診斷學(xué)-發(fā)熱課件

診斷學(xué)發(fā)熱（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。診斷學(xué)發(fā)熱（精選）診斷學(xué)發(fā)熱（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。發(fā)熱(Fever)目前，越來越多的社會(huì)問題出現(xiàn)在人們的視野中，尤其是大學(xué)生心理問題愈發(fā)引起世人的關(guān)注，讓我們認(rèn)識(shí)到在高校思想教育工作中大學(xué)生的心理問題不容忽視。黨的十七大報(bào)告提出高校要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)思想政治工作以人為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，我們要深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系高校思想政治教育以幫助學(xué)生順利度過大學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善學(xué)生的社會(huì)性為目標(biāo)和方向，保證大學(xué)生形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的重中之重，同時(shí)還要體現(xiàn)時(shí)代精神、國(guó)家精神、民族精神。大學(xué)生心理健康教育是指學(xué)校向?qū)W生提供的所有為解決學(xué)生心理問題、提高學(xué)生心理健康水平的教育和服務(wù)，以保證學(xué)生在一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)下，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的情緒情感、良好的性格和人際關(guān)系等。高校思想政治教育和心理健康教育的對(duì)象相同，都是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生要成為具有一定的社會(huì)價(jià)值、對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才，就必須具備相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理健康素質(zhì)。因此，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要組成部分，相輔相成、融會(huì)貫通，缺一不可。思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)在于如何幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且具有正確的政治立場(chǎng)觀點(diǎn)。心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決心理問題，讓學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，修正自我，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力、抗挫折能力，抗壓能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好穩(wěn)定的個(gè)性。思想政治教育具有公開性的特點(diǎn)，有時(shí)還具有一定的強(qiáng)制性，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，思想政治輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話，做學(xué)生的思想工作，也可能會(huì)當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。而心理健康教育要面對(duì)所有學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，更注重的是因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的處理方式，關(guān)注的是學(xué)生的差異，需要注意學(xué)生的隱私問題，不能對(duì)外公布求助學(xué)生的信息，尊重求助學(xué)生的合理要求。因此，保密性是心理健康教育區(qū)別于思想政治教育的重要特點(diǎn)。二、心理健康教育與思想政治教育的有效融合高校思想政治教育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們應(yīng)使兩者各自發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)使二者有機(jī)地結(jié)合起來。（一）利用課堂、融入教學(xué)。高校思想政治輔導(dǎo)員在召開主題班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效地將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，結(jié)合學(xué)生所處的不同時(shí)期幫助學(xué)生普及心理健康知識(shí)，適時(shí)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如在高?？荚囋缕陂g召開考前減壓的主題班會(huì)，幫助學(xué)生減少考試壓力；開設(shè)正規(guī)的大學(xué)生心理健康教育課程，系統(tǒng)教授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓大學(xué)生廣泛接受心理健康教育；思想政治類基礎(chǔ)課的任課老師可以將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，指導(dǎo)和分析學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題，使思想政治課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的共同發(fā)展。（二）開展專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)。高?？梢匝?qǐng)心理學(xué)專家開設(shè)心理健康知識(shí)的講座，普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行有可行性的心理測(cè)量活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解決困惑，引起大學(xué)生對(duì)心理問題的重視，提高他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣。在春夏時(shí)節(jié)，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、易變，此時(shí)期接近升學(xué)、畢業(yè)的特殊時(shí)段，學(xué)生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力較大，更應(yīng)該多開設(shè)心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的心理健康服務(wù)中心，方便學(xué)生求助。輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生，走訪宿舍，通過單獨(dú)談話和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，解決困難。多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把簡(jiǎn)單易做的心理游戲和心理測(cè)驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育工作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，更全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實(shí)際，從而取得良好的效果。（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。心理健康教育是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，加大教師心理學(xué)專業(yè)技能的強(qiáng)度是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的心理健康教育意識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)。思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的第一線人員，需要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理咨詢技能，才能更好地把握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理困惑和障礙，并提供有針對(duì)性的幫助。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理學(xué)講座、培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員等教育工作者進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師、輔導(dǎo)員的心理咨詢技能，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，使心理健康教育工作順利開展。三、思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合的意義學(xué)校教育的價(jià)值在于造就適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿足人的精神需求。目前，高校的教育存在過于重視學(xué)生知識(shí)的積累而忽視學(xué)生心理健康教育和個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)的問題，應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性和說服力，也是普及心理學(xué)知識(shí)的有力措施，有利于提高大學(xué)生的心理健康水平。心理健康是一個(gè)人健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵，因此進(jìn)行思想政治教育的前提是大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在思想政治教育中融入對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生可以在其中接受價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行為方式的教育，逐漸完善自身的思想結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到健全人格的目的。而對(duì)于心理表現(xiàn)異常的學(xué)生，要緩解其壓力和消除心理危機(jī)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育和激勵(lì)教育，培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的個(gè)性，幫助其塑造穩(wěn)定的性格和健全的心智，有利于學(xué)生將來融入社會(huì)。思想政治教育工作與心理健康教育工作的結(jié)合有利于提高高校教師的師資水平。對(duì)高校思想政治教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，把思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為心理輔導(dǎo)員，讓他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，更準(zhǔn)確、更透徹地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在進(jìn)行思想輔導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使兩者融會(huì)貫通，取得思想政治教育工作的新突破，最終達(dá)到育人的目的，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。四、結(jié)語新時(shí)期高校思想政治教育工作的開展，應(yīng)當(dāng)著力采用心理健康教育的方式手段實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注重人文關(guān)懷，開發(fā)完善學(xué)校的相關(guān)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)和增加大學(xué)生心理教育課程。加強(qiáng)師資建設(shè)，尤其是針對(duì)思想政治輔導(dǎo)員的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，將心理健康教育融入日常學(xué)生管理、學(xué)生思想教育工作中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。豐富校園文化生活，為學(xué)生創(chuàng)造可以開闊視野、全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的科技、文化活動(dòng)，以幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力。另外，高校還要充分利用各種社會(huì)資源，開展心理健康教育的講座和測(cè)量活動(dòng)，與心理衛(wèi)生組織建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，不斷改進(jìn)、豐富、拓寬高校思想政治工作的方法和途徑，構(gòu)建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育體系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是美國(guó)的兩位化學(xué)教師提出的。他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于生病或者家遠(yuǎn)導(dǎo)致缺課而跟不上教學(xué)進(jìn)度。他們使用錄屏軟件去錄制PPT演示文稿和教師實(shí)時(shí)講解的音頻，然后把這種帶有實(shí)時(shí)講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看后可以補(bǔ)充錯(cuò)過的知識(shí)。由于這種教學(xué)方式很方便、沒有地點(diǎn)約束，這些在線教學(xué)視頻也逐漸被其他學(xué)生接受。久而久之，就形成學(xué)生在家看視頻、聽講解，課堂上用來完成作業(yè)和答疑的教學(xué)模式，使“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何采取合適的策略來充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效果呢？本文從翻轉(zhuǎn)課堂的模式與關(guān)鍵點(diǎn)入手，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出具有化學(xué)學(xué)科特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，即知識(shí)傳授和內(nèi)化。教師制作每節(jié)課的教學(xué)視頻，課前學(xué)生自己觀看視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳授，課堂上小組討論交流、積極探索，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)并答疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是自己選擇的地點(diǎn)，由教師主導(dǎo)變成自己主導(dǎo)，大大釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面的天分，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)或事物賦予自己的理解而不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，長(zhǎng)期以來有助于形成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的安排更加自由，能更多地考慮到自身的實(shí)際情況來制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是必須跟隨全班同學(xué)的腳步，自主性的提高使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效；課堂是師生交流探討的環(huán)節(jié)，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解都有所不同，群體的交流幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與交流合作的技巧。并不是將傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒就算實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該透過表面的形式，挖掘更深層次的成敗關(guān)鍵點(diǎn)：二、教師對(duì)于新模式的堅(jiān)守兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)過渡期。在這個(gè)過渡期中，教師和學(xué)生都應(yīng)該不斷調(diào)整自身來適應(yīng)嶄新的教學(xué)模式，教師起到關(guān)鍵作用，不能因?yàn)閷?duì)新模式的不習(xí)慣或者短期的教學(xué)效果不好就放棄。1、課前學(xué)習(xí)的效果。課前知識(shí)傳授是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的掌握情況，也是自學(xué)能力的充分體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和其他資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)能給學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力，兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到很好的掌握效果。教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)是知識(shí)傳授環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，這既是能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。2、課堂的把握。教育工作者在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要問題：學(xué)生由于課前自學(xué)，對(duì)知識(shí)有了不同程度的掌握，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種課前自學(xué)的學(xué)習(xí)方式加大了學(xué)生之間的水平差異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握大部分知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握到的知識(shí)反而更少。那么在一堂課中，老師怎樣面對(duì)不同層次的學(xué)生安排課堂活動(dòng)，也是值得思考的一個(gè)問題。三、適合化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的時(shí)間和空間是有限的，學(xué)生在有限的空間與時(shí)間里，無法接觸到廣闊的外部世界，隨時(shí)隨地將對(duì)知識(shí)的理解賦予生活中的事物，也注定對(duì)知識(shí)的掌握程度存在局限?；瘜W(xué)重視實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)化學(xué)思維的關(guān)鍵，同樣由于時(shí)間和空間的局限，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由于這些限制不能開展，只能靠教師講實(shí)驗(yàn)，沒有親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)顯然不利于學(xué)生的掌握和思維的發(fā)展。而將翻轉(zhuǎn)課堂正確應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以避免這些局限。課前，教師提供教學(xué)資源，教學(xué)資源指教學(xué)視頻和每節(jié)課需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過觀看視頻和自己的理解自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成探究過程，找出本節(jié)課所涉及到的原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。隨后，通過教師提供的檢測(cè)題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究方案、觀察到的所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及自學(xué)解決不了的問題通過交流平臺(tái)提交，以便教師在課堂上進(jìn)行講解。課堂上，教師能根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理謀劃和精心組織，并加以適時(shí)施引，從而使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑問難、解決問題、內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)：明確了化學(xué)學(xué)習(xí)中哪些需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師引導(dǎo)。聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)探究需要學(xué)生獨(dú)立完成，解決不了的問題由教師在課堂活動(dòng)中組織交流探討或者探究；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是建立在自己的理解和?H身實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上的，而不是教師直接灌輸?shù)闹R(shí)或思想；學(xué)生的及時(shí)反饋使教師能準(zhǔn)確定位學(xué)生知識(shí)傳授環(huán)節(jié)中掌握的水平，同時(shí)為課堂活動(dòng)的組織提供依據(jù)，從而設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。總之，一種全新教學(xué)模式的提出既標(biāo)志著教育水平的進(jìn)步，廣大教育者需要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步過渡到新的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特色實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)取得理想的教學(xué)效果。診斷學(xué)發(fā)熱（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。診斷學(xué)1發(fā)熱(Fever)發(fā)熱2診斷學(xué)--發(fā)熱課件3足義正常人的體溫受體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控,使產(chǎn)熱和散熱過程呈動(dòng)態(tài)平衡,保持體溫在相對(duì)恒定的范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體在致熱源作用下或各種原因引起體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙時(shí),體溫升高超過正常范圍,稱為發(fā)熱足4正常體溫與生理變異正常人一般為36-37°C左右24小時(shí)內(nèi)體溫波動(dòng)范圍一般〈1℃下午上午,運(yùn)動(dòng)、進(jìn)餐、月經(jīng)前及妊娠期體溫可稍升高老年人稍低于年輕人正常體溫與生理變異5二、發(fā)生機(jī)制1、致熱源性(多數(shù)患者的發(fā)熱是由于致熱源引起外源性致熱源微生物病原體●炎癥滲出物通過激活白細(xì)胞無菌壞死物、抗原抗體復(fù)合锨能直接作用于體溫調(diào)節(jié)中樞)內(nèi)源性致熱源白細(xì)胞致熱源:白介素、腫瘤壞死因子、干擾素通過血腦屏障產(chǎn)熱>散熱體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)熱二、發(fā)生機(jī)制62、非致熱源性發(fā)熱體溫調(diào)節(jié)中樞直接受損:顱腦外傷、出血炎癥產(chǎn)熱過多的疾病:如癲癇持續(xù)狀態(tài)、甲亢等散熱減少的疾病:廣泛性皮膚病、心力衰竭等2、非致熱源性發(fā)熱7診斷學(xué)--發(fā)熱課件82.非感染性發(fā)熱無菌性壞死物質(zhì)的吸收:術(shù)后、燒傷、出血等抗原抗體反應(yīng):如風(fēng)濕熱、藥物熱、結(jié)締組織病內(nèi)分泌代謝障礙:如甲亢皮膚散熱減少:如廣泛性皮炎體溫調(diào)節(jié)中樞功能紊亂:如中暑、腦出血等自主神經(jīng)功能紊亂:多為低熱,常伴有自主神經(jīng)功能紊亂的其他表現(xiàn),屬功能性范疇2.非感染性發(fā)熱9四、臨床表現(xiàn)1.發(fā)熱的分度低熱37.338°■中等度熱38.139℃高熱39.141℃超高熱41℃以上四、臨床表現(xiàn)102.發(fā)熱的臨床過程及特點(diǎn)(1)體溫上升期驟升型:體溫幾小時(shí)內(nèi)達(dá)3940C或以上,如瘧疾緩升型:體溫逐漸上升在數(shù)日內(nèi)達(dá)高峰,如結(jié)核2.發(fā)熱的臨床過程及特點(diǎn)11診斷學(xué)--發(fā)熱課件12診斷學(xué)--發(fā)熱課件13診斷學(xué)--發(fā)熱課件14診斷學(xué)--發(fā)熱課件15診斷學(xué)--發(fā)熱課件16診斷學(xué)--發(fā)熱課件17診斷學(xué)--發(fā)熱課件18診斷學(xué)--發(fā)熱課件19診斷學(xué)--發(fā)熱課件20診斷學(xué)--發(fā)熱課件21診斷學(xué)--發(fā)熱課件22診斷學(xué)--發(fā)熱課件23診斷學(xué)--發(fā)熱課件24診斷學(xué)--發(fā)熱課件25診斷學(xué)--發(fā)熱課件26診斷學(xué)--發(fā)熱課件27診斷學(xué)--發(fā)熱課件28診斷學(xué)--發(fā)熱課件29診斷學(xué)--發(fā)熱課件30診斷學(xué)--發(fā)熱課件3126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卦\斷學(xué)發(fā)熱（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。診斷學(xué)發(fā)熱（精選）診斷學(xué)發(fā)熱（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。發(fā)熱(Fever)目前，越來越多的社會(huì)問題出現(xiàn)在人們的視野中，尤其是大學(xué)生心理問題愈發(fā)引起世人的關(guān)注，讓我們認(rèn)識(shí)到在高校思想教育工作中大學(xué)生的心理問題不容忽視。黨的十七大報(bào)告提出高校要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)思想政治工作以人為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，我們要深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系高校思想政治教育以幫助學(xué)生順利度過大學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善學(xué)生的社會(huì)性為目標(biāo)和方向，保證大學(xué)生形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的重中之重，同時(shí)還要體現(xiàn)時(shí)代精神、國(guó)家精神、民族精神。大學(xué)生心理健康教育是指學(xué)校向?qū)W生提供的所有為解決學(xué)生心理問題、提高學(xué)生心理健康水平的教育和服務(wù)，以保證學(xué)生在一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)下，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的情緒情感、良好的性格和人際關(guān)系等。高校思想政治教育和心理健康教育的對(duì)象相同，都是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生要成為具有一定的社會(huì)價(jià)值、對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才，就必須具備相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理健康素質(zhì)。因此，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要組成部分，相輔相成、融會(huì)貫通，缺一不可。思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)在于如何幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且具有正確的政治立場(chǎng)觀點(diǎn)。心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決心理問題，讓學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，修正自我，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力、抗挫折能力，抗壓能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好穩(wěn)定的個(gè)性。思想政治教育具有公開性的特點(diǎn)，有時(shí)還具有一定的強(qiáng)制性，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，思想政治輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話，做學(xué)生的思想工作，也可能會(huì)當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。而心理健康教育要面對(duì)所有學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，更注重的是因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的處理方式，關(guān)注的是學(xué)生的差異，需要注意學(xué)生的隱私問題，不能對(duì)外公布求助學(xué)生的信息，尊重求助學(xué)生的合理要求。因此，保密性是心理健康教育區(qū)別于思想政治教育的重要特點(diǎn)。二、心理健康教育與思想政治教育的有效融合高校思想政治教育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們應(yīng)使兩者各自發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)使二者有機(jī)地結(jié)合起來。（一）利用課堂、融入教學(xué)。高校思想政治輔導(dǎo)員在召開主題班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效地將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，結(jié)合學(xué)生所處的不同時(shí)期幫助學(xué)生普及心理健康知識(shí)，適時(shí)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。如在高?？荚囋缕陂g召開考前減壓的主題班會(huì)，幫助學(xué)生減少考試壓力；開設(shè)正規(guī)的大學(xué)生心理健康教育課程，系統(tǒng)教授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓大學(xué)生廣泛接受心理健康教育；思想政治類基礎(chǔ)課的任課老師可以將心理健康方面的知識(shí)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，指導(dǎo)和分析學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題，使思想政治課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的共同發(fā)展。（二）開展專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)。高校可以邀請(qǐng)心理學(xué)專家開設(shè)心理健康知識(shí)的講座，普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行有可行性的心理測(cè)量活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解決困惑，引起大學(xué)生對(duì)心理問題的重視，提高他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣。在春夏時(shí)節(jié)，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、易變，此時(shí)期接近升學(xué)、畢業(yè)的特殊時(shí)段，學(xué)生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力較大，更應(yīng)該多開設(shè)心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的心理健康服務(wù)中心，方便學(xué)生求助。輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生，走訪宿舍，通過單獨(dú)談話和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，解決困難。多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把簡(jiǎn)單易做的心理游戲和心理測(cè)驗(yàn)引進(jìn)到思想政治教育工作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，更全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實(shí)際，從而取得良好的效果。（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。心理健康教育是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，加大教師心理學(xué)專業(yè)技能的強(qiáng)度是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的心理健康教育意識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育的師資建設(shè)。思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的第一線人員，需要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理咨詢技能，才能更好地把握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理困惑和障礙，并提供有針對(duì)性的幫助。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理學(xué)講座、培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)教師、輔導(dǎo)員等教育工作者進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師、輔導(dǎo)員的心理咨詢技能，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，使心理健康教育工作順利開展。三、思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合的意義學(xué)校教育的價(jià)值在于造就適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿足人的精神需求。目前，高校的教育存在過于重視學(xué)生知識(shí)的積累而忽視學(xué)生心理健康教育和個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)的問題，應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性和說服力，也是普及心理學(xué)知識(shí)的有力措施，有利于提高大學(xué)生的心理健康水平。心理健康是一個(gè)人健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵，因此進(jìn)行思想政治教育的前提是大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在思想政治教育中融入對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生可以在其中接受價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行為方式的教育，逐漸完善自身的思想結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到健全人格的目的。而對(duì)于心理表現(xiàn)異常的學(xué)生，要緩解其壓力和消除心理危機(jī)，加強(qiáng)價(jià)值觀教育和激勵(lì)教育，培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的個(gè)性，幫助其塑造穩(wěn)定的性格和健全的心智，有利于學(xué)生將來融入社會(huì)。思想政治教育工作與心理健康教育工作的結(jié)合有利于提高高校教師的師資水平。對(duì)高校思想政治教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，把思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為心理輔導(dǎo)員，讓他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，更準(zhǔn)確、更透徹地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在進(jìn)行思想輔導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使兩者融會(huì)貫通，取得思想政治教育工作的新突破，最終達(dá)到育人的目的，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。四、結(jié)語新時(shí)期高校思想政治教育工作的開展，應(yīng)當(dāng)著力采用心理健康教育的方式手段實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注重人文關(guān)懷，開發(fā)完善學(xué)校的相關(guān)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)和增加大學(xué)生心理教育課程。加強(qiáng)師資建設(shè)，尤其是針對(duì)思想政治輔導(dǎo)員的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，將心理健康教育融入日常學(xué)生管理、學(xué)生思想教育工作中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。豐富校園文化生活，為學(xué)生創(chuàng)造可以開闊視野、全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的科技、文化活動(dòng)，以幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力。另外，高校還要充分利用各種社會(huì)資源，開展心理健康教育的講座和測(cè)量活動(dòng)，與心理衛(wèi)生組織建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，不斷改進(jìn)、豐富、拓寬高校思想政治工作的方法和途徑，構(gòu)建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育體系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是美國(guó)的兩位化學(xué)教師提出的。他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于生病或者家遠(yuǎn)導(dǎo)致缺課而跟不上教學(xué)進(jìn)度。他們使用錄屏軟件去錄制PPT演示文稿和教師實(shí)時(shí)講解的音頻，然后把這種帶有實(shí)時(shí)講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看后可以補(bǔ)充錯(cuò)過的知識(shí)。由于這種教學(xué)方式很方便、沒有地點(diǎn)約束，這些在線教學(xué)視頻也逐漸被其他學(xué)生接受。久而久之，就形成學(xué)生在家看視頻、聽講解，課堂上用來完成作業(yè)和答疑的教學(xué)模式，使“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何采取合適的策略來充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效果呢？本文從翻轉(zhuǎn)課堂的模式與關(guān)鍵點(diǎn)入手，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出具有化學(xué)學(xué)科特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，即知識(shí)傳授和內(nèi)化。教師制作每節(jié)課的教學(xué)視頻，課前學(xué)生自己觀看視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳授，課堂上小組討論交流、積極探索，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)并答疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是自己選擇的地點(diǎn)，由教師主導(dǎo)變成自己主導(dǎo)，大大釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面的天分，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)或事物賦予自己的理解而不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，長(zhǎng)期以來有助于形成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的安排更加自由，能更多地考慮到自身的實(shí)際情況來制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是必須跟隨全班同學(xué)的腳步，自主性的提高使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效；課堂是師生交流探討的環(huán)節(jié)，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解都有所不同，群體的交流幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與交流合作的技巧。并不是將傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒就算實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該透過表面的形式，挖掘更深層次的成敗關(guān)鍵點(diǎn)：二、教師對(duì)于新模式的堅(jiān)守兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)過渡期。在這個(gè)過渡期中，教師和學(xué)生都應(yīng)該不斷調(diào)整自身來適應(yīng)嶄新的教學(xué)模式，教師起到關(guān)鍵作用，不能因?yàn)閷?duì)新模式的不習(xí)慣或者短期的教學(xué)效果不好就放棄。1、課前學(xué)習(xí)的效果。課前知識(shí)傳授是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的掌握情況，也是自學(xué)能力的充分體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和其他資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)能給學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力，兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到很好的掌握效果。教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)是知識(shí)傳授環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，這既是能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。2、課堂的把握。教育工作者在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要問題：學(xué)生由于課前自學(xué)，對(duì)知識(shí)有了不同程度的掌握，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種課前自學(xué)的學(xué)習(xí)方式加大了學(xué)生之間的水平差異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握大部分知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握到的知識(shí)反而更少。那么在一堂課中，老師怎樣面對(duì)不同層次的學(xué)生安排課堂活動(dòng)，也是值得思考的一個(gè)問題。三、適合化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的時(shí)間和空間是有限的，學(xué)生在有限的空間與時(shí)間里，無法接觸到廣闊的外部世界，隨時(shí)隨地將對(duì)知識(shí)的理解賦予生活中的事物，也注定對(duì)知識(shí)的掌握程度存在局限?；瘜W(xué)重視實(shí)驗(yàn)探究的過程，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)化學(xué)思維的關(guān)鍵，同樣由于時(shí)間和空間的局限，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由于這些限制不能開展，只能靠教師講實(shí)驗(yàn)，沒有親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)顯然不利于學(xué)生的掌握和思維的發(fā)展。而將翻轉(zhuǎn)課堂正確應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以避免這些局限。課前，教師提供教學(xué)資源，教學(xué)資源指教學(xué)視頻和每節(jié)課需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過觀看視頻和自己的理解自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成探究過程，找出本節(jié)課所涉及到的原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。隨后，通過教師提供的檢測(cè)題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究方案、觀察到的所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及自學(xué)解決不了的問題通過交流平臺(tái)提交，以便教師在課堂上進(jìn)行講解。課堂上，教師能根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理謀劃和精心組織，并加以適時(shí)施引，從而使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑問難、解決問題、內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)：明確了化學(xué)學(xué)習(xí)中哪些需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師引導(dǎo)。聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)探究需要學(xué)生獨(dú)立完成，解決不了的問題由教師在課堂活動(dòng)中組織交流探討或者探究；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是建立在自己的理解和?H身實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上的，而不是教師直接灌輸?shù)闹R(shí)或思想；學(xué)生的及時(shí)反饋使教師能準(zhǔn)確定位學(xué)生知識(shí)傳授環(huán)節(jié)中掌握的水平，同時(shí)為課堂活動(dòng)的組織提供依據(jù)，從而設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化?？傊环N全新教學(xué)模式的提出既標(biāo)志著教育水平的進(jìn)步，廣大教育者需要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步過渡到新的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特色實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)取得理想的教學(xué)效果。診斷學(xué)發(fā)