小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)小學(xué)各年級(jí)的閱讀教案都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀

,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,還語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些粗淺的想法。一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教案的第一要?jiǎng)?wù)。在教案中,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境

,從而提高朗讀教案的效率與質(zhì)量。方法很多,在教案實(shí)踐中感覺(jué)效果較好的有以下幾種:1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑例如

,在執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)

,上課伊始,教師就故弄玄虛地開(kāi)場(chǎng):“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第

課《鳥(niǎo)的天堂》,但奇怪的是,這個(gè)‘鳥(niǎo)的天堂’卻沒(méi)有一只鳥(niǎo),你說(shuō)這是真的嗎?為什么作者會(huì)這么說(shuō)呢

?讓我們走進(jìn)文本,去探個(gè)究竟吧!”說(shuō)完,學(xué)生已躍躍欲試,想探個(gè)究竟。此外,還可以利用追問(wèn)、反詰、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。2.借助多媒體如在執(zhí)教《松坊溪的冬天》一課時(shí)

,首先用多媒體課件出示了一組松坊溪的雪景圖。學(xué)生一看到如此雪白晶瑩的白雪世界

,如此變化多端的溪石,不禁“哇”叫出聲來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)道:“松坊溪的冬天

,怎么樣?想不想去走走,看看?”學(xué)生被這神秘的白雪世界迷住了,迫不急待地翻開(kāi)課文讀起來(lái)。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到溪石的美,溪石的可愛(ài),又單獨(dú)出示溪石

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的圖片,讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,再讀句子時(shí),溪石的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷,深情的贊美,隨著聲音流淌出來(lái)。3.表演讀、賽讀好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進(jìn)行朗讀

,是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

,它富于趣味性、形象性,學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào),形象逼真的表演,再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象,引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如《小羊角辮》、《將相和》、《小珊迪》等。賽讀具有挑戰(zhàn)性

,可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽

,一般用于感情較濃、語(yǔ)言較美、需多次朗讀的課文

,也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀部分,女生讀

B部分比,然后換過(guò)來(lái)比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式

,如指名讀、分小組讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀

,配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用。二、把時(shí)間用在點(diǎn)子上古人云

:“要有所為

,有所不為。

”教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該講求一個(gè)

“

精

”

字

,

抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo) ,起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如:課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子。修辭手法用得貼切、精妙的句子。對(duì)話(huà)、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子。蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子。學(xué)生理解

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)起來(lái)有困難的句子。對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象。在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)

,我就重點(diǎn)抓住其中的第

自然段和

、

自然段,其它自然段則一帶而過(guò)。因?yàn)榈?/p>

自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法區(qū)別見(jiàn)聞和聯(lián)想是本單元的閱讀重點(diǎn)

把大榕樹(shù)描寫(xiě)得生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)生命力。最后一句“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”在前面描寫(xiě)的基礎(chǔ)上強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的贊美之情。第

、

自然段,作者從鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影、“我們

”的眼睛等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)、襯托

,沒(méi)有用一個(gè)“多”字,卻明顯地讓人感覺(jué)到“鳥(niǎo)的天堂”里有數(shù)不清的鳥(niǎo)兒。與第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞形成了鮮明的對(duì)比。大膽、有效地取舍,避免了

“一把抓

”的廣而不實(shí)

,把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上

,目標(biāo)更明確

,品悟更充分

,訓(xùn)練也更有效,切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力,積累了語(yǔ)感。三、此時(shí)無(wú)“言”勝有“言”有一次

,聽(tīng)一位年輕教師執(zhí)教《雷雨》

人教版第四冊(cè)>。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“

忽然一陣大風(fēng)

,

吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái) ,

逃走了?！币痪鋾r(shí),問(wèn)學(xué)生:“風(fēng)這么大,該怎樣讀?”我當(dāng)時(shí)一愣:二年級(jí)的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無(wú)一生能答。在評(píng)課時(shí),我就提出了這個(gè)問(wèn)題并建議教師給學(xué)生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時(shí),學(xué)生很快就領(lǐng)悟了?？梢?jiàn),一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷

,通過(guò)老師正確、流利、有感情的范讀,可以把文字上無(wú)法表達(dá)的內(nèi)在情感通過(guò)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急充分表達(dá)出來(lái),或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語(yǔ)境中,或使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有所頓悟,或給學(xué)生以

小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)整體的感知,或給學(xué)生樹(shù)立朗讀的榜樣,或讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有所反省,或給學(xué)生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶……如教案《花潮》一課,在初讀課文時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,整體感知圓通公園里海棠花如潮水一般的神奇

,給學(xué)生樹(shù)立朗讀的榜樣。在品讀“有風(fēng),花在動(dòng),無(wú)風(fēng),花也潮水一般地動(dòng)”一句時(shí),教師一遍又一遍深情地朗讀學(xué)生閉眼傾聽(tīng)學(xué)生終于領(lǐng)悟到了“無(wú)風(fēng),花也潮水一般地動(dòng)”的精妙。最后,在指導(dǎo)朗讀第二自然段

“有亭,有臺(tái),有池,有榭,有花,有樹(shù),有鳥(niǎo),有獸?！币痪涞墓?jié)奏時(shí)給予了示范

,使學(xué)生領(lǐng)悟到了很難用語(yǔ)言說(shuō)清的節(jié)奏變化

,糾正了

“勻速前進(jìn)

”的問(wèn)題。一系列較為經(jīng)典的示范

,解決了許多難以處理的難題,使學(xué)生讀懂了句子,讀出了美。有人說(shuō),聽(tīng)讀一段充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言文字

,猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲。那

,不是一件很快樂(lè)、很欣慰的事情嗎

?為了這個(gè)美麗、快樂(lè)的夢(mèng)

,我們?cè)诶首x教案這片園地上不懈地探索著

,實(shí)踐著。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀,學(xué)會(huì)了朗讀時(shí),課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。那時(shí),語(yǔ)文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái)。

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小學(xué)閱讀教學(xué)論文淺談小學(xué)閱讀教學(xué)腦海中再現(xiàn)文章所描述的情境，這樣教師就可以免去許多繁瑣的講解。