基于PCR的染色體步查技術(shù)課件

基于PCR的染色體步查技術(shù)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?；赑CR的染色體步查技術(shù)（精選）基于PCR的染色體步查技術(shù)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?；赑CR的染色體步查技術(shù)染色體步查(Chromosomewalking)是指由生物基因組或基因組文庫(kù)中的已知序列出發(fā),逐步探知其旁鄰的未知序列或與已知序列呈線性關(guān)系的目的序列的核苷酸組成的方法和過(guò)程。經(jīng)典的染色體步査方法比較煩瑣,適合于長(zhǎng)距離步行,而基于PCR的染色體步行技術(shù)相對(duì)而言則比較簡(jiǎn)便,適合于短距離步行。由于學(xué)習(xí)能力、智力狀況以及家庭因素的影響，學(xué)生個(gè)體存在較大差異，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不能采取“一刀切”的籠統(tǒng)做法，而應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析和把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是教師的工作重點(diǎn)。一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析的原因1.滿足學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責(zé)在于通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)使花朵茁壯成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)情，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)只為滿足學(xué)生的需要，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。2.改進(jìn)教師教學(xué)的需要教師的教是針對(duì)學(xué)生的學(xué)，如果脫離了學(xué)生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有基于這一情況的教學(xué)才真正做到了因材施教。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹，那么一切的教學(xué)活動(dòng)就猶如空中樓閣，完全沒(méi)有任何意義。3.促進(jìn)教育發(fā)展的需要教育是針對(duì)學(xué)生的教育，如果教育不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教育就是失敗的。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學(xué)生為藍(lán)本，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是判定教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一種教育模式的有效指標(biāo)。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，就不能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，不能找出對(duì)策幫助其解決問(wèn)題，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個(gè)教育的發(fā)展。二、如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析1.對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)和能力進(jìn)行分析對(duì)小學(xué)生已掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為其制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，教材中有一篇課文《日月潭的傳說(shuō)》，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字，朗誦課文；其次，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用自己的話講述文章所描繪的內(nèi)容；最后，教師要進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生試著把握作者所表達(dá)的情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解和掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，并為其制定具體的學(xué)習(xí)方案。2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主查閱課文中的生字，標(biāo)注文章的段落，這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行了解和分析后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)要求、增加教學(xué)難度，在學(xué)生掌握基本課文知識(shí)后，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，深入了解文章的中心思想。3.對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所了解、認(rèn)知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng)，南方的孩子也無(wú)法感受北方的冰天雪地。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要充分考慮這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以便采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)習(xí)的限制。例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件，播放有關(guān)雪花的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)雪兒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文課程。所以，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。具體的方法如下：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的興趣所在，在對(duì)學(xué)生的興趣有了一定了解之后，改進(jìn)教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生感興趣內(nèi)容的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。三、掌握學(xué)情對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義1.有助于教師的因材施教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是每個(gè)教師必須做到的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生需要什么，這樣教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為其制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了努力的方向，也就能在教師的指引下沿著正確的道路前進(jìn)，這樣一來(lái)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就不再只是口號(hào)，而是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的偉大目標(biāo)。搞好學(xué)情分析是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效途徑。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析時(shí)，教師要做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。摘 要：課程教育改革的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，多媒體輔助教學(xué)模式成為目前小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學(xué)過(guò)程中扮演的重要角色以及其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)具體闡述，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還最大限度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。那么，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？1 化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)求知、積極探索。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)，積極學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，無(wú)法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標(biāo)，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，動(dòng)感十足，更加生動(dòng)活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫(huà)面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科。2 化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)采用多媒體教學(xué)手段可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)。學(xué)生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動(dòng)思考與教師相機(jī)誘導(dǎo)下更能夠從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而能夠透過(guò)大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣由淺入深、由易到難，更利于學(xué)生從已知過(guò)渡到未知，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先教師可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的三角形的各種實(shí)物。通過(guò)形象直觀的展示可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)生活的回憶，可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立三角形的初步認(rèn)知。然后再利用多媒體強(qiáng)大的功能來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展現(xiàn)從三角形實(shí)物到三角形圖形的過(guò)程。這一過(guò)程是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達(dá)到對(duì)概念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將這一抽象的過(guò)程形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，教師只能是將概念強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有真正地理解。而運(yùn)用多媒體就可以化抽象為形象，將語(yǔ)言難以描述的過(guò)程形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學(xué)效果。3 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的概念時(shí)，教師可以依托多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)各種長(zhǎng)方形的實(shí)物，讓學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長(zhǎng)方形邊與角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)剪切長(zhǎng)方形。這樣的設(shè)計(jì)融學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦于一體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考、動(dòng)手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征與概念。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究，積極思維的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。遠(yuǎn)比直接畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，多媒體課程教學(xué)是課改推動(dòng)的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效改革的重要途徑。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力和貢獻(xiàn)?；赑CR的染色體步查技術(shù)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛1基于PCR的染色體步查技術(shù)基于PCR的染色體步查技術(shù)2染色體步查(Chromosomewalking)是指由生物基因組或基因組文庫(kù)中的已知序列出發(fā),逐步探知其旁鄰的未知序列或與已知序列呈線性關(guān)系的目的序列的核苷酸組成的方法和過(guò)程。經(jīng)典的染色體步査方法比較煩瑣,適合于長(zhǎng)距離步行,而基于PCR的染色體步行技術(shù)相對(duì)而言則比較簡(jiǎn)便,適合于短距離步行。染色體步查(Chromosomewalking)3基于PCR的染色體步查技術(shù)典型的PCR反應(yīng)需要2個(gè)分別位于日的序列兩端的引物,而在染色體步行時(shí)目的序列只有一端是口知放,因此利用PCR技術(shù)進(jìn)行染色體步行的關(guān)鍵在于提供P需要的另一個(gè)引物口利用載體或接頭的PCR技術(shù)口利用引物錯(cuò)配的染色體步查技術(shù)口和用隨機(jī)引物的染色體步查技術(shù)(TAIL-PCR基于PCR的染色體步查技術(shù)4口利用載體或接頭的PCR技術(shù)這類(lèi)方法的第一步通常都是酶切基因組DNA,連接載體或接頭,以提供PCR需要的另一端引物.利用載體的PCR利用接頭的PCR◆寡聚盒介導(dǎo)的PCR令環(huán)狀PCRI-PCR(InversePCr)P-PCR(PanhandlePCR)口利用載體或接頭的PCR技術(shù)5今利用載體的PCR1989年,Shyamala等利用單特異引物PCR(singlespecificprimerPCr,SSP-PCR)以小鼠傷寒桿菌組氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)操縱子為起點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)步查。用PstI+AraM酶切基因組DNA,PstI+Xma酶切載體DNA,然后連接基因組片段和載體片段,用根據(jù)基因組DNA序列設(shè)計(jì)的異引物和載體的通引物進(jìn)行擴(kuò)增由于非特異片段沒(méi)有特異引物的結(jié)合位點(diǎn),即使有載體連接到非特異片段,它也不能得到大量擴(kuò)增,而使特異片段得到有效擴(kuò)增在這種方法中,如果用合適的接頭代替載體效果也會(huì)一樣這種方法原理簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便,但操作較為繁瑣,特異性較低,即使用嵌套引物擴(kuò)增也往往會(huì)造成非特異性擴(kuò)增,產(chǎn)物仍需雜交進(jìn)一步確定。之后出現(xiàn)了一些方法利用不同的技術(shù)增強(qiáng)PCR的特異性。今利用載體的PCR6今利用接頭的PCR1995年,Siebert結(jié)合VectorettePCR和SuppressionPCR設(shè)計(jì)改進(jìn)了利用接頭的PCR今利用接頭的PCR7(1)選擇合適的酶切位點(diǎn)酶切總基因組;(2)用連接反應(yīng)將人工合成的接飛八八頭連接在酶切片斷兩端;(3)S-PCR(suppressionPCR)八八所連接的雙鏈接頭是反向重復(fù)序列。A,如果PCR產(chǎn)物的兩末端是雙鏈接頭序列由于反向未端重復(fù)序列的存在,每條D鏈的未端就要形成mae結(jié)構(gòu),故而阻止PCR的指數(shù)增加B,如果PR產(chǎn)物一端是特異引物序列,另端是接頭序列時(shí)形成panhandle結(jié)構(gòu)(1)選擇合適的酶切位點(diǎn)酶切總8(4)vectoretteLNH2接頭由一條長(zhǎng)鏈和一條短鏈組成;短鏈3′端用NH2封閉,使接頭中的短鏈不會(huì)在PCR開(kāi)始時(shí)自身延長(zhǎng);在第一個(gè)延伸反應(yīng)中接頭引物無(wú)模板配對(duì)只有特異引物起作用延伸出一親單鏈;在第二個(gè)延伸反應(yīng)中接頭引物才能以第應(yīng)中延伸岀的單鏈為模板開(kāi)始擴(kuò)增(4)vectorette9bp123207015001200GelelectrophoresisanalysisoftherepresentativePCRproductsderivedfromL,borgpeterseniigenomicDNA.ThePCRwalkingtemplateswerepreparedfromEcoRV-digestedDNAorfromPvulldigestedLaneIDNAmarkerlane2,primaryPCRproductsfromprimersAPIandPIlane3,secondaryPCRproductsfromprimersAP2andP13ThearrowindicatesthePCRfragmentthatwasclonedforsequencing.bp12310DigestedchromosomalDNAcombinedwithdephosphorylatedoligo-cassettesMKP23MKP2J2000年,MogensKilstrup進(jìn)步改進(jìn)此方法MKP24要求接頭的兩親寡核苷酸鏈1KP23esoespecincprimer含磷釅基在里變性反應(yīng)時(shí),和接頭引對(duì)的接頭寡核苷酸鏈會(huì)游離MeltingandMKP24在第二個(gè)延伸反應(yīng)中接頭引物才能以第一個(gè)反應(yīng)中延伸出的單chromosomespeciticprimer2.roundofsynthesisnroundsofsynthesisDigestedchromosomalDNAcombi11基于PCR的染色體步查技術(shù)課件12基于PCR的染色體步查技術(shù)課件13基于PCR的染色體步查技術(shù)課件14基于PCR的染色體步查技術(shù)課件15基于PCR的染色體步查技術(shù)課件16基于PCR的染色體步查技術(shù)課件17基于PCR的染色體步查技術(shù)課件18基于PCR的染色體步查技術(shù)課件19基于PCR的染色體步查技術(shù)課件20基于PCR的染色體步查技術(shù)課件21基于PCR的染色體步查技術(shù)課件22基于PCR的染色體步查技術(shù)課件23基于PCR的染色體步查技術(shù)課件24基于PCR的染色體步查技術(shù)課件25基于PCR的染色體步查技術(shù)課件26基于PCR的染色體步查技術(shù)課件27謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28基于PCR的染色體步查技術(shù)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?；赑CR的染色體步查技術(shù)（精選）基于PCR的染色體步查技術(shù)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?；赑CR的染色體步查技術(shù)染色體步查(Chromosomewalking)是指由生物基因組或基因組文庫(kù)中的已知序列出發(fā),逐步探知其旁鄰的未知序列或與已知序列呈線性關(guān)系的目的序列的核苷酸組成的方法和過(guò)程。經(jīng)典的染色體步査方法比較煩瑣,適合于長(zhǎng)距離步行,而基于PCR的染色體步行技術(shù)相對(duì)而言則比較簡(jiǎn)便,適合于短距離步行。由于學(xué)習(xí)能力、智力狀況以及家庭因素的影響，學(xué)生個(gè)體存在較大差異，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不能采取“一刀切”的籠統(tǒng)做法，而應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析和把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是教師的工作重點(diǎn)。一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析的原因1.滿足學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責(zé)在于通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)使花朵茁壯成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)情，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)只為滿足學(xué)生的需要，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。2.改進(jìn)教師教學(xué)的需要教師的教是針對(duì)學(xué)生的學(xué)，如果脫離了學(xué)生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有基于這一情況的教學(xué)才真正做到了因材施教。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹，那么一切的教學(xué)活動(dòng)就猶如空中樓閣，完全沒(méi)有任何意義。3.促進(jìn)教育發(fā)展的需要教育是針對(duì)學(xué)生的教育，如果教育不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教育就是失敗的。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學(xué)生為藍(lán)本，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是判定教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一種教育模式的有效指標(biāo)。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，就不能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，不能找出對(duì)策幫助其解決問(wèn)題，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個(gè)教育的發(fā)展。二、如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析1.對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)和能力進(jìn)行分析對(duì)小學(xué)生已掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為其制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，教材中有一篇課文《日月潭的傳說(shuō)》，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字，朗誦課文；其次，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用自己的話講述文章所描繪的內(nèi)容；最后，教師要進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生試著把握作者所表達(dá)的情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解和掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，并為其制定具體的學(xué)習(xí)方案。2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主查閱課文中的生字，標(biāo)注文章的段落，這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行了解和分析后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)要求、增加教學(xué)難度，在學(xué)生掌握基本課文知識(shí)后，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，深入了解文章的中心思想。3.對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所了解、認(rèn)知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng)，南方的孩子也無(wú)法感受北方的冰天雪地。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要充分考慮這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以便采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)習(xí)的限制。例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件，播放有關(guān)雪花的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)雪兒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文課程。所以，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。具體的方法如下：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的興趣所在，在對(duì)學(xué)生的興趣有了一定了解之后，改進(jìn)教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生感興趣內(nèi)容的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。三、掌握學(xué)情對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義1.有助于教師的因材施教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是每個(gè)教師必須做到的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生需要什么，這樣教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為其制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了努力的方向，也就能在教師的指引下沿著正確的道路前進(jìn)，這樣一來(lái)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就不再只是口號(hào)，而是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的偉大目標(biāo)。搞好學(xué)情分析是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效途徑。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析時(shí)，教師要做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。摘 要：課程教育改革的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，多媒體輔助教學(xué)模式成為目前小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學(xué)過(guò)程中扮演的重要角色以及其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)具體闡述，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還最大限度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。那么，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？1 化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)求知、積極探索。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)，積極學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，無(wú)法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標(biāo)，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，動(dòng)感十足，更加生動(dòng)活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫(huà)面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科。2 化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)采用多媒體教學(xué)手段可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)。學(xué)生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動(dòng)思考與教師相機(jī)誘導(dǎo)下更能夠從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而能夠透過(guò)大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣由淺入深、由易到難，更利于學(xué)生從已知過(guò)渡到未知，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先教師可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的三角形的各種實(shí)物。通過(guò)形象直觀的展示可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)生活的回憶，可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立三角形的初步認(rèn)知。然后再利用多媒體強(qiáng)大的功能來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展現(xiàn)從三角形實(shí)物到三角形圖形的過(guò)程。這一過(guò)程是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達(dá)到對(duì)概念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將這一抽象的過(guò)程形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，教師只能是將概念強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有真正地理解。而運(yùn)用多媒體就可以化抽象為形象，將語(yǔ)言難以描述的過(guò)程形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學(xué)效果。3 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的概念時(shí)，教師可以依托多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)各種長(zhǎng)方形的實(shí)物，讓學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長(zhǎng)方形邊與角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)剪切長(zhǎng)方形。這樣的設(shè)計(jì)融學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦于一體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考、動(dòng)手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征與概念。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究，積極思維的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。遠(yuǎn)比直接畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊嗝襟w課程教學(xué)是課改推動(dòng)的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效改革的重要途徑。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力和貢獻(xiàn)?；赑CR的染色體步查技術(shù)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛29基于PCR的染色體步查技術(shù)基于PCR的染色體步查技術(shù)30染色體步查(Chromosomewalking)是指由生物基因組或基因組文庫(kù)中的已知序列出發(fā),逐步探知其旁鄰的未知序列或與已知序列呈線性關(guān)系的目的序列的核苷酸組成的方法和過(guò)程。經(jīng)典的染色體步査方法比較煩瑣,適合于長(zhǎng)距離步行,而基于PCR的染色體步行技術(shù)相對(duì)而言則比較簡(jiǎn)便,適合于短距離步行。染色體步查(Chromosomewalking)31基于PCR的染色體步查技術(shù)典型的PCR反應(yīng)需要2個(gè)分別位于日的序列兩端的引物,而在染色體步行時(shí)目的序列只有一端是口知放,因此利用PCR技術(shù)進(jìn)行染色體步行的關(guān)鍵在于提供P需要的另一個(gè)引物口利用載體或接頭的PCR技術(shù)口利用引物錯(cuò)配的染色體步查技術(shù)口和用隨機(jī)引物的染色體步查技術(shù)(TAIL-PCR基于PCR的染色體步查技術(shù)32口利用載體或接頭的PCR技術(shù)這類(lèi)方法的第一步通常都是酶切基因組DNA,連接載體或接頭,以提供PCR需要的另一端引物.利用載體的PCR利用接頭的PCR◆寡聚盒介導(dǎo)的PCR令環(huán)狀PCRI-PCR(InversePCr)P-PCR(PanhandlePCR)口利用載體或接頭的PCR技術(shù)33今利用載體的PCR1989年,Shyamala等利用單特異引物PCR(singlespecificprimerPCr,SSP-PCR)以小鼠傷寒桿菌組氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)操縱子為起點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)步查。用PstI+AraM酶切基因組DNA,PstI+Xma酶切載體DNA,然后連接基因組片段和載體片段,用根據(jù)基因組DNA序列設(shè)計(jì)的異引物和載體的通引物進(jìn)行擴(kuò)增由于非特異片段沒(méi)有特異引物的結(jié)合位點(diǎn),即使有載體連接到非特異片段,它也不能得到大量擴(kuò)增,而使特異片段得到有效擴(kuò)增在這種方法中,如果用合適的接頭代替載體效果也會(huì)一樣這種方法原理簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便,但操作較為繁瑣,特異性較低,即使用嵌套引物擴(kuò)增也往往會(huì)造成非特異性擴(kuò)增,產(chǎn)物仍需雜交進(jìn)一步確定。之后出現(xiàn)了一些方法利用不同的技術(shù)增強(qiáng)PCR的特異性。今利用載體的PCR34今利用接頭的PCR1995年,Siebert結(jié)合VectorettePCR和SuppressionPCR設(shè)計(jì)改進(jìn)了利用接頭的PCR今利用接頭的PCR35(1)選擇合適的酶切位點(diǎn)酶切總基因組;(2)用連接反應(yīng)將人工合成的接飛八八頭連接在酶切片斷兩端;(3)S-PCR(suppressionPCR)八八所連接的雙鏈接頭是反向重復(fù)序列。A,如果PCR產(chǎn)物的兩末端是雙鏈接頭序列由于反向未端重復(fù)序列的存在,每條D鏈的未端就要形成mae結(jié)構(gòu),故而阻止PCR的指數(shù)增加B,如果PR產(chǎn)物一端是特異引物序列,另端是接頭序列時(shí)形成panhandle結(jié)構(gòu)(1)選擇合適的酶切位點(diǎn)酶切總36(4)vectoretteLNH2接頭由一條長(zhǎng)鏈和一條短鏈組成;短鏈3′端用NH2封閉,使接頭中的短鏈不會(huì)在PCR開(kāi)始時(shí)自身延長(zhǎng);在第一個(gè)延伸反應(yīng)中接頭引物無(wú)模板配對(duì)只