藝術(shù)課程教學反思

PAGEPAGE7藝術(shù)課程教學反思藝術(shù)課程教學反思1隨著社會的不斷發(fā)展，綜合國力的強弱越來越取決于人才的培養(yǎng)，我們已逐步地認識到，藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)代社會所需的復合型人才所必不可少的素質(zhì)。藝術(shù)教育的觀念已發(fā)生著深刻變化，由原來所注重的學科體系和知識技能的單科教學而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的整體發(fā)展為中心向綜合藝術(shù)教學的方向上來。一、藝術(shù)教育的改革是一種必然的趨勢。21世紀，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)，綜合藝術(shù)素質(zhì)是復合型人才不可缺少的素質(zhì)。而小學階段是人的觀念、理想、信念逐步成型的關(guān)鍵時刻，所以從宏觀上來說，我們的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。二、對藝術(shù)課程標準與單科教學大綱比較的認識。藝術(shù)課程標準由重藝術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，中央音樂學院的休教授已明確告訴我們，現(xiàn)在已沒有單純的音樂和美術(shù)學科，學生只需具有綜合的藝術(shù)素質(zhì)就可以了。由孤立的單科教學轉(zhuǎn)向藝術(shù)學科內(nèi)部的融合，通過藝術(shù)與其它學科的溝通，來發(fā)展學生的綜合能力。由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉(zhuǎn)向以學生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學習過程。培養(yǎng)學生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節(jié)課上總會有“搗亂分子”，課后會有“不知所云”的學生，為什么呢？原因就是沒有興趣。作為學生在老師眼中應(yīng)該是平等的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每個學生樹立學習的信心，重視個體的體驗，探究，在此基礎(chǔ)上必然有興趣，那我們的教學就會達到事半功倍的效果。三、綜合上述提出個人的一點看法。我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂老師不具備美術(shù)老師的繪畫才能，美術(shù)老師不會彈琴，其實這些擔心是多余的。從古代，人們對“樂”的認識就是詩，樂，舞三者的結(jié)合?！稑酚洝分杏涊d：“比音而樂之，及干戚羽旄，為之樂?！币馑际亲?，唱音樂，結(jié)合舞蹈，才成為“樂”?！皹氛撸瑐惱碚咭??！币馑际且魳纺軌蚺c道德規(guī)范相通，才稱樂。古代人早已知道樂的綜合性，而今我們只是加進一些美術(shù)等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問題，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才，那我們本身就應(yīng)該是復合型的教師。藝術(shù)課程教學反思2本學期藝術(shù)課我把“廢舊物品的加工利用”作為教學重點，拋開傳統(tǒng)藝術(shù)課教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，從而脫離學生的日常生活實際的教學理念。在傳統(tǒng)的藝術(shù)課教學觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。藝術(shù)課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地思維；教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。一、實施目的1、倡導綠色環(huán)保。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們在衣、食、住、行諸方面，除前人為我們積累的`豐富用具、物品、器具外，高科技的現(xiàn)代化用具、物品、器具也越來越多地走進尋常百姓家中。這就使得我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢舊物品急劇增多，這些廢舊物品不僅威脅著人類居住的生存空間，與此同時，由于制造這些物品所需的能源消耗也與日俱增，長此下去地球能源終將有枯竭的一天。在學校發(fā)動學生積極地參與到利用廢舊物品開展小制作、小實驗、小發(fā)明的科技活動中來，讓廢舊或閑置的物品發(fā)揮它應(yīng)有的剩余價值，實現(xiàn)廢物的再利用和資源化。2、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆囊患U舊物品上發(fā)現(xiàn)它的價值，把已經(jīng)丟棄的東西改造成一件件為我們所用的藝術(shù)品，裝飾我們的家，是生活變得更加低碳化。廢舊物品的加工旨在“拋磚引玉”，主要目的是培養(yǎng)學生的審美情趣，審美教育體現(xiàn)了既合規(guī)律又合目的、情理交融、物我統(tǒng)一完整與和諧的特點，把人造就成審美的人。審美教育有助于培養(yǎng)聾啞學生形成正確的世界觀和人生觀。3、樹立自信心，發(fā)現(xiàn)生活中自身的價值。通過組織學生再次利用生活中的廢舊物品開展科技活動完全能夠激發(fā)學生參與活動的興趣，因為所用物品都是學生早已熟知的，不會擔心被弄壞，可隨心所欲大膽操作。廢舊物品的再利用既能消除學生對制作、實驗、發(fā)明的畏難情緒和神秘感，又能順應(yīng)學生愛動、愛玩的心理特征?？梢蕴岣邔W生參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以避免作品的雷同，在激發(fā)求異、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力等方面都具有十分突出的意義。脫離學校這個避風港，聾啞生回歸社會后會明顯感覺自己不如正常人，自信心的培養(yǎng)有助于學生在學習、工作成為強者，幫助他們找到自身的價值。二、階段性效果1、學生學習藝術(shù)的興趣普遍提高。興趣愛好是學生最好的老師，藝術(shù)課秉承著尊重學生的個性發(fā)展、發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式，多給予學生鼓勵和信任。以前上課我要學生喊著學生進教室，現(xiàn)在距離上課還有五六分鐘的時候有學生代表來喊我上課，其他學生就站在美工室門前等候，我想是因為藝術(shù)活動中學生有了收獲，感受到了快樂，很容易產(chǎn)生興趣。2、學生的創(chuàng)造思維能力得到普遍的發(fā)展。學生在藝術(shù)實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、學習，他們的想象力在創(chuàng)作的過程中飛翔，創(chuàng)造力在創(chuàng)作的過程中被激發(fā)，在創(chuàng)作過程中自發(fā)的想象性思考被進一步鼓勵和引導后，逐步形成自己的想象力和創(chuàng)造力。學生親自動手動腦，大膽實踐，整個課堂成了“變廢為寶”的藝術(shù)創(chuàng)作空間，廢舊物品經(jīng)過孩子們的制作變成了一件件栩栩如生的藝術(shù)品。這樣即便是對藝術(shù)知識技能一無所知的同學，也會具有原始的藝術(shù)本能的沖動和感覺，也會具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。3、以學生形成良好人際交往關(guān)系和相互尊重習慣的學習方式。在藝術(shù)學習過程中學生學到了分享、團隊合作、尋求解決問題的多種方法等一系列技能。學生之間相互啟示、集體合作，動手和動腦相互補充，形成合作理念。4、審美能力的提高對于幫助學生樹立自信有很大作用。起初，許多學生因為怕做錯，不敢做。藝術(shù)課強調(diào)的不是結(jié)果而是過程，在制作作品的過程中為學生創(chuàng)造自主學習的機會。學生由原來的靦腆害羞，到現(xiàn)在的爭先恐后，大膽體驗，形成了一道感受藝術(shù)、體驗合作、展示自我的亮麗風景線。在這藝術(shù)實踐活動中，沒有“好生”、“差生”的區(qū)別，只有平等歡快的笑聲，大大促進了全體學生的積極參與，充分滿足學生尊重的需要，成功體驗的需要，為培養(yǎng)學生積極向上的自信心打下良好的基礎(chǔ)。三、不足之處1、藝術(shù)課要從單純的技能、技巧學習層面提高到文化學習的層面。教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學生通過學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！彼怨庥幸粋€好的課堂環(huán)境還不夠。藝術(shù)作品、教師和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。2、加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的.學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設(shè)計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。3、教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。新課改倡導的藝術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重藝術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。4、師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣。電影錄像對學生具有很強的吸引力。5、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上藝術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。6、合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是