:2)外敷可治燙傷。大黃29(二)芳辛性健胃藥:1.作用機(jī)理:含有揮發(fā)油,內(nèi)服藥物后,刺激消化道粘膜感受器-->傳入神經(jīng)系統(tǒng)-->食欲中樞--傳出神經(jīng)--效應(yīng)器--消化腺的分泌增強(qiáng),胃的蠕動(dòng)加強(qiáng),制酵作用。同時(shí)刺激呼吸道--呼吸道粘膜分泌--能使粘稠的痰稀釋--故有祛痰作用。2.作用:a、健胃;b、祛痰;c、制酵、驅(qū)風(fēng)。藥物有:陳皮、桂皮、豆蔻、小茴香、姜、辣椒等。(二)芳辛性健胃藥:30(三)鹽類健胃藥:NaCl來(lái)源:天然,味咸,中性。作用機(jī)理:(1)刺激唾液淀粉酶的分泌。(2)增強(qiáng)胃內(nèi)的滲透壓、容積增大,刺激胃粘膜,反射性地引起胃的蠕動(dòng)增強(qiáng),加強(qiáng)胃蛋白酶的活性。作用:健胃,興奮瘤胃,外用作創(chuàng)傷面的清洗。應(yīng)用:①消化不良②補(bǔ)液0.9%③創(chuàng)傷面清洗:1-3%或5-10%④10%有興奮瘤胃作用注:豬對(duì)NaCl敏感,注意劑量。(三)鹽類健胃藥:31人工鹽來(lái)源:人工合成,含44%Na2SO4、36%NaHCO3、18%NaCl、2%K2SO4特性:堿性,易溶于水,白色粉末。作用:中和胃酸應(yīng)用:消化不良的病例。健胃藥注意事項(xiàng):1.都必須口服用藥2.劑量宜小不宜大,否則會(huì)出現(xiàn)毒性反應(yīng)或副作用。3.有胃潰瘍、胃穿孔及急性胃腸炎的病畜禁用人工鹽32第二節(jié)助消化藥
一、概念:補(bǔ)充消化液成分,促進(jìn)食物消化,對(duì)消化道機(jī)能減弱發(fā)揮代替療法的藥物。二、藥物:胃蛋白酶來(lái)源:牛、豬、羊的胃腸粘膜特性:蛋白分解酶,有適當(dāng)?shù)乃嵝原h(huán)境,PH1.5---2.5之間作用增強(qiáng)。應(yīng)用:胃蛋白酶分泌不足而引起的消化不良,幼畜的消化不良。注意:與鹽酸同時(shí)投服第二節(jié)助消化藥一、概念:補(bǔ)充消化液成分,促進(jìn)食物消化,對(duì)33稀鹽酸來(lái)源:10%HCl,內(nèi)服時(shí),稀釋50倍
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年度新能源汽車產(chǎn)品試用與銷售合同4篇
- 2025年度離婚協(xié)議書(shū)版:離婚協(xié)議書(shū)版:離婚后子女監(jiān)護(hù)權(quán)及財(cái)產(chǎn)分割協(xié)議
- 二零二五年度貨物搬運(yùn)裝卸與物流信息化改造協(xié)議
- 2025年度蔬菜種植與農(nóng)業(yè)無(wú)人機(jī)植保服務(wù)合同協(xié)議版
- 2025年度食堂特色小吃研發(fā)與推廣合作協(xié)議
- 2025年度蔬菜大棚溫室租賃與農(nóng)村電商合同
- 2025年度酒店入股與旅游特色小鎮(zhèn)建設(shè)合同
- 2025年度電梯安裝與改造項(xiàng)目合同書(shū)
- 化學(xué)制劑知識(shí)培訓(xùn)課件
- 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)《科技論文寫作與信息檢索》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元英語(yǔ)Unit1 單元設(shè)計(jì)
- PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)選詞填空專題訓(xùn)練
- 古建筑修繕項(xiàng)目施工規(guī)程(試行)
- GA 844-2018防砸透明材料
- 化學(xué)元素周期表記憶與讀音 元素周期表口訣順口溜
- 非人力資源經(jīng)理的人力資源管理培訓(xùn)(新版)課件
- MSDS物質(zhì)安全技術(shù)資料-201膠水
- 鉬氧化物還原過(guò)程中的物相轉(zhuǎn)變規(guī)律及其動(dòng)力學(xué)機(jī)理研究
- (完整word)2019注冊(cè)消防工程師繼續(xù)教育三科試習(xí)題及答案
- 《調(diào)試件現(xiàn)場(chǎng)管理制度》
- 社區(qū)治理現(xiàn)代化課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論