肺功能相關概念及臨床意義課件

肺功能相關概念及臨床意義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔喂δ芟嚓P概念及臨床意義肺功能相關概念及臨床意義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔喂δ芟嚓P概念及臨床意義肺功能測定是以呼吸生理為基礎的醫(yī)學計量測試技術,是現(xiàn)代肺科(內科、外科)不可缺少的檢測項目與城市中的小學生對比，農村小學生的英語口語能力明顯較為薄弱，這給農村英語教師的教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了能夠切實有效地幫助農村學生提高英語口語能力，教師需要找出且正視學生口語能力薄弱的原因，對癥下藥，采取合理的應對策略。一、詞匯貧乏，詞不達意――應加強基礎知識教學目前，農村小學生口語能力薄弱的第一個原因就是詞匯貧乏，詞不達意。學生對話時就是那幾個常見的單詞，這與學生的詞匯量不足有關系。因此，教師應當加強對學生基礎詞匯知識的教學。教師在進行教學時，應該嘗試以多種方式在口語訓練中多次出現(xiàn)新單詞。比如，除了讓學生開口大聲讀單詞外，還可以讓學生聯(lián)想、想象等。在這個過程中，最重要的是要保證學生的單詞發(fā)音是準確無誤的。唯有針對學生詞匯貧乏這個問題來加強對學生的基礎詞匯知識教學，才能為學生的流利英語奠定扎實的基礎。二、缺乏語境，怯于開口――應營造英語交流氛圍農村小學生英語口語能力薄弱的第二個原因就是缺乏語境，怯于開口。為此，教師應當加強英語交流氛圍的營造。以三年級上冊第三單元Myfriends為例，這個單元的主題是“我的朋友”，在課堂上筆者讓學生用口語來向大家介紹自己的朋友，包括這位朋友的外貌體征、性格特征等，其他學生可以來猜一猜，看誰能猜出來。然后，還可以和其他同學分享自己與這位朋友的趣事，其他人也可以發(fā)表自己的看法。當班級里有學生開了一個好頭，發(fā)言的學生漸漸多了起來，課堂交流的氛圍就逐漸形成了。而這個氛圍又會帶動處于氛圍中的每一名學生，這是一個良性循環(huán)的過程。三、人數(shù)眾多，機會有限――應嘗試小組合作學習與城市的合理分班和編排有序對比起來，農村班級的編排一般會較為混亂，特別是對于教師數(shù)量較少的學科來講，有可能是幾個班級合并在一起開展教學，英語教學同樣也容易出現(xiàn)這一情況。這種人數(shù)眾多而機會有限的矛盾，是導致農村小學生口語能力薄弱的一個重要原因。為此，教師可以嘗試采用小組合作學習的模式。以小學四年級上冊第四單元Icanplaybasketball為例，這是一個運動的話題，考?]到并不是每一名學生都喜歡打籃球，尤其是女學生。因此，教師可以將這個單元的主題擴大為“我喜歡的一項運動/我能夠完成的一項運動”，以分組的方式，讓學生7至8名為一組，組內的成員輪流向大家介紹自己喜歡或擅長的一項運動，并說說日常運動的情況。學生之間可以就運動的方式、運動的場地、運動的技巧等來溝通交流。一方面，小組合作學習時，由于學生“公眾發(fā)言”時觀眾只有幾名同學，這無疑會減少學生膽怯的情緒。另一方面，小組合作學習時，每一名學生在小組中都有“發(fā)聲”的機會，這意味著每一名學生都可以得到口語鍛煉，鍛煉越多，口語能力自然也就越好。四、方式傳統(tǒng)，形式單調――應豐富口語訓練方式農村學校的教學資源較為有限，這也限制了一些課堂教學模式的嘗試。因此，方式傳統(tǒng)，形式單調無疑也是削弱學生口語能力的一個原因。為此，教師應當在有限的資源條件下，盡可能地將口語訓練的方式豐富化。以小學五年級上冊第八單元AtChristmas為例，這個單元的主題是“圣誕節(jié)”。可想而知，農村的節(jié)日氣氛以及節(jié)日意識遠遠沒有城市那么熱烈，也比較少會有具有圣誕氣息的東西，類似于圣誕樹、圣誕老人等。教師可以巧妙地鼓勵學生自己裝扮，并在這一過程中去進行口語交流。比如，在課堂上，由某一名學生來扮演圣誕老人，由某一名學生來扮演圣誕樹，由某一名學生來扮演期待禮物的小朋友，以情景模擬的方式去進行口語對話。如此一來，就比單純要學生照著書本朗讀或者直接讓兩名學生對話來得更加有趣和好玩。農村教學資源整體環(huán)境的優(yōu)化不是一朝一夕的，學生口語能力的提升也不是一天一月的事情。在客觀環(huán)境相對固化的情況下，要提升學生英語口語能力，教師要認清學生面臨的幾個問題：詞匯貧乏、詞不達意，缺乏語境、怯于開口，人數(shù)眾多、機會有限，方式傳統(tǒng)、形式單調，才能從加強基礎知識的教學、營造英語交流氛圍、嘗試小組合作學習、豐富口語訓練方式這幾個方面入手，不斷提高農村小學生的口語交際能力。01.新課改背景下初中英語教學的殘留問題我國應試教育由來已久，對當前很多教師的教學理念、教學模式依然殘留著較深的影響。部分教師教學還采用一刀切模式，讓學生跟著教師的教學內容走，完成學習任務即可。部分教師在進行教學設計時完全照搬教學大綱上統(tǒng)一規(guī)定的學習進度。這嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于學生的學習和成長。一刀切的教學模式除了拖慢學生的學習進度、降低課堂教學效率、難以獲得教學反饋等壞處，還會讓學生的學習差異越來越大。新課改讓小學教學內容更加多元化，學生所學知識也變多了，在進入初中前，學生已經掌握了一定的英語知識。但受到自身條件、教師能力等各方面的影響，學生的基礎不一定在同一個層面上。初中英語教師以大多數(shù)學生的學習能力為依據制訂教學計劃，對于小部分學生而言不公平。如果教師不能按照新課改的要求展開更科學的教學活動，學生的學習差異就會越來越大。以往成績好的學生吃不飽，基礎差的學生消化不了的現(xiàn)象會越來越明顯。2.分層教學法在初中英語教學中的重要性教學實踐表明，學生的實際能力存在差異，該如何促進學生的共同進步呢？我國教育工作者借鑒國內外優(yōu)秀的教學經驗，在課堂上引進了分層教學法。實踐證明，分層教學法具有促進學生能力發(fā)展的作用。為了達到新課改對初中英語教師提出的要求，需要教師能夠了解學生的共性和個性，在對學生有深入了解的情況下，展開分層教學，讓能力存在差異的學生能夠在自己的層級內獲得更多知識，提高自己的英語能力。分層教學法在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學方法中存在的弊病。我國實行的分層教學有三種形式：按能力分班、按小組分層、跨班級分組。按能力分班容易讓學生產生驕傲或自卑心理，需要教師的合理引導，才能舒緩學生的學習壓力。按小組分層相對而言是最容易實施、最符合學生需求的分層教學法，學生能力的提升比較明顯。跨班?分組牽涉到的學生以多個班級或年級為單位，實行起來有一定困難，但對培養(yǎng)學生個性、提高學生人際交往能力等都會起到促進作用。3.分層教學法在初中英語教學中的運用策略3.1教師分層備課，設置“一大多小”教學形式為了提高課堂教學的效率，教師需要科學備課，才能在上課時有的放矢，合理調控課堂時間。一般情況下，學生可以按照學習成績分成三層：優(yōu)等生、中等生、后進生。學習成績并非檢驗學生能力的唯一標準，但根據學習成績分層最為簡潔，并能夠間接反映出學生學習能力和學習習慣等問題。通常可以讓優(yōu)等生完成基礎學習內容，并學習課外知識、培優(yōu)知識等。中等生學習教材上的理論知識，并根據自身情況合理解決有一定困難的提升題。后進生則需要完成基礎概念的學習任務，能夠解答基本性的數(shù)學問題。3.2根據學生差異，制定分層的教學目標新課標指出，現(xiàn)階段我國的英語教學以提高學生實際應用能力為主，不要過多地強調單詞和語法，把英語真正地應用到生活當中去。為了達到新課標要求，教師就需要“因材施教”，根據學生的具體情況，制定分層教學目標，改善初中學生英語能力兩極分化的現(xiàn)象，讓學生的水平能夠在相近的層面上。為了讓優(yōu)等生提高、后進生進步，教師需要利用合理的教學目標來指導自己的教學行為，利用分層的教學目標、同樣的教學任務組織學生參與到課堂活動中。3.3調整課堂教學進度，提高學生學習興趣教學進度對于初中英語教學活動有著重要的指導作用，在學校教育工作中，教師的教學活動是受到教學的限制的。教師作為課堂的引導者，需要根據教學實際情況調整課堂教學進度，讓學生能夠合理安排學習內容，循序漸進的完成學習任務。并且，合理的教學進度能夠提高學生的學習興趣，讓學生能夠根據自身的英語條件，回饋真實的學習情況給教師，便于教師制定接下來的教學方針。例如，在學習“Pets”的相關知識時，教師可以根據中等生的能力，展開彈性化的教學。首先，教師需要放慢基礎知識如單詞、語法等的講解速度，讓所有的學生都產生深刻印象，積累一定的基礎。然后，教師可以引導優(yōu)等生拔高練習，展開閱讀訓練、口語訓練等。根據學生的分層情況，教師可以制定不同的閱讀、口語訓練目標。按照優(yōu)等生到后進生的順序，分別設置“寵物的神奇之處”、“我希望寵物能夠做的事情”、“我的寵物”等問題，讓學生進行練習。[肺功能相關概念及臨床意義11、用道德的示范來造就一個人，顯然1肺功能相關概念及臨床意義肺功能相關概念及臨床意義2肺功能測定是以呼吸生理為基礎的醫(yī)學計量測試技術,是現(xiàn)代肺科(內科、外科)不可缺少的檢測項目肺功能測定是以呼吸生理為基礎的醫(yī)學3Δ呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷、指導治療、評定治療效果和佔計病人的預后?！鞣堑湫拖?、咳嗽變異型哮喘的確診及與COPD的鑒別Δ呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷、指4△呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷指導治療、評定治療效果和估計病人的預后亼非典型哮喘、咳嗽變異型哮喘的確診及與COPD的鑒別△呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷5阬功能檢測的內容阬功能檢測的6肺通氣—靜息通氣量(v),用力肺活量(FVC),最大通氣量(MvV)四肺容量肺活量(vC)、FRC、大類RV、TLC殘氣/肺總量(R/TLC)肺換氣——肺一氧化碳彌散量(D1CO)、VQ等呼吸動力功能測定—氣道阻力(Raw),呼吸肌力、C1、Po等肺通氣—靜息通氣量(v),7(一)肺通氣肺通氣是常規(guī)肺功能檢測的基本內容。由于呼吸肌的驅動作用使胸廓擴張和收縮,從而改變肺容量的大小而產生通氣。通氣的作用是使新鮮空氣進入肺泡,排出經過氣體交換的肺泡氣。(一)肺通氣8臨床常用的肺通氣測定項目:靜息通氣量(VE),最大通氣量(MV或MBC)用力肺活量—時間曲線(FVCt曲線)最大呼氣流量—容積曲線(MEFV曲線)等。臨床常用的肺通氣測定項目:91最大通氣量(MV)指每分鐘盡最大努力所能呼吸的氣量臨床意義:是通氣代償功能的個綜合判斷指標,在胸外科手術指征的選擇,勞動力鑒定等方面具有重要意義。是較受重視的項指標。1最大通氣量(MV)指每10目前最常用的指標為:FVC、FEV1、PEF1)用力肺活量(FVC):深吸氣后用力快速呼氣時所呼出之最大氣量。目前最常用的指標為:11肺功能相關概念及臨床意義課件12肺功能相關概念及臨床意義課件13肺功能相關概念及臨床意義課件14肺功能相關概念及臨床意義課件15肺功能相關概念及臨床意義課件16肺功能相關概念及臨床意義課件17肺功能相關概念及臨床意義課件18肺功能相關概念及臨床意義課件19肺功能相關概念及臨床意義課件20肺功能相關概念及臨床意義課件21肺功能相關概念及臨床意義課件22肺功能相關概念及臨床意義課件23肺功能相關概念及臨床意義課件24肺功能相關概念及臨床意義課件25肺功能相關概念及臨床意義課件26肺功能相關概念及臨床意義課件27肺功能相關概念及臨床意義課件28肺功能相關概念及臨床意義課件29肺功能相關概念及臨床意義課件30肺功能相關概念及臨床意義課件31肺功能相關概念及臨床意義課件32肺功能相關概念及臨床意義課件33肺功能相關概念及臨床意義課件34肺功能相關概念及臨床意義課件35肺功能相關概念及臨床意義課件36肺功能相關概念及臨床意義課件37肺功能相關概念及臨床意義課件38肺功能相關概念及臨床意義課件39肺功能相關概念及臨床意義課件40肺功能相關概念及臨床意義課件41肺功能相關概念及臨床意義課件42肺功能相關概念及臨床意義課件43肺功能相關概念及臨床意義課件44肺功能相關概念及臨床意義課件45肺功能相關概念及臨床意義課件46肺功能相關概念及臨床意義課件47肺功能相關概念及臨床意義課件48肺功能相關概念及臨床意義課件49肺功能相關概念及臨床意義課件50肺功能相關概念及臨床意義課件51肺功能相關概念及臨床意義課件52肺功能相關概念及臨床意義課件53肺功能相關概念及臨床意義課件54肺功能相關概念及臨床意義課件55肺功能相關概念及臨床意義課件56肺功能相關概念及臨床意義課件57肺功能相關概念及臨床意義課件58肺功能相關概念及臨床意義課件59肺功能相關概念及臨床意義課件60肺功能相關概念及臨床意義課件61肺功能相關概念及臨床意義課件62肺功能相關概念及臨床意義課件63肺功能相關概念及臨床意義課件64肺功能相關概念及臨床意義課件65肺功能相關概念及臨床意義課件66肺功能相關概念及臨床意義課件67肺功能相關概念及臨床意義課件68肺功能相關概念及臨床意義課件69肺功能相關概念及臨床意義課件7031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里71肺功能相關概念及臨床意義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔喂δ芟嚓P概念及臨床意義肺功能相關概念及臨床意義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔喂δ芟嚓P概念及臨床意義肺功能測定是以呼吸生理為基礎的醫(yī)學計量測試技術,是現(xiàn)代肺科(內科、外科)不可缺少的檢測項目與城市中的小學生對比，農村小學生的英語口語能力明顯較為薄弱，這給農村英語教師的教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了能夠切實有效地幫助農村學生提高英語口語能力，教師需要找出且正視學生口語能力薄弱的原因，對癥下藥，采取合理的應對策略。一、詞匯貧乏，詞不達意――應加強基礎知識教學目前，農村小學生口語能力薄弱的第一個原因就是詞匯貧乏，詞不達意。學生對話時就是那幾個常見的單詞，這與學生的詞匯量不足有關系。因此，教師應當加強對學生基礎詞匯知識的教學。教師在進行教學時，應該嘗試以多種方式在口語訓練中多次出現(xiàn)新單詞。比如，除了讓學生開口大聲讀單詞外，還可以讓學生聯(lián)想、想象等。在這個過程中，最重要的是要保證學生的單詞發(fā)音是準確無誤的。唯有針對學生詞匯貧乏這個問題來加強對學生的基礎詞匯知識教學，才能為學生的流利英語奠定扎實的基礎。二、缺乏語境，怯于開口――應營造英語交流氛圍農村小學生英語口語能力薄弱的第二個原因就是缺乏語境，怯于開口。為此，教師應當加強英語交流氛圍的營造。以三年級上冊第三單元Myfriends為例，這個單元的主題是“我的朋友”，在課堂上筆者讓學生用口語來向大家介紹自己的朋友，包括這位朋友的外貌體征、性格特征等，其他學生可以來猜一猜，看誰能猜出來。然后，還可以和其他同學分享自己與這位朋友的趣事，其他人也可以發(fā)表自己的看法。當班級里有學生開了一個好頭，發(fā)言的學生漸漸多了起來，課堂交流的氛圍就逐漸形成了。而這個氛圍又會帶動處于氛圍中的每一名學生，這是一個良性循環(huán)的過程。三、人數(shù)眾多，機會有限――應嘗試小組合作學習與城市的合理分班和編排有序對比起來，農村班級的編排一般會較為混亂，特別是對于教師數(shù)量較少的學科來講，有可能是幾個班級合并在一起開展教學，英語教學同樣也容易出現(xiàn)這一情況。這種人數(shù)眾多而機會有限的矛盾，是導致農村小學生口語能力薄弱的一個重要原因。為此，教師可以嘗試采用小組合作學習的模式。以小學四年級上冊第四單元Icanplaybasketball為例，這是一個運動的話題，考?]到并不是每一名學生都喜歡打籃球，尤其是女學生。因此，教師可以將這個單元的主題擴大為“我喜歡的一項運動/我能夠完成的一項運動”，以分組的方式，讓學生7至8名為一組，組內的成員輪流向大家介紹自己喜歡或擅長的一項運動，并說說日常運動的情況。學生之間可以就運動的方式、運動的場地、運動的技巧等來溝通交流。一方面，小組合作學習時，由于學生“公眾發(fā)言”時觀眾只有幾名同學，這無疑會減少學生膽怯的情緒。另一方面，小組合作學習時，每一名學生在小組中都有“發(fā)聲”的機會，這意味著每一名學生都可以得到口語鍛煉，鍛煉越多，口語能力自然也就越好。四、方式傳統(tǒng)，形式單調――應豐富口語訓練方式農村學校的教學資源較為有限，這也限制了一些課堂教學模式的嘗試。因此，方式傳統(tǒng)，形式單調無疑也是削弱學生口語能力的一個原因。為此，教師應當在有限的資源條件下，盡可能地將口語訓練的方式豐富化。以小學五年級上冊第八單元AtChristmas為例，這個單元的主題是“圣誕節(jié)”?？上攵r村的節(jié)日氣氛以及節(jié)日意識遠遠沒有城市那么熱烈，也比較少會有具有圣誕氣息的東西，類似于圣誕樹、圣誕老人等。教師可以巧妙地鼓勵學生自己裝扮，并在這一過程中去進行口語交流。比如，在課堂上，由某一名學生來扮演圣誕老人，由某一名學生來扮演圣誕樹，由某一名學生來扮演期待禮物的小朋友，以情景模擬的方式去進行口語對話。如此一來，就比單純要學生照著書本朗讀或者直接讓兩名學生對話來得更加有趣和好玩。農村教學資源整體環(huán)境的優(yōu)化不是一朝一夕的，學生口語能力的提升也不是一天一月的事情。在客觀環(huán)境相對固化的情況下，要提升學生英語口語能力，教師要認清學生面臨的幾個問題：詞匯貧乏、詞不達意，缺乏語境、怯于開口，人數(shù)眾多、機會有限，方式傳統(tǒng)、形式單調，才能從加強基礎知識的教學、營造英語交流氛圍、嘗試小組合作學習、豐富口語訓練方式這幾個方面入手，不斷提高農村小學生的口語交際能力。01.新課改背景下初中英語教學的殘留問題我國應試教育由來已久，對當前很多教師的教學理念、教學模式依然殘留著較深的影響。部分教師教學還采用一刀切模式，讓學生跟著教師的教學內容走，完成學習任務即可。部分教師在進行教學設計時完全照搬教學大綱上統(tǒng)一規(guī)定的學習進度。這嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于學生的學習和成長。一刀切的教學模式除了拖慢學生的學習進度、降低課堂教學效率、難以獲得教學反饋等壞處，還會讓學生的學習差異越來越大。新課改讓小學教學內容更加多元化，學生所學知識也變多了，在進入初中前，學生已經掌握了一定的英語知識。但受到自身條件、教師能力等各方面的影響，學生的基礎不一定在同一個層面上。初中英語教師以大多數(shù)學生的學習能力為依據制訂教學計劃，對于小部分學生而言不公平。如果教師不能按照新課改的要求展開更科學的教學活動，學生的學習差異就會越來越大。以往成績好的學生吃不飽，基礎差的學生消化不了的現(xiàn)象會越來越明顯。2.分層教學法在初中英語教學中的重要性教學實踐表明，學生的實際能力存在差異，該如何促進學生的共同進步呢？我國教育工作者借鑒國內外優(yōu)秀的教學經驗，在課堂上引進了分層教學法。實踐證明，分層教學法具有促進學生能力發(fā)展的作用。為了達到新課改對初中英語教師提出的要求，需要教師能夠了解學生的共性和個性，在對學生有深入了解的情況下，展開分層教學，讓能力存在差異的學生能夠在自己的層級內獲得更多知識，提高自己的英語能力。分層教學法在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學方法中存在的弊病。我國實行的分層教學有三種形式：按能力分班、按小組分層、跨班級分組。按能力分班容易讓學生產生驕傲或自卑心理，需要教師的合理引導，才能舒緩學生的學習壓力。按小組分層相對而言是最容易實施、最符合學生需求的分層教學法，學生能力的提升比較明顯。跨班?分組牽涉到的學生以多個班級或年級為單位，實行起來有一定困難，但對培養(yǎng)學生個性、提高學生人際交往能力等都會起到促進作用。3.分層教學法在初中英語教學中的運用策略3.1教師分層備課，設置“一大多小”教學形式為了提高課堂教學的效率，教師需要科學備課，才能在上課時有的放矢，合理調控課堂時間。一般情況下，學生可以按照學習成績分成三層：優(yōu)等生、中等生、后進生。學習成績并非檢驗學生能力的唯一標準，但根據學習成績分層最為簡潔，并能夠間接反映出學生學習能力和學習習慣等問題。通?？梢宰寖?yōu)等生完成基礎學習內容，并學習課外知識、培優(yōu)知識等。中等生學習教材上的理論知識，并根據自身情況合理解決有一定困難的提升題。后進生則需要完成基礎概念的學習任務，能夠解答基本性的數(shù)學問題。3.2根據學生差異，制定分層的教學目標新課標指出，現(xiàn)階段我國的英語教學以提高學生實際應用能力為主，不要過多地強調單詞和語法，把英語真正地應用到生活當中去。為了達到新課標要求，教師就需要“因材施教”，根據學生的具體情況，制定分層教學目標，改善初中學生英語能力兩極分化的現(xiàn)象，讓學生的水平能夠在相近的層面上。為了讓優(yōu)等生提高、后進生進步，教師需要利用合理的教學目標來指導自己的教學行為，利用分層的教學目標、同樣的教學任務組織學生參與到課堂活動中。3.3調整課堂教學進度，提高學生學習興趣教學進度對于初中英語教學活動有著重要的指導作用，在學校教育工作中，教師的教學活動是受到教學的限制的。教師作為課堂的引導者，需要根據教學實際情況調整課堂教學進度，讓學生能夠合理安排學習內容，循序漸進的完成學習任務。并且，合理的教學進度能夠提高學生的學習興趣，讓學生能夠根據自身的英語條件，回饋真實的學習情況給教師，便于教師制定接下來的教學方針。例如，在學習“Pets”的相關知識時，教師可以根據中等生的能力，展開彈性化的教學。首先，教師需要放慢基礎知識如單詞、語法等的講解速度，讓所有的學生都產生深刻印象，積累一定的基礎。然后，教師可以引導優(yōu)等生拔高練習，展開閱讀訓練、口語訓練等。根據學生的分層情況，教師可以制定不同的閱讀、口語訓練目標。按照優(yōu)等生到后進生的順序，分別設置“寵物的神奇之處”、“我希望寵物能夠做的事情”、“我的寵物”等問題，讓學生進行練習。[肺功能相關概念及臨床意義11、用道德的示范來造就一個人，顯然72肺功能相關概念及臨床意義肺功能相關概念及臨床意義73肺功能測定是以呼吸生理為基礎的醫(yī)學計量測試技術,是現(xiàn)代肺科(內科、外科)不可缺少的檢測項目肺功能測定是以呼吸生理為基礎的醫(yī)學74Δ呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷、指導治療、評定治療效果和佔計病人的預后。△非典型哮喘、咳嗽變異型哮喘的確診及與COPD的鑒別Δ呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷、指75△呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷指導治療、評定治療效果和估計病人的預后亼非典型哮喘、咳嗽變異型哮喘的確診及與COPD的鑒別△呼吸系統(tǒng)疾病診斷、鑒別診斷76阬功能檢測的內容阬功能檢測的77肺通氣—靜息通氣量(v),用力肺活量(FVC),最大通氣量(MvV)四肺容量肺活量(vC)、FRC、大類RV、TLC殘氣/肺總量(R/TLC)肺換氣——肺一氧化碳彌散量(D1CO)、VQ等呼吸動力功能測定—氣道阻力(Raw),呼吸肌力、C1、Po等肺通氣—靜息通氣量(v),78(一)肺通氣肺通氣是常規(guī)肺功能檢測的基本內容。由于呼吸肌的驅動作用使胸廓擴張和收縮,從而改變肺容量的大小而產生通氣。通氣的作用是使新鮮空氣進入肺泡,排出經過氣體交換的肺泡氣。(一)肺通氣79臨床常用的肺通氣測定項目:靜息通氣量(VE),最大通氣量(MV或MBC)用力肺活量—時間曲線(FVCt曲線)最大呼氣流量—容積曲線(MEFV曲線)等。臨床常用的肺通氣測定項目:801最大通氣量(MV)指每分鐘盡最大努力所能呼吸的氣量臨床意義:是通氣代償功能的個綜合判斷指標,在胸外科手術指征的選擇,勞動力鑒定等方面具有重要意義。是較受重視的項指標。1最大通氣量(MV)指每81目前最常用的指標為:FVC、FEV1、PEF1)用力肺活量(FVC):深吸氣后用力快速呼氣時所呼出之最大氣量。目前最常用的指標為:82肺功能相關概念及臨床意義課件83肺功能相關概念及臨床意義課件84肺功能相關概念及臨床意義課件85肺功能相關概念及臨床意義課件86肺功能相關概念及臨床意義課件87肺功能相關概念及臨床意義課件